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1、学校资优教育方案的规划与经营学校资优教育方案的规划与经营資優教育方案的規劃服務對象學生鑑定方案模式服務類型服務地點服務時間阮汝禮全校充實模式此模式結合先前發展之充實三合模式及旋轉門鑑定模式而成，並歷經15年以上之研究與測試。15%20%的中等以上能力/高潛能學生經由成就測驗、教師提名、創造力評量、工作專注力評量、自我提名、家長提名及智力測驗等途徑被鑑定出來，納入人才庫，包含低成就資優生。提供興趣與學習風格評量、濃縮課程及三種不同類型的充實活動等服務。康乃狄克大學暑假提供該模式之訓練課程，每年有超過600名教育人員參加。服務類型充實導向課程濃縮、階梯課程、校外教學、專題講座、競賽、良師典範、週末
2、營、獨立研究、冬令營、夏令營加速導向免修、單科或逐科加速、單科或全科跳級、提早選修高一年級或教育階段課程、AP課程諮商與輔導層面讀書治療、小團體輔導(有效溝通、傾聽技能、衝突化解、完美主義、性別平等、壓力調適)、生涯諮商服務地點資源教室原班社區博物館文化中心大學服務時間抽離外加課後週末假期資優教育方案的經營服務團隊的經營課程發展教學實施學生輔導家長與社區資源服務團隊的經營教學團隊的經營利用課程協同教學，建立教師跨學年的個人縱向教學系統依學生的需求，彈性進行多樣化的協同教學模式尋求校外師資的支援，以求教學架構的完整，並開拓孩子的多元視野積極考量教學團隊的長遠變動與發展 行政工作的合作模式建立分工
3、領導，彼此支援，形成對外溝通平台設立活動管理人，進行時間管理與分工站在學校其他人員的立場出發，創造效益與雙嬴 課程發展著重高層次思考訓練強調資優生獨立研究的完整訓練融合情意課程的成長團體及小團體輔導安排多元學習的校外參觀、資優專題講座、成果發表會及校外演講依學生自主程度，彈性搭配組合課程沒有最好的課程，但求學生最大發展典範學習學長姐回校經驗分享教學實施學生本位的開課，考量學生整體學習的排課原則跨年級融合上課教師課後討論分享以達協同與支援之效教學與評量單的設計檢視與再出發，進行適當的調整與延伸循序固定的長期團體情意課程，建立學生的成長團體利用課外社團活動，製造人際互動，發展深厚久遠的友誼 學生輔
4、導優勢發展弱勢補強正向情緒的引導生態環境的營造促成生涯發展家長與社區資源家長不僅是家長，也是教學中的親密夥伴 資優生家長會的成立與發展資優生家長課程說明會的舉辦資優生家長讀書會的推展善用學校各處室資源、社區資源、校外人力資源 參考資料分散式資優資源班經營實務手冊(教育部專案研究、預計2011年出版)。Purcell, J. H., & Eckert, R. D. (Eds.). (2006). Designing services and programs for high-ability learners. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！20
