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1、指南指南艺术领域的理解与实践艺术领域的理解与实践指南指南艺术领域制定的依据艺术领域制定的依据一、艺术对幼儿发展的价值一、艺术对幼儿发展的价值艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现。艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。二、艺术自身的特质二、艺术自身的特质体验性创造性艺术是儿童的精神生命活动和感性认识世界的。所以，儿童的艺术活动就其本然状态而言，更突出地并首先表现出它的感受性，而不是认识性。但这并不表明艺术活动中完全没有认识存在，而是说，在艺术活动中，情感体验性始终是主要的、决定性的，而认识性则是次要的、从属的。艺术活动以主体的情感
2、体验为基本特征。 艺术具有典型的创造性，独创是艺术的根本。从艺术本身的发展轨迹来看，当代艺术实践越来越重视观念的表达，表现手法越来越多元化、个性化，艺术家从传统的“艺术工匠”变成了思想家，成为传统艺术概念的突破者。现代艺术观念和表现媒介正推动着艺术创作从以技法为中心转变为以艺术观念和艺术思维为中心。而在儿童那里，“差不多每一个孩子到了47岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极富于创造性的。对于所有的孩子来说，这个阶段正式最自由的阶段。”（加登纳：艺术与人的发展）艺术艺术（一）感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造目标1喜欢进行艺术活动并大胆
3、表现目标2具有初步的艺术表现与创造力问题问题指南艺术领域中有哪些关键词？（请老师们理出关键词，在PPT上呈现）它们对幼儿发展有哪些价值？感受美、发现美、欣赏、模仿、细心观察、自主描绘创造与发现、尊重和理解、倾听、大胆表现、支持、创造机会和条件、不过多干预、回应幼儿、肯定营造安全的心理氛围，使幼儿乐于表现和别人配合也能独立表现感受、表现和创造美；接触、感受和喜欢大自然关键词一：艺术兴趣关键词一：艺术兴趣 艺术兴趣是指幼儿积极的艺术学习与参与态度。指南整体上强调幼儿对艺术兴趣养成。因为它是开展艺术活动的内在动力，是艺术感受能力与表现能力的前提保证，而艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步加
4、强了幼儿对艺术的兴趣，从而为儿童发展奠定基础。关键词二：艺术感受关键词二：艺术感受幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。艺术感受艺术感受以自己的方式感受到情感表现性审美愉悦状态问题：案例中幼儿的艺术感受表现出什么特点？案例一案例一情境：妈妈和见见在海边玩。见见兴奋地拉着妈妈：妈妈你看，大海像一只皮球，滚来滚去。妈妈：大海怎么会像皮球呢？大海象绸缎一样，又像镜子一样。案例二案例二蓝印花布蓝印花布情境：早晨，大班幼儿欣欣戴一顶蓝印花布做的帽子来上幼儿园，雯雯看见了，走过来：雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印
5、花布做的。教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？雯雯：可以做新衣服。媛媛：好去举行婚礼。教师：这样漂亮、快乐、欢喜。洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会沉掉的关键词三：艺术表现与创造关键词三：艺术表现与创造 幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头脑中形成审美心理意象，利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说可能是新颖独特的艺术作品能力。艺术表现与创造艺术表现与创造可视、可听的实在表现与创造审美心理意象的创造小结小结幼儿艺术感受的特点：（1）在感知基础上的；（2）直觉的、想象的、情
6、感的；（3）个性的、不同于成人的。支持性策略：（1）和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。（2）相信幼儿都有艺术感受的潜力，给予幼儿充分感知、想象与感受的机会。（3）尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。（4）提出开放性的、能抓住艺术的核心要素的问题，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。思考：范画演示要还是不要？范画演示对幼儿有怎样的影响关键词四：支持幼儿自主的表达和表现支持幼儿自主的表达和表现以幼儿园美术教育为例以幼儿园美术教育为例关键词四：支持幼儿自主的表达和表现支持幼儿自主的表达和表现以幼儿园美术教育为例以幼儿园美术教育为例一、范画演示对幼儿表达与表现
7、的影响一、范画演示对幼儿表达与表现的影响二、幼儿用自己的方式表达与表现二、幼儿用自己的方式表达与表现三、如何支持幼儿自主表达与表现三、如何支持幼儿自主表达与表现目标：目标：理解提高幼儿艺术表现能力并不是理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教教”技能技能探讨支持幼儿自主表达与表现的途径探讨支持幼儿自主表达与表现的途径指南指南艺术领域艺术领域关于支持幼儿自主表达与表现的要点关于支持幼儿自主表达与表现的要点:尊重幼儿自发的表达和表现尊重幼儿自发的表达和表现创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现1
8、、你在美术教学活动中常用的途径和方法有哪些？、你在美术教学活动中常用的途径和方法有哪些？请罗列并按使用频率排序，最常用的排第请罗列并按使用频率排序，最常用的排第1，依次类推。，依次类推。将结果进行小组统计将结果进行小组统计（一）关于范画演示的问题（一）关于范画演示的问题问题：问题：常用的方法：观察、引导常用的方法：观察、引导（其实是有范画的观察与引导？甚至是范画演示的（其实是有范画的观察与引导？甚至是范画演示的引导）引导）如何观察、如何引导？如何观察、如何引导？如何去营造宽松的心理氛围？如何去营造宽松的心理氛围？二、幼儿用自己的方式表达与表现二、幼儿用自己的方式表达与表现有教师问：如果不教技能
9、，幼儿的画看不懂，这能有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能算绘画吗？（案例：脸谱）算绘画吗？（案例：脸谱）看案例，思考问题我们试问：教幼儿技能的目的是什么？我们试问：教幼儿技能的目的是什么？过早教技能有用吗？过早教技能有用吗？颠倒的世界颠倒的世界小海是个实习生，听说学校的实习指导老师要来观摩她的教学活动，特别准备了一个语言和美术相结合的教学活动。为了使指导老师满意，不仅进行了精心准备，还进行了试教。活动过程大致是先讲一个故事，叫“颠倒的世界”，故事内容说的是在一个颠倒的世界里，样样事情都反了，比如长颈鹿变短颈鹿了，乌龟跑得飞快，小兔子挪动身子很慢，房子会走，故事很好玩，讲得幼儿哈哈大笑
10、。然后，老师让幼儿自己想象，在你的颠倒世界里，还有什么事情反过来了，把它画下来以后进行交流。令小海老师没有想到的是，事实真的颠倒了。试教时，她找来的一半孩子，都是平时被认为画画不好的，而留下准备正式上课的那一半幼儿，都在外面学画，有的还得过奖。但遗憾的是，试教很成功，而正式教学很失败。表现为试教时的那批孩子想象力丰富，讲了很多稀奇古怪的相反事，笑得前仰后翻的，比如在我的颠倒世界里，我变成了妈妈，妈妈变成了孩子，我看电视，命令妈妈写字。而正式教学中，那些很会画画的孩子却抓耳挠腮的，想不出要画什么，总有说这个东西不会画，那个东西不会画的，还有相互模仿的。最不可思议的是，他们的绘画水平一点也不显得比
11、另一些孩子好，也不比自己平时绘画课上画得好。小海老师陷入了深深的沉思。为什么被认为画画好的幼儿，这时候的画画水平，并不显得高呢？为什么被认为画画好的幼儿，这时候的画画水平，并不显得高呢？小结：小结：幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自
12、然成熟的机会中自然成熟的；“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。予充分的理解和尊重。”（指南指南）三、如何支持幼儿自主表达与表现三、如何支持幼儿自主表达与表现阅读资料卡阅读资料卡6.2.5指南指南中的三段话中的三段话不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法
13、或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。三、如何支持幼儿自主表达与表现三、如何支持幼儿自主表达与表现（一）丰富幼儿的情感和生命体验（一）丰富幼儿的情感和生命体验（二）引导幼儿有效观察（二）引导幼儿有效观察（三）了解幼儿绘画的特点（三）了解幼儿绘画的特点教给核心的技能教给核心的技能（四）鼓励并倾听、展现幼儿的表达（四）鼓励并倾听、展现幼儿的表达（一）丰富幼儿的情感和生命体（一）丰富幼儿的情感和生命体验验案例机场（二）引导幼儿有效观察要保护好幼儿的创造力，或者是扭转某种惯性思维的话，得从小班开始如果孩子们实在是想无法去改变或是脱离原来的思维桎梏的话，我们怎
14、么办？学前儿童美术能学前儿童美术能力的发展阶段力的发展阶段涂鸦期（涂鸦期（2岁岁3岁）岁）象征期（象征期（3-4岁）岁）命名的涂鸦命名的涂鸦期，学成人的书写期，学成人的书写定期型期（定期型期（4岁后）岁后）努力将头脑中的表象表现出来努力将头脑中的表象表现出来小虎涂鸦稿讨论幼儿美术造型中的“像”与“不像”P21写实期（写实期（10岁后）岁后）看案例脸谱（四）鼓励并倾听、展现幼儿的表达（四）鼓励并倾听、展现幼儿的表达大班美术活动京剧脸谱在美术活动京剧脸谱中，我描绘了一张张精美的京剧脸谱，巧妙设计教具让幼儿掌握脸谱对称的基本特征，不断地要求大家创作出一些好玩的不一样的脸谱。可是接下来我沮丧的发现全班
15、几乎一半的孩子在照着我的脸谱图片画孙悟空还有的脸谱奇形怪状，把我说的对称抛到九霄云外。这无疑是一次失败的活动，于是我草草收起大家的作品，没有进行评价。之后，我细细反思，发现自己有点偏离了美术的初衷，难道非得画成什么样才叫成功？3-6岁儿童学习与发展指南中的一段话点醒了我：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”于是，我拿出孩子们的作品，品读孩子
16、们画的孙悟空，其实也没有和我的一模一样，有的耳朵特别大，特别长，有的眼睛上镶了一层浓浓的“金边”，有的还画了一脸的毛，有的还把孙悟空的兵器金箍棒给竖在头上多么有意思，多么有想法啊！而我却自以为是地认为他们都在模仿，没有动脑筋创作。再看看那些奇形怪状的脸谱，我很想知道孩子们这些画背后的故事。我带着追求答案的心情进行了第二次的活动说脸谱，孩子们异常兴奋，诉说着自己的与众不同，这些答案对我的震撼程度不亚于看“中国达人秀”。我很庆幸自己给了他们表达的机会。艺术本身就是一种表现自己情绪情感的形式，无所谓对错。我不禁又想起一本书日本鸟居昭美先生的走近孩子的涂鸦世界，他觉得对于孩子来说，通过让别人“听”，他
17、的画才有了意义。让别人“听”、理解，就是他用画画这种方式来表达自己的乐趣。先生甚至还反对在7岁以前教孩子“画形状”，而系统学习绘画技能，要到9岁之后才有意义。当然，这不成为幼儿教师懒惰的理由，不教，不意味着放任，相反，我们需要更多的智慧来丰富幼儿的生活经验，只有这样，他们才能真正地表达自己的情感体验和对世界的认识。小结：小结：为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指导；导；教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的，教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的，取决于教师的态度；取决于教师的态度；支持性态度表现为：尊重幼儿表
18、达的意愿，允许幼儿用自支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自己的方式表达，倾听幼儿说画；己的方式表达，倾听幼儿说画；鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。方式。36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 美感与表现美感与表现高级情感高级情感艺术教育的目的艺术教育的目的将内在的思想情感外显出来将内在的思想情感外显出来艺术是表现自我的手段艺术是表现自我的手段幼儿园艺术教育的价值所在幼儿园艺术教育的价值所在谢谢参与！谢谢参与！
