《立足幼发展提高学习质量》由会员分享，可在线阅读，更多相关《立足幼发展提高学习质量（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、立足幼儿发展立足幼儿发展立足幼儿发展立足幼儿发展 提高学习质量提高学习质量提高学习质量提高学习质量（一）学习指南，贯彻指南，提升保教质量一）学习指南，贯彻指南，提升保教质量开展园本专题培训开展园本专题培训组织专题研讨组织专题研讨吃透精神、把握方向吃透精神、把握方向实施有效梳理实施有效梳理园际交流分享园际交流分享（二）发挥评优导向作用（二）发挥评优导向作用，夯实课程夯实课程实施理念实施理念开展开展“基于儿童发展的师幼互动基于儿童发展的师幼互动”教学评教学评优优是是多年多年学前教育教研主题的延续学前教育教研主题的延续；也也是追求育人价值是追求育人价值的的一次新行动一次新行动；本次评优旨在本次评优旨
2、在引引发发全体教师对儿童全体教师对儿童以及以及儿童发展的关儿童发展的关注注！（二）发挥评优导向作用（二）发挥评优导向作用，夯实课程夯实课程实施理念实施理念开展开展“基于儿童发展的师幼互动基于儿童发展的师幼互动”教学评优教学评优幼儿意识明显增强幼儿意识明显增强互动水平有所提高互动水平有所提高活动设计及反思能力较以往有进步活动设计及反思能力较以往有进步（二）发挥评优导向作用（二）发挥评优导向作用，夯实课程夯实课程实施理念实施理念开展开展“基于儿童发展的师幼互动基于儿童发展的师幼互动”教学评优教学评优问题一，水平差异明显问题一，水平差异明显问题二，实施有待优化问题二，实施有待优化习惯站在教师角度习惯
3、站在教师角度有些活动中还存在有些活动中还存在“小学化小学化”倾向倾向问题三，互动存在软肋问题三，互动存在软肋低结构活动中的互动质量需关注低结构活动中的互动质量需关注互动频率与效能互动频率与效能（三）课程实施中的难点个别化学习活动中材料设计、过程回应难以把个别化学习活动中材料设计、过程回应难以把握。握。活动设计与实施中缺乏对活动设计与实施中缺乏对“个性发展个性发展”的关注的关注20132013年年1212月月1616日青苹果幼儿园收集日青苹果幼儿园收集“8080问问”涉及：涉及：个别化学习活动的环境创设个别化学习活动的环境创设个别化学习活动与集体活动的关系个别化学习活动与集体活动的关系小班个别化
4、学习活动的年龄特点把握小班个别化学习活动的年龄特点把握个别化学习个别化学习活动活动材料设计材料设计材料的结构化与层次性材料的结构化与层次性材料的自主性与儿童的材料的自主性与儿童的差异性差异性材料落实核心经验、平材料落实核心经验、平衡领域衡领域个别化学习个别化学习活动活动师幼互动师幼互动过程中的观察与回应过程中的观察与回应分享交流的有效性分享交流的有效性材料的减负增效材料的减负增效4 5%4 5%4 5%4 5%6 7.5%6 7.5%41 51.25%41 51.25%12 15%12 15%3 3.75%3 3.75%10 12.5%10 12.5%上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教
5、育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼
6、特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部上海市教育委员会教学研究室 幼特部从五个关键词看当下的学前教育（黄琼）1、立德树人幼教：自然渗透、有机结合。（1）从习惯开始卫生习惯、文明习惯、学习习惯（2）从课程开始主题教育中的自尊、爱；运动中的勇敢、意志品质；游戏中的交流合作等。（3）从言传身教开始教
7、师言行对幼儿的影响2、创新实践何谓创新实践？ 每个人在自己工作中不断发现、解决问题，就是创新实践。（韩正）课改的过程就是创新实践的过程。3、基于儿童发展（1）为什么要把“基于儿童发展”作为评优的主题？（2）市中青年教师评优活动中的问题？教师为中心的表现艺术教育的价值取向问题，哪些值得教？如何有意义的教？要发展些什么？对幼儿的关注程度不够，有效策略较少。4、游戏与学习（1）游戏还不够放手。）游戏还不够放手。 环境不够放、过程不够放。要更自然、更自由、更自主。环境不够放、过程不够放。要更自然、更自由、更自主。（2）教学还不够有效。）教学还不够有效。 哪些是好课？哪些是好课？ 好课的标准？好课的标准
8、？单位时间内，孩子的发展最大化。单位时间内，孩子的发展最大化。老师有创造性设计。老师有创造性设计。教师的现场互动能力强，表现出教育的价值。教师的现场互动能力强，表现出教育的价值。个别化学习有意义。（材料提供、过程观察、有效分享）个别化学习有意义。（材料提供、过程观察、有效分享）（3）游戏和学习的关系还不够清晰。）游戏和学习的关系还不够清晰。 两者关系问题的评价，要站在课程的高度、哲学思想的高两者关系问题的评价，要站在课程的高度、哲学思想的高度、社会发展学要的高度。度、社会发展学要的高度。 推荐学习：朱家雄推荐学习：朱家雄 幼儿教育幼儿教育2014、1、2 “幼儿幼儿园课程的一个基本问题：游戏与教学的关系园课程的一个基本问题：游戏与教学的关系”5、主题课程与主题味（1）为什么选择综合主题课程？）为什么选择综合主题课程？（2）怎么实施？）怎么实施？要有课程意识和目标意识。（上位意识、主题要求、要有课程意识和目标意识。（上位意识、主题要求、核心经验）核心经验）要有系统性和关联性。（纵向成系统，横向有关联，要有系统性和关联性。（纵向成系统，横向有关联，一步步推进主题价值实现。）一步步推进主题价值实现。）要与环境、家园等有机结合。（环境虽然已过满，但要与环境、家园等有机结合。（环境虽然已过满，但与幼儿、主题、课程需要的东西有距离。）与幼儿、主题、课程需要的东西有距离。）
