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1、教务处发展规划Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望l一流大學的評斷標準，論文與預算都是必要但一流大學的評斷標準，論文與預算都是必要但非充分條件非充分條件。交大在追求世界百大之同時，應交大在追求世界百大之同時，應該要做的是同步提升大學的水準，假以時日自該要做的是同步提升大學的水準，假以時日自然會成然會成為頂尖大學。頂尖大學。l交大目前在論文數與論文影響因子已達相當之交大目前在論文數與論文影響因子已達相當之水準，在繼續投注之同時應回頭看水準，在繼續投注之同時應回頭看教學之積極
2、學之積極提升提升。2前前 言言l學生是大學的主體，人才是大學的寶貴資源學生是大學的主體，人才是大學的寶貴資源。一一流大學的評鑑標準，最重要的是能否流大學的評鑑標準，最重要的是能否教育出一流育出一流的學生的學生。l如果今天台灣的大學能如果今天台灣的大學能教育出國際一流的大學生育出國際一流的大學生與與研究所畢業生，在國內外各界發揮影響力，世究所畢業生，在國內外各界發揮影響力，世界各國自然會肯定台灣有國際一流的大學。界各國自然會肯定台灣有國際一流的大學。l是否躋身於一流大學是否躋身於一流大學，取決於其取決於其畢業校友能否在畢業校友能否在國內外各行各業發揮影響力。國內外各行各業發揮影響力。3前前 言言
3、l從從教育的觀點來看，育的觀點來看，教學其實是各校大學部的重學其實是各校大學部的重點點，如果大學部無法透過，如果大學部無法透過教學造就出一流的大學學造就出一流的大學畢業生，在碩博士班想要畢業生，在碩博士班想要產生一流的生一流的研究，無異究，無異緣木求魚。緣木求魚。l長期以來長期以來，國內的大學評鑑傾向於，國內的大學評鑑傾向於重論文，輕重論文，輕教學的評鑑標準學的評鑑標準，使得大學部的，使得大學部的教學未受到應有的學未受到應有的重視重視。論文、尤其是論文數已成論文、尤其是論文數已成為評斷一所大學評斷一所大學是否卓越的標準。是否卓越的標準。4前前 言言l對大多數學生來說，對大多數學生來說，教學才是
4、大學生涯中最具影學才是大學生涯中最具影響的部分響的部分。因此我們應著重於培養。因此我們應著重於培養具有專業知識具有專業知識、人文關懷與國際觀的學生。人文關懷與國際觀的學生。要達到這樣的目標要達到這樣的目標，當務之急當務之急，乃是乃是積極進行精緻積極進行精緻教學學研發發、學生學學生學習輔導習輔導、教學專業成長學專業成長、評量回饋策劃等、評量回饋策劃等，俾使，俾使我們的學生能受益於一流的我們的學生能受益於一流的教學。學。5前前 言言n 組織改造組織改造n 成立成立教學發展中心學發展中心n 彈性彈性教師評量與升等制度師評量與升等制度n 增增強院主體性院主體性教務發展務發展n 創新招生策略與作業創新招
5、生策略與作業n 國際化國際化教務務n 通識通識教育育n 外語外語教育育n 教務統計指標與期望務統計指標與期望值教務處新發展規劃務處新發展規劃6l成立成立教務處務處諮議委員會諮議委員會(邀請邀請教學傑出學傑出獎及熱心老及熱心老師師)，提供，提供教務發展諮詢。務發展諮詢。l成立成立教務處務處常務委員會常務委員會(各院代表各院代表副院長副院長)，以有以有效處理效處理教務行政務行政，及急迫性議題及急迫性議題。l建置完整建置完整教務行政務行政e化系統化系統(含註冊、招生、課務等含註冊、招生、課務等基礎系統及基礎系統及e3教學平台、預警機制等應用系統學平台、預警機制等應用系統)。l設立設立教務長辦公室主任
6、，由綜合組組長兼任。務長辦公室主任，由綜合組組長兼任。 (加加強浩然圖書館八樓之浩然圖書館八樓之教務處組織，由綜合組兼務處組織，由綜合組兼秘書組秘書組功能功能)l設立設立教務處顧問務處顧問2名。名。l由綜合組統籌、數位內容製作中心協助發行由綜合組統籌、數位內容製作中心協助發行教務簡務簡訊訊(Bi-weekly)。組織改造組織改造7l近兩年來，國內外近兩年來，國內外教育界開始重新反思大學發展育界開始重新反思大學發展的方向，的方向，回歸以學生回歸以學生為主體，以卓越主體，以卓越教學學為標竿標竿的治學理念的治學理念。l為了回應這樣的思潮與訴求，了回應這樣的思潮與訴求，教育部也積極敦促育部也積極敦促各
7、大學成立各大學成立教學發展中心。在學發展中心。在教育部卓越育部卓越教學計劃學計劃補助的補助的58所大學及技職學校中，成立所大學及技職學校中，成立教學發展中心乃學發展中心乃為必要條件。必要條件。l而在獲得而在獲得教育部邁向頂尖大學育部邁向頂尖大學5年年500億計畫億計畫補助的補助的12所大學中，只有交大、所大學中，只有交大、清大未設立大未設立教學發展中心。學發展中心。l為此，此，邁向頂尖大學計畫邁向頂尖大學計畫的評鑑委員於今年的評鑑委員於今年 1月底來本校考察時，表達深切關切。月底來本校考察時，表達深切關切。8教學發展中心：緣起學發展中心：緣起9教學發展中心：緣起學發展中心：緣起Edgar Da
8、le, The cone of experience, in “Audiovisual methods in teaching” (1969).l宗旨宗旨：營造交大師生良好學習互動與成長環境：營造交大師生良好學習互動與成長環境l組織與功能組織與功能：設主任一人：設主任一人 (由副由副教務長兼任務長兼任) 及及 副主任一人副主任一人 (由本校由本校教授兼任授兼任)，執行下列項目：，執行下列項目： (1) 學生學習輔導學生學習輔導 (2) 教學專業成長學專業成長 (3) 精緻精緻教學學研發發 (4) 評量回饋策劃評量回饋策劃教學發展中心：組織學發展中心：組織10精緻精緻教學學研發發學生學習輔導學生
9、學習輔導教學專業成長學專業成長學生學生教師師評量回饋機制評量回饋機制教學發展中心學發展中心：功能方塊圖功能方塊圖l增進學生學習動機增進學生學習動機（和學務處合作，落實導（和學務處合作，落實導師輔導機制，善用學生同儕力量建立各式師輔導機制，善用學生同儕力量建立各式研習小組，發展多樣性的課外學習活動習小組，發展多樣性的課外學習活動)。l增進學生對學習目標的了解增進學生對學習目標的了解（透過演講透過演講、工、工作坊、校友經驗分享和大師對談系列，促進作坊、校友經驗分享和大師對談系列，促進業界或專業人士和學生之互動業界或專業人士和學生之互動)。l教學與預警系統學與預警系統（全校課程上網，掌握學生全校課程
10、上網，掌握學生在校所有課程表現，建立預警系統在校所有課程表現，建立預警系統)。教學發展中心：學發展中心：學生學習輔導學生學習輔導 e3教學平台學平台(教學服務電子系統學服務電子系統) - 課程綱要、課程綱要、教師資料、修課學生資料、師資料、修課學生資料、教材等材等) e3教學平台已提供學平台已提供(a)網路輔助網路輔助(b)混合網混合網路路(c)全網路三類課程全網路三類課程，但使用率低，應鼓，但使用率低，應鼓勵全校課程至少使用勵全校課程至少使用(a)網路輔助之等級，網路輔助之等級，讓全校課程上網。讓全校課程上網。 e3教學平台應設立完整之學平台應設立完整之英文版英文版，以利外，以利外籍籍教師及
11、學生使用。師及學生使用。教學發展中心：學發展中心：學生學習輔導學生學習輔導教學發展中心：學發展中心：學生學習輔導學生學習輔導l各系不適生之轉系或各系不適生之轉系或轉換學程制度轉換學程制度之建立與之建立與輔導輔導(因材施因材施教及哈佛大學的及哈佛大學的100%畢業理念畢業理念)l資優資優教育，頂尖人力的培養育，頂尖人力的培養(取代以往台灣留取代以往台灣留學生之高級人才返國服務來源學生之高級人才返國服務來源)。l與與研發處合作推動發處合作推動學生學生Intern實習制實習制。l教學助理學助理(TA)研習會習會l選拔選拔優良優良教學助理學助理獎(TA Awards)。l邀請榮獲書卷邀請榮獲書卷獎同學
12、擔任課業輔導小老師。同學擔任課業輔導小老師。教學發展中心學發展中心：教學專業成長學專業成長l由資深優良由資深優良教師成立師成立教學諮詢委員會學諮詢委員會l定期定期定期定期舉辦辦教學觀摩會學觀摩會l不定期不定期舉辦辦教學知能與經驗分享學知能與經驗分享研討會討會l增進增進教學專業課程學專業課程(如如教育心理、學習育心理、學習認知認知)l增進增進跨領域學科跨領域學科(如生醫、財管如生醫、財管)教學發展中心學發展中心：教學專業成長學專業成長l新進人員培育措施新進人員培育措施(如如新進新進教師師研習會習會、減授課時數、鼓勵出國進修制度減授課時數、鼓勵出國進修制度)l接受授課老師要求，錄影上課情形，或接受
13、授課老師要求，錄影上課情形，或由資深優良由資深優良教師隨堂上課觀察，進行師隨堂上課觀察，進行上上課專業分析與建議課專業分析與建議l科技融入科技融入教學學：協助老師善用資訊科技協助老師善用資訊科技增進增進教學學l鼓勵鼓勵教師師撰寫撰寫教科書科書，開拓出版管道，開拓出版管道l舉辦辦系所評鑑說明會及經驗分享系所評鑑說明會及經驗分享教學發展中心學發展中心：精緻精緻教學學研發發l研擬擬交大卓越交大卓越教學發展白皮書學發展白皮書l鼓勵鼓勵教師申請師申請教學改進學改進研究計畫究計畫，視大，視大學學教學學為學術性學術性研究工作究工作l發行交大發行交大教學發展中心學發展中心電子報電子報l發展發展研究與究與教學雙
14、軌制學雙軌制l推動推動專業專業教學師資學師資(Teaching Faculty)l延請業界或專業人士任延請業界或專業人士任課程諮詢委員課程諮詢委員，使課程內容更能切合當代思潮、時代需使課程內容更能切合當代思潮、時代需求與學生生涯發展求與學生生涯發展教學發展中心學發展中心：精緻精緻教學學研發發l大學部課程朝大學部課程朝量少質精量少質精發展發展：參考國外名校改參考國外名校改進進主科課程內容主科課程內容(精緻化精緻化)以以減少主科必修減少主科必修與選與選修課程數目並增加學生選修非主科及通識課程修課程數目並增加學生選修非主科及通識課程的彈性的彈性l推動推動基礎科學基礎科學教學平台學平台l推動推動全校核
15、心課程全校核心課程(如生物、計如生物、計概)l通識課程精緻化通識課程精緻化、核心化核心化l輔助輔助教學學與與精英精英教學學TA制制、透過制度與補助、透過制度與補助，推動推動高薪博士生助高薪博士生助教複述課程複述課程(recitation)教學發展中心學發展中心：精緻精緻教學學研發發 鼓勵學生雙主修鼓勵學生雙主修、輔修或選修跨院系學、輔修或選修跨院系學程程 協調各院協調各院、系所，開設跨院系學程、系所，開設跨院系學程 選課制度規則選課制度規則研究究 大班上課大班上課教室設施室設施(RF教學互動學互動) 數位內容製作數位內容製作(數位內容製作中心數位內容製作中心) 參訪國內外參訪國內外教學卓越學校
16、的學卓越學校的教務推展務推展教學發展中心學發展中心：評量回饋策劃評量回饋策劃 教學評量學評量：除了採計：除了採計教學反應問卷學反應問卷，鼓勵各系所，鼓勵各系所依照其特色依照其特色發展雙重或多重發展雙重或多重教學評量指標學評量指標 制度訂定制度訂定(含評量方式及考核後之檢討與輔導機制含評量方式及考核後之檢討與輔導機制) 各級學生與老師問卷反應設計與分析各級學生與老師問卷反應設計與分析 除了量化評量，也發展除了量化評量，也發展質性評量指標質性評量指標 提升提升教學績優學績優獎勵比率與額度勵比率與額度 期中學習評量期中學習評量：及時改變：及時改變教學策略提升學策略提升教與學與學 的品質的品質 後設評
17、量後設評量：對評量回饋後的改進措施及效應進行：對評量回饋後的改進措施及效應進行追蹤評量追蹤評量 畢業評量畢業評量：針對大學部應屆畢業生：針對大學部應屆畢業生，全面進行，全面進行教學目標、課程與學目標、課程與教學的問卷調學的問卷調查教學發展中心學發展中心：績效指標績效指標le3教學平台使用率與狀態學平台使用率與狀態(含個案說明含個案說明)l輔助輔助教學與精英學與精英教學學TA制執行率與狀態制執行率與狀態(含個案含個案說明說明)l預警系統使用率與狀態預警系統使用率與狀態(含個案說明含個案說明)l各院各院教學評量辦法、執行狀況學評量辦法、執行狀況(含個案說明含個案說明)、及、及獎勵與輔導名單提供率勵
18、與輔導名單提供率l各院各院教師評量辦法、執行狀況師評量辦法、執行狀況(含年度含年度教研績效績效表與個案說明表與個案說明)、及、及獎勵與輔導名單提供率勵與輔導名單提供率l教師專業成長與輔助措施執行師專業成長與輔助措施執行(參與參與)率率l學生學生Intern實習制參與率實習制參與率21教學發展中心學發展中心：績效指標績效指標l各系不適生之轉系或轉換學程制度執行率與輔導各系不適生之轉系或轉換學程制度執行率與輔導情形情形(含個案說明含個案說明)l新進人員培育措施執行狀況新進人員培育措施執行狀況(含個案說明含個案說明) l跨院、跨系共同核心課程數與推動狀況跨院、跨系共同核心課程數與推動狀況(含個案含個
19、案說明說明)l主科課程內容整合與精緻化推動狀況主科課程內容整合與精緻化推動狀況(含個案說含個案說明明)及必選修課程及必選修課程 數目減少數數目減少數l學生修習通識課程數與學習成效學生修習通識課程數與學習成效l專業專業教學師資數與學師資數與教學績效學績效l各院直升碩士生與直升博士生人數及成長情形各院直升碩士生與直升博士生人數及成長情形l各院創新各院創新教學措施與績效學措施與績效22彈性彈性教師評量與升等制度師評量與升等制度 教師評量師評量 (88年/89年實施2年，暫停至今)依依(1)教學、學、(2)研究、究、(3)服務、服務、(4)國際化、國際化、(5)教學學專業培育等指標專業培育等指標，由老
20、師自訂比重，由老師自訂比重(如如15%-40%)教務處訂定務處訂定教師評量制度母法師評量制度母法(guidelines)並由各並由各 院按該學門性質訂定各院實施細則院按該學門性質訂定各院實施細則仿國外於每年歲末各老師仿國外於每年歲末各老師填送送年度年度教研績效表績效表 至該系、院主管，以至該系、院主管，以為獎勵與輔導協助之依據勵與輔導協助之依據配合本校配合本校獎勵金核發制度之實施勵金核發制度之實施，增加對優良增加對優良教學學教師之師之獎勵名額勵名額 教師升等審師升等審查依依(1)教學、學、(2)研究、究、(3)服務、服務、(4)國際化等指標國際化等指標，由老師自訂比重由老師自訂比重(如如15%
21、-40%)增增強院主體性院主體性教務發展務發展政策制訂政策制訂（教務處）務處）A細則制訂與執行細則制訂與執行（各院）（各院）B成效評量成效評量（教務處、各院）務處、各院）C獎勵、輔導勵、輔導（教務處）務處）D24l五年五百億經費五年五百億經費教學精進部分之各院計畫：約學精進部分之各院計畫：約按各院師生數以按各院師生數以 ax+b原則規劃各院經費，並由原則規劃各院經費，並由各院依其發展特色與規劃，自組院級審議委員各院依其發展特色與規劃，自組院級審議委員會，會，遴選選1至至3件件教學精進計畫執行。學精進計畫執行。l教師評量制度與師評量制度與教學評量制度：學評量制度：教務處訂定務處訂定教師評量制度母
22、法師評量制度母法(含指標與含指標與guidelines)並由各院並由各院按該學門性質訂定各院實施細則，提供按該學門性質訂定各院實施細則，提供教師名師名單由單由教務處提供輔助措施。務處提供輔助措施。l負責負責教學發展中心推動事務之實際配套執學發展中心推動事務之實際配套執行，而由行，而由教務處進行務處進行(a)政策政策(母法母法)制定、制定、(b)輔輔導協助資源之提供、導協助資源之提供、(c)成效評量。成效評量。25增增強院主體性院主體性教務發展務發展創新招生策略與作業創新招生策略與作業l推動推動台聯大四校碩士分領域分組聯合招生台聯大四校碩士分領域分組聯合招生(今年首度今年首度舉辦理學領域聯招，已
23、提案推動至其辦理學領域聯招，已提案推動至其它領域，如電領域，如電資領域資領域(含電子、電信、控制系統、光電、資訊組含電子、電信、控制系統、光電、資訊組)l與陽明大學合設生醫工程跨領域與陽明大學合設生醫工程跨領域研究所究所(院院)，推動，推動 MD Ph.D. Program。l推動交大陽明學士班，提供跨領域大學基礎課程及推動交大陽明學士班，提供跨領域大學基礎課程及跨校學士學程跨校學士學程。l與重點與重點研發單位或業界合作碩博士班發單位或業界合作碩博士班(如如工工研院交大院交大學院、中學院、中研院交大學院、聯發科交大學院院交大學院、聯發科交大學院)，以，以Package方式由合作單位提供交大支援
24、方式由合作單位提供交大支援(含含獎學金學金)，處與院共同協調學生員額。處與院共同協調學生員額。26創新招生策略與作業創新招生策略與作業l推動交大推動交大高中服務列車高中服務列車l推動特定領域之推動特定領域之高中高中研習班習班，吸引高中生進入，吸引高中生進入教授實驗室，結合業界設立以該領域名人或廠授實驗室，結合業界設立以該領域名人或廠商商為名之榮譽名之榮譽獎項。項。l推動推動高三計畫高三計畫(如理學院、電資學院如理學院、電資學院)l結合推廣結合推廣教育中心與數位內容中心功能，推動育中心與數位內容中心功能，推動交大網路學程交大網路學程(院院)，並規劃學位授于。，並規劃學位授于。l朝仿國外之朝仿國外
25、之Admission Office之功能與組織規劃之功能與組織規劃27l推動各學院成立推動各學院成立跨院或跨系國際學位學程跨院或跨系國際學位學程(如電資國際如電資國際研究所究所、學士班學士班)，以凝聚交大特色領域，提供外籍生，以凝聚交大特色領域，提供外籍生完整系列的英文授課課程，並朝完整系列的英文授課課程，並朝交大國際學院交大國際學院規劃。規劃。l推動各學院推動各學院(含通識中心含通識中心)規劃規劃大一及大二之共同基礎課大一及大二之共同基礎課程，每課程有一班以英文授課程，每課程有一班以英文授課。l推動大三及大四各系規劃部分重要課程推動大三及大四各系規劃部分重要課程為英文授課。英文授課。l加加強
26、大一及大二外籍學生大一及大二外籍學生中文語言訓練中文語言訓練，以利大三及，以利大三及大四之學習，及融入校園生活。大四之學習，及融入校園生活。l推動基礎學科成推動基礎學科成為NCTU Open-Courseware (MIT)l營造營造國際級大師駐校國際級大師駐校教學學環境環境l與國際處之業務重劃分與國際處之業務重劃分國際化國際化教務務28共同核心課程共同核心課程+專業必修課程專業必修課程+選修課程選修課程：基本能力學門基本能力學門：人文科學人文科學、社會科學社會科學、物質科學物質科學、生命科學生命科學學門核心課程學門核心課程共同核心課程共同核心課程專業必修課程專業必修課程選修課程選修課程共同核
27、心課程共同核心課程(源自佛光大學翁政義校長演講資料源自佛光大學翁政義校長演講資料)通識通識教育育l哈佛大學從哈佛大學從2002年開始第五次的課程改革，歷年開始第五次的課程改革，歷時四年完成。最重要的改變是時四年完成。最重要的改變是(1)減少必修課，減少必修課，增加選修增加選修，讓學生增加專業上跨領域移動學習的機，讓學生增加專業上跨領域移動學習的機會；會；(2)增加必修的國際通識課程增加必修的國際通識課程，讓學生成，讓學生成為全球全球公民而不只是美國人。公民而不只是美國人。l通識課程精緻化與核心化通識課程精緻化與核心化：以全人：以全人教育理念與原育理念與原則，全面思考設計通識則，全面思考設計通識
28、教育之育之共同核心課程共同核心課程，並增，並增加單科學分數，避免眾多的、淺顯的、零碎的通識加單科學分數，避免眾多的、淺顯的、零碎的通識課程規劃。課程規劃。l通識課程模組化與深度化通識課程模組化與深度化：參考國內外大學著名：參考國內外大學著名通識課程之設計，針對通識課程之設計，針對基本能力基本能力、人文藝術科學、人文藝術科學、社會科學、自然與科技、世界文明與文化社會科學、自然與科技、世界文明與文化等等學門規學門規劃系列課程，加劃系列課程，加強學生對通識課程之深度學習。學生對通識課程之深度學習。通識通識教育育30l推動各學院系所推動各學院系所調整專業課程內容及開課時數與時調整專業課程內容及開課時數
29、與時段段，讓學生除專業課程外有更多之通識課程選擇。，讓學生除專業課程外有更多之通識課程選擇。l鼓勵老師或邀請相關學者鼓勵老師或邀請相關學者編撰符合交大特色的卓越編撰符合交大特色的卓越通識課程通識課程教材材。l與國內大學合作與國內大學合作，依各校專長，分工開發深度化通，依各校專長，分工開發深度化通識課程識課程教材，材， 並共用並共用教材。材。通識通識教育育31l在現有的環境下打造在現有的環境下打造以學習者以學習者為中心之學習環中心之學習環境境 (e-learner)。l落實落實小班小班教學學。l增聘英語增聘英語教學專案學專案教師，協助全校英語師，協助全校英語教學。學。l辦理英語辦理英語教學學Wo
30、rkshop，邀請國際知名之講師，邀請國際知名之講師針對英語針對英語教學寫作課程設計及學寫作課程設計及教學相關訓練。學相關訓練。l辦理全英語辦理全英語TOFEL/GRE課程。課程。外語外語教育育32訂定訂定教務統計指標與期望務統計指標與期望值l外籍生人數、成長狀況外籍生人數、成長狀況(近五年近五年)、分佈國家、分佈國家/區域、區域、 l在校內各院系分佈狀況在校內各院系分佈狀況(是否以電資是否以電資為主主?)。l生師比生師比(近五年近五年)、各院系分佈。、各院系分佈。l教學評鑑分佈學評鑑分佈(近五年變化近五年變化)。l全校各類學生人數、各院系分佈。全校各類學生人數、各院系分佈。l全校老師人數、各
31、院系分佈、年齡與各級分佈。全校老師人數、各院系分佈、年齡與各級分佈。l英語授課數、比率、各系分佈。英語授課數、比率、各系分佈。l通識課程數、人文課程數。通識課程數、人文課程數。l老師上課鐘點數老師上課鐘點數(平均平均)、各學院分佈。、各學院分佈。33l在職班課程數、各院系分佈。在職班課程數、各院系分佈。 l輔系、雙主修學生人數統計。輔系、雙主修學生人數統計。l各種招生狀況各種招生狀況(考試考試/甄試甄試)。l外籍生修課分數分佈、不及格分佈外籍生修課分數分佈、不及格分佈(研究生、大學部究生、大學部)。l英語授課之問卷反應統計英語授課之問卷反應統計/意見。意見。l學生課程密度學生課程密度(各年級各
32、年級) 。l其其它 (針對這些數據之五年內期望針對這些數據之五年內期望值如師生比如師生比21.151(96)16.) 訂定訂定教務統計指標與期望務統計指標與期望值34敬請指敬請指教351.伊利諾大學香檳校區(UIUC)有三萬五千名學生u一年的總預算美金25.7億(約八百億台幣)，平均每位學生7萬3千多美金。u每年州內學生學費約為美金1萬5千元，州外學生約2萬5千元。u因此政府投資在每位學生的預算最少五萬美金約合新台幣160萬元。一些數字：一些數字：前前 言言36前前 言言2.考慮國民所得因素: u美國國民所得約為台灣三倍，在台灣每位大學生要投資新台幣53萬才能等同。u目前台灣的國立大學每位學生
33、政府投入預算為新台幣20萬，而在1970年末時，政府投入每位國立大學學生預算為新台幣10萬元。u二十五年來台灣的國民所得增加約十倍，國立大學每位學生的預算增加只有兩倍，但學費卻增加四倍。一些數字：一些數字：37前前 言言3.工學院教授需負擔每位博士研究生薪資:uUIUC學費與學校管理費每年需4萬美金。u若平均每位博士生四年，則單養研究生就需美金十六萬，加上每年至少一萬美金的實驗費，估計每位博士生須二十萬美金。一些數字：一些數字：38前前 言言4.工學院博士生發表的論文數:u每位UIUC工學院博士生發表的論文數平均約四篇，亦即一篇論文的成本至少美金五萬元，此數目字尚未計入校內公用儀器(如貴儀與計
34、算機中心)使用成本。u相較之下，我們的論文成本實在低很多，但是我們的論文品質也相較稍低。一些數字：一些數字：395.工學院生師比:uUIUC工學院生師比約14：1 。u在1970年末時本校生師比約為10：1，現在是21：1。u南韓首爾大學在政府給予更多經營本錢，有極大的魄力減招入學學生數目，增強教授的競爭實力。一些數字：一些數字：前前 言言40前前 言言l想想如果五百億可以造就出一所國際一流大學，沙烏地阿拉伯用油元投入大學的數目字更驚人，為何沒有國際一流大學？l如果高薪聘請教授就可以達到一流大學，香港的大學教授薪水平均為台灣的4.5倍，為何沒有國際一流大學？l如果SCI論文數可以代表學術水準，台灣每年發表的SCI論文總數已進入全世界前二十名，為何沒有國際一流大學？41
