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1、课前热身活动课前热身活动彩虹的约定彩虹的约定指南指南背景下的背景下的幼儿艺术教育实践与指导幼儿艺术教育实践与指导学前教育学院学前教育学院 张丽俊张丽俊 指南是引导我国指南是引导我国3-63-6岁岁儿童学习与发展方向的指导性文件儿童学习与发展方向的指导性文件指南是什么？指南是什么？ 指南的结构指南的结构艺术健康健康语言语言社会科学科学3-6岁儿童岁儿童学习与发展指南学习与发展指南 领领 域域 子领域子领域 目目 标标 典型表现典型表现 教育建议教育建议指南的结构指南的结构（二）幼儿艺术领域的学习在于（二）幼儿艺术领域的学习在于指南艺术领域指南艺术领域（一）艺术是什么？（一）艺术是什么？一、一、“
2、引言引言”（三）如何看待幼儿的艺术？（三）如何看待幼儿的艺术？ 1、能初步感受并喜爱环境、生活、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；和艺术中的美； 2、喜欢参加艺术活动，并能大胆、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；地表现自己的情感和体验； 3、能用自己喜欢的方式进行艺术、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。表现活动。二、艺术领域总目标二、艺术领域总目标 请画出目标中的关键词并分析目标请画出目标中的关键词并分析目标制定的维度。制定的维度。（一）目标分析（一）目标分析 感受并喜爱感受并喜爱美美 表现与创造表现与创造美美 （艺术兴趣）（艺术兴趣）（二）核心价值（二）核心价值（三）
3、（三）“典型表现典型表现”与与“实践指导实践指导” 如何运用如何运用“典型表现典型表现”指导实践？指导实践？全面、客观、积极地观察了解儿童。全面、客观、积极地观察了解儿童。三、三、“教育建议教育建议” （一）感受与欣赏能力培养之教育建议（一）感受与欣赏能力培养之教育建议 培养欣赏兴趣、培养欣赏兴趣、创设创设适宜活动、适宜活动、 创设艺术氛围、追求内容综合化创设艺术氛围、追求内容综合化（二）表现与创造能力培养之教育建议（二）表现与创造能力培养之教育建议 提供艺术表现空间、提供艺术表现空间、鼓励鼓励支持探索支持探索 选择适合发展内容、挖掘创造潜能选择适合发展内容、挖掘创造潜能四、四、 能力培养与区
4、角活动的关系能力培养与区角活动的关系（一）感受与欣赏能力培养与区角活动的关系（一）感受与欣赏能力培养与区角活动的关系 文学区角、美术区角、音乐区角文学区角、美术区角、音乐区角（二）表现与创造能力培养与区角活动的关系（二）表现与创造能力培养与区角活动的关系 以个别化学习为主的方式，使尊重幼儿以个别化学习为主的方式，使尊重幼儿 个别差异的儿童观得以真正体现。个别差异的儿童观得以真正体现。 （一）特点：体验性、综合性（一）特点：体验性、综合性 （二）模式：（二）模式：“感受感受- -体验体验- -激情激情- -表达表达- -创造创造”五、艺术活动体验课程五、艺术活动体验课程 音乐欣赏动物狂欢节音乐欣
5、赏动物狂欢节 歌唱活动头发肩膀膝盖脚歌唱活动头发肩膀膝盖脚 韵律活动韵律活动顽皮的小绅士顽皮的小绅士 律动游戏猴子坐沙发律动游戏猴子坐沙发 节奏乐活动瑶族舞曲节奏乐活动瑶族舞曲（三）内容创新之特性（三）内容创新之特性游戏性游戏性 时代性时代性 基础性基础性 经验性经验性 情景性情景性 过程性过程性 活动性活动性 综合化综合化 生活化生活化（四）方法创新之原则（四）方法创新之原则个性化个性化 民主性民主性开放性开放性 活动性活动性六、指导要点六、指导要点避免避免重结果，而轻过程的重结果，而轻过程的倾向倾向；克服克服标准化要求的标准化要求的偏向偏向；给予给予适时、适当的适时、适当的指导指导。拓展欣赏拓展欣赏
