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1、 鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅(18811936),(18811936),原名周原名周原名周原名周树人树人树人树人, ,字豫才字豫才字豫才字豫才, ,鲁迅是它的笔名鲁迅是它的笔名鲁迅是它的笔名鲁迅是它的笔名. .中国现代伟大的文学家中国现代伟大的文学家中国现代伟大的文学家中国现代伟大的文学家, ,思想思想思想思想家家家家, ,革命家革命家革命家革命家. .代表作有散文诗集代表作有散文诗集代表作有散文诗集代表作有散文诗集野草野草野草野草，小说集，小说集，小说集，小说集呐喊呐喊呐喊呐喊、彷徨彷徨彷徨彷徨，杂文集，杂文集，杂文集，杂文集坟坟坟坟、且介亭文集且介亭文集且介亭文集且介亭文集都收在都收在都收在都收在鲁
2、迅鲁迅鲁迅鲁迅全集全集全集全集中。中。中。中。 我们曾学过他写的散文我们曾学过他写的散文风筝风筝。朝朝花花夕夕拾拾是是一一部部散散文文集集，共共搜搜集集了了1010篇篇文文章章，大大部部分分作作品品是是作作者者回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代代生生活活的的。写写本本篇篇文文章章时时鲁鲁迅迅已已经经4040多多岁岁了了。这这部部散散文文集集原原名名旧事重提旧事重提，后改为，后改为朝花夕拾朝花夕拾，意思是，意思是: :早上早上的花到晚上才拾取，晚年了，的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。回忆起少年时代的事。但文但文章用儿童的眼光和心理来写，章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到
3、亲切、生动。同学们肯定感到亲切、生动。留学日本留学日本19021902年去日本留学，原在仙台医学院学医。年去日本留学，原在仙台医学院学医。 弃医从文弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实 无异于谋财害命。无异于谋财害命。2 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是这就是 中国中国的脊梁。的脊梁。3 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤
4、，总还是有的。、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。4 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7 7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了 工作上了工作上了 。鲁迅名言鲁迅名言“三味书屋三味书屋”的的“三味三味”是指哪三是指哪三味？味？“三味三味”一般认为取意为一般认为取意为“读经味如读经味如稻粟，读史味如肴馔稻粟，读史味
5、如肴馔zhunzhun（美味佳肴），（美味佳肴），读诸子百家如醯醢读诸子百家如醯醢x x hihi（醋肉酱）（醋肉酱）”即即三味是指三味是指“经书之味，史书之味，经书之味，史书之味，子书之味子书之味”。疑难字词辨析疑难字词辨析 罕罕 hnhn 塾塾 shsh 髓髓 susu 敛敛 linlin 塑塑 s s 觅觅 m m 攒攒 cucu n n 箔箔 b b 叵叵 pp 蜕蜕 tutu 窦窦 d d u u 盔盔 kuku 臃臃 yngyng 确凿确凿 ququ z z o o 菜畦菜畦 c c i i q q 蟋蟀蟋蟀 xx shushu i i 竹筛竹筛 zhzh shi shi 渊博渊博
6、 yunyun b b 秕谷秕谷 bb gg 缠络缠络 chch n n lulu 倜傥倜傥 t t tngtng 鼎沸鼎沸 dngdng fefe 多音字多音字多音字多音字: : : : 拗拗 攒攒 宿宿 折折 系系 长长根据标题分析，文章以什么为写作顺根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？哪几节文字写三味书屋？（18）（1024）空间顺序空间顺序默读课文默读课文百草园百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在鲁迅
7、家附近，鲁迅小时候(12岁到岁到17岁岁)在这里读书。在这里读书。俯俯听听蟋蟋蟀蟀鸣鸣仰仰视视桑桑椹椹熟熟作者最喜欢哪一个地方？作者最喜欢哪一个地方？百草园的景物百草园的景物有声有色有声有色，充满乐趣。，充满乐趣。美美女女蛇蛇故故事事增增添添了了神神秘秘色色彩彩，丰丰富富了了情情趣趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无带来无穷乐趣。穷乐趣。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子植植物物（静静）动动物物（动动）低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：
8、有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 写作顺序写作顺序味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长长吟、低唱、弹琴吟、低唱、弹琴 声音声音又酸又甜又酸又甜 味道味道光滑、高大、肥胖、光滑、高大、肥胖、臃肿、臃肿、像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球 形状形状碧绿、紫红、黄碧绿、紫红、黄颜色颜色比喻比喻 (覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。像小珊瑚珠攒成的小球。 拟人拟人 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 排比排比 不必说不必说不必说不必说不必说不必说 这这段段文文字字用用了了哪哪些些修修
9、辞辞手手法法？作作者者是是 从从 哪哪几几个个角角度度具具体体描描写写了了百百草草园园的的景景物物？ 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。重点：重点：第第2自然段的写景是全文精彩之笔，自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：思考下列问题： 春末春末盛夏盛夏秋天秋天这里又包括了春、夏、秋三个季这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到蟋蟀到_才叫；这与下文
10、写才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精整的四季图，可见作者构思的精巧。巧。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。 整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚” 到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、
11、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 本段层次井然。比如先用两句本段层次井然。比如先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园整体，再写局部的整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局部，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：写了百草园的景物后，为什么要写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事写美女蛇的故事? ? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园美女蛇的故事很吸引
12、孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。儿童乐园的情趣。 阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九九个个动动词词，准准确确生生动动描描绘绘出出捕捕鸟鸟的的全全过过程程，表表达达了了儿儿童童捕捕
13、鸟鸟时时的的兴兴奋奋惊惊喜喜之之情情。虽虽没没有有点明点明“乐园乐园”，却乐在其中。，却乐在其中。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。冬 捕鸟捕鸟 春 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 秋 油蛉油蛉 何首乌何首乌 蟋蟀蟋蟀 木莲木莲 蜈蚣蜈蚣 覆盆子覆盆子 斑蝥斑蝥夏 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子（不不必必说说）（也也不不必必说说）（单单是是）三味书屋三味书屋 第第9段段用三个用三个“也许是也许是”有什么含义？有什么含义？ 三个三个“也许是也许是”表示尽管猜测表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。的原因很多，但一个也无法肯定。表达了童年鲁迅告别百草园时的依表达了童年鲁
14、迅告别百草园时的依恋心情。恋心情。课文分析课文分析“我我”即将结束在百草园的生活，要去即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，私塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。将是截然不同的一块天地。由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是从许多知识。这是从“我我”从老师
15、和书本中学不从老师和书本中学不到的东西。到的东西。这这是是鲁鲁迅迅上上学学的的私私塾塾这这是是鲁鲁迅迅当当初初上上学学时时的的座座位位“早早”字字从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三三味味书书屋屋环环境境点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写第二部分是从哪些方面写三味第二部分是从哪些方面写三味书屋的？书屋的？ 书屋环境书屋环境入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友少年鲁迅在三味书屋找到了哪些少年鲁迅在三味书屋找到了哪些乐趣？乐趣？一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩折
16、腊梅花折腊梅花寻蝉蜕寻蝉蜕捉苍蝇喂蚂蚁捉苍蝇喂蚂蚁在老师读书入神时，偷偷地做游戏、在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画画儿画画儿这时的我和在百草园的我有什这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢？么相同的地方呢？热爱生活，热爱大自然热爱生活，热爱大自然天真幼稚、欢乐天真幼稚、欢乐细致的观察生活、有好奇心细致的观察生活、有好奇心这时的我和在百草园的我又有这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢？哪些不同的地方呢？生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。老师不允许问课外的知识。原来贪玩的心变得用心学习原来贪玩的心变得用心学习听有趣的故事到学习听不懂的
17、文章听有趣的故事到学习听不懂的文章对长妈妈的依恋到对老师的尊敬对长妈妈的依恋到对老师的尊敬“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么一回是怎么一回事？事？”读到这里读到这里,他总是微他总是微笑起来笑起来,而且将头仰而且将头仰起起,摇着摇着,向后面拗向后面拗过去过去鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾先生是一位先生是一位极方正、质朴、极方正、质朴、博学的人。博学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思
18、想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望寿寿镜吾镜吾先生。先生。寿镜吾先生寿镜吾先生文章中的先生是个怎么样的人文章中的先生是个怎么样的人? ?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的问题。一类的问题。二是教学认真，不断
19、增加教学内容。二是教学认真，不断增加教学内容。三是三是读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生的人。读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生的人。阅读课文第二部分阅读课文第二部分鲁讯对鲁讯对老师是什么态度？老师是什么态度？敬慕，热爱敬慕，热爱在三味在三味书屋的学生的表现又是书屋的学生的表现又是怎么样的？怎么样的？好问但又贪玩好问但又贪玩、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而，应读作：，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁这东西很遥远吗？我内心想到仁， 仁就自然来到了仁就自然
20、来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学琼林幼学琼林身体身体，应读作：应读作： “笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。” 意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）（那个缺口）就像一个狗洞大开着就像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩卦，由，由“初九初九潜龙勿用潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极人应以
21、亢满为戒，注意物极必反的道理。必反的道理。” 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上为下等里最上的下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。苞茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，；金叵罗，颠倒淋漓
22、噫，千杯未醉嗬颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用李克用置酒三垂岗赋置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如意玉如意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。）深入探讨深入探讨怎样理解先生对学生提问的态
23、度？怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。端，应予否定。 作者为什么要写学生贪玩逃学作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？的情节？ 游戏是孩子的本性，总游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表允许的
24、。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。学生对此不感兴趣。 作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由与百草园的自由快乐相比，三味书屋显快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。把前后两部分联系起来思考，讨论：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过
25、对百草园和三味书屋的回忆，表）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。童身心发展的封建教育表示不满。 “我我”到底知不知道被送到私塾去的原到底知不知道被送到私塾去的原因呢因呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来
26、的? 不知道，从不知道，从“也许是也许是也许是也许是也许是也许是都无从知道都无从知道”可以看出，三可以看出，三个个“也许是也许是”表示尽管猜测的原因很多，表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子我的覆盆子们和木莲们们和木莲们!”这句话运用什么修辞手这句话运用什么修辞手法法?表达了作者什么心理表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园对百草园的依恋。的依恋。 你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？中他是怎样一位老师？ 作者从儿童心理出发来写先生既有严作
27、者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。中流露出善意的讽刺。 第一部分第一部分抒发的是欢快喜爱之情，抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而由生活的心理；而第二部分第二部分抒发的抒发的是讨厌、不满之情，以此表
28、示作者是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。突出中心思想。一一. 对比的写作手法对比的写作手法 使文章思路清晰、层次分明，既体现了记使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感情色彩，又凸显了主旨。叙的感情色彩，又凸显了主旨。二二. 精彩的景物描写精彩的景物描写 1.抓住景物特点，符合儿童心理。抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。形声色味俱全
29、，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。景物描写层次井然。 5.善于联想。善于联想。 分析课文（第二段）分析课文（第二段）1 1、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：2 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）整体整体整体整体局部局部局部局部皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首
30、乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子摘覆盆子摘覆盆子摘覆盆子14143 3、这段话的描写角度多变，其中对这段话的描写角度多变，其中对这段话的描写角度多变，其中对这段
31、话的描写角度多变，其中对“ “泥墙根一带泥墙根一带泥墙根一带泥墙根一带“ “的描写角度的描写角度的描写角度的描写角度依次是：听觉到依次是：听觉到依次是：听觉到依次是：听觉到 觉到觉到觉到觉到 觉到觉到觉到觉到 觉到觉到觉到觉到 觉到觉到觉到觉到 觉。觉。觉。觉。视视视视触触触触听听听听视视视视形态形态形态形态色彩色彩色彩色彩滋味滋味滋味滋味形态形态形态形态声音声音声音声音动作动作动作动作味味味味4 4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它
32、们的 、 、 来写，写动物时主要抓住来写，写动物时主要抓住来写，写动物时主要抓住来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。来写。来写。来写。5 5、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（理解有误的一项是：（理解有误的一项是：（理解有误的一项是：（ ）A A、表现表现表现表现“ “我我我我” ”对美好的大自然的喜爱。对美好的大自然的喜爱。对美好的大自然的喜爱。对美好的大自然的喜爱。B B、表现表现表现表现“ “我我我我” ”对自由自在、无
33、拘无束生活的向往和依对自由自在、无拘无束生活的向往和依对自由自在、无拘无束生活的向往和依对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。恋。恋。恋。C C、表现表现表现表现“ “我我我我” ”对恬淡的田园生活的深切喜爱。对恬淡的田园生活的深切喜爱。对恬淡的田园生活的深切喜爱。对恬淡的田园生活的深切喜爱。D D、表现表现表现表现“ “我我我我” ”在百草园所感到的无限乐趣。在百草园所感到的无限乐趣。在百草园所感到的无限乐趣。在百草园所感到的无限乐趣。C C6 6、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿、作者写
34、三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自 觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在鲁迅先生在鲁迅先生
35、在鲁迅先生在“ “恭敬恭敬恭敬恭敬” ”他的同时，也给予了恰如其他的同时，也给予了恰如其他的同时，也给予了恰如其他的同时，也给予了恰如其 分的批判与否定。分的批判与否定。分的批判与否定。分的批判与否定。返回返回不必说 ，也不必说 ，单是 ，就有 。 7 7、仿写句子仿写句子从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋使我们在对比描使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，述中体会到作者的思想感情，表现了儿表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。的意境美和韵味美所在。
