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1、学生核心素养与学科核心素养学生核心素养与学科核心素养 物理特级教师物理特级教师 张克理张克理 邮箱：邮箱： 电话：电话：1861251827718612518277 1（一）构建“一体四层四翼”高考评价体系1、确立确立“立德树人、服务选拔、导向教学立德树人、服务选拔、导向教学”核心立场，核心立场， 形成形成“一体四层四翼一体四层四翼”高考评价体系。即高考评价体系。即“一体一体”2、明确明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心必备知识、关键能力、学科素养、核心 价值价值”四层考查目标四层考查目标。即。即“四层四层” 3、明确、明确“基础性、综合性、应用性、创新性基础性、综合性、应用性、创新性”四
2、四 个方个方 面的考查要求面的考查要求。即。即“四翼四翼” 一、高考大变革时代到来一、高考大变革时代到来 （二）四层考查目标诠释：（二）四层考查目标诠释：011、“必备知识必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。的。2、“关键能力关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来社会思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来社会不
3、断变化发展的至关重要的能力。不断变化发展的至关重要的能力。 3、“学科素养学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用所的考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 4、“核心价值核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能力的考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核
4、心价值观，这也体现了高考所承载的了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和和“增强学生社会责任感增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。的育人功能和政治使命。 （三）（三）“四翼四翼”考查要求考查要求诠释：诠释：1、“基础性基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。2、“综合性综合性”
5、要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。 3、“应用性应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。较强的理论联系实际能力和实践能力。 4、“创新性创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。备批判
6、性和创新性思维方式。“一体四层四翼”高考评价体系的科学构建，是考试内容改革的基础性工程，凸显了高考的考试功能和考查理念，也将为高考考试内容改革提供坚实理论支撑，使高考能够更好服务立德树人根本要求、提高教育质量主要任务和人才强国战略部署。01二、2017年物理高考大纲变化现行考试大纲规定的四个选考模块分别为选修2-2、3-3、3-4和3-5。修订后的考试大纲删去选修2-2的内容，将选修选修3-5的内容列为必考的内容列为必考，其余两个选考模块的内容和范围都不变，考生从中任选一个模块作答。物理理原考试大纲2-2、3-3、3-4、3-5（四个选考模块）物理新考试大纲选修3-5必考，选修3-3、3-4（
7、两个选考模块任选一个作答）能力要求能力要求： 1理解能力理解能力2推理能力推理能力3分析综合能力分析综合能力4应用数学处理物理问题的能力应用数学处理物理问题的能力5实验能力实验能力（增加内容）能发现问题、提出问题，并制订解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关的能力。并且，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考生发现问题、提出问题并加以论证解决等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。 三、三、新高考改革，
8、对新高考改革，对中学教育的中学教育的系统性系统性影响影响1、中国基础教育价值观变革2、中国基础教育课程观变革3、中学课程资源供给方式变革4、学校课内外育人模式变革5、学校常规管理制度、架构变革6、高中和大学教育衔接关系变革7、中学生管理评价方式的系统变革8、高中学校特色发展模式变革9、教师工作方式、角色定位变革10、学校教育支持、保障系统变革做好应对大变革的相关准备 四、关于学生核心素养研究四、关于学生核心素养研究核心素养：是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。核心素养不是简单的知识或技能。它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性
9、表现。核心素养是后天教育的结果。它有别于一个人潜在的能力。朱慕菊核心素养：(KeyCompetencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。林崇德核心素养基本特点：核心素养基本特点：n核心素养是所有学生应具有的核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要最关键、最必要的的基础基础 素养素养n核心素养是知识、能力和态度等的核心素养是知识、能力和态度等的综合表现综合表现n核心素养可以核心素养可以通过接受教育来形成和发展通过接受教育来形成和发展n核心素养具有核心素养具有发展连续性和阶段性发展连续性和阶段性n核心素养兼具核心素养兼具个人价值个
10、人价值和和社会价值社会价值n学生发展核心素养是一个学生发展核心素养是一个体系体系，其作用具有，其作用具有整合性整合性人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础文化基础自自主主发发展展社社会会参参与与（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。核心素养基本内涵人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包
11、括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。基本内涵（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。核心素养基本内涵学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的
12、综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自主规划等基本要点。基本内涵（三）社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。核心素养基本内涵责任担当主要是学生处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。实践创新主要是学生在劳动实践、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。基
13、本内涵五、关于学科核心素养五、关于学科核心素养学科核心素养：学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。朱慕菊“学科核心素养”是学业质量标准研制的关键，也是此次普通高中课程标准修订工作的重点。涉及到四个方面的问题：（1）核心素养和学科总目标（三维目标）的关系；（2）学科核心素养的确定和命名；（3）每个学科核心素养的界定和阐述；（4）每个学科核心素养的主要表现。高中物理学科核心素养1、物理观念 具体表述具体表述：从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和
14、规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包括：（1）物质观念、（2）运动观念、（3）相互作用观念、（4）能量观念及其应用等。高中物理学科核心素养2、科学思维 具体表述具体表述：从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括：（1）模型建构、（2）科学推理、（3）科学论证、（4）质疑创新等。高中物理学科核心素养3、实验探究 具体表述具体表述：提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括：（1）提出问题、（2）猜想与假设、（3）设计实验与制定计划(4)实验操作与收集证据（5）解释、反思、评估与交流等。高中物理学科核心素养4、科学态度与责任科学态度与责任 具体表述具体表述：在认识科学本质，理解科学技术社会环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。“科学态度与责任”主要包括：（1）科学本质、（2）科学态度、（3）科学伦理、（4）STSE等。 交流研讨感谢聆听！2016-12-08
