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1、 1978年建数学与应用数学本科专业年建数学与应用数学本科专业 2006年数学与应用数学专业被评为自年数学与应用数学专业被评为自治区首批优质专业治区首批优质专业 2003年获得基础数学年获得基础数学硕士授权点硕士授权点2005年获得课程教学论硕士授权点年获得课程教学论硕士授权点 20102010年数学获得一级学科硕士授年数学获得一级学科硕士授权点和数学教育硕士专业学位授权点和数学教育硕士专业学位授权点权点20142014年国培汇报课年国培汇报课新时期对教师的要求1.有高尚的师德。2.有高深的专业理论知识。3.会进行教育研究（课题研究）。4.善于总结并形成论文使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的
2、德与才（一）坚定职业信仰：1.坚信教师对国家、社会的价值和意义，教师一生尽可能多地改变几个孩子，为社会培养合格公民。（这是一个教师的责任和担当）2.教师可改变自己，进而改变一群孩子及家庭，做学生生命中的贵人，让孩子在教育的美丽遇见中开启人生的幸福。（二）胸怀感恩、敬畏1.教育只是一座桥，通过桥教师只是回到了自己，教师在传道授业解惑的施途当中，最后成就了自己，所以我们要感恩学生。2.敬畏生命尊严和遵循教育规律：每个学生都是上帝创超出来的独一无二的杰作，要敬畏每个学生的无限发展可能性，助推每个学生差异发展，个性发展。教育就是挖掘学生的潜能，让他成为最好的自己。（三）守护教育公正：1.对自己公正。2
3、.对同事公正、相互成全、共同成长。3.对学生公正。好的教师应当有两个世界：一个是由广博精深的学科知识，教育思想支撑的专业世界。一个是由热爱、善良、平等、公正、民主、关爱组成的健全的人格世界。 n n一、清晰的课堂教学结构一、清晰的课堂教学结构n n二、高比例的有效学习时间二、高比例的有效学习时间n n三、促进学习的课堂气氛三、促进学习的课堂气氛n n四、教学内容清晰明确四、教学内容清晰明确n n五、创建意义的师生交流五、创建意义的师生交流怎样上课才是最怎样上课才是最棒的！棒的！n n六、教学方法多样化六、教学方法多样化n n七、促进学生个体发展七、促进学生个体发展n n八八、“巧妙巧妙”地安排
4、练习任务地安排练习任务n n九、明确的学习成果期望九、明确的学习成果期望n n十、完备的课堂教学环境十、完备的课堂教学环境怎样上课才是最棒的！怎样上课才是最棒的！n n教师的任务n n1.1.激发学生的数学学习兴趣和动机；激发学生的数学学习兴趣和动机；n n2.2.通过问题情境等多种形式向学生提出学习任务；通过问题情境等多种形式向学生提出学习任务；n n3.3.引导学生针对学习任务开展数学活动（包括尝引导学生针对学习任务开展数学活动（包括尝试探究、变式训练等）；试探究、变式训练等）；n n4.4.对学生的数学活动进行反馈和调节；对学生的数学活动进行反馈和调节；怎样上课才是最棒怎样上课才是最棒的
5、！的！n n5.对学生的学习结果作出诊断和评佑，必要时给予补救教学。怎样上课才是最棒的！怎样上课才是最棒的！ 如何让学生和我们玩如何让学生和我们玩最不好玩的数学最不好玩的数学呢？呢？ 1.1.数学教师本身要数学教师本身要“好玩好玩” 良好的形象魅力良好的形象魅力（比英语老师更（比英语老师更“洋气洋气”、比、比语文老师更激情、比音乐老师更感性语文老师更激情、比音乐老师更感性）；）； 让人钦佩的人格魅力让人钦佩的人格魅力（乐观、阳光、风趣、（乐观、阳光、风趣、幽默、宽容、与众不同幽默、宽容、与众不同） 如何让学生和我们玩如何让学生和我们玩最不好玩的数学最不好玩的数学呢？呢？ 2.2.数学考试要简单
6、，让学生有成就感！数学考试要简单，让学生有成就感！ 学生会什么就考什么，不会不考；学生会什么就考什么，不会不考； 让数学成绩傲视群雄！让数学成绩傲视群雄！ 3.3.数学教学要让学生与数学数学教学要让学生与数学“谈恋爱谈恋爱” 相识：创设情境，使其一见钟情；相识：创设情境，使其一见钟情； 勾魂：问题驱动，使其欲罢不能；勾魂：问题驱动，使其欲罢不能； 相知：解决问题，使其豁然开朗；相知：解决问题，使其豁然开朗； 动情：欣赏数学，使其念念不忘！动情：欣赏数学，使其念念不忘！ 三十七中高级老师黄其亮三十七中高级老师黄其亮n n为了让学生能自主发展，自主学习，上课都是以引导学生自己发现问题，并解决问题。
7、他注重激发学生的学习兴趣，善于把枯燥的数学讲得生动，以风趣幽默的语言吸引学生，一节课会出现8个左右不同的幽默话语，往往会让学生觉得上课轻松愉快。他上的课百分之九十是完成不了的，但学生是记得最久的。天桃学校的数学老师天桃学校的数学老师n n不上无准备的课，要备知识，还要备学生，把学生当成学习的主人，教师只是引导者，组织者。一般上的课都不是按书本上的例题和内容来讲，但又离不开课本的知识。教学过程总是由学生发现问题并解决。每一节课总会有能力提高或拓展思维部分，给下一节课留下悬念。课堂活跃，师生配合非常融洽。n n他们周四进行集体备课，每个老师做课件，然后把课件集中起来，资源共享。他们学校很注重对教师
8、的培养，每个老师都会有循坏教学，老师之间是实现“一帮一”的形式，是师傅与徒弟的关系。n n对学生是多鼓励，少批评：不是原则上的问题尽量不批评。n n教师团队出现不团结的主要原因是：奖励出现问题。为了全校教师的发展，学校教师的教学应该是循环式教学，这样老师之间就可以互相学习，互相帮助，团结友爱，这样就会形成师徒式的教师团体，也有利于青年教师的成长。这样就不会出现七八年级科任教师工作不够积极，九年级教师工作压力过大的局面。教学改革方面教学改革方面n n现在老师们的压力过大，工作量也大，但收入低形成鲜明对比，这就要求我们不能讲太多。因此老师上课的方式要改，要少讲，多引导：n n1. 合作课堂。n n
9、2. EEPO的教学模式。一、合作课堂想要实现的目标（一）新三维目标（二）自主、合作、探究（三）解读1.教的不是书，而是学生人的发展重于知识的传授：2.有效地学习： （1）真正发生学习； （2）教是为了不教。合作合作课堂的方法堂的方法实现梦想的：手段、途径（一）导学案（二）合作学习（三）展示（四）一个有严密组织又不失灵活的结构1.合作课堂教学模式 2.组成模块 3.控制了精讲时间合作合作课堂的方法堂的方法导学案：将学生的学习和思考前移。展 示：驱动责任和义务感。精 讲：保证“学生主体”和“学习行为的真正发生”。合 作：团队动力驱动学习动力。合作课堂组成模块图合作合作课堂的方法堂的方法（五）理论
10、基础1.人本主义：以学生（而不是教师、知识）为中心2.建构主义：尊重经验和个体差异3.团体动力学：变团队动力（学生关系）当作积极的学习资源4.学习动机理论：自主、关联、能力发展个人的内在动机相关因素合作合作课堂堂教学教学技能技能（一）组织合作学习班级的技能小组建设的技能（二）编写导学案的技能“导学”切入点难易度搭桥规律的整理、提炼（三）精讲的技能（四）组织展示的技能（五）教授“自主学习”的技能合作合作课堂的价堂的价值（一）教师成长1. 教师素养2.个人成长3.培英班（二）学生的成长（三）学校发展：学校文化建设（四）成果：40所实验学校初中数学有效教学实践探索初中数学有效教学实践探索EEPO的教
11、学模式的教学模式参观邕武路学校 新课改新课改核心目标核心目标改变教师传改变教师传统的教学行统的教学行为、方式为、方式培养学生培养学生创新意识创新意识改变学生单一、改变学生单一、被动的学习方式被动的学习方式为什么要重视学为什么要重视学为什么要重视学为什么要重视学习方式的训练习方式的训练习方式的训练习方式的训练? ?培养学生培养学生实践能力实践能力 有效教学有效教学的本质的本质交往交往互动互动共同共同发展发展积极积极参与参与为什么要重视学为什么要重视学为什么要重视学为什么要重视学习方式的训练习方式的训练习方式的训练习方式的训练? ? 新课改新课改有效教学的有效教学的五要素五要素良好良好习惯习惯思想
12、思想方法方法创新创新思维思维浓厚浓厚兴趣兴趣实践实践能力能力为什么要重视学为什么要重视学为什么要重视学为什么要重视学习方式的训练习方式的训练习方式的训练习方式的训练? ?2024/7/302024/7/302929当前学校的教育科研当前学校的教育科研 2024/7/302024/7/303030教而不研则浅教而不研则浅研而不教则枯研而不教则枯2024/7/302024/7/303131 如如果果你你想想让让教教师师的的劳劳动动能能够够给给教教师师带带来来乐乐趣趣，使使天天天天上上课课不不至至于于变变成成一一种种单单调调乏乏味味的的义义务务，那那你你就就应应当当引引导导每每一一位位教教师师走走上
13、上从从事事研研究究这这条条幸福的道路上来。幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基2024/7/302024/7/303232教学研究带给我们教学研究带给我们: :办学品位的提升办学品位的提升专业生活乐趣（幸福感）专业生活乐趣（幸福感）教育实践智慧（理智感）教育实践智慧（理智感）为了学生发展（道德感）为了学生发展（道德感）持续学习能力的提高持续学习能力的提高教师教师学生学生学校学校2024/7/302024/7/303333学校教科研的现状与问题n n1现状：现状： 惰性心理（教师职业倦怠）惰性心理（教师职业倦怠） 神秘心理神秘心理 简单化心理简单化心理 现实生存压力现实生存压力n n2困难
14、与困惑：困难与困惑： 繁忙：时间、精力、经费繁忙：时间、精力、经费 无奈：苦于找不到课题无奈：苦于找不到课题 头痛：头痛： 科研知识、科研知识、 能力、方法不够能力、方法不够2024/7/302024/7/303434部分数学教师的困惑n n功利性思想：学校或教研组的任务，评职称的需要功利性思想：学校或教研组的任务，评职称的需要功利性思想：学校或教研组的任务，评职称的需要功利性思想：学校或教研组的任务，评职称的需要. .（写了文章无处发表（写了文章无处发表（写了文章无处发表（写了文章无处发表. .）n n仅限于解题研究：对解题感兴趣，认为解题是研究，仅限于解题研究：对解题感兴趣，认为解题是研究
15、，仅限于解题研究：对解题感兴趣，认为解题是研究，仅限于解题研究：对解题感兴趣，认为解题是研究，其余是装门面可有可无之事其余是装门面可有可无之事其余是装门面可有可无之事其余是装门面可有可无之事. .（解题是一项研究，但（解题是一项研究，但（解题是一项研究，但（解题是一项研究，但不是教育研究的全部不是教育研究的全部不是教育研究的全部不是教育研究的全部. .）n n撰写论文困难重重：没有时间，提笔又无从下笔，撰写论文困难重重：没有时间，提笔又无从下笔，撰写论文困难重重：没有时间，提笔又无从下笔，撰写论文困难重重：没有时间，提笔又无从下笔，写文章比做题难写文章比做题难写文章比做题难写文章比做题难. .
16、n n思路不宽，缺少论述：标题思路不宽，缺少论述：标题思路不宽，缺少论述：标题思路不宽，缺少论述：标题+ +例题，论点与论据之间例题，论点与论据之间例题，论点与论据之间例题，论点与论据之间无因果关系无因果关系无因果关系无因果关系. .未来研究课题推荐未来研究课题推荐 初中数学学困生（差生、后进生）数学认知水平检测及其初中数学学困生（差生、后进生）数学认知水平检测及其初中数学学困生（差生、后进生）数学认知水平检测及其初中数学学困生（差生、后进生）数学认知水平检测及其转化策略研究转化策略研究转化策略研究转化策略研究 基于初中生数学认知水平检测的教学改革研究基于初中生数学认知水平检测的教学改革研究基
17、于初中生数学认知水平检测的教学改革研究基于初中生数学认知水平检测的教学改革研究 初中生数学概念学习障碍的检测与教学改革研究初中生数学概念学习障碍的检测与教学改革研究初中生数学概念学习障碍的检测与教学改革研究初中生数学概念学习障碍的检测与教学改革研究 初中生数学原理学习障碍的检测与教学改革研究初中生数学原理学习障碍的检测与教学改革研究初中生数学原理学习障碍的检测与教学改革研究初中生数学原理学习障碍的检测与教学改革研究 初中生列方程解应用题认知水平的检测及其教学对策研究初中生列方程解应用题认知水平的检测及其教学对策研究初中生列方程解应用题认知水平的检测及其教学对策研究初中生列方程解应用题认知水平的检测及其教学对策研究 初中生解答数学题中审题习惯的比较研究（可以选择数学初中生解答数学题中审题习惯的比较研究（可以选择数学初中生解答数学题中审题习惯的比较研究（可以选择数学初中生解答数学题中审题习惯的比较研究（可以选择数学好、中、差生若干名进行观察、作业分析和访谈等研究）好、中、差生若干名进行观察、作业分析和访谈等研究）好、中、差生若干名进行观察、作业分析和访谈等研究）好、中、差生若干名进行观察、作业分析和访谈等研究） 基于基于基于基于“ “5+10”5+10”前后测模式的差生转变策略研究前后测模式的差生转变策略研究前后测模式的差生转变策略研究前后测模式的差生转变策略研究再见碑
