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1、北京教育科学研究院北京教育科学研究院 张爱兰张爱兰学生综合素质评价体系的建立与实施学生综合素质评价体系的建立与实施以北京普通高中学生综合素质评价为例以北京普通高中学生综合素质评价为例一、一、综合素质评价是一复杂的系统工程综合素质评价是一复杂的系统工程二、学生综合素质评价的定位二、学生综合素质评价的定位三、综合素质评价的功能、目的三、综合素质评价的功能、目的四、评价内容的结构四、评价内容的结构五、评价标准五、评价标准主要内容主要内容六、评价主体六、评价主体七、评价结果七、评价结果八、北京综合素质评价的推进策略八、北京综合素质评价的推进策略九、值得注意的问题九、值得注意的问题一、综合素质评价是一个
2、复杂的系一、综合素质评价是一个复杂的系统工程统工程理论问题理论问题 评什么？怎么评？评什么？怎么评？实践问题实践问题 结果的使用？结果的使用？学生综合素质的结构：学生综合素质的结构：知识、技能为基础知识、技能为基础能力为核心能力为核心情感为动力情感为动力教育评价的概念教育评价的概念 美国学者格朗兰德的观点美国学者格朗兰德的观点教教育育评评价价测量（量的记述）测量（量的记述）或或非测量（质的记述）非测量（质的记述）价值判断价值判断 事实判断 价值判断面临的问题：面临的问题： 综合素质评价结果与高考升综合素质评价结果与高考升学是否挂钩？如挂钩，如何保证评学是否挂钩？如挂钩，如何保证评价结果在全市的
3、区县间和校际间的价结果在全市的区县间和校际间的可比？如何保证评价结果的客观性可比？如何保证评价结果的客观性和公平性？如不挂钩，评价的意义和公平性？如不挂钩，评价的意义和价值何在？和价值何在？ 二、学生综合素质评价的定位二、学生综合素质评价的定位l作为学校管理的核心业务；作为学校管理的核心业务；l作为干部、教师的职务行为；作为干部、教师的职务行为；l所有学生都要参与的重要工作。所有学生都要参与的重要工作。 三、综合素质评价的功能、目的三、综合素质评价的功能、目的 综合素质评价的功能综合素质评价的功能l促发展功能（学生、教师）；促发展功能（学生、教师）；l为学生升学和进入社会提供参考；为学生升学和
4、进入社会提供参考；l为教育质量监控提供依据。为教育质量监控提供依据。 评价目的：以不同方式促学生发展评价目的：以不同方式促学生发展l学生综合素质评价的根本目的是促学生综合素质评价的根本目的是促每个学生全面而有个性的发展，但每个学生全面而有个性的发展，但因促进学生发展方式不同，可分为因促进学生发展方式不同，可分为形成性评价和终结性评价两种，二形成性评价和终结性评价两种，二者可共存并发挥各自不同的功能。者可共存并发挥各自不同的功能。形成性评价：形成性评价：l是在日常教育教学活动过程中对学生是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质所进行的评价，它强调过程综合素质所进行的评价，它强调过程性和激励性，及
5、时发现并积极肯定每性和激励性，及时发现并积极肯定每个人在原有基础上的成长和进步，通个人在原有基础上的成长和进步，通过过程性评价直接促每个学生生动、过过程性评价直接促每个学生生动、活泼地发展，因此，形成性评价结果活泼地发展，因此，形成性评价结果可不必考虑其可比性，这是学生综合可不必考虑其可比性，这是学生综合素质评价最核心、最关键的功能，同素质评价最核心、最关键的功能，同时也是最容易忽视的功能。时也是最容易忽视的功能。终结性评价：终结性评价： 是在毕业时对学生综合素质进行的是在毕业时对学生综合素质进行的具有鉴定性的评价，它通过发挥评具有鉴定性的评价，它通过发挥评价结果的鉴定功能和多元结果的引价结果
6、的鉴定功能和多元结果的引导功能间接地促学生发展，仅提供导功能间接地促学生发展，仅提供“参考参考”而不是而不是“硬挂钩硬挂钩”，也是，也是实事求是的。其评价结果要为高中实事求是的。其评价结果要为高中学生升入高等院校提供参考，所以学生升入高等院校提供参考，所以要考虑评价结果的可比性。要考虑评价结果的可比性。四、评价的内容结构：形成性评四、评价的内容结构：形成性评价和终结性评价有明显差异价和终结性评价有明显差异 形成性评价结果的载体形成性评价结果的载体“学生综合学生综合素质发展记录袋素质发展记录袋”，记录和储存的过程，记录和储存的过程性评价信息，含测量（如：考试成绩）性评价信息，含测量（如：考试成绩
7、）和非测量结果（如：学生的创作作品、和非测量结果（如：学生的创作作品、活动记录），以及评价结果（教师和家活动记录），以及评价结果（教师和家长评语、等级表示的评价结论）等，是长评语、等级表示的评价结论）等，是多主体评价和共同建构评价结果的过程。多主体评价和共同建构评价结果的过程。 终结性评价终结性评价结果的载体结果的载体高中毕高中毕业生综合素质评价报告册，包含学业生综合素质评价报告册，包含学生基本信息、个性发展评价及教师生基本信息、个性发展评价及教师评语表、北京市高中学生课业考试评语表、北京市高中学生课业考试（考查）成绩学分登记表、国家学（考查）成绩学分登记表、国家学生体质健康标准登记卡、北京市
8、中生体质健康标准登记卡、北京市中学生健康体检表和研究性学习成果。学生健康体检表和研究性学习成果。 五、评价标准：多元标准及评价五、评价标准：多元标准及评价结果的可比性结果的可比性l北京学生综合素质评价采用三类标准：北京学生综合素质评价采用三类标准：个体内差异标准、相对标准和绝对标准。个体内差异标准、相对标准和绝对标准。l因选择了多元标准，绝大部分学生综合因选择了多元标准，绝大部分学生综合素质评价的结果在个体之间不具有可比素质评价的结果在个体之间不具有可比性，且也不必去比，特别是形成性评价性，且也不必去比，特别是形成性评价的结果。的结果。l北京某高中生对学业情感评价的自北京某高中生对学业情感评价
9、的自我评价结果是：我评价结果是：“我的学习成绩不我的学习成绩不是很理想，但这并不代表我没有一是很理想，但这并不代表我没有一颗对知识无限好奇、渴求的心。我颗对知识无限好奇、渴求的心。我能自觉主动地学习，还与同学们进能自觉主动地学习，还与同学们进行积极的探究、讨论，在此过程中行积极的探究、讨论，在此过程中享受知识带来的快乐。享受知识带来的快乐。”l该生是使用个体内差异标准，对自该生是使用个体内差异标准，对自身发展进行总结、反思和激励的。身发展进行总结、反思和激励的。六、评价主体六、评价主体: :以学生自我评价为以学生自我评价为主的多主体评价主的多主体评价l为保证评价结果的全面性、科学为保证评价结果
10、的全面性、科学性和有效性，学生本人、同学、性和有效性，学生本人、同学、教师、家长和部分社会机构都是教师、家长和部分社会机构都是高中学生综合素质评价的主体。高中学生综合素质评价的主体。l学生本人是最重要的评价主体之一，学生本人是最重要的评价主体之一，特别是在形成性评价中。高中学生特别是在形成性评价中。高中学生综合素质评价就是要以科学发展观综合素质评价就是要以科学发展观为指导，通过评价指标导向和评价为指导，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，所以，自我教育，明确发展方向，所以，北京的方案更强调学生本人作为评北京的方案更强调学
11、生本人作为评价主体的重要意义。价主体的重要意义。七、评价结果：注重科学地整合七、评价结果：注重科学地整合与呈现与呈现l发挥写实性评语的结果整合作用发挥写实性评语的结果整合作用l探索探索把整合评价结果的机会留把整合评价结果的机会留给使用者给使用者l评价结果的呈现方式评价结果的呈现方式八、北京综合素质评价的推进策略八、北京综合素质评价的推进策略1.1. 工作思路工作思路l在在“北京市普通高中学生综合素北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）质评价方案（试行） 京教基京教基（20192019）1616号号 附件附件5 5的基础的基础上，区县、学校可根据实际进行上，区县、学校可根据实际进行拓展拓展
12、；l综合素质包括综合素质包括思想道德、学业成就、思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与合作与交流、运动与健康、审美与表现、个性发展等表现、个性发展等6要素；要素；2 2、综合素质评价的特点、综合素质评价的特点l评价过程和结果以电子平台为载体，评价过程和结果以电子平台为载体，实行学生学业成绩与成长记录相结合的实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；综合评价方式；l学校可根据目标多元、方式多样、注重学校可根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种
13、方式；评等多种方式；l突显过程性评价，为学生建立综合、突显过程性评价，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程；生的成长历程； l作为教育行政部门对高中教育质量作为教育行政部门对高中教育质量进行监测的重要依据；进行监测的重要依据；l评价结果作为高招的参考依据。评价结果作为高招的参考依据。3 3、工作机制、工作机制l专业支持专业支持l行政助推行政助推l经费保障（经费保障（课改专项委托方式课改专项委托方式） 九、值得注意的问题九、值得注意的问题1 1、体现评育结合；、体现评育结合；2 2、发挥评价规范行为，引导方法、发挥评价规范行为，引导方法的作用；的作用；3 3、强调形成性评价和评语评价，强调形成性评价和评语评价，淡化等级评价；淡化等级评价；4 4、在形成性评价中注意个体内差异、在形成性评价中注意个体内差异评价标准的使用；评价标准的使用；5 5、作为学校管理的核心业务，综合、作为学校管理的核心业务，综合素质评价须与日常工作结合素质评价须与日常工作结合 。谢谢 谢谢 倾倾 听听 ！20192019年年3 3月月2626日上午日上午
