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1、1信息技术与语文课程信息技术与语文课程的整合的整合陈陈 静静镇平县二龙乡王坪中心小学镇平县二龙乡王坪中心小学2017-03-21 q“教育部决定，从教育部决定，从20012001年起用年起用5 5至至1010年左年左 右时间在全国中小学基本普及信息技术右时间在全国中小学基本普及信息技术 教育，全面实施教育，全面实施“校校通校校通”工程，以信工程，以信息息 化带动教育的现代化，努力实现基础教化带动教育的现代化，努力实现基础教 育跨越式的发展。育跨越式的发展。”教育部长教育部长 陈至立陈至立q“要努力推进信息技术与其他学科教学的整要努力推进信息技术与其他学科教学的整 合，鼓励在其他学科的教学中广泛
2、应用信合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信 息技术手段，并把信息技术教育融合在其息技术手段，并把信息技术教育融合在其 他学科的学习中。各地要积极创造条件，他学科的学习中。各地要积极创造条件， 逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积 极探索信息技术教育与其他学科教学的整极探索信息技术教育与其他学科教学的整 合。合。” 教育部长教育部长 陈至立陈至立语文课程标准指出：语文课程标准指出：现代社会要求公民现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在和开放的视野，具备包括阅
3、读理解与表达交流在内的多方面的能力，以及运用现代教育技术搜集内的多方面的能力，以及运用现代教育技术搜集和处理信息的能力。和处理信息的能力。 应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。践能力。课课 题题 简简 介介一、课题组成员一、课题组成员 成立课题中心组成立课题中心组 课题特聘请市教科所前所长朱川彬
4、老师、课题特聘请市教科所前所长朱川彬老师、教研室副主任潘克勤老师、教育信息中心主教研室副主任潘克勤老师、教育信息中心主任蒯超英老师作为课题研究的顾问任蒯超英老师作为课题研究的顾问 二、二、“信息技术与语文课程信息技术与语文课程整合整合”的研究内容的研究内容构建课堂教学模式；营造教学资源库；建立语文教学网站。1、教研活动、教研活动2、课改文萃、课改文萃3、教学反思、教学反思4、综合实践活动、综合实践活动5、学习评价（学生）、学习评价（学生）三、课题三、课题研究的方法和原则研究的方法和原则 (一一)研究方法：本课题主要采用研究方法：本课题主要采用“行动研究法行动研究法”。在。在行动研究中，承担研究
5、的所有领导、教师都是研究者。行动研究中，承担研究的所有领导、教师都是研究者。分工明确，职责清楚。在行动研究中，分工明确，职责清楚。在行动研究中，“工作即研究，工作即研究，研究即工作研究即工作”。一边工作，一边研究，把探索研究结。一边工作，一边研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，既普及信息技术教育，果与运用研究成果结合起来，既普及信息技术教育，又促进课题研究。又促进课题研究。 同同时时辅辅之之以以文文献献法法，学学习习有有关关信信息息技技术术和和学学科科教教学学的的理理论论和和经经验验，学学习习有有关关网网络络的的知知识识和和技技术术；调调查查法法，调调查查学学校校语语文文教教学学的的现
6、现状状、师师生生的的态态度度及及他他们们的的需需求求等等情情况况；实实验验法法，对对“整整合合”后后产产生生的的效效果果，必必须须经经过科学的实验来验证；及经验总结法和统计法等。过科学的实验来验证；及经验总结法和统计法等。(二二)研究原则：研究原则： 1、主体性原则。在本课题研究总体理论框架的指导下，、主体性原则。在本课题研究总体理论框架的指导下，积极参与研究，使他们不再仅仅满足于教育实践的成功，积极参与研究，使他们不再仅仅满足于教育实践的成功，能够自觉主动地运用不同的教育手段进行尝试，力争在课能够自觉主动地运用不同的教育手段进行尝试，力争在课堂上为学生提供更多的知识信息，同时学会运用信息技术
7、堂上为学生提供更多的知识信息，同时学会运用信息技术进行自主学习、合作学习。进行自主学习、合作学习。 2、立体性原则。信息技术与语文课程的整合，必须多方、立体性原则。信息技术与语文课程的整合，必须多方位、多层次、多角度地进行，要不拘一格，形成研究领域位、多层次、多角度地进行，要不拘一格，形成研究领域的多元化、组成结构合理化。具体体现在：的多元化、组成结构合理化。具体体现在：在研究的层在研究的层次和侧面分布上，要体现出次和侧面分布上，要体现出“纵向呈梯度、横向有侧重纵向呈梯度、横向有侧重”；研究方法多种多样，理论研究、实践研究以及二者结研究方法多种多样，理论研究、实践研究以及二者结合进行；合进行；
8、研究对象兼顾语文学科的各个方面，逐步扩展研究对象兼顾语文学科的各个方面，逐步扩展到第二课堂；到第二课堂；研究内容丰富多彩，使课堂模式、课程改研究内容丰富多彩，使课堂模式、课程改革、教材教法、练习设计、习作导评等内容进一步优化，革、教材教法、练习设计、习作导评等内容进一步优化，同时为学校的常规管理和德育工作的研究提供条件。同时为学校的常规管理和德育工作的研究提供条件。 3、科学性原则。全组成员必须以丰富的知识和科学的理、科学性原则。全组成员必须以丰富的知识和科学的理论为指导，克服形式主义，扎扎实实以科学态度和方法论为指导，克服形式主义，扎扎实实以科学态度和方法对待研究过程中所遇到的问题，努力控制
9、无关因子的干对待研究过程中所遇到的问题，努力控制无关因子的干扰，确保研究成果经得起科学的验证。扰，确保研究成果经得起科学的验证。 四、研究的措施和步骤四、研究的措施和步骤 （一）措施（一）措施1、学习现代教育理论，开展现代教育技术培训，提高思想认识、学习现代教育理论，开展现代教育技术培训，提高思想认识和理论水平，关注学生的信息素养和学习能力等水平，实现对和理论水平，关注学生的信息素养和学习能力等水平，实现对课题研究的有力支撑和监督。课题研究的有力支撑和监督。 2、注意研究过程中的形成性评价，及时反馈信息，正确调控研、注意研究过程中的形成性评价，及时反馈信息，正确调控研究过程，加强研究资料的建档
10、、积累、整理和分析，不断总结究过程，加强研究资料的建档、积累、整理和分析，不断总结研究经验。研究经验。 3、注重学习环境建设，建立平等民主的新型师生关系，加强师、注重学习环境建设，建立平等民主的新型师生关系，加强师生之间及学校与家庭的联系，创造和谐的教育研究氛围。生之间及学校与家庭的联系，创造和谐的教育研究氛围。4、建立研究活动制度、阶段评价制度、考核制度、总结交流制、建立研究活动制度、阶段评价制度、考核制度、总结交流制度、资料收集制度、奖励制度等，及时检查研究效果。度、资料收集制度、奖励制度等，及时检查研究效果。 （二）步骤（二）步骤 本课题计划历时三年，分四个阶段进行。本课题计划历时三年，
11、分四个阶段进行。 第一阶段第一阶段(2002年年1月月2002年年8月月)准备阶段。制定实施准备阶段。制定实施方案，申报课题，成立课题实验组。方案，申报课题，成立课题实验组。 第二阶段第二阶段(2002年年9月月2003年年8月月)理论学习和实践探索理论学习和实践探索阶段。进行教师现代教育技术理论和技能的学习培训，制阶段。进行教师现代教育技术理论和技能的学习培训，制定研究评价方案，并检测阶段研究成效，分析实验效因，定研究评价方案，并检测阶段研究成效，分析实验效因，请专家指导。请专家指导。 第三阶段第三阶段(2003年年9月月2004年年6月月)深入研究阶段。全面深入研究阶段。全面开展深入研究，
12、进行后测及归因分析，收集实验教案、课开展深入研究，进行后测及归因分析，收集实验教案、课例、课件、学习资源和活动方案，撰写研究论文，总结阶例、课件、学习资源和活动方案，撰写研究论文，总结阶段成果。段成果。 第四阶段第四阶段(2004年年7月月2004年年12月月)对课题研究进行总结对课题研究进行总结测评，撰写实验报告，汇集并展示研究成果，接受验收。测评，撰写实验报告，汇集并展示研究成果，接受验收。 课题研究的几个基本要素课题研究的几个基本要素一、信息技术与语文课程整合的基本思想一、信息技术与语文课程整合的基本思想二、信息技术与语文课程整合的基本要求二、信息技术与语文课程整合的基本要求三、信息技术
13、与语文课程整合的基本策略四、信息技术四、信息技术与语文课程整合的基本方式课程整合的基本方式五、信息技术与五、信息技术与语文课程整合的教学设计课程整合的教学设计一、信息技术与课程整合的基本思想一、信息技术与课程整合的基本思想 信信息息技技术与与语文文课程程整整合合是是指指在在课程程教教学学过程程中中把把信信息息技技术、信信息息资源源、信信息息方方法法、人人力力资源源和和课程程内内容容有有机机结合合，共共同同完完成成课程程教教学学任任务的一种新型的教学方式。的一种新型的教学方式。信息技术与语文课程整合的要素信息技术与语文课程整合的要素q信息技信息技术应用（学用（学习支持支持环境）境）q信息信息资源
14、源q信息方法信息方法q人力人力资源源q语文文课程内容程内容(1) 语文信息化的学习支持环境语文信息化的学习支持环境q学校学习支持系统（校园网络系统）学校学习支持系统（校园网络系统） 语语文文文文课课堂学堂学堂学堂学习环习环境境境境多媒体演示型教学系多媒体演示型教学系统多媒体网多媒体网络教室系教室系统Web教室（多媒体网教室（多媒体网络教室教室+因特网）因特网）语语文文文文课课外学外学外学外学习环习环境境境境电子子阅览室室多媒体工作室多媒体工作室q地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统
15、）q现代远程教育系统现代远程教育系统现代远程教育系统现代远程教育系统基础设施（基础设施（CERNET城域网城域网校园网）校园网）平台平台资源库资源库平台平台学习者界面学习者界面学习者界面学习者界面学习空间学习空间语文信息化的学习支持环境语文信息化的学习支持环境通讯通讯语文信息化学习支持环境的特点语文信息化学习支持环境的特点q环环环环境境境境的的的的开开开开放放放放性性性性，为学学校校和和教教室室提提供供与与外外部部世世界界相相联系的通道系的通道；q资资资资源源源源的的的的共共共共享享享享性性性性，为学学习者者提提供供的的多多样化化，可可全全球共享的数字化学球共享的数字化学习材料和学材料和学习对
16、象。象。q学学学学习习习习界界界界面面面面的的的的人人人人本本本本性性性性，为学学习者者展展现可可以以个个性性化化选择的学的学习界面；界面；q学学学学习习习习过过过过程程程程的的的的协协协协作作作作性性性性，为学学习者者提提供供进行行远程程协商商讨论通通讯手段；手段；q知知知知识识识识学学学学习习习习的的的的重重重重构构构构性性性性，为学学习者者提提供供进行行知知识构构建、建、创造造实践，解决践，解决问题的学的学习工具。工具。 (2) (2) 语文信息化学习资源语文信息化学习资源 语文文信息化资源是指经过数字化处理，可以在信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可
17、以实现共多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。享多媒体学习材料。特点：特点：特点：特点： q多多样性性多媒体集成多媒体集成/ /超文本超文本结构构/ / 友好交互界面友好交互界面/ /虚虚拟仿真仿真q共享性共享性在网在网络环境下可以全球共享并随意境下可以全球共享并随意获取取q扩展性展性可以在原有基可以在原有基础上上补充、充、扩展展对语文课程教学内容进行信息化处理对语文课程教学内容进行信息化处理使之成为学习者的学习资源使之成为学习者的学习资源三三层意思：意思：（1 1）利用共享）利用共享资源与源与语文文课程内容融合在一起直程内容融合在一起直接作接作为学学习对象，供学生象，
18、供学生进行行评议、分析、分析、讨论。（2 2）利用共享）利用共享资源，源，经过选择，作，作为语文文课程教程教学的素材学的素材资源，整合到学源，整合到学习者的者的课程学程学习中；中；（1 1）作）作为语文文课程学程学习成果，成果，组织学生以学生以专题作作品形式品形式进行行创作，把作，把语文文课程学程学习内容内容转化化为信息化的学信息化的学习资源，并提供源，并提供给学学习者共享者共享; ;(3) (3) 语文信息化学习方式语文信息化学习方式q资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，即利用即利用语文数字化文数字化资源源进行行 情境探究学情境探究学习；q自主发现的学习，自主发现
19、的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，借助借助语文文资源，依源，依赖自主自主发 现、探索性的学、探索性的学习；q协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，利用网利用网络通通讯，进行合作式、行合作式、 讨论式的学式的学习；q实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，使用信息工具，使用信息工具，进行行创新性、新性、 实践性的践性的问题解决学解决学习。（4）人力资源）人力资源具有信息素养的教师群体具有信息素养的教师群体具有信息素养的教师群体具有信息素养的教师群体q观念更新，了解念更新，了解现代教育思想和理代教育思想和理论q掌握信息技掌握信息技术教学教学应
20、用的技能用的技能q掌握教学掌握教学设计和教育科学研究的方法和教育科学研究的方法（5）语文课程内容）语文课程内容q依据教育部依据教育部语文文课程程标准制定准制定课程程教学目教学目标、教学、教学计划和划和课程改革程改革实施施方案。方案。平台平台平台平台+ + + +资源资源资源资源通讯通讯通讯通讯+ + + +工具工具工具工具信息技术与语文课程整合中的教与学信息技术与语文课程整合中的教与学收集收集/ /利用利用/ /发现发现/ /创作创作/ /展示展示/ /评价评价讨论讨论/合作合作SSS教师教师学生学生信息技术与语文课程整合扩大了信息技术与语文课程整合扩大了学习的空间学习的空间语文信息化学习资源
21、语文信息化学习资源情境探究情境探究学习空间学习空间个别自主个别自主学习空间学习空间协商讨论协商讨论学习空间学习空间信息技术与语文课程整合信息技术与语文课程整合是一个综合学习过程是一个综合学习过程继承性学习继承性学习（信息获取）（信息获取）批判性学习批判性学习（信息分析）（信息分析）创造性学习创造性学习（信息重组）（信息重组）综合学习过程综合学习过程信息技术与语文课程整合的基本思想信息技术与语文课程整合的基本思想1 1、信息环境：信息环境：要在以多媒体和网要在以多媒体和网络为基基础的信的信 息化息化环境境实施施语文文课程教学活程教学活动; ;2 2、资源利用：资源利用：充分利用充分利用语文信息文
22、信息资源，并源，并对语文文课程教学内容程教学内容进行信息化行信息化处理，使之成理，使之成 为学学习者的学者的学习资源源; ;3 3、自主探究：、自主探究：指指导学生利用学生利用语文文资源探究源探究发现4 4、协商讨论：、协商讨论：充分利用通充分利用通讯工具工具发表交流意表交流意见5 5、知识知识重构：重构：利用信息加工工具利用信息加工工具让学生知学生知识重构。重构。二、信息技术与语文课程整合的二、信息技术与语文课程整合的基本要求基本要求q目目标定位于知定位于知识学学习与与创新能力的培养；新能力的培养；q教学教学结构体构体现学生学生为主体、主体、教教师组织、引、引导、帮助、促、帮助、促进的作用；
23、的作用；q信息技信息技术作作为学生学学生学习的的认知工具；知工具；q学学习方式要以主方式要以主题为中心，以任中心，以任务来来驱动；q学学习过程要把自主探究学程要把自主探究学习与与协作学作学习和和谐统一一q学学习结果能果能够具有具有创造性。造性。（1 1）目标定位：知识学习与创新能力培养）目标定位：知识学习与创新能力培养q“必必须给教育确定新的目教育确定新的目标，必，必须改改变人人们对教教 育作用的看法，育作用的看法，扩大了的教育大了的教育观念念应该使每个使每个 人都人都发现、发挥和加和加强自己的自己的创造能力，造能力，应有有 助于挖掘助于挖掘隐藏在我藏在我们每个人身上的每个人身上的财富。富。”
24、联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献教育教育教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中创新精神和实践能力的培养创新精神和实践能力的培养q培养培养创新意新意识q培养培养创造思造思维能力能力敏敏锐观察察求异思想求异思想丰富丰富联想想个性化知个性化知识结构构q培养培养创新新实践能力，利用信息工具践能力，利用信息工具创造作品造作品q培养培养创新品格新品格q学生学生创新能力的体新能力的体现能自能自觉发现社会需求社会需求能根据需要，自我制定学能根据需要，自我制定学习目目标能自我能自我规划、自我管理划、自我管理能自主能自主寻找找实现目
25、目标的途径的途径 （2 2）教学结构体现学生为主体）教学结构体现学生为主体 教师组织、引导、帮助、促进的作用教师组织、引导、帮助、促进的作用信息技术与课程整合中学生的主体地位信息技术与课程整合中学生的主体地位信息技术与课程整合中学生的主体地位信息技术与课程整合中学生的主体地位q学学习问题的的发现者和探究者者和探究者q协作活作活动的参与者的参与者q学学习问题的解决者的解决者q知知识的意的意义建构者建构者信息技术与课语文程整合中教师的作用信息技术与课语文程整合中教师的作用信息技术与课语文程整合中教师的作用信息技术与课语文程整合中教师的作用q有意有意义问题的的设计者者q信息海洋的信息海洋的导航者航者
26、q情境情境观察的指察的指导者者q学生学学生学习过程的程的辅导者者（3 3）信息技术作为学生学习的认知工具）信息技术作为学生学习的认知工具q利用网利用网络技技术作作为学学习内容和学内容和学习资源的源的获取取工具工具q利用多媒体与网利用多媒体与网络的情境的情境创设功能作功能作为情境探情境探究和究和发现学学习工具工具q利用网利用网络的通的通讯功能作功能作为协商学商学习和和讨论学学习的工具的工具q利用网利用网络中的信息平台作中的信息平台作为知知识构建和构建和创作作实践工具践工具q利用网利用网络中的中的测评系系统作作为自我自我评测和学和学习反反馈工具工具（4 4）学习方式要以主题为中心，）学习方式要以主
27、题为中心，以任务来驱动以任务来驱动q把把语文文课程学程学习内容内容联系生活和社会，系生活和社会，综合其合其它学科的知它学科的知识，提出各种，提出各种问题并形成主并形成主题任任务，进行任行任务驱动式教学；式教学；q把学生置于把学生置于发现问题，提出，提出问题、思考、思考问题、探究探究问提，解决提，解决问题的的动态过程中学程中学习。三、信息技术与语文课程整合的基本策略q创设情境，观察分析创设情境，观察分析q利用资源，自主探究利用资源，自主探究q虚拟实验，科学探索虚拟实验，科学探索q网络通讯，协商学习网络通讯，协商学习q语文表述，意义建构语文表述，意义建构q创作实践，知识重构创作实践，知识重构q网上
28、评测，自我评价网上评测，自我评价四、信息技术与语文课程整合的四、信息技术与语文课程整合的基本方式基本方式L-about IT把把IT作为学习作为学习对象对象在在ITIT课课程程教教学学中中引引入入其其他他学学科科课课程知识；程知识；L-from IT把把IT作为教学作为教学辅助工具辅助工具基于课堂的情境探究模式基于课堂的情境探究模式L-with IT把把IT作为学习作为学习认知工具认知工具基于建构主义的自主学习模式基于建构主义的自主学习模式基于网络的研究性学习模式基于网络的研究性学习模式基于英特网的远程协作学习模式基于英特网的远程协作学习模式基于专题研究的开发性学习模式基于专题研究的开发性学习
29、模式信息化环境下语文学习的基本方式信息化环境下语文学习的基本方式q基于新基于新课程的程的“情境探究情境探究”模式模式q基于建构主基于建构主义的自主学的自主学习模式模式q基于网基于网络的研究性学的研究性学习q基于英特网的校基于英特网的校际远程程协作学作学习q基于英特网的校基于英特网的校际远程程协作学作学习模式模式（1）基于语文课堂的）基于语文课堂的“情境探究情境探究”学习模式学习模式情境情境资源资源共享共享问题问题呈现呈现工具工具资源资源操作操作展示展示信息信息加工加工工具工具自我自我评测评测工具工具情情境境探探究究教教学学信息技术应用信息技术应用个案个案情境情境提出提出问提问提思考思考探索探索
30、意义意义建构建构自我自我评价评价课程教学过程课程教学过程目目标标（2 2）基于建构主义的自主学习模式）基于建构主义的自主学习模式q围绕“概念框架概念框架”进行的支架式自主学行的支架式自主学习q围绕“真真实问题”进行的抛行的抛锚式自主学式自主学习q围绕“事物多面性事物多面性”进行的随机行的随机进入式自主学入式自主学习（3）基于网络的语文研究性学习）基于网络的语文研究性学习比较项目比较项目比较项目比较项目课堂接受性学习课堂接受性学习课堂接受性学习课堂接受性学习在线研究性学习在线研究性学习在线研究性学习在线研究性学习学习过程的学习过程的中心线索中心线索以以“知识知识”为线索为线索以以“问题问题”为线
31、索为线索学习活动学习活动关注的中心关注的中心系统知识、操作技能系统知识、操作技能生活实践、智慧体验生活实践、智慧体验学习的环境学习的环境与资源与资源课堂环境、情境展示课堂环境、情境展示练习材料练习材料网络环境，问题情境网络环境，问题情境共享资源，研究工具共享资源，研究工具学习的过程学习的过程导入情境、传授知识导入情境、传授知识练习验证，复习巩固练习验证，复习巩固情境体验，明晰问题情境体验，明晰问题探索研究，总结发表探索研究，总结发表学习者的活动学习者的活动明确任务，接受讲解明确任务，接受讲解使用验证，总结巩固使用验证，总结巩固选择目标，收集资料选择目标，收集资料分析整合，自主建构分析整合，自主
32、建构主题主题/目标目标网站网站资源资源课件课件资源资源素材素材资源资源网络环境网络环境/资源共享资源共享/创作工具创作工具调查调查分组活动（角色扮演、竞争、设计分组活动（角色扮演、竞争、设计等）等）形成形成/展示作品展示作品意义建构意义建构在线语文研究性学习模式在线语文研究性学习模式评价作品评价作品创作作品创作作品 （4 4）基于英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式网页网页1网页网页2网页网页3协作成员的活动协作成员的活动协作成员的活动协作成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，互
33、相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，成员成员成员成员1 1成员成员成员成员3 3网页评比网页评比成员成员成员成员2 2（5 5）基于语文专题研究的开发型学习模式）基于语文专题研究的开发型学习模式语语文文专专题题网网站站结构化知识展示结构化知识展示扩展性学习资源扩展性学习资源网上协商讨论网上协商讨论网上自我评价网上自我评价把教材内容相关文本、图把教材内容相关文本、图形、动态资料结构化处理形、动态资料结构化处理扩展性学习素材扩展性学习素材/ /相关资源相关资源网站的链接网站的链接/ /学习工具（字学习工具（字典、辞典
34、、仿真实验等）典、辞典、仿真实验等）答疑和指导答疑和指导/ /远程讨论远程讨论区域区域思考性问题思考性问题/ /形成性练习形成性练习/ /总结性考查总结性考查提供学习工具提供学习工具协商、集成、创作工具协商、集成、创作工具五、信息技术与语文课程整合的五、信息技术与语文课程整合的教学设计教学设计q语文教学文教学设计的内容和步的内容和步骤语文学文学习环境的境的选择与与设计语文学文学习情境的情境的设计语文学文学习资源的源的选择和和设计语文学文学习活活动组织的的设计学生自主学学生自主学习活活动的的设计协作学作学习活活动的的设计教教师指指导性活性活动的的设计q学学习评价指价指标和和评价工具的价工具的设计谢谢！
