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1、 老舍，原名舒庆春，字舍老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。著有予，北京人，满族。著有骆骆驼祥子驼祥子，四世同堂四世同堂等长等长篇小说篇小说。抗战爆发后，以主要。抗战爆发后，以主要精力组织广大文艺工作者参加精力组织广大文艺工作者参加抗日宣传活动，并坚持创作，抗日宣传活动，并坚持创作，写有写有2020多部以抗日为题材的作多部以抗日为题材的作品。品。解放后解放后历任中国文联副主历任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市席、中国作协副主席、北京市文联主席等职，并文联主席等职，并创作了创作了龙龙须沟须沟、茶馆茶馆等等2020多部剧多部剧本本和几百万字的曲艺、散文、和几百万字的曲艺、散文、诗歌作品。
2、诗歌作品。19511951年北京市人民年北京市人民政府授予他政府授予他“人民艺术家人民艺术家”的的称号称号。“文革文革”开始时因受迫开始时因受迫害而死。害而死。老舍（老舍（1899-1966） 作品介绍作品介绍 四世同堂四世同堂（包括第一部（包括第一部惶惑惶惑、第二部、第二部偷生偷生、第三部、第三部饥荒饥荒）这部著作是老舍抗战文艺这部著作是老舍抗战文艺创作中规模最大的长篇巨构，表现出老舍强烈的爱国主创作中规模最大的长篇巨构，表现出老舍强烈的爱国主义热情。它也是我国抗战文艺中一部颇具独创性的史诗义热情。它也是我国抗战文艺中一部颇具独创性的史诗性作品。性作品。 故事主要发生在一条被称为故事主要发生
3、在一条被称为“小羊圈小羊圈”的普通胡同的普通胡同里。侵略者的炮火惊动了这块平静的民居，他们的命运里。侵略者的炮火惊动了这块平静的民居，他们的命运与抗日战争紧密联系了起来。小说写的就是祁老太爷一与抗日战争紧密联系了起来。小说写的就是祁老太爷一家和他的邻居们在抗日战争中的故事。它以祁家祖孙四家和他的邻居们在抗日战争中的故事。它以祁家祖孙四代人物为中心，连接同一条胡同里的各类人物，展现了代人物为中心，连接同一条胡同里的各类人物，展现了北平沦陷后错综复杂的生活图画和故事情节。北平沦陷后错综复杂的生活图画和故事情节。本文为何命名为本文为何命名为第一堂课第一堂课？本文描写了当时北平被日本侵略军占本文描写了
4、当时北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景的情景日军轰炸南苑机场日军轰炸南苑机场日日军军入入侵侵北北平平永永定定门门城城楼楼上上的的日日军军经经受受战战乱乱之之苦苦的的北北平平人人民民自主朗读课文，说一说，本文有哪些地方自主朗读课文，说一说，本文有哪些地方打动了你。打动了你。了解主人公了解主人公: 祁瑞宣祁瑞宣:是老舍长篇小说是老舍长篇小说四世同堂四世同堂中的主人公中的主人公,是祁家的长房长孙是祁家的长房长孙.他是新旧他是新旧思想的矛盾体思想的矛盾体.他他善良正直善良正直,有爱国思想有爱国思想;但但又软弱顺从又软弱顺从.在家庭观念和民族意识之间
5、彷在家庭观念和民族意识之间彷徨徨,使他内心长时间处于不断的忏悔中使他内心长时间处于不断的忏悔中.最终最终,在周围抗日救亡激流的冲击下在周围抗日救亡激流的冲击下,他终于从矛他终于从矛盾苦闷中得到解脱盾苦闷中得到解脱,走上了抗日的新生之路走上了抗日的新生之路.走入文本，探讨研究走入文本，探讨研究 1从文中找出能够表现人物从文中找出能够表现人物心情的句子！（心情的句子！（哪些句子？什么心哪些句子？什么心情？为什么？情？为什么？） 2作者用什么作者用什么写作手法写作手法把把人物的内心世界表现的淋漓尽致，人物的内心世界表现的淋漓尽致，惟妙惟肖？惟妙惟肖？找出描写祁瑞宣老师的语句，说一说，文章运用找出描写
6、祁瑞宣老师的语句，说一说，文章运用了哪些描写方法刻画主人公的形象？了哪些描写方法刻画主人公的形象？描写方法描写方法n“像受死刑的囚犯像受死刑的囚犯号声或鼓声号声或鼓声”n“脚把他带到课堂上去。脚把他带到课堂上去。”n“一点辣味儿堵塞住他的嗓子。一点辣味儿堵塞住他的嗓子。”n“很想说，好使他们或者能够得着一很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。点点安慰。”n“希望学生们问他点什么。希望学生们问他点什么。”“城亡城亡了，民族的春花也都变成了木头。了，民族的春花也都变成了木头。”n“手在袖口里颤起来。手在袖口里颤起来。”n“低着头低着头”“把颤动着的右手放在讲桌上把颤动着的右手放在讲桌上”“慢慢地
7、抬起头来。慢慢地抬起头来。”n“把左手也放在桌上，支持着他的身体把左手也放在桌上，支持着他的身体”“张开了口张开了口并没有说出话来。并没有说出话来。”n“狠了狠心，他走下了讲台。狠了狠心，他走下了讲台。”“他走到了他走到了屋门屋门”“迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。”“长吸一口气长吸一口气像有个什么鬼追着似的。像有个什么鬼追着似的。”“挤出两句话来：挤出两句话来：明天上课。今天，今明天上课。今天，今天，不上了！天，不上了！”（同时也是细节描写）（同时也是细节描写）讨论n人物的言行举止是这个人的内心世界的反映，人物的言行举止是这个人的内心世界的反映，从以上描写中你
8、看出了祁瑞宣什么样的内心从以上描写中你看出了祁瑞宣什么样的内心感受？感受？尽可能结合具体的描写说明原因尽可能结合具体的描写说明原因想一想同是教师，同是在国土沦陷背景下的课堂同是教师，同是在国土沦陷背景下的课堂上，哈墨尔先生的表现与祁瑞宣老师有上，哈墨尔先生的表现与祁瑞宣老师有何不同？何不同？哈墨尔哈墨尔祁瑞宣祁瑞宣思考：思考：表现不同，说明人物内心的感受不同。是不是说表现不同，说明人物内心的感受不同。是不是说祁瑞宣内心的痛苦的程度远不如哈墨尔先生？祁瑞宣内心的痛苦的程度远不如哈墨尔先生？说说你的理由。说说你的理由。反思：反思：作者运用了多种描写方法塑造祁瑞宣这作者运用了多种描写方法塑造祁瑞宣这
9、一形象，使得我们对于这个人的内心世一形象，使得我们对于这个人的内心世界有了更深的了解，你觉得哪些描写方界有了更深的了解，你觉得哪些描写方法对突出这一人物的内心状态起到了重法对突出这一人物的内心状态起到了重要的作用？要的作用？“心理分析与描写工细是当代文艺的特色心理分析与描写工细是当代文艺的特色”舒庆春舒庆春如果你就是这第一堂课上的一名学生，面对北如果你就是这第一堂课上的一名学生，面对北平的沦陷，你会怎么做？平的沦陷，你会怎么做？说说你对下面这个问题的想法：说说你对下面这个问题的想法：假使我们不去打仗假使我们不去打仗假使我们不去打仗假使我们不去打仗敌人用刺刀杀死了我们敌人用刺刀杀死了我们还要用手
10、指着我们的骨头说：还要用手指着我们的骨头说：“看！这就是奴隶！看！这就是奴隶！”田间田间为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书比较与探究比较与探究 把本文与把本文与最后一课最后一课作比较，说说你作比较，说说你对下列问题的想法。对下列问题的想法。 1、祁瑞宣老师显得很紧张，而哈墨尔先生、祁瑞宣老师显得很紧张，而哈墨尔先生看来很从容。为什么两者的表现截然相反？看来很从容。为什么两者的表现截然相反？ 2、“真正的苦痛是说不出来的！真正的苦痛是说不出来的！”第一第一堂课堂课似乎从头到尾都在表现这种似乎从头到尾都在表现这种“说不出说不出”。而哈墨尔先生在而哈墨尔先生在“最后一课最后一课”即将结束时，面色即
11、将结束时，面色惨白，话说不下去。这是不是和祁瑞宣老师的惨白，话说不下去。这是不是和祁瑞宣老师的“说不出说不出”一样。一样。 3、这两课都强调课堂气氛的、这两课都强调课堂气氛的“静静”。“静静”的原因一样吗？的原因一样吗？ “天下兴亡，匹夫有责。天下兴亡，匹夫有责。”“人生自古谁无死，留取丹人生自古谁无死，留取丹心照汗青。心照汗青。”爱国是一种崇高爱国是一种崇高的思想品质。同学们，让我们的思想品质。同学们，让我们从热爱母语开始，从上好每一从热爱母语开始，从上好每一节语文课开始，拿出实际行动，节语文课开始，拿出实际行动，做一名真正的爱国青年吧！做一名真正的爱国青年吧！n假如你是祁瑞宣老师的学生，当你看到假如你是祁瑞宣老师的学生，当你看到老师痛苦的神情，听到老师说：老师痛苦的神情，听到老师说：“明天明天上课。今天，今天，不上了！上课。今天，今天，不上了！”你会怎你会怎样想，请写一段话来描述自己的心理活样想，请写一段话来描述自己的心理活动。（字左右）动。（字左右） 作业作业
