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1、考试是一只兔子，与其想逮住它，不如守考试是一只兔子，与其想逮住它，不如守株待兔。株待兔。多种几棵树，总会守到兔子多种几棵树，总会守到兔子。新课程带来的变革，我们领会了多少？一新课程带来的变革，我们领会了多少？一句话，多去栽树。句话，多去栽树。-引自刘芃老师的讲座实录引自刘芃老师的讲座实录1高中历史教学中地图册的运用历史图册与历史学习历史图册与历史学习2高中历史教学中地图册的运用第一部分第一部分被遗忘的历史素材被遗忘的历史素材历史图册应用存在的问题历史图册应用存在的问题3高中历史教学中地图册的运用ABCD唐承隋制，下列示意图能够完整准确地表达唐朝唐承隋制，下列示意图能够完整准确地表达唐朝政府机构
2、关系的是政府机构关系的是A B C D ABCD1、学生偶尔看看，很少解读、学生偶尔看看，很少解读4高中历史教学中地图册的运用根据材料三，概括孙中根据材料三，概括孙中山对于共产主义与民生山对于共产主义与民生主义关系的认识？主义关系的认识？ 材料三材料三“共产主义与民生主共产主义与民生主义毫无冲突，不过范义毫无冲突，不过范围有大小耳。围有大小耳。”5高中历史教学中地图册的运用瓷器是中国古代文明的象征之一。图瓷器是中国古代文明的象征之一。图8是宋代部分名窑分布示意图，符合钧是宋代部分名窑分布示意图，符合钧窑、定窑、景德镇窑、耀州窑排列顺窑、定窑、景德镇窑、耀州窑排列顺序的是序的是ABCD6高中历史
3、教学中地图册的运用2、教师忽略其教材地位，少有深入研究。、教师忽略其教材地位，少有深入研究。舍近求远，是课程资源的浪费，也是新课程舍近求远，是课程资源的浪费，也是新课程的一个误区的一个误区过程与方法，我们还在重点关注吗？过程与方法，我们还在重点关注吗？我们是否对课本中结论性的东西情景化呢？我们是否对课本中结论性的东西情景化呢？对史料的鉴别、比较、解读，我们引导学生对史料的鉴别、比较、解读，我们引导学生做了多少呢？做了多少呢？学生历史素养和学习能力我们关注了多少？学生历史素养和学习能力我们关注了多少？7高中历史教学中地图册的运用第二部分第二部分别有洞天的历史素材别有洞天的历史素材“图文内容围绕教
4、学重点、难点，以图释文，图文内容围绕教学重点、难点，以图释文，采用多种直观、形象、生动的表现形式，并采用多种直观、形象、生动的表现形式，并配有配有“读图指要读图指要”，以培养学生的读图用图，以培养学生的读图用图能力、科学素养和人文精神，拓展学生的知能力、科学素养和人文精神，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣识面，提高学生的学习兴趣”历史图册前沿历史图册前沿8高中历史教学中地图册的运用1、历史地图、历史地图历史地图是历史空间的客观反映，文字历史地图是历史空间的客观反映，文字和言语的延续、补充和发展。那么，我和言语的延续、补充和发展。那么，我们在使用时，就要引导学生观察，然后们在使用时，就要引导
5、学生观察，然后引起分析、综合等心理活动，从中获得引起分析、综合等心理活动，从中获得科学的历史认识，并可通过图面的现象科学的历史认识，并可通过图面的现象进一步认识历史事件的内在的本质联系进一步认识历史事件的内在的本质联系,帮助学生识记一些难记的知识点。帮助学生识记一些难记的知识点。例：选修四凡尔赛体系下欧洲及中东领土的变迁例：选修四凡尔赛体系下欧洲及中东领土的变迁9高中历史教学中地图册的运用阿尔萨斯阿尔萨斯和洛林和洛林萨尔区萨尔区莱茵河西莱茵河西岸地区岸地区莱茵河东莱茵河东岸地区岸地区奥地奥地利利归还波归还波兰兰波兰走波兰走廊廊10高中历史教学中地图册的运用2、历史图片、历史图片包括历史照片、图
6、画、历史类漫画等。包括历史照片、图画、历史类漫画等。把这些素材放到历史情景中去分析，有助把这些素材放到历史情景中去分析，有助于对历史的深入理解。而历史类漫话是通于对历史的深入理解。而历史类漫话是通过简单而夸张的手段来描述生活和时事，过简单而夸张的手段来描述生活和时事，有助于培养学生的智慧，激发兴趣。有助于培养学生的智慧，激发兴趣。例：必修二古代中国的手工业例：必修二古代中国的手工业11高中历史教学中地图册的运用12高中历史教学中地图册的运用3、图表、图表包括比较表、统计表、图解、符号包括比较表、统计表、图解、符号示意图等示意图等例：例：必修一英国君主立宪制示意图必修一英国君主立宪制示意图美国三
7、权分立体制示意图美国三权分立体制示意图选修三第一次世界大战选修三第一次世界大战13高中历史教学中地图册的运用14高中历史教学中地图册的运用4、史事情节图和人物图、史事情节图和人物图主要是揭示了重大历史事件在其高潮主要是揭示了重大历史事件在其高潮或关键时刻的景观。需要教师根据画或关键时刻的景观。需要教师根据画面所呈现的情景引导学生观察、描述，面所呈现的情景引导学生观察、描述，让学生对历史事件在当时发生的情景让学生对历史事件在当时发生的情景产生切实的感受，激发学生的想象力产生切实的感受，激发学生的想象力和思维能力。和思维能力。 例：选修例：选修4英舰甲板上的拿破仑英舰甲板上的拿破仑选修选修4伟人的
8、光辉足迹伟人的光辉足迹15高中历史教学中地图册的运用学生的疑问：拿破仑两度败于反法学生的疑问：拿破仑两度败于反法联盟，反法联盟为什么不斩草除根，联盟，反法联盟为什么不斩草除根，而是将其流放孤岛？而是将其流放孤岛？奇怪的送别：舰只离港出海，拿破奇怪的送别：舰只离港出海，拿破仑上了舷梯，顷刻间发生了难以置仑上了舷梯，顷刻间发生了难以置信的事：成千上万的人都向他脱帽信的事：成千上万的人都向他脱帽致意。拿破仑放眼望去，船上，港致意。拿破仑放眼望去，船上，港内，一片人的海洋，没有一个人不内，一片人的海洋，没有一个人不向他脱帽致敬！在这动情的一刻，向他脱帽致敬！在这动情的一刻，英国人表达了他们的民心所向，
9、表英国人表达了他们的民心所向，表达了人民的仲裁，借以达了人民的仲裁，借以“洗刷洗刷”英英国即将蒙受的恶名。国即将蒙受的恶名。德德艾米尔艾米尔路德维希拿破路德维希拿破仑传仑传他在沉思什么呢？他在沉思什么呢？16高中历史教学中地图册的运用第三部分第三部分历史图册有效使用的策略历史图册有效使用的策略17高中历史教学中地图册的运用（一）读图习惯的培养（一）读图习惯的培养“图文对照图文对照”，图文有机结合。，图文有机结合。从图中思考历史的地域特征，形成历史时空观。从图中思考历史的地域特征，形成历史时空观。观察历史图片，感悟历史的鲜活和生动。观察历史图片，感悟历史的鲜活和生动。认识历史人物，了解他们的光辉
10、足迹，亲近历史。认识历史人物，了解他们的光辉足迹，亲近历史。18高中历史教学中地图册的运用（二）读图常识的掌握（二）读图常识的掌握图的名称（内容）图的名称（内容）选修选修4唐朝前期疆域图唐朝前期疆域图标注、图例：地图的语言，包括各种符号和它的文字说标注、图例：地图的语言，包括各种符号和它的文字说明、名称和数字、地名的沿革明、名称和数字、地名的沿革（必修（必修1和选修和选修4古代疆域图）古代疆域图）图中的细节图中的细节（选修（选修4拿破仑加冕图）拿破仑加冕图）建立图和史实之间的有机联系建立图和史实之间的有机联系（必修（必修1古代中国的政治制度）古代中国的政治制度）19高中历史教学中地图册的运用A
11、BCD唐承隋制，下列示意图能够完整准确地表达唐朝唐承隋制，下列示意图能够完整准确地表达唐朝政府机构关系的是政府机构关系的是A B C D ABCD20高中历史教学中地图册的运用（三）读图三步曲（三）读图三步曲之一：观察之一：观察观察是解读历史图片的第一步。教师引导学生观察是解读历史图片的第一步。教师引导学生观察观察“图中有什么图中有什么”，从表面信息入手，关注细节，从表面信息入手，关注细节，结合所学知识，进而一步步挖掘图片中的历史信息。结合所学知识，进而一步步挖掘图片中的历史信息。举例：邓小平与时代周刊举例：邓小平与时代周刊选修选修4P36世界物理年世界物理年21高中历史教学中地图册的运用22
12、高中历史教学中地图册的运用邓是中国所说的四个现代化的主邓是中国所说的四个现代化的主要要设计者设计者。由于具有将这个民族推向。由于具有将这个民族推向现代世界的巨大胆识，邓小平获选现代世界的巨大胆识，邓小平获选时代时代1978年年度人物。年年度人物。 23高中历史教学中地图册的运用之二之二：叙述叙述准确叙述历史图片，包括简明地表述历史信息，准确叙述历史图片，包括简明地表述历史信息，形象地、有感情地表述历史细节，逻辑清晰、形象地、有感情地表述历史细节，逻辑清晰、史论结合地表述观点，清晰地提出问题和回答史论结合地表述观点，清晰地提出问题和回答问题等。问题等。“看图叙史看图叙史”“看图问史看图问史”举例
13、：选修举例：选修4P28毛泽东主要革命活动毛泽东主要革命活动选修选修3淞沪会淞沪会战战必修必修1历代地方行政区划沿革表历代地方行政区划沿革表P36罗马法的历史沿革罗马法的历史沿革24高中历史教学中地图册的运用关键词：关键词：虹桥虹桥大场防线大场防线中国军队余人中国军队余人（报界宣传称（报界宣传称“八百八百壮士壮士”）谢晋元谢晋元四行仓库四行仓库杨慧敏杨慧敏上海人民的爱国热情上海人民的爱国热情25高中历史教学中地图册的运用之三：解读之三：解读主要是通过对图片的分析、比较、概括，通过主要是通过对图片的分析、比较、概括，通过设问引导学生深层次解读图片，建立知识之间的设问引导学生深层次解读图片，建立知
14、识之间的联系，帮助学生形成对历史的完整认识，在解读联系，帮助学生形成对历史的完整认识，在解读过程中培养和提高历史图片的解读能力和运用调过程中培养和提高历史图片的解读能力和运用调动知识的能力。动知识的能力。必修必修2世界主要区域性经济组织示意图世界主要区域性经济组织示意图选修选修4秦朝、唐初、清朝前期形势图秦朝、唐初、清朝前期形势图26高中历史教学中地图册的运用世界主要区域性经济组织示意世界主要区域性经济组织示意图图战后经济发展的一个显战后经济发展的一个显著特点是经济生活国际著特点是经济生活国际化程度不断提高，化程度不断提高，而经济生活的日益国际而经济生活的日益国际化又是科技进步，经济化又是科技
15、进步，经济发展的一种必然趋势。发展的一种必然趋势。但这种经济合作或联合但这种经济合作或联合短时期内在全球化范围短时期内在全球化范围内难以实现，于是，一内难以实现，于是，一些地理位置上相邻，利些地理位置上相邻，利益相近的国家就开始谋益相近的国家就开始谋求在局部地区范围内实求在局部地区范围内实现经济联合，纷纷建立现经济联合，纷纷建立各种地区性经济一体化各种地区性经济一体化组织，以满足经济活动组织，以满足经济活动国际化和相互依赖加深国际化和相互依赖加深的要求。的要求。周敏凯当代世界周敏凯当代世界经济与政治经济与政治27高中历史教学中地图册的运用 遗憾：遗憾：目前我们使用的历史图册功能还仅限于佐证教目
16、前我们使用的历史图册功能还仅限于佐证教科书，加强对历史的直观感受。科书，加强对历史的直观感受。只有图片的简单介绍，缺乏能启迪思维的问题只有图片的简单介绍，缺乏能启迪思维的问题设计，忽略了激发学生的探究性，不利于拓展设计，忽略了激发学生的探究性，不利于拓展学生更为广阔的思维空间。学生更为广阔的思维空间。 28高中历史教学中地图册的运用“古之学者，左图右书，不可偏废。古之学者，左图右书，不可偏废。”-宋代郑樵宋代郑樵“读史不明地理则空间概念不确定，读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也譬诸筑屋而拔其础也”-梁启超梁启超29高中历史教学中地图册的运用求知是人类的本性。求知是人类的本性。亚里
17、士多德亚里士多德30高中历史教学中地图册的运用总结：总结：1、通过观察、叙述、解读三个阶段，由浅入深，、通过观察、叙述、解读三个阶段，由浅入深，由表及里，由现象至本质地进行历史图片解读，由表及里，由现象至本质地进行历史图片解读，这是培养和提高学生解读历史图片能力的基础。这是培养和提高学生解读历史图片能力的基础。要让学生经过思考和探究，建立起自己对历史的要让学生经过思考和探究，建立起自己对历史的认识。认识。2、把握历史图片运用的时机，并适时教会学生、把握历史图片运用的时机，并适时教会学生一些探究的方法。一些探究的方法。3、注意、注意启发性。在教学中，要选择那些能够启启发性。在教学中，要选择那些能够启发学生的思考，有利于引导学生观察、想象、理发学生的思考，有利于引导学生观察、想象、理解，在师生互动中更好发挥作用的图片。培养学解，在师生互动中更好发挥作用的图片。培养学生的思维能力。生的思维能力。31高中历史教学中地图册的运用
