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1、物理课堂教学评价Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望第一、物理课堂教学评价实施第一、物理课堂教学评价实施一、设计评价方案一、设计评价方案二、制定评价指标二、制定评价指标三、确立评价标准三、确立评价标准四、制作评价量表四、制作评价量表五五、决定评价结果决定评价结果下页下页一一、设计评价方案、设计评价方案l解决问题解决问题解决四大问题解决四大问题 (1)(1)为什么评？为什么评？(2)(2)评什么？评什么？(3)(3)谁来评？谁来评？(4)(4)怎样评？怎样评？(1)(1)为
2、什么评？为什么评？评定职称选拔教师教学研究教学比赛展示成果(2)(2)评什么？评什么？评价内容教学目标教学过程师生表现教学效果教学目标教学目标全面性规范性微观性操作性教学过程结构合理张弛有序方法得当重点突出亮点闪光师生表现师生表现 教师：教师：教学理念、学科基础、教学技能、人格魅力、个人特色学生：学生：学习兴趣、参与程度、活动质量、自主表现、学习方式教学效果目标达成度知识与技能过程与方法情感、态度与价值观(3)(3)谁来评？谁来评？评价主体领导专家同事学生社会自己(4)(4)怎样评？怎样评？工作步骤操作方法技术规定二二、制定评价指标、制定评价指标（1）指标的科学性（2）指标的操作性三三、确立评
3、价标准、确立评价标准（1）出发点（2）可信度（3）有效性四四四四、制作评价量表、制作评价量表、制作评价量表、制作评价量表评价指标评价标准分值评价等第得分好较好一般教学目标符合课程标准与教材要求切合学生实际重点难点处理适当注意态度、情感和价值观的培养101098764教学过程面向全体、发展个性体现知识的形成过程思路清晰、结构合理2020171614138教学方法灵活多样，切合实际 信息反馈及时有效现代教学手段运用合理2020171614138学生表现课堂气氛融洽，师生地位平等，学生主动参与，在民主的环境和充裕的时空内学生积极开展有效的学习活动2020171614138教师素养教态亲切大方、语言严
4、谨生动、板书工整简练、应变调控有效实验操作规范、演示效果良好2020171614138教学效果教学目标达成学生普遍欢迎101098764教学特色有风格、有创意，效果显著（加）5综合合评价价评委（签名）： 总 分说明：好（10084）较好（8570）一般（6940）等第：五、作出评价结论（1）个人评分（2）集体合议（3）修定评分（4）计算排序（5）领导审核（6）反馈结果第二、物理课堂教学评价新发展第二、物理课堂教学评价新发展1、教育理论新动态2、课堂教学新趋势3、实施程序新变化1、教育理论新动态（1）多元智力论）多元智力论（2）建构主义）建构主义（3）后现代主义）后现代主义（1 1）多元智力论）
5、多元智力论 美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于于2020世纪世纪9090年代提出的多元智力理论。他从年代提出的多元智力理论。他从神经生理学的角度，探讨人类智力的成分，神经生理学的角度，探讨人类智力的成分，认为人的智力是多元的，至少可以分为认为人的智力是多元的，至少可以分为7 7种，种，每种智力都涉及不同的领域内容和符号系每种智力都涉及不同的领域内容和符号系统。这些智力成分包括语文智力、数理逻辑统。这些智力成分包括语文智力、数理逻辑智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自省智力等。交智力、自省智力等。 （2 2
6、）建构主义）建构主义最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。学习者最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。学习者与环境的相互作用涉及两个基本过程：与环境的相互作用涉及两个基本过程：“ “同化同化” ”与与“ “顺应顺应” ”。同化是指把外部环境中的有关信息。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构中，顺应吸收进来并结合到已有的认知结构中，顺应是指外部环境发生变化，使原有认知结构发是指外部环境发生变化，使原有认知结构发生重组与改造的过程。生重组与改造的过程。 “ “情境情境” ”、“ “协作协作” ”、“ “会会话话” ”和和“ “意义建构意义建构” ”是学习环境中的四大要素或是学习环境中的
7、四大要素或四大属性。四大属性。 （3 3）后现代主义）后现代主义 美国杜克大学的弗美国杜克大学的弗 杰姆逊教授，在北大开杰姆逊教授，在北大开的专题课后现代主义与文化理论，传播的专题课后现代主义与文化理论，传播这一理论。建设性后现代主义以这一理论。建设性后现代主义以“ “建设性建设性” ”为为主要特征，倡导开放、平等，注重培养人们主要特征，倡导开放、平等，注重培养人们倾听倾听“ “他人他人” ”、学习、学习“ “他人他人” ”、容纳、容纳“ “他人他人” ”、尊、尊重重” ”他人他人” ”的美德，鼓励多元的思维风格，倡导对的美德，鼓励多元的思维风格，倡导对世界的关爱，对过去和未来的关心，提倡对世
8、界的关爱，对过去和未来的关心，提倡对世界采取家园式的态度，世界采取家园式的态度， 2、课堂教学新趋势（1）以学生发展为本）以学生发展为本（2）转变学习方式）转变学习方式（3）与信息技术整合）与信息技术整合（1 1）以学生发展为本）以学生发展为本全面提高科学素养加强学习选择性倡导教学民主性 ，（2 2）转变学习方式）转变学习方式自主学习探究学习合作学习（3 3）与信息技术整合）与信息技术整合DIS实验 多媒体教学软件信息共享网上交流3、评价过程的新变化（1）评价指标体系）评价指标体系（2）评价主体）评价主体（3）评价形式）评价形式（1 1）更新评价指标）更新评价指标 见表格（2 2）自评与他评）自评与他评说课后记交流评课（3 3）评价形式）评价形式随堂评课随堂评课随堂评课随堂评课方法分段法分段法循沿线索，逐段展开循沿线索，逐段展开递进法递进法列举提纲，分层剖析列举提纲，分层剖析点睛法点睛法抓住关键，重点点评抓住关键，重点点评策略突出重点，兼顾一般突出重点，兼顾一般观点鲜明，材料具体观点鲜明，材料具体条理清晰，语言精练条理清晰，语言精练发掘亮点，提出建议发掘亮点，提出建议引经据典，言之成理引经据典，言之成理
