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1、浅谈班级管理中的隐性文化班主任是一个班级的领袖，是班级的组织者、教育者和管理者，是班级管理的核心人物，也是良好班风的创建者，在对学生的培养中就起着非常重要的作用。一、班级文化是一个班级的灵魂班级文化是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。班级文化有硬文化和软文化（精神文化）之分，班级硬文化指班级的建设，而班级的软文化指班级学生的思想道德标准、学生的整体认知水平等。在建设班级文
2、化的过程之中，班主任是班级文化的中心，班主任首先要做到办事有原则，引领学生正确的认识事物形成和谐、向上、宽容的班级主流精神向导，培养学生正确的思想道德标准。在班级中建立正确良好的班级文化，班级就像海洋可以达到自净得目的。班主任也就在管理班级时不需要去制定过多的条条框框，不良学生也会在班级的这种“隐形文化”中使自己的行为、思想得到转化。这种“润物无声”的班级精神文化感染比简单的说教效果要好的多。二、师生情感交流是隐性文化建立的关键班主任应该经常利用课余时间深入学生，和学生一起活动、聊天，既可以了解学生学习中的困难，对症下药，又可以缩短师生间的距离，产生思想上的共鸣，学生才会把教师视为朋友知己。在
3、与学生的交流中，教师要注意：攀谈要由衷、诚挚，要多“心理换位”，站在学生的心理位置、角度上思考、体验和理解学生的思想情感 。师生情感交融，学生会对老师产生亲切感和信任感，并直抒胸臆，畅所欲言。教师则听其言，观其行，知其情，促其进步。此时教师要善于发现捕捉学生情感的“兴奋点”、“闪光点”，激励他们奋发向上。如我们班有一些男同学特别喜欢篮球，一有空就是打篮球，而我对这些学生并无指责之意，而是因势利导，和他们一起讨论许多体育比赛中的精彩镜头，引导他们发扬体育健儿敢于拼搏、不怕吃苦的精神，做到学习与活动两不误。共同的语言，沟通了情感，促进了学生发展。作为班主任应十分重视自己的课堂教学，这就是“信其师，
4、亲其道”。首先，教师具备丰富扎实的专业知识，才能在课堂教学中游刃有余。其次，在教学中运用的情感必须是真情实感。教师要加强自身修养，善于调整心态。凡消极、紧张、急躁、烦闷等情绪都不允许带入课堂。一个教师只要走进教室，即要调整好情绪，以正常心态投入教学，力求达到“忘我”、“无我”境界。进入教学有良好的情感状态，思路就会清晰，语言表达层次清楚，抑扬有致，娓娓动听，表情也自然丰富。研究表明，一个学习者只有当智力因素和非智力因素都处在积极状态时，才能收到最佳的学习效果。学生在教师良好的情绪的感染下，会产生亲切感、信任感，师生默契融洽形成愉悦的课堂气氛。相反，如果教师心情不好，愁眉苦脸，怒气冲冲，不仅自己
5、的思路零乱，词不达意，学生也会感到心情压抑，精力分散，根本谈不上理解接受知识。所以教师必须善于调控自己的情绪，始终以愉悦的心境去诱导、感染、激励学生。事实证明，以师生情感交融为核心，开展班主任工作，能充分调动学生的学习积极性，促进学生全面发展。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。三、教师的工作责任心是一种无声的隐性文化力量俗话说“打铁还得自身硬”，高年级学生正处在个性化品质形成的关键时期，班主任的言行举止、待人处事会对学生起到潜移默化的作用。为此，班主任要加强师德修养，在生活中给学生以美的启迪和示范作用是强化德育教育，管理好班级的选决条件，让学生能真切
6、感受到向导、严师、慈母于一身。这样，学生就以老师为榜样和楷模，校正自己的言行，对于老师的教诲也就乐于接受了。例如，平时，班主任应该到班早于学生，离校晚于学生，要求学生做到的，自己首先做到。早晨与学生一起跑步、做操，课间与学生一起玩儿，与学生交往，言行文明举止得体，关心爱护学生，以此感化学生，教育学生，班主任做好了示范、引导，学生的好习惯就能成自然。四、教师学会运用爱是班级隐性文化的基础爱是师生情感交融的基础。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”教师对学生的热爱是核心，只有热爱才能产生热情。学生需要教师用爱、用情去感化、去启迪。教师应通过自己的表情来表达对学生的爱。和蔼的态度、亲切的目光、处处时
7、时表现出对学生的期待、信任和鼓励。这就体现了著名的“罗杰塔尔效应”即“期待效应”、“情感效应”，也就是“爱的效应”，从而使学生产生对班主任的信任、热爱，并由衷喜欢班主任而热爱学习、生活，自觉进入班级的角色，积极参与班级管理，在师生的互敬互爱的心理呼应之下，便能创设出良好的班级氛围，为学生提供良好的学习环境。有人说对学生没有产生爱，教师的教育工作还没有开始就已经结束了。我认为这句话对我们的工作很有指导意义，教师不仅要用知识教育学生，还要用爱去教育学生所以教师要学会爱、运用爱让爱发挥更大的作用。如果用满腔的热情去爱学生，认识到学生是活生生的人，是待雕刻的大理石，是待开垦的土地，你就会宽容他一些无碍
8、大局的细节，你就会更多的赞美他的闪光点而将他的瑕疵掩在你的内心深处，待今后给予更多的关注，这样不至于伤害了一个学生的自尊心。一些问题，“热处理”有时能立杆见影；但有时候一些“冷处理”却也使我们能有更多的时间了解真相，教育也就有了更多的说服力和针对性。作为一名教师，我们应该有自己的管理模式，但是我觉得要想管理好一个班级，让那些孩子们的听你的话，这的确不容易。没有自己的办法，没有自己的管理模式是不可能管理好自己的班级的，所以班主任要不断学习，只有通过学习才能形成自己独特、有效的管理方式。曾经有位老师说过一句话，说得很好，他说到要管理好班级首先班主任要率先达到三个境界：一是严的境界；二是菩萨境界；三是佛的境界。我认为严的境界也就是用制度去管理班级：菩萨的境界就是用爱用情感去管理班级：佛的境界就是用隐形的班级文化去管理班级。当你达到了这样的境界你就可以无所不能，将你的班级管理的很好。
