学校教科研的实性研究

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1、学校教科研实效性研究学校教科研实效性研究 以石景山中学的校本教研为个案以石景山中学的校本教研为个案 胡定荣胡定荣北京师范大学课程与教学研究院北京师范大学课程与教学研究院课题研究与主要科研成果课题研究与主要科研成果1. 1. 城乡课堂教学差距研究城乡课堂教学差距研究全国教育科学全国教育科学“十五十五”规划国家课题规划国家课题2.2.我国学校教育价值创新研究我国学校教育价值创新研究教育部哲学教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目子课题社会科学研究重大课题攻关项目子课题3.3.提高初中基础薄弱校教学效能的教学模式提高初中基础薄弱校教学效能的教学模式研究研究北京市教育科学北京市教育科学“十一五十一五”

2、规划重点规划重点课题课题在研课题在研课题一、教学论研究一、教学论研究1 1论教学论发展的危机与范式转型论教学论发展的危机与范式转型，教育研究教育研究，20052005年第年第7 7期。期。2 22121世世纪纪中中国国教教学学论论发发展展的的问问题题与与走走向向，教教育育研研究究，20022002年年第第3 3期期（人人大大复印报刊资料复印报刊资料教育学教育学20022002年第年第9 9期全文复印）。期全文复印）。3 3对对建建构构主主义义教教学学论论的的历历史史、文文化化与与实实践践的的思思考考，比比较较教教育育研研究究，20052005年第年第2 2期。期。4 4论教学联系生活的三个基本

3、问题论教学联系生活的三个基本问题，江西教育科研江西教育科研，20052005年第年第5 5期。期。5 5教教学学活活动动本本质质：问问题题的的性性质质与与致致思思的的路路径径，河河北北师师范范大大学学学学报报（教教育育科学版），科学版），20032003年第年第1 1期。期。6 6回回顾顾与与反反思思：2020世世纪纪课课堂堂教教学学的的主主体体参参与与研研究究（人人大大复复印印报报刊刊资资料料教教育育学学20022002年第年第7 7期全文复印），期全文复印），教育理论与实践教育理论与实践，20022002年，第年，第5 5期。期。7 7作业如何革新作业如何革新，中国教育报中国教育报，200

4、22002年年7 7月月1010日第日第4 4版。版。二、课程改革研究：二、课程改革研究：1 1课程改革的文化研究课程改革的文化研究（专著），教育科学出版社，（专著），教育科学出版社，20052005年年2 2月月2 2实践哲学视野中的课程改革理论实践哲学视野中的课程改革理论，外国教育研究外国教育研究，20042004年第年第7 7期。期。3 3论批判理论的课程改革理论论批判理论的课程改革理论，全球教育展望全球教育展望，20032003年第年第1111期。期。4 4论校本课程改革的新理念论校本课程改革的新理念，北京教育北京教育，20032003年，第年，第1-21-2期。期。三、教师教育科研研

5、究三、教师教育科研研究1 1教师教育科研应返璞归真教师教育科研应返璞归真，北京教育北京教育20052005年第年第1010期。期。2 2故故事事与与解解读读：中中小小学学教教师师教教科科研研活活动动的的困困境境，上上海海教教育育科科研研（人人大大复复印资料中小学教育印资料中小学教育20052005年第年第1 1期全文转载），期全文转载），20042004年第年第1111期。期。3 3教教师师教教育育科科研研观观的的误误区区与与出出路路，北北京京教教育育（人人大大复复印印资资料料教教育育学学做做摘摘要），要），20042004年第年第4 4期。期。主要论著：主要论著：学术著作：学术著作：1课程改

6、革的文化研究课程改革的文化研究（专著）教育科学出版社，（专著）教育科学出版社，2005年年2月月2课程文化建设与学生文化发展课程文化建设与学生文化发展（主编）（主编）,福建教育出版社，福建教育出版社，2005年年8月月3现代教学论现代教学论（第一卷第十章）人民教育出版社，（第一卷第十章）人民教育出版社，2005年年9月月近五年学术论文：近五年学术论文：121世纪中国教学论发展的问题与走向世纪中国教学论发展的问题与走向，教育研究教育研究，2002年第年第3期期2论教学论发展的危机与范式转型论教学论发展的危机与范式转型，教育研究教育研究，2005年第年第7期期3对建构主义教学论的历史、文化与实践的

7、思考对建构主义教学论的历史、文化与实践的思考，比较教育研究比较教育研究，2005年第年第2期。期。4教师专业标准的反思教师专业标准的反思，高等师范教育研究高等师范教育研究，2003年第年第1期。期。5论教学联系生活的三个基本问题论教学联系生活的三个基本问题，江西教育科研江西教育科研，2005年第年第5期。期。6论合作学习中低成绩学生的参与论合作学习中低成绩学生的参与上海教育科研上海教育科研，2005年第年第9期期7回顾与反思：回顾与反思：20世纪课堂教学的主体参与研究世纪课堂教学的主体参与研究，教育理论与实践教育理论与实践，2002年第年第5期。期。8教学活动本质：问题的性质与致思的路径，河北

8、师范大学学报（教育科学版），2004年第1期9面向实践，再铸辉煌面向实践，再铸辉煌全国教学论专业委员会第全国教学论专业委员会第8次年会综述次年会综述，课程课程.教材教材.教法教法，2002年第年第1期期10文化哲学视野中的主体教育文化哲学视野中的主体教育，教育理论与实践教育理论与实践，2003年第年第11期期主要论著：主要论著：11作业如何革新作业如何革新，中国教育报中国教育报，2002年年7月月10日第日第4版版12实践哲学视野中的课程改革理论实践哲学视野中的课程改革理论，外国教育研究外国教育研究，2004年年第第7期。期。13论批判理论的课程改革理论论批判理论的课程改革理论，全球教育展望全

9、球教育展望，2003年第年第11期。期。14论校本课程改革的新理念论校本课程改革的新理念，北京教育北京教育，2003年第年第1-2期。期。15教师教育科研观的误区与出路教师教育科研观的误区与出路，北京教育北京教育，2004年第年第4期。期。16教师教科研需要返璞归真教师教科研需要返璞归真，北京教育北京教育，2005年第年第10期。期。17故事与解读：中小学教师教科研活动的困境故事与解读：中小学教师教科研活动的困境，上海教育科研上海教育科研，2004年第年第11期。期。18.论教育实验是一种教育思想实验论教育实验是一种教育思想实验，上海教育科研上海教育科研，2006年第年第8期。期。19.影响优

10、秀教师成长的因素影响优秀教师成长的因素对特级教师人生经历的样本分析对特级教师人生经历的样本分析，教师教育研究教师教育研究，2006年第年第4期。期。21西部地区教师评课标准调查西部地区教师评课标准调查，教育学报教育学报，2007年第年第1期。期。22主体教育的时代性、理论旨趣和生长点主体教育的时代性、理论旨趣和生长点，天津师范大学学报天津师范大学学报（基础教育版），（基础教育版），2007年第年第1期。期。23文化转型视野中的课程改革文化转型视野中的课程改革，北京教育北京教育，2007年第年第5期。期。24深化课堂教学改革三个基本问题的认识深化课堂教学改革三个基本问题的认识，湖北教育湖北教育2

11、007年年第第8期。期。问题的提出正：科研兴校；科研兴教正：科研兴校；科研兴教反：学校教科研是反：学校教科研是“三废一无三废一无”的项目的项目问题：问题： 学校教科研如何取得实效？学校教科研如何取得实效？研究的方法1.文献分析 对中国学术期刊网2003-2007年核心期刊163篇“校本教研”文献的检索分析2.实验研究 石景山中学的校本教研探索 学校教科研要取得实效，必须理性的思考：学校教科研要取得实效，必须理性的思考： 1.学校为什么要做教育科研？学校为什么要做教育科研？ 2.什么是教育科研？什么是教育科研？ 3.学校如何做教育科研？学校如何做教育科研？对策或基本观点对策或基本观点一、学校教科

12、研需要正确的导向阅读下面案例，请思考：阅读下面案例，请思考：1.张老师把教育科研理解成什么？他的理解是否正确？张老师把教育科研理解成什么？他的理解是否正确？2.张老师认为教师教科研的好处是什么？张老师认为教师教科研的好处是什么？3.你认为当前倡导学校做教科研的合理性是什么？你认为当前倡导学校做教科研的合理性是什么？案例：教师何必做教科研？教师何必做教科研？ 写文章实在是件令人头痛的事。每次到我突发灵感，认真周详的思考，查写文章实在是件令人头痛的事。每次到我突发灵感，认真周详的思考，查找大量的资料，提出一个主题思想，列出提纲到最后精心完成、投稿，都如石沉找大量的资料，提出一个主题思想，列出提纲到

13、最后精心完成、投稿，都如石沉大海，没有音讯，屡次的经历不免让人丧气。看着那些专家，期期都有文章，他大海，没有音讯，屡次的经历不免让人丧气。看着那些专家，期期都有文章，他们真像是写文章的机器。或者说，除了文章，他们还会写什么，做些什么？们真像是写文章的机器。或者说，除了文章，他们还会写什么，做些什么？ 想想想想中中学学老老师师，教教学学教教育育任任务务如如此此繁繁重重。比比方方说说，现现在在我我教教高高三三数数学学，每每天天一一个个教教案案、两两叠叠作作业业，隔隔天天一一张张讲讲义义，完完成成这这些些事事情情已已用用完完了了我我个个人人八八小小时时的的时时间间，还还要要个个别别辅辅导导，大大大大

14、小小小小的的会会议议，形形形形色色色色的的教教研研活活动动，作作为为班班主主任任，还还要要照照顾顾到到早早中中晚晚自自习习，班班队队课课，课课间间操操，课课外外活活动动，班班级级的的卫卫生生、纪纪律律、体体育育、学学习习、品品德德，要要与与学学生生谈谈心心，与与家家长长联联系系。一一天天到到晚晚忙忙个个不不停停，究究竟竟是是为为了了什什么么？有有时时自自己己也也想想静静下下心心来来，写写写写文文章章。要要知知道道，能能写写几几篇篇文文章章，对对现现在在的的教教师师来来说说作作用用和和好好处处真真是是多多多多，名名利利双双收收啊啊！何何必必非非要要一一心心用用在在学学生生身身上上呢呢？可可又又觉

15、觉得得对对不起学生和家长？不起学生和家长？ 再说了，看看期刊上的文章，自己也都知道，有时还有些体会和感叹，可真再说了，看看期刊上的文章，自己也都知道，有时还有些体会和感叹，可真要我写，又觉得理不清。要我写，又觉得理不清。 作作为为一一名名中中学学教教师师，我我想想区区别别于于高高校校教教师师，中中学学教教师师应应把把大大量量的的精精力力和和时时间间用用在在提提高高学学生生成成绩绩和和学学生生健健康康成成长长。教教师师其其实实每每天天都都在在进进行行教教育育科科研研活活动动，只只是是许许多多教教师师把把研研究究活活动动的的结结果果体体现现在在课课堂堂教教学学中中而而已已，而而没没有有想想到到每每

16、一一节节课课其其实实就就是一片好文章。是一片好文章。 能能否否让让专专家家把把成成功功地地、已已验验证证好好的的经经验验直直接接培培训训教教师师，不不需需教教师师再再费费心心、费费力去研究？力去研究？1.1.学校进行教科研是学校生存发展道路的选学校进行教科研是学校生存发展道路的选择择学校发展的两条道路：学校发展的两条道路：（1 1）吸收外部资源求发展）吸收外部资源求发展（2 2）学校自身改进求发展）学校自身改进求发展科研兴校科研兴校主体主体创新创新发展发展2.2.教师进行教科研是教师劳动的创造性的要求教师进行教科研是教师劳动的创造性的要求 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够

17、给如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来究的这条幸福的道路上来”。3.3.教师进行教科研是教师超常规发展道路的选择教师进行教科研是教师超常规发展道路的选择 常规道路：拜师结对子，辛苦常规道路：拜师结对子，辛苦+ +经验总结经验总结 超常规道路：广泛学习理论超常规道路：广泛学习理论+ +大胆、谨慎的实大胆、谨慎的实验验+ +探索规律探索规律 影响优秀教师成长的个人因素依次为教学影响优秀教师成长的个人因素依

18、次为教学研究与反思、专业学习、教改实践和教育理想研究与反思、专业学习、教改实践和教育理想与信念与信念影响优秀教师成长的因素影响优秀教师成长的因素对对人民教育人民教育杂志杂志名师名师人生人生栏目的内容分析栏目的内容分析 ，教师教育研究教师教育研究，20062006年第年第4 4期。期。3.3.教师进行教科研是教师专业发展道路的选教师进行教科研是教师专业发展道路的选择择教师专业发展道路：教师专业发展道路：（1 1）理智主义取向的专业发展）理智主义取向的专业发展 教师专业知识具有普适性、确定性，主教师专业知识具有普适性、确定性，主要来自外部专家。要来自外部专家。（2 2）实践取向的教师专业发展）实践

19、取向的教师专业发展 教师专业知识具有情境性、不确定性，教师专业知识具有情境性、不确定性，主要来自实践反思。主要来自实践反思。故事故事1 1：教育科研如何区别于日常教育实践工作？：教育科研如何区别于日常教育实践工作？ 由由于于上上大大学学的的时时候候没没有有接接触触过过“教教育育科科研研”，所所以以工工作作之之后后谈谈不不上上自自己己有有计计划划的的进进行行教教育育科科研研活活动动。但但由由于于我我所所在在的的学学校校是是区区里里的的化化学学学学科科的的实实验验校校，故故也也多多少少参参与与了了一一些些课课题题。我我最最大大的的困困惑惑就就是是搞搞不不清清“科科研研”和和“教教学学实实践践”的的

20、关关系系。所所以以自自己己尝尝试试了了5 5年年左左右右的的合合作作学学习习，始始终终处处于于实实践践阶阶段段，没没能能抓抓住住这这宝宝贵贵的的时时间间将将其其升升华华到到理理论论，就就更更谈谈不不上上找找到到突突破破口口自自己己进进行行一一些些科科研研。每每当当想到这都感到很遗憾，精力付出许多，但收获甚微。想到这都感到很遗憾，精力付出许多，但收获甚微。 那那么么，教教育育科科研研如如何何区区别别于于日日常常教教学学实实践践？教教师师究究竟竟如何从如何从“教书匠教书匠”向向“研究型研究型”教师转变？教师转变？二、学校教科研需要返璞归真二、学校教科研需要返璞归真 前前些些年年因因调调动动来来到到

21、一一个个新新的的学学校校，到到校校后后就就接接手手高高二二一一差差班班，当当班班主任兼任课教师。主任兼任课教师。 当班主任自然要了解班级的情况，据了解，这个班入校成绩是最好的。当班主任自然要了解班级的情况，据了解，这个班入校成绩是最好的。高一时一直是年级最好的班级。但高二时原来的班主任学习去了，换了高一时一直是年级最好的班级。但高二时原来的班主任学习去了，换了一个班主任，开始有所变化。原班主任学习二、三个月回来后，当了本一个班主任，开始有所变化。原班主任学习二、三个月回来后，当了本年级另一个班的班主任。这个班更是每况愈下。到我接手时，他们已经年级另一个班的班主任。这个班更是每况愈下。到我接手时

22、，他们已经是差班了。是差班了。 这个时候，我便猜测原班主任与本班学生的关系很可能是班级变化的这个时候，我便猜测原班主任与本班学生的关系很可能是班级变化的主要原因。当然，也只能是猜测。主要原因。当然，也只能是猜测。 慢慢地和同学们熟悉了，班级工作也逐步走向正轨，一点点发生好慢慢地和同学们熟悉了，班级工作也逐步走向正轨，一点点发生好转，我也赢得了同学们的信任。我就有意识地在和同学们交流中让他们转，我也赢得了同学们的信任。我就有意识地在和同学们交流中让他们说说班级前后变化的情况、原因。说说班级前后变化的情况、原因。 故事故事2 2：教育科研如何区别于日常经验？：教育科研如何区别于日常经验？ 在交谈中

23、，了解到学生们的真实想法。他们一致认为，原在交谈中，了解到学生们的真实想法。他们一致认为，原来的班主任回来后，接了另一个班而不是他们。感情上，他们来的班主任回来后，接了另一个班而不是他们。感情上，他们认为原班主任抛弃了他们，欺骗了他们。而换的班主任是一个认为原班主任抛弃了他们，欺骗了他们。而换的班主任是一个年纪大的不善于与学生沟通的老教师，可以说，班级同学便带年纪大的不善于与学生沟通的老教师，可以说，班级同学便带有一种自暴自弃的心理了。有一种自暴自弃的心理了。 由此，我的感受是，对于处于这一敏感年龄的群体来说，由此，我的感受是，对于处于这一敏感年龄的群体来说，教师的教学方法对学生学习成绩的影响

24、，可能还不如教师行为教师的教学方法对学生学习成绩的影响，可能还不如教师行为的影响。在此后的工作中，我就很注意在真正赢得学生信任的的影响。在此后的工作中，我就很注意在真正赢得学生信任的同时，有意识地传递出这样的信息：我是真的关心、尊重他们，同时，有意识地传递出这样的信息：我是真的关心、尊重他们，我对班里所有的同学都抱有很高的期望，我期望并相信所有的我对班里所有的同学都抱有很高的期望，我期望并相信所有的同学都能学好，全班都能。同学都能学好，全班都能。 此后，班级的情况一直保持着向上的状态，即使中间有些此后，班级的情况一直保持着向上的状态，即使中间有些许反复。许反复。 回想起来，这种基于教学过程中碰

25、到的问题，尝试着解决，回想起来，这种基于教学过程中碰到的问题，尝试着解决，并通过行动反思来得出一些规律性的认识。这就是教育科研吗并通过行动反思来得出一些规律性的认识。这就是教育科研吗？ 故事故事3 3：教育科研如何区别于虚假科研？：教育科研如何区别于虚假科研？ 关关于于教教育育科科研研的的概概念念，我我一一直直很很迷迷惑惑。在在我我九九年年的的教教学学工工作作中中，我我努努力力的的向向学学生生传传道道、授授业业、解解惑惑；把把专专业业知知识识说说明明白白；让让学学生生喜喜欢欢我我的的讲讲课课风风格格；影影响响学学生生的的价价值值观观念念。我我很很少少系系统统地地去去梳梳理理自自己己的的教学思想

26、，只是下意识地完成自己该做的工作。教学思想，只是下意识地完成自己该做的工作。 我我很很佩佩服服那那些些能能发发表表大大量量论论文文的的教教师师，那那大大概概是是评评价价一一位位教教师师教教育育科科研研能能力力的的最最好好方方式式。我我刚刚参参加加工工作作的的时时候候，我我的的一一位位同同行行前前辈辈曾曾给给予予我我大大量量的的指指导导。他他是是一一位位颇颇受受学学生生欢欢迎迎的的好好老老师师，我我很很尊尊重重他。他。 有一次，他在写一篇论文，问我：有一次，他在写一篇论文，问我：“国外知名大国外知名大学除了剑桥、哈佛、牛津还有哪些？学除了剑桥、哈佛、牛津还有哪些？”“”“麻省理工、麻省理工、耶鲁

27、好像也不错。耶鲁好像也不错。” 他告诉我在他的这篇论文里要增加一些关于知名他告诉我在他的这篇论文里要增加一些关于知名大学的研究成果，以使文章更具魅力。我有点明白，大学的研究成果，以使文章更具魅力。我有点明白，原来文章除了原来文章除了“天下文章一大抄天下文章一大抄”，还可以有些许杜，还可以有些许杜撰。撰。 了解这篇文章的诞生，并没有使我对这位老师的了解这篇文章的诞生，并没有使我对这位老师的看法大打折扣。因为，这篇文章在省内一家教学研究看法大打折扣。因为，这篇文章在省内一家教学研究会得到认可，并参加全国性的评选得了奖。更重要的会得到认可，并参加全国性的评选得了奖。更重要的是，无论事前事后，他都是一

28、位很好的老师是，无论事前事后，他都是一位很好的老师。第一，区别于教育实践，教育科研是一第一，区别于教育实践，教育科研是一种探索教育规律的认识活动种探索教育规律的认识活动 求善求善求真，科学事实、规律求真，科学事实、规律行动、做行动、做思考（提出问题，收集处思考（提出问题，收集处理资料、撰写研究报告。）理资料、撰写研究报告。）第第二二，区区别别于于对对教教育育活活动动的的感感性性认认识识，教教育育科科研研是运用科学的方法和程序获得的理性认识是运用科学的方法和程序获得的理性认识 区别于权威法、经验法、思辨法区别于权威法、经验法、思辨法 科科学学的的方方法法，即即通通过过系系统统、客客观观的的观观察

29、察、实实验验等等经经验验实实证证的的方方法法来来发发现现科科学学事事实实（事事物物的的性性质质、特特征征）和和关关系系（事事物物之之间间的的因因果果法法则则）的的方法。方法。 科科学学的的程程序序，即即确确认认与与定定义义研研究究问问题题形形成成假假设设假假设设的的操操作作化化经经验验观观察察，收收集集资资料料分析资料，得出结论。分析资料，得出结论。 项目、课题确认与定义研究问题收集资料（经验观察）分析资料得出结论（证明或修正假说）提出新的假说形成假设 第三，区别于虚假的教育科研，教育科研是第三，区别于虚假的教育科研，教育科研是在科学的精神指导下的行动在科学的精神指导下的行动 科学精神的表现：

30、科学精神的表现： 研究的结果：求真，务实研究的结果：求真，务实 研究的过程：实事求是研究的过程：实事求是 研研究究方方法法：尊尊重重事事实实规规律律，独独立立思思考考， 不不迷迷信信书书本本和和权权威威，坚坚持持真真理理面面前前人人人人平平等等，让事实说话。让事实说话。 科学是从确定研究对象的性质和规律的目科学是从确定研究对象的性质和规律的目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统知识。知识。 韦伯斯特新世界大辞典韦伯斯特新世界大辞典，“科学科学”词条词条科学的定义科学的定义 科学研究科学研究 为发现科学事实和关系所展开的认识为发现科学事实和关系所展开的

31、认识活动。活动。科学研究方法科学研究方法科学认识活动的程序科学认识活动的程序三、学校教科研需要规范研究过程三、学校教科研需要规范研究过程 彭老师的困惑：彭老师的困惑： 一次教育科研活动的经历：一次教育科研活动的经历： 首先我们在毫无准备的情况下参加了一个开题报告会，首先我们在毫无准备的情况下参加了一个开题报告会，领取了一些任务，几张复印材料，把子课题落实到每个人。领取了一些任务，几张复印材料，把子课题落实到每个人。负责人还强调了课题的负责人还强调了课题的“重大意义重大意义”。 中间开了一次会，听了一堂公开课，课后七嘴八舌讨中间开了一次会，听了一堂公开课，课后七嘴八舌讨论了几句。论了几句。 最近

32、课题组打来电话，说要结题了，要我们把研究成最近课题组打来电话，说要结题了，要我们把研究成果整理一下，准备结题，并申请下一个课题。果整理一下，准备结题，并申请下一个课题。 困惑：教育科研是不是就这么简单的开几次会，做几困惑：教育科研是不是就这么简单的开几次会，做几个报告就行？教育科研到底该怎么做？应该做什么？从何个报告就行？教育科研到底该怎么做？应该做什么？从何做起？做起？教育科研的一般程序选选定定研研究究问问题题实实施施研研究究并并收收集集资资料料分分析析总总结结共识点、争议点、空白点共识点、争议点、空白点围绕主题，查阅文献资料围绕主题，查阅文献资料理论构思理论构思研究设计与研究设计与制定研究

33、计划制定研究计划明确界定研究明确界定研究的问题的问题形成研究假设形成研究假设观察研究观察研究调查研调查研究究实验研究实验研究内容分析内容分析质的研究质的研究整理分析资料整理分析资料定量研究资料定量研究资料定性研究资料定性研究资料形成研究结论形成研究结论报告研究结果报告研究结果 创新点创新点不足与展望不足与展望注意的问题：注意的问题： 1.1.请大家心中有这个图，遵循科学的程序有请大家心中有这个图，遵循科学的程序有利于提高研究效率。利于提高研究效率。2.2.按照这个程序，抠细节，严格训练，可以按照这个程序，抠细节，严格训练，可以提高研究质量和水平。提高研究质量和水平。以石景山中学的校本教研活动过

34、程为例现象：学校教学效果不佳。问题：如何通过校本教研来提高教学质量？过程与方法：（一）过程一通过观察、调查来把握学校教学质量的现状，发现问题学习成绩分析506070809010040平均分平均分语语数数英英语语数数英英及格率及格率优秀率优秀率语语数数英英区区校校0606年年6 6月初二年级统考成绩月初二年级统考成绩物物物物物物过程二：过程二：通过观察调查来分析影响教学质量的原因通过观察调查来分析影响教学质量的原因针对教师的观点：我很努力，学生不愿学。针对教师的观点：我很努力，学生不愿学。对影响教学质量的因素作系统分析，找到影对影响教学质量的因素作系统分析，找到影响教学质量的关键因素响教学质量的

35、关键因素调查1：学生学习动机与效能调查调查2：教师教学归因调查调查3：学习困难生的个案研究（一）李桦为什么不学习？ 缺乏学习的条件先决的认知条件、情感条件和教学质量听不懂不感兴趣放弃学习（二）李桦的成绩为什么得不到提高？ 错误的归因，无效的干预 外因未通过内因起作用 学校、教师未起到主导作用调查4：影响初中基础薄弱校学业成绩的主因素分析调查结论：1石景山中学学生的学习习惯、学习策略、学习动机、学习效能、学习意志、元认知水平总体上在中等程度以上，学习归因总体上是积极的。父母参与程度总体上在中等程度以上，父母教养方式以积极的情感理解、温暖为主。2不同成绩的学生的学习习惯、学习策略、学习动机、学习效

36、能、学习意志、元认知水平存在显著差异，成绩越高，学习习惯、学习策略、学习动机、学习效能、学习意志、元认知水平越高。不同成绩的学生的学习归因、父母参与、父母教养方式无显著差异。在影响学习成绩的内外因中，内因起决定性作用。3在影响学习成绩的内部个体因素中，知识基础（入学成绩）、学习策略、学习效能是主要影响因素。三者在58.3%的程度上决定学习成绩。4知识基础、学习策略、学习效能均直接影响学习成绩。过程三、通过理论学习和经验总结提出可行的教学改进方案国外基础薄弱学校改进的经验洋思中学经验杜朗口中学经验学校经验撰写课题研究方案（见材料）过程四：组织教师研讨总课堂方案，形成子课题研究方案，通过开题会完善

37、课题方案过程五：实施课题研究方案，开展以课为例的行动研究，收集资料过程六：分析资料，反思改进过程六：分析资料，反思改进基于教学结果反馈的教学行为分析基于教学结果反馈的教学行为分析例：课堂教学要不要当堂反馈？数学王老师的尝试：在有理数分类一课，坚持5分钟当堂反馈过了一个星期,我又对两个班进行了测试,题目内容稍微有一些变化。两班测试结果如下：结论：通过当堂反馈可以帮助教师进行教学补救，缩小教学差距，提高学生的学业成绩。实例2：我在所教的初一（4）班生物教学中每节课都认真反馈，检测教学目标的达成度，通过反馈结果及时修正下一节的目标同时补救前一节课中的不足，在6周的教学之后我对学生第一周的知识进行了突

38、击检测，结果让我感受到了重视课堂反馈带来的喜悦！那就是学生在没有复习的情况下对前面所学的知识仍有很好的识记，这在以往是没有的。过程七：写成反思论文过程七：写成反思论文论文的撰写形式与规范论文的撰写形式与规范学校校本教研的体会 回顾往年的科研工作，忙忙碌碌的背后经常是说不出的茫然，理不出的头绪。回顾往年的科研工作，忙忙碌碌的背后经常是说不出的茫然，理不出的头绪。 这一方面是因为我们以往的研究课题大多是从教科所、教研员、大专院校等相关部这一方面是因为我们以往的研究课题大多是从教科所、教研员、大专院校等相关部门门“空降空降”而来，真正着眼我校教育教学实情，解决我校实际问题的校本课题极少，而来，真正着

39、眼我校教育教学实情，解决我校实际问题的校本课题极少，课题与学校实情之间存在的差距使得教师参与科研的热情不高，学校的整体科研意识课题与学校实情之间存在的差距使得教师参与科研的热情不高，学校的整体科研意识不强。不强。 另一方面主要是因为我们缺少对课题研究工作的有效管理，从立项、到实施再到结另一方面主要是因为我们缺少对课题研究工作的有效管理，从立项、到实施再到结题这一严谨的研究过程，我们往往只是召集全体教师大会动员一番后，便从自愿报名题这一严谨的研究过程，我们往往只是召集全体教师大会动员一番后，便从自愿报名和区校骨干教师中选择部分人组成课题组，然后再指定其中一个人或几个人负责拟订和区校骨干教师中选择

40、部分人组成课题组，然后再指定其中一个人或几个人负责拟订课题研究方案，做几节研究课与展示课，最后草草完成结题报告。这个过程中，学校课题研究方案，做几节研究课与展示课，最后草草完成结题报告。这个过程中，学校对参与课题和不参与课题教师没有待遇上的差别，对参与课题教师干的多与干的少也对参与课题和不参与课题教师没有待遇上的差别，对参与课题教师干的多与干的少也没有绩效考核，对课题的实施没有阶段性的系统培训与总结，对课题没有稳定的资金没有绩效考核，对课题的实施没有阶段性的系统培训与总结，对课题没有稳定的资金投入，所有这些使得课题研究缺乏保障，动力不足，参与科研课题研究的教师人数不投入，所有这些使得课题研究缺

41、乏保障，动力不足，参与科研课题研究的教师人数不断缩减，并最终使科研工作陷于断缩减，并最终使科研工作陷于“雷声大雨点小雷声大雨点小”高耗低效的尴尬境地。高耗低效的尴尬境地。 l校长的体校长的体会会 通过与北师大两位博士的不断交流，我们对学校通过与北师大两位博士的不断交流，我们对学校开展科研工作的目的进行了重新的思考与研讨，取得开展科研工作的目的进行了重新的思考与研讨，取得了进一步的共识：了进一步的共识： “ “科研兴校，科研兴教科研兴校，科研兴教”，我们认，我们认为科研工作关系到学校的生存和师生的发展，一定要为科研工作关系到学校的生存和师生的发展，一定要做，但做就一定要做的务本求实，务必立足于学

42、校实做，但做就一定要做的务本求实，务必立足于学校实际，充分研究并解决学校教育教学中存在的实际问题，际，充分研究并解决学校教育教学中存在的实际问题，为学校的整体改进和师生的可持续发展提供必要的动为学校的整体改进和师生的可持续发展提供必要的动力支持。要实现这样的目标，不仅需要我们具有清晰力支持。要实现这样的目标，不仅需要我们具有清晰的科研思路，更需要我们具备规范化的科研管理。这的科研思路，更需要我们具备规范化的科研管理。这个课题的研究做得个课题的研究做得“实实”，可操作性强，从课堂入手，可操作性强，从课堂入手，研究课堂教学的效能。北师大的胡老师每个星期都到研究课堂教学的效能。北师大的胡老师每个星期

43、都到学校来，深入课堂，对老师们进行指导，使我们的课学校来，深入课堂，对老师们进行指导，使我们的课做更实际，更有效。做更实际，更有效。 参加参加“目标目标活动活动反馈反馈”课题组后，我有一种吃到甜枣的感觉。因为课题组后，我有一种吃到甜枣的感觉。因为它让我在繁难的教学工作中，理出了头绪，顺利实现教学目标，并能及时做它让我在繁难的教学工作中，理出了头绪，顺利实现教学目标，并能及时做好目标落实的检查与反馈，感到这个课题是一个讲究实际效能的课题。好目标落实的检查与反馈，感到这个课题是一个讲究实际效能的课题。 这种认识是我在讲授这种认识是我在讲授紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布这篇课文中获得的。这篇课文中获得的。 总

44、之，参加总之，参加“目标目标活动活动反馈反馈”课题，让我受益匪浅，我觉得这是一课题，让我受益匪浅，我觉得这是一个讲究实际效能的课题，给我的课堂教学带来很多实惠，提高了教师的教学个讲究实际效能的课题，给我的课堂教学带来很多实惠，提高了教师的教学效率同时也提高了学生的课堂学习效率。这一课题是使教师与学生双双受益效率同时也提高了学生的课堂学习效率。这一课题是使教师与学生双双受益的一个课题，这是我参加课题组最深切的感受。的一个课题，这是我参加课题组最深切的感受。教师的体会教师的体会 今天整理电脑文件，打开自己的教科研文件夹：今天整理电脑文件，打开自己的教科研文件夹：20062006年年1212月撰写的

45、月撰写的 “目标目标活动活动反馈反馈”教学模式对英语课堂教学效能的影响教学模式对英语课堂教学效能的影响的子方的子方案初稿、修改稿，案初稿、修改稿，20072007年年5 5月月2222日现场观摩教学研究公开课的教学设计和日现场观摩教学研究公开课的教学设计和课堂实录与反思，课堂实录与反思，20072007年年1212月月5 5日，日，20082008年年4 4月月1010日，日，5 5月月1515日等录像研究日等录像研究课的教学设计和课堂实录与反思，课的教学设计和课堂实录与反思，20092009年年1 1月再度撰写的月再度撰写的“目标目标活动活动反馈反馈”教学模式分层阅读对初三英语阅读复习效能的

46、影响教学模式分层阅读对初三英语阅读复习效能的影响市级子课市级子课题方案和实施计划题方案和实施计划我有些惊讶于自己何以在两年多的时间中竟对教我有些惊讶于自己何以在两年多的时间中竟对教学做过如此深入的探索与思考？在认真回顾自己的研究轨迹中，我发觉学做过如此深入的探索与思考？在认真回顾自己的研究轨迹中，我发觉自己的观念和行为在不觉间正悄然变化：爱查找资料读理论书籍了；爱自己的观念和行为在不觉间正悄然变化：爱查找资料读理论书籍了；爱琢磨学生了；而且常常思考：怎样才能上好有实效、高质量、每个学生琢磨学生了；而且常常思考：怎样才能上好有实效、高质量、每个学生都有收获的课呢？如何解决教学中遇到的难题呢？思考

47、、探究、实践、都有收获的课呢？如何解决教学中遇到的难题呢？思考、探究、实践、反思和改进印证着我的足迹，更见证着我的成长反思和改进印证着我的足迹，更见证着我的成长 如何让更多的教师尝到甜头？如何让更多的教师尝到甜头？如何做到重心下移？如何做到重心下移？如何使学校教科研可持续发展？如何使学校教科研可持续发展？我的反思我的反思结语结语 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的

48、道路上来师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。 进行教育科学研究是件十分艰苦的事，一是时间长，见效慢；二是难进行教育科学研究是件十分艰苦的事，一是时间长，见效慢；二是难度大，工作苦。因此，需要实验小组发扬坚忍不拔、埋头苦干的求实精度大，工作苦。因此，需要实验小组发扬坚忍不拔、埋头苦干的求实精神。科学是老老实实的事，来不得半点虚假，也没有捷径可走。青浦县神。科学是老老实实的事，来不得半点虚假，也没有捷径可走。青浦县教师进修学校教研室主任顾泠元的数学教改经验，概括起来只有八个字教师进修学校教研室主任顾泠元的数学教改经验，概括起来只有八个字“实而不死，活而不虚实而不死，活而不虚”，可他却为此默默无闻地奋斗了整整，可他却为此默默无闻地奋斗了整整1010年时间。年时间。 顾泠元：顾泠元：亲历青浦教学改革亲历青浦教学改革3030年年，人民教育，人民教育，2008.20:32-382008.20:32-38谢谢 谢！谢！