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1、王超王超小学语文学科小学语文学科陕西省西安市未央区第一实验小学陕西省西安市未央区第一实验小学五年级上册第四单元教五年级上册第四单元教材解读材解读 小学语文人教版课程标准实验教科书 教材解读主题思想概述：教材解读主题思想概述：儒家最杰出的代表人物，被誉为“亚圣”的孟子曾说：“教亦多术矣.”术即指教学思路、教学方法、教学艺术。我想，教师拥有丰满、灵动、高效的精彩课堂，拥有精湛的教学艺术无不源于教师课前的研读、勤学、苦思、积累、实践与总结。其中，备课时的对于文本的解读，更是教师进行阅读教学的前提与基础，是语文教学追求高效和精彩的有效策略。教材解读过程分享：教材解读过程分享：一、初读教材，初步了解。二
2、、再读教材，整体把握。三、精读教材，准确解析。一、初读教材，初步了解。一、初读教材，初步了解。1.读：单元导读、单元主题，文章、教师参考用书。2.了解：教学内容。编者意图。教学目标。教学重、难点。初读教材：初读教材：本组课文由本组课文由钓鱼的启示钓鱼的启示落花生落花生两篇精读课文和两篇精读课文和通往广通往广场的路不止一条场的路不止一条珍珠鸟珍珠鸟两篇略读课文组成。课文虽然没有两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习主题深刻的如何做人的哲理。四篇课文
3、围绕本单元的学习主题“生活生活中的启示中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。它。 本组所
4、选的四篇课文，情节性强本组所选的四篇课文，情节性强孩子爱读；语言质朴简孩子爱读；语言质朴简洁洁孩子能读；而含义深刻孩子能读；而含义深刻也许会影响孩子一辈子，可他们也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。单元教单元教学目标、教学重、难点学目标、教学重、难点单元教学目标：单元教学目标：1、把握四篇课文的主要内容，领会作者从生活中得、把握四篇课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。到了哪些启示。2、抓住关键词句，体会这些词句的含义和表达效果、抓住关键词句，体会这些词句的含义和表达效果和方法。和方法。单元教
5、学重点与难点：单元教学重点与难点：1、教学重点：进行阅读方法和朗读指导，有感情地、教学重点：进行阅读方法和朗读指导，有感情地朗读课文。通过品读体会课文中含义深刻的词语和朗读课文。通过品读体会课文中含义深刻的词语和句子，了解主要内容，领悟作者从生活中得到了的句子，了解主要内容，领悟作者从生活中得到了的启示启示.2、教学难点：抓住关键词句，体会这些词句的含义、教学难点：抓住关键词句，体会这些词句的含义和表达效果。和表达效果。二、再读教材，整体把握。学科准备，多角度阅读。再读教材，整体把握。读什么：读什么：1.语文教师，广泛涉猎，勤于阅读积累。语文教师，广泛涉猎，勤于阅读积累。2.读小学语文新课程标
6、准小学语文新课程标准，以明确总目标与阶段性目标。3.读教师教学用书教师教学用书说明说明，以了解教材结构，教材特点、教学目标、教学中应注意的问题。4.读教师教学用书教师教学用书单元教材分析及读语文书单元教材分析及读语文书单元单元导读导读，明确单元目标，了解每课在单元中的地位与作用、编者意图、教学重、难点。5.读教师用书教师用书中教材解读。中教材解读。熟读文章。6.读名师设计名师设计等，以期学习和借鉴。 整体把握：整体把握：单元内容在教材中的地位、作用。单元主题、单元训练重点。四篇文章教学内容在教材及单元中的地位、作用。学情分析。结合如上：把握并确定自己在教学中的教学重难点、教学方法等。再读教材，
7、整体把握。 教学本组课文，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，又要带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人这是课文编写者和我们，对学生的共同的精神期待。除课文之外，本组教材还在“口语交际 习作”“回顾拓展” 中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际习作”要求从日常生活中选取一件
8、让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。教学本组教材可用1013课时，其中精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际习作”3课时，“回顾拓展”12课时。学情分析：学情分析：五年级学生已初步具有一定的情感、态度、价值观，我们要合理利用教材中的可利用资源，启发学生的心智，让学生从中有所感悟、有所发现，受到启示，得到人格提升。共性的
9、问题是：学生能通过关键而深刻的语句感受到人物品质，事情的哲理。但在朗读上还不能达到以声传情的最佳效果。学生已逐步掌握了一定的阅读方法，阅读能力得到了提升，但还没有成为一种习惯，还需巩固运用，使其真正成为学生一种内化的阅读习惯。思考：思考：问，少而精。教师预设和提出的问题，未必是学生解决不了的问题，学生自主学习生成的有价值的问题更值得我们引导学生去探究学习和解决。三、精读教材，准确解析。1.、从文章内容角度构思教学主线，化繁为、从文章内容角度构思教学主线，化繁为简。简。2、抓好、抓好“落实点落实点”，以方法代讲解，突破，以方法代讲解，突破重、难点，培养学生的自主学习和阅读能力。重、难点，培养学生
10、的自主学习和阅读能力。3、抓、抓“关键关键”点，品词析句，朗读指导，点，品词析句，朗读指导，由表及里。由表及里。4.感感悟哲理，悟哲理，领悟写法，拓展延伸，能力提领悟写法，拓展延伸，能力提升。升。1. 从文章内容角度构思教学主线，从文章内容角度构思教学主线，化繁为简。化繁为简。一篇优秀的文章，字里行间往往都蕴含着牵一发而动全身的主线，我们要善于在用心解读教材中，抓住主线，同时拓展到全篇，能顺畅的实现整体感知与整体把握，从而使课堂线条简单，条理清楚，这样不仅大大提高了学生阅读教学效果，而且有利于教师明确教学实施的侧重点。，我通过解读，明确四篇文章内容构思的教学主线为：初读感知，概括文章主要内容品
11、读关键词句，感悟事中道理谈出感悟，提升人格品质，学习写作方法。教师力求引导学生延主线开展阅读，质疑问难，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，自主质疑，促使每一个学生都获得了发展，在此基础上，提纲挈领，以点带面，引领整篇文章的学习。心得分享：心得分享： 从文章内容中提炼教学主线是教师解读教材的能力，这种能力源于教师能认真钻研和解读教材，善于抓住教学重点，分清主次，从而提炼出一条贯穿全文的教学的主线，依据主线舍得删减，这样才能让教学内容活起来，课堂教学的线索清晰起来。 2.、抓好、抓好“落实点落实点”，以方法代讲解，突，以方法代讲解，突破重、难点，培养学生的自主
12、学习和阅读破重、难点，培养学生的自主学习和阅读能力。能力。心理学证明，五年级孩子已从被动的学习主体向主动的学习转变，所以教师的教学方法也要随之改变，要力求被培养学生自主学习和阅读能力。新课标与高年级精读课文的教学都有明确的目标要求，即要求教师要给学生以充分的读书时间，多读少讲，让学生自主的读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情。教师要指导学生朗读与默读，引导学生精读词句，积累语言，精读内容，体会思想感情。本册要重点教会学生“抓住课文主要内容的阅读方法，尊重学生的理解和独特体验。教会学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需要领悟的部分。因此，我四篇课文课的教学重
13、点落实为：进行阅读方法和朗读指导，有感情地朗读课文。通过品读体会课文中含义深刻的词语和句子，了解主要内容，领悟作者从生活中得到了的启示.从中受到思想教育和能力提升。在初读，整体感知的基础上要引导学生走向自主阅读。阅读方法指导:默读、圈点、勾画、批注法。边默读边圈画：边默读边圈画：1.画出文中令你有所触动或对你很有启发的词语和句子。2.画出文中描写人物外貌、动作、神态的词语或句子。（建议可选择你喜欢的符号将其分类圈画出来)。边读边思考、想象、体会：边读边思考、想象、体会：思考体会这些词语和句子。边边读边批注：读边批注：静心阅读，将你的感受或体会写在这些词语或句子旁边。将你不能解决的问题标注出来。
14、心得分享： 此方法的实施，教师要针对课文内容，由低段至高段，逐步放手，它具有连贯性和系统性。逐步训练至五年级学生已具备了一定的自主阅读能力。教师方法实施贵在坚持，舍得放手，逐步培养，力求将这这种阅读方法固化成学生的一种读书习惯，从而有效的提升学生的阅读能力。3. 抓抓“关键关键”点，品词析句，朗读指导，点，品词析句，朗读指导，由表及里由表及里。本单元钓鱼的启示落花生是两篇精读课文，通往广场的路不止一条珍珠鸟两篇略读课文。我们要抓抓“关关键键”点点，品品词词析析句句，朗朗读读指指导导，由由表及里。表及里。品读方法指导：品读方法指导：品读方法品读方法1：语言语言-（体会）（体会）- 神态与语气神态
15、与语气 -（实践）（实践）-感情朗读感情朗读例如：例如：第二第二-六自六自然段然段.初读初读体会体会批注批注练读练读展示读展示读（自（自然段然段.分角色读，走入人物情境，感受人物心理，逐步体会。分角色读，走入人物情境，感受人物心理，逐步体会。品读方法品读方法2：老师读时，你就停；老师没读的，你要重点读，用心读；根据老老师读时，你就停；老师没读的，你要重点读，用心读；根据老师朗读的速度及感情变化你也要相应改变。师朗读的速度及感情变化你也要相应改变。朗朗读方法读方法3:分角色读、表演读分角色读、表演读、默读，引、默读，引读等多种形式结合运用。读等多种形式结合运用。心得分享：心得分享：我们的朗读指导
16、过程遵循：整体部分整体。具体概述为：词不离句 句不离段因为词语脱离语境，没有任何意义。我们要先关注这句话讲什么？再到这句话中哪些词更能说明了这个意思。4. 感感悟哲理，悟哲理，领悟写法，拓展延伸，能力领悟写法，拓展延伸，能力提升。提升。 心理学表明：孩子的生长和发育是个连续而非匀速的过程，存在心理学表明：孩子的生长和发育是个连续而非匀速的过程，存在若个关键时期，五年级就是一个重要的时期。这个时期，孩子的若个关键时期，五年级就是一个重要的时期。这个时期，孩子的学习能力和情感能力快速发展。所以我们教师要充分利用教材资学习能力和情感能力快速发展。所以我们教师要充分利用教材资源有效促进学生情感与能力发
17、展的提升。本单元四篇课文，总体源有效促进学生情感与能力发展的提升。本单元四篇课文，总体写法以事寓理，所以我们在教学中善于总结每篇文章的写作方法。写法以事寓理，所以我们在教学中善于总结每篇文章的写作方法。这正为口语交际和习作做好的铺垫。让学生写出对自己有所启悟这正为口语交际和习作做好的铺垫。让学生写出对自己有所启悟的事情，写出自己懂得的道理。由此，完成拓展延伸，在这一环的事情，写出自己懂得的道理。由此，完成拓展延伸，在这一环节的安排，不仅是作者写法的一个借鉴与实践的练笔环节，又为节的安排，不仅是作者写法的一个借鉴与实践的练笔环节，又为本单元习作准备了充实的写作素材，同时，我们还可以把孩子们本单元
18、习作准备了充实的写作素材，同时，我们还可以把孩子们积累背诵的内容用到写作中，在学生或写、或说、或展示的过程积累背诵的内容用到写作中，在学生或写、或说、或展示的过程中学生的情感也得到了升华。这一环节，我们培养了学生的读写中学生的情感也得到了升华。这一环节，我们培养了学生的读写能力、语言表达能力，积累运用的能力，综合学习能力等，有效能力、语言表达能力，积累运用的能力，综合学习能力等，有效促进了学生心灵的感悟和情感的发展和能力的提升，可谓一举多促进了学生心灵的感悟和情感的发展和能力的提升，可谓一举多得。得。 心得分享：心得分享： 影视、图片、文章等所有的拓展内容资源，都是为教学及教学内容服务，我们要
19、从学生学情出发，合理的补充课外资源。课堂时间有限，资源拓展过量，课文感悟容易蜻蜓点水，探究品读容易走马观花，非但没有起到反哺文本、夯实课堂之功效，反而会花样繁多，喧宾夺主，本末倒置，影响了对文本的感悟和解读，所以我们教学备课时切忌如此，力求以文本为根，补充为辅，相辅相成，让语文教学扎实有效。结 语语文教师多是班主任的担当者，让我们在繁忙与辛劳中拥有两种能力，学会统筹，学会“沉潜”，沉静下来，潜心教育，潜心教学，潜心研究，让我们真正成为开启学生心灵的智者，抚慰学生心灵的爱者，促进学生健康快乐成长的引领者。那么，我们将会是享受别样成功的幸福者。衷心祝愿我们所有老师：辛苦着并充实着；学习着并进步着；付出着并快乐着！敬请各位专家指导！谢谢！王 超西安市未央区第一实验小学
