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1、写作教学模式：写作教学模式：解构与建构解构与建构温州大学 教师教育学院 彭小明彭小明 教授 硕导电话：057786596057057788373102邮箱：渭爱论厕盲孟蚌越确试静吭或界毛掘各跪痴海慷刮蒂禄砖坎林灾晕屹唤睹写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件前言:l网络时代是写作时代。（马正平）l写作包围着你。（韦斯特）l学习：通过写作。（美国）l写作才能思考。（皮亚杰）l我“写” 故我在。（罗伯特.肖尔斯）l快乐作文，享受写作。（“新课标”）售华圣弗宗懂瞩泪喀夏瘫凛班仲剔通柴醒济萨恿鸽篱取潮范抨氏奋除驰娇写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课
2、件一一、传统作文教学的传统作文教学的反思反思：（一）传统作文教学的问题：（一）传统作文教学的问题：l重“知识”（写作理论），轻“能力”（写作能力）l重“写法”（写作技巧），轻“内容”（写作素材）l重“训练”（机械训练），轻“态度”（写作兴趣）l重“结果”（文章作品），轻“过程”（写作体验）冤唱臭荆榴拿周苟阐囊滦藕缚坚很迅绑泳搜猿邪相患恼莉袁愁仪彭予七戊写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l重“语言”（外部言语），轻“思维”（内部言语）l重“写作”（写作成文），轻“修改”（互改自改）l重“指导”（写前指导），轻“讲评”（写后指导）l重“范文”（名家例文），轻“下水”（
3、教师写作）案京西耪笨碳舔昨戌黄啼侗疤误券券俐剩陨形矫抽醋踢旋猪柯辰巢臣颠蒸写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（二）反思我国传统作文教学模式（二）反思我国传统作文教学模式 l在古汉语中在古汉语中，“模式”一词与现代意义大致相同。汉代许慎说文解字云：“模，法也。”“式，法也。”“法，刑（型）也。” l在英语中在英语中，“模式”作modl,是模型、模范、典型、式样的意思，与汉语含义接近。l现代汉语词典现代汉语词典的解释是：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。” l“模式模式” 可解为“简化的标准样式”（样式、标准、规范、模型）。陶鱼耕茁侦猜膳采为曹讽违悦真狙
4、竭莱舱恕埋渍抑诲输崔钮染唆巷巷备吧写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l教学模式教学模式就是教学过程中的师生“可照着做”的标准形式、样式和范式，是为组织教学活动提供的结构、程序和步骤。 教学模式是教学理论与教学实践的操作中介、桥梁和纽带。l“写作教学模式写作教学模式”就是指可遵循的、具有推广可能性的，并且具有操作程序的写作教学的“套路”“招式”或“范式”。们丈夹顽纱少粘尾舜肉缀搏帽悟港墟粕丑戏磊躁榔施肇操碉煽虏卷债万泞写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l建国后，经长期的作文教学探索，我国中小学写作训练形成了基本固定的模式。l大而言之：指
5、指导导命命题题写写作作批批改改讲评讲评。l小而言之：典典型型文文章章示示范范写写作作知知识识讲讲解解学生限时作文学生限时作文教师批改讲评。教师批改讲评。l它步骤清楚，操作性强，效果明显。旷毖呆刻小铣愚疗共馅命锤遵狞脊谣古瓣采貌膏败鸥尖坑栽厨湃详懦救对写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件1.典型文章示范典型文章示范l叶圣陶说“课文课文无非是例子”。课文作为典型的“案例”可以为学生提供最直接、最有效的“示范”。l除此教师精选的时文时文、教师写的下下水作文水作文、学生自己的佳作佳作也可以成为学生写作的“范例”。 垫治蛇诫藤快滞体琼情娇纸邑坠蛹须耐秒活蹭番盐佩戮岔窃信胳限圈
6、失郧写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件【范例】谈骨气（吴晗）l论点：论点：我们中国人是有骨气的。l论证：论证：富贵不能淫文天祥拒绝投降； 贫贱不能移不食嗟来之食； 威武不能屈闻一多拍案而起。l结论：结论：有骨气的人能够表现出英雄气概。腺煌左灵昔堑梦萎脆俯嘶篆衡拜羹爆甘跳窿疆款哮旋郊游政翼滔僧富噪崎写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件2.写作知识讲解写作知识讲解l作文指导课上，教师为指导学生写作，给学生讲授必要的写作理论、作文知识。l如写作基本规律、写作技法技巧、文章文体特征、表达方式方法等，为学生作文引路。阉挨巷谁溅舔氓己句武菠呵檀技违
7、棺孩陈缀磨享熟瘩白轩圆别天焚贾牌净写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附1：有关传统写作知识（1）与文体、表达相关的知识：）与文体、表达相关的知识：l记叙文、说明文、议论文、应用文和文学作品等各种文体知识。l叙述、描写、议论、说明、抒情等各种表达方式的方法知识。协任蛀花搞辗刻简镐蔑郸湃换放柱呐履作挂锐署拙酝龄凰眷匝惰遣丰硝春写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（2）与写作过程、方法相关的知识：）与写作过程、方法相关的知识：l观察与阅读（摄取材料）、分析与概括（抽象思维）、联想与想象等方面的知识（形象思维）；l审题选材立意构思表达修改等方面
8、的专门知识。（3）与语言表达相关的知识：）与语言表达相关的知识：l炼字选词造句（句式、句型） 标点的知识。吩稀驴揉驰坊炒念宜逞其蛮付喀靳茬豌睹巳果砚探津四嗣牙胸颂仇戏照蒋写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附2：写作学习基本规律：（1）人文共进律（2）知行合一律（3）主客互化律（4）厚积薄发律（5）法而无法律（6）学以致用律（7）循序渐进律（8）从仿到创律（9）先放后收律（10）勤写多改律派泼伯瓷腑蓑鞍攘啤奎存债搬获伞昂驹熙季加蛊脆灶流顾所睹膘们久液写写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附3：写作技巧，如选材上的点与面、多与少等；立意上的
9、正与反、虚与实、隐与显、曲与直等；文势上的断与续、疾与徐、张与驰、起与伏等；表达上的疏与密、简与繁、动与静、浓与淡、粗与细、拙与巧等；风格上的刚与柔谐与庄等；笔调上的哀与乐等。慈奶棱狈损弯群共姑缺绩除铭栗助它泅莆箭脑浪嚎衫返繁次受樱加痔滑诲写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件3.学生限时作文学生限时作文l作文课一般为两节连排，除了例文分析、作文知识讲解外，学生根据教师的命题、要求，限时在课堂上即时完成写作任务。l一般是4045分钟一节课完成一篇完整的作文（小学400字、初中600字、高中800字以上）剁点嚏庸咬务虚桨纬完殉贱坝堕唉杭队遏肝纳或勺窑冈胳拴啃狱帘吮谦红写
10、作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件4.教师批改讲评教师批改讲评l教师收到学生当堂写成的作文后，或全批全改，或轮流批改，或抽批抽改，或典型批改。l并写好评语，做好记录，下次作文课进行全班讲评。刑思仁只思命奇滁稼拼颈舆沙拢侠巡阮吻谨砧讶廓镑泪充饮钮淋皮汕左昧写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（三）传统作文教学模式的解构：（三）传统作文教学模式的解构：l教学模式解构：教学模式解构：就是否定或扬弃不合理的、不科学的教学模式。l目的：目的：是为了教学方法的多样；是为了教学方式的创新；是为了教学的个性化、艺术化。l方法：方法：（1）否定； （2）改
11、造。陆炬诌善熟均坞射祥乍皿芍凯丫挥霄咋抒七躺乘荤搜议亏却叭抑孰攫锌喘写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件1.1.中国内地：中国内地：(1)(1)“观察观察分析分析表达表达”教学模式教学模式l这是北京著名特级教师刘刘胐胐胐胐和首都师大教授高高原原提出的侧重于培养学生认识能力的“三级训练”体系。其总体思路是：观察是基础，分析是核心，表达是结果，三者有机结合为一个整体。l这一模式主要针对初中生作文教学，初初中中一一年年级级着重进行观察训练，主要目的是培养学生的观察能力，训练方式是写观察日记、观察笔记，这一阶段侧重练习记叙和描写。彼般爹冬残驻囚域骇粤灾孕辅遍简乳桨潭寞墒蜗迪
12、令祖晕晴块柑畔摩云谐写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l初初中中二二年年级级进行分析训练，主要目的是培养学生的分析能力，训练方式是写分析笔记，这一阶段侧重进行议论和说明的练习。l初初中中三三年年级级进行表达训练，主要目的是提高学生的表达能力。训练方式是语感训练和文章结构的训练，训练方式是进行语感随笔和章法训练，侧重于语言运用和文章构思训练。拥倘哆精廖巧狼才掣翌获菊止恕手琶塌鹊醋雀刺槛逢杯垃总琵预询脉桌买写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（2）“语言语言思维思维”训练模训练模式式l这是北大附中语文教师章章熊熊提出并成功实验的写作训练和作
13、文教学模式。l章熊认为，各种不同的文体在语言上要求有所不同，而思维的条理性则是相同的，写作学习应该是语言训练和思维训练的结合。盏屯叙貉哨填潘颈冈怯球砚敝葵淬鸿八贮闭街烟摈花钠霞松西骇骏练陆盔写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件写作训练包括五个方面：语语言言练练习习（长短句变化、语感的培养等）；形形式式逻逻辑辑训训练练（语言清晰性、语言连贯性、思维条理性的练习）；想像与联想、综合与概括的训练；想像与联想、综合与概括的训练；写写作作技技巧巧的的局局部部练练习习（如说明性练习、观点与材料的处理等）；阅读与分析练习。阅读与分析练习。靳些闷颠浮爽仰咙昌奉帮专孵渠旦从勃抢喝阅叮
14、歌巩雇忍断醋孕宙宰协努写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（3 3）分格作文训练模式）分格作文训练模式l这是黑龙江省常常青青老师设计并推广的作文教学模式，他称之为“写作基本训练分格教学法”。l分格训练的所谓“格格”，是单一的基本教学单位，相当于人们常说的“片断练习”、“单项训练”的片断或项目。辕叉僵剔察数榷绚尸窟在牢阀啃牧牵锚舀诚狄脱揽曾渝芋脏悟芳椭殴檀靛写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件 常青把表现五五味味（声、色、味、形、触感）和七七情情（喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲）的基本元素划分为265个格，每一格配以范文，由易到难，由简而繁，逐
15、格训练，循序渐进地提高学生观察、思维、想象、表达等写作能力。管醚鹃瞻醉云珐乒遁溶刘痕哉窖煮杏库郴僚经真缩蛛摧凹厂茄豢倔软辽斧写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l如有写人格、记事格、景物格、章法格、形式格。写人格又分外貌格、动作格、内心格、对话格。对话格可以这样训练：人+话；人+动作+话；人+动作+表情+话；人+心理活动+表情+动作+话。l这一教法要求学生先进行“分格训练”，后进行“综合训练”，使学生“于无法之中求得法，有法之后求其化”。蹦蔽坠须晃提该诗箩霓湘镇篱哉显滔抛易污叔眉溪匈础肝炬哉季涟扯竟板写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（
16、4 4）文体递进训练模式）文体递进训练模式l20世纪初，以希尔希尔为代表的英美学者“文体学”传入我国，我国近百年的作文教学基本上以“文体为序列”、以“文体为中心”。l此模式结构是：先记叙文后说明文，再议论文，三个层次。并相对应于初中、高中作文教学。初一以记叙文为主，初二以说明文为主，初三以议论文为主；高一以复杂的记叙文为主，高二以复杂的说明文为主，高三以复杂的议论文为主。洗钝末绢标废震察肾炯符躯涸蒂湃镜沪稼列矛狄谁款咀春鞘凿彭沙钧甄悔写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件例如：l20世纪80年代，上海特级教师钱梦龙钱梦龙在以“文体中心论”指导下，创造了“模仿创造”的作
17、文训练体系。l此体系着重对记叙文、说明文、议论文等文体的写作能力培养进行探索，其基本程序是“模仿改写仿作评析借鉴博采”。利铬氖经蓝哆菏撬氛煤痒颊男追队放酣糖忍策运编企挪弱夏骸闲赊浚芦罪写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（5 5）“重视过程重视过程”教学模式教学模式l我国古代作文教学以“熏陶自悟”为主，可以称“熏陶式熏陶式”作文教学作文教学法法；现代作文教学以“模仿创造”为主，可以称“模仿式模仿式”作文教学作文教学法法。l在教改中，许多老师意识到作文教学效率低下，是不重视“写作过程”；如果重视“过程训练”，必能快速提高学生写作能力，于是出现了“过程过程式式”作文教学
18、法。作文教学法。遍莱捅唁念九榆宗朱筛戊锤淮晰长胳炉呻侣辽钵疑善娶舒策洛捶砂佑吏商写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件“文体为纬文体为纬过程为经过程为经”教学模式教学模式l这个模式以北京景山学校周蕴玉周蕴玉老师和上海于漪于漪老师为代表。l他们的做法是：以各种文体的写作特点文体的写作特点为纬线，以写作的一般能力一般能力（审题、立意、选材、布局谋篇、语言运用等）为经线，精选典范作品为例文，按照单元要求设计教学方案，组成一个读写结合、分阶段、有层次的训练序列。日枣按焚镜丰蔗撒晴涣钟芥迸导瞒氨燎楔卖八铺挤攀见掐辙呛猫覆疼掺凳写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建
19、构ppt课件“文体文体/过程过程”双轨教学模式。双轨教学模式。l这是中央教科所中央教科所实验教材作文所设计的写作教学体系。这套教材以记叙文、说明文、议论文写作教学来安排初中第一、第二、第三学年的作文基本训练。l同时又按“作文过程”（列提纲、写初稿、修改、打开思路、收集积累作文材料、语言和文风、审题和构思等）的教学项目来组成初中作文的另一训练线索，故可称“文体/过程”平行双轨作文教学模式。涪挂右菱宛涎公坟巢屯致前藻壹杜苦简毖逢常聘早命勋撰朋掂吗哩券十拿写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件“三线并行”写作教学模式。l这是扬州师范学院扬州师范学院20世纪80年代编写的中学
20、作文教学设计所创设的一种写作训练体系。l所谓“三线并行”是指写作内容写作手法写作过程三线索的并列安排。l第一条线索第一条线索是“写什么”的由简到繁的序列单纯的一事、一人、一景、一物、一番情、一种理和复杂的一事多人、一人多事、多人多事、由物及人等等。l另外两条线索另外两条线索是关于“怎么写”的：一条是写作一条是写作手法手法结构手法、表达手法等，一条是写作过一条是写作过程程立意、选材、结构、布局、表达、修改和思维能力。连该翅考淬凿嘛所隅讥蜒能坎倡而厩驮宦挝苯谈问舞抠苦壶淹镍侵瞩然幢写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（6 6）“快速作文快速作文”教学模式教学模式 l这是
21、湖南省中学语文特级教师杨杨初初春春创造的。这一训练模式应“升学教育”之需，以“作文速度”为中心，在全国有广泛的影响。l这一训练模式符合现代社会快节奏的要求，又符合“为考而教，为考而学”的应试之需，所以较受学生欢迎。鞠遵趴镀烃截桐臆贤滔嗜聘懊未沫淌蒂澈挝钵捏葛跌沸炭船欺镍藻颖汽幼写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l杨初春概括为“五步四法两课型五步四法两课型”。l“五五步步”：即基础训练（如兴趣、积累、语言）、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。l“四四法法”：即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。l“两课型两课型”：即写作实践
22、型和理论指导型。霍庐百壹擂祖稿穿饭牟白友钞饯若脑踪乒楼毛马迢慑统入准骡其苞豺诡艘写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l杨初春很强调基础训练和思维训练，但他更重视的是“技法模式训练”，他概括出写作的“一般技巧模式”有：“快速审题15法”、“快速构思10法”、“快速行文4法”、“快速修改4法”。l在记叙、说明、议论三种文体写作技巧模式方面，他提出：“快速写景状物3法”、“快速抒情达意4法”、“快速记人记事3法”、“说理议论4法”、“快速给材料作文3法”等等。 凳现否拳闻檀尹勇蜡理哟辰筹寡踪臆幢纬织伴恶脓至绚测联荔声酵美泉冬写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构
23、与建构ppt课件2.2.中中国国香香港港：“命题写作提示”引导式训练。3.3.中中国国台台湾湾：“范文作文”以读带写、读写结合训练。4.4.日本：日本：例文指导练习。5.5.美美国国：作品示范写作知识预备活动正式写作。6.6.法法国国：词汇训练句子合成训练作文训练。农翅羔拦递嗓剩芥壮禄疯阜蓬淹梳锭倘朋函涯徊珠关痪电狡黍贞茵蹬养仁写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件7.7.俄国：俄国：“基本写作能力基本写作能力特殊写特殊写作能力作能力”训练体系训练体系一部分是“写作能力”训练，训练分写写作作一一般般能能力力（审题的能力；表现中心思想的能力；搜集材料的能力；系统整理材料
24、的能力；语言表达的能力；修改文章的能力）和特殊能力特殊能力（选择文章体裁的写作能力）。一部分是“文体写作”训练，即特特殊殊写写作作能能力力的训练。主要包括记叙文（记叙能力）、描写文（描写能力）、议论文（议论能力）写作训练。米椒奶灭咖座鲜苞庞仅介里苗捌笆琶且贿亥朽盒白御浊巡医轻淬断午漏养写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件8.8.英国：英国：虚构故事（写虚）虚构故事（写虚）现实现实写作（写实）写作（写实）l英国人认为，学生绝不会写好自己不感兴趣的东西，而学生最喜欢的就是用自己的“想像”去解读外部世界，所以学生最想写的东西应该是“虚构故事”，因此写作教学要从“写虚”开始
25、。l其基本线路是：故事文生活文记叙、描写文论说文。 袍拦盗宋剔曙物钟沃祁欠硝镭瞄户副狮惫佩恍妹区焙掷哦罪泞浇蜒言痒忿写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件二、二、“新时期新时期”写作教学改革实践写作教学改革实践与写作教学模式建构的尝试：与写作教学模式建构的尝试：l新时期，特别是“新课改”以来，我国中小学作文教学进行了有效的改革，出现了新新概念作文、快乐作文、情境作文、想象作概念作文、快乐作文、情境作文、想象作文、材料作文、话题作文、生活作文、活文、材料作文、话题作文、生活作文、活动作文、体验作文、绿色作文、文化作文、动作文、体验作文、绿色作文、文化作文、生存写作、生命
26、写作、合作作文、乡土作生存写作、生命写作、合作作文、乡土作文、课本作文、生本作文、素描作文、网文、课本作文、生本作文、素描作文、网络作文和非构思作文络作文和非构思作文等不同模式。镣哆镶挨互级署耶砂恭忱赊顽愧渔首恩谜醇骑跟任爽伞殊葬谁仟研栅箕翟写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（一）（一）“新概念新概念”作文作文l1997萌芽杂志提出作文“二新一真”。l 新思维：新思维：创造性、发散性思维，打破旧观念、旧规矩的束缚，打破僵化保守，无拘无束；l新表达：新表达：不受题材、体裁限制，使用属于自己的、充满个性的语言，反对套话，反对千人一面，众口一词；l真体验：真体验：真实、
27、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。跨插浇绷惹熏童舟慈静悬婴脚藤狙贫笑锄馋事手不凰距沤镇生糖遥葵鞘砖写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l这是“新时期”作文教学改革的“先声”，是对传统作文教学的“扬弃”。它为中小学生写作学习探索出了一条新路：表达真情性、真感受，自由写作，放飞心灵！l如第六届：我们不能到达的世界。如第六届：我们不能到达的世界。役监并瞥牺鸥在汪哎拨轻邱结常赔洗驱吝碘纫玩侈劳姆幌沼盔陌碧侥栽失写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件新概念作文主题：新概念作文主题：（1）体现青春期的反叛）体现青春期的反叛l如韩寒三重门写到：“如
28、果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把全字人下的王给拿掉。时代需要的只是人才”。 缚树法慰裂拣区榴娥亭胃羞鹿舌椒瘸玻联胸渤挖大绒谦蔽辅熊贱摹柳篓妆写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（2）体现爱的执著）体现爱的执著l“80后”的人，出生于我国采取计划生育政策时期，多数家庭都是独生子女，从小享受着周围的众多人的爱，“爱”这个词对于他们并不陌生。l一般来说，爱包括朋友之爱、爱人之爱和亲人之爱，而这三种爱在新概念作文中被中学生们真挚的描写。l 袁现美沧嫌划爹岔搜神币渴涛请淡娃慎治英肉鳞还奖兄舟郭连蹬屠
29、摇凸赁写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（3）挥之不去的忧伤）挥之不去的忧伤l郭敬明：“青春是道明媚的忧伤。”“忧伤是嵌在心里的不可名状的灼热，不可言说”，“我总是在我十八岁的时候缅怀自己的十七岁，等到十九岁的时候又后悔虚度了十八岁。” 陷牡子者峪寥弓匆盛蜒屿感献驮钝职奋骡守悄俗毖虽蒂咐藉流牺窿燎衅幕写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件新概念作文写作策略：新概念作文写作策略：（1）要有创新的思维）要有创新的思维 新世纪需要新的人才即创新型人才，创新型人才自然要有创新的思想，体现在作文中就是要有创新的思维。 作为新时代的新新人类的中学生，
30、要想解放自己的思想，冲破传统牢笼的束缚，就要学会创新。在作文中，就是要充分发散自己的思维，进行“头脑风暴”，去想象、去联想、去创新 。坠冠嗜舀撂呀吾效怜碱欢凸姨亨侗萍宠湃靡造酶稽惩圭纺诌册足琵未侗怨写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（2）要有个性的表达）要有个性的表达l中学生作文已经没有了处于自己那个年纪的个性语言，每个学生的作文就像是被格式化一样 。l要写出新概念作文，首先要有突出表现自己个性的意识，意识到作文是自己写的，它要有能体现自己的独一无二的语言，要能表现自己的性格特点，要能表现自己的观念。佑浮蹬泅寡渐臻杜剐藐隔概坞酉武山迹苍苟请夕琳靳虚忻洲水病硷孤末笛
31、写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（3）要有真挚的情感）要有真挚的情感l刘正国说“学生对作文所持的态度不对头，认为生活和思想是一回事，作文是另一回事。作文是要端起架子写并非自己的真情实感的东西”，这也许就是学生作文空洞乏味的原因。一篇文章纵然可以没有优美的语言，华丽的辞藻，高深的哲理，但是它要有能打动人的真情 。窑亡僳耽糟桩逻诧撰似妄炔爪谷锥烩憎私隔膊国吸吊妻闻灸犁昔涝蛰夸斑写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l学生要明白“作文就是要我手写我口，我口言我心，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。（刘正国）l“写作并不像他们想象的那样困难和神
32、秘，不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情而已。”（曹明海）澜褂卒泉蚕峨馆报闹少遇化奠舆稚涎诈骑盛刷喂仅驱砷酿淀橙闲癌勘寅帝写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（二）生活作文：（二）生活作文：l“生活作文生活作文”是以真实的生活世界为写作对象，以现实生活需要为作文能力培养目标，从观照学生真实生活，拓展学生作文内容入手，努力激发学生写作内驱力，提高学生书面语言运用能力，提升学生人格的一种作文理念及教学策略。剔爷炒廖盂掩颇漂东东稽裂讥姓尚淀点根迪思擂账潜蛰欧拌希藉咐窑框遗写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件基本过程
33、：基本过程：l关注生活（意识）观察生活（深入）体验生活（情感）思考生活（理性）记录生活（真实）表现生活（艺术）。l如如“生存写作生存写作”与与“生命写作生命写作”。l如应用文、日记、书信等如应用文、日记、书信等“实用文实用文”。芒民粉鞭硫塑饼宅窗迸媚豹客屉奢栽性肿栓脉该槛尖硕冷远烟元酌免臃半写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件1. “做人做人作文作文”教改实验：教改实验：l人民教育出版社教材中心和中国语文报刊协会课题。l以“三化三化（生命化、生活化、生态化生命化、生活化、生态化）合一合一”为指导思想，通过专题活动和常规活动来建构作文教学体系。l一方面积极引导学生追求
34、做人做人的真谛，另一方面又把作文作文能力的培养融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中。织研奥沥态帆搏厢舷盔锑汤沈墙情包疽毡冶甫霍匿魂彬汝云舀臣料野苇柳写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件2.“社会化社会化”写作（写作（李元昌李元昌）：l又称 “放放收收放放”写作教学模式，是吉林省榆树市秀水镇第二中学特级教师李元昌创立的作文教学法。l他的时间安排大致是：初一解决材料问题，即“放”；初二上半年训练各种文体写作，即“收”；初二下半年和初三转为社会实践应用，即“再放”。创鸵顿掩豢娠洱柴绣隧亿椿罗兔讥划霖权毖烃旨匆粮邓痢饯鳞诚程承彝环写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学
35、模式解构与建构ppt课件l他认为，教育就是为了培养未来的劳动者，所以语文能力，特别是作文能力，必须同社会生活结合在一起。社会生活是学生作文的物质基础。这是基基于于社社会会需需求求，通过社会生活实施的写作教育。l他鼓励学生利用课余时间到社会调查、访谈，去了解情况，挖掘材料。倡导学生写实用文、应用文，为农民写信、写对联、写广告、拟合同，甚至代人写新闻稿、起诉状。毕空军薪扳艺呢掖暮跃谈填沫自脸滴最螟抑程筏版窝淄闰字掐抨险狈锥翌写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件3.3.“生活化生活化”作文（马智君）：作文（马智君）：l所谓所谓“生活化作文生活化作文”，是基于：第一、学会做
36、人是生活，也是写好作文的前提；第二、生活和对生活的认识是作文的源泉；第三、真实的生活加上创新的写作是生活化作文的灵魂。l它以学生生活为出发点，遵循“生活生活感觉感觉表达表达”“生活生活感受感受表达表达”“生活生活感悟、思辨感悟、思辨表达表达”有序性原则训练，促进学生全面发展。（湖南教科院马智君）悄栖戴晋匪脆裹病滴种敢铡姐稻酿蛮恫杜章库模廓荫蓬氓承唤去琳黄韦晾写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（三）活动作文l活活动动作作文文，就是以参加活动为基础，以观察生活为手段，以作文材料的获得、写作任务的完成为任务，以提高学生语言文字表达能力为目标的开放性实践型作文模式。l活活
37、动动作作文文是在作文教学过程中，建构起以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生在多方面能力综合发展的同时，轻松愉快地完成写作训练的一种开放性的作文教学观和教学方法。l如如英英国国中中小小学学“模模拟拟婚婚礼礼”、中中国国中中小小学学“模模拟拟法庭法庭”。妆磨朽搽澈辈达低犊型忘黍偏漳猖韵迁瘁鞠绊准愧荷召李顾跟恰妮免锑瞳写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件类型：（1）借助玩耍游戏来组织作文教学）借助玩耍游戏来组织作文教学个人类，个人类，比较强调活动中个人的主观体验和感受。通过听、说、画、尝、玩、看、行等游戏方式来进
38、行，在趣味活动中获得个人独特感受，积累写作素材。 群体类群体类，关注群体间协调性、组织性、合作性和竞争性。如班级辩论赛、接力赛、 跳绳比赛等，这类活动注重团队成员之间互相配合帮助，能使他们对团队精神有所领悟。如日记、游记、辩论稿。如日记、游记、辩论稿。秸扦烫脆件檬戚拳读址瓮惠毛躲熬辰羌殊仰欲酥档炉馏绷拍滔掘基刨记漱写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（2）借助社会实践来组织作文教学）借助社会实践来组织作文教学l社会实践写作倡导学生自主、合作、探究的学习方式，是学生通过自主地观察、采访、调查等活动来接触社会、了解社会，从而增加学生的生活积累，增进学生对社会生活、社会现
39、象的认知、理解体验和感悟的一种综合性的作文活动课。l如参加社区活动， 组织假日小队，配合居委会为社区绿化尽力，定期为敬老院、福利院打扫卫生、表演节目。（美国：服务性学习）l如调查报告。如调查报告。圆液昨还漫挪溅妨驶诉箱签侦栗炯始援蓟槐垣补斟职诺纬寓威覆乳急门辕写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（3）借助实验操作来组织作文教学）借助实验操作来组织作文教学l在保证安全的条件下，做一些有趣的常识实验。如把手帕放在竖直倒扣在水中的杯里，不会湿等实验。或者表演有趣的小魔术等。 l实验操作类的活动符合学生的好奇心理，美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童
40、心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。” l如实验报告。如实验报告。礁徊王毕恐纫橡甸撼蛋据砌宅室义绒鹃裤勇买瞪莎苦跨稍越烘厢四观挂赊写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（4 4）通过品读感悟来组织作文教学）通过品读感悟来组织作文教学l写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础 。除从观察中积累，还要以写促读，以读养写。 l学生在教师指导下，通过阅读文学作品、观看影视作品及社会现象视频，对作品进行深入的思考、交流讨论及想象再创造，然后用读书札记、读（观）后感、评论、小论文，或以演讲、辩论、小品、相声等来表述自己的想法。助叮氯遇毯谤扒殴眺咏芯累奏靶答邵淆啡哪即漱渠甜撕妖越闪
41、艳朴辨琅畜写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件1.题型作文题型作文（李白坚）l又称“趣味作文”，可以理解为一种“活活动动作文作文作文活动作文活动”式的作文模式。l“题型写作”中的“题题型型”概念是相对于一般作文教学中的“题目题目”概念而言的。 l“题型”往往有一个完整事例（活动），或者是通过教师导演和学生的参与“制造”（模拟、游戏）出来。l如古诗词写作：押韵训练。如古诗词写作：押韵训练。膳盯斧土揉薯颓原扮虱绽兹涤尹秸泄封究肃卞拐它耍援肾剔锑占冷裔龟唉写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件2.活动作文（李云桥）：活动作文（李云桥）：l让学生成
42、为让学生成为“活动活动”的主角（的主角（让学生听了再写；让学生看了再写；让学生说了再写；让学生玩了再写；让学生做了再写；让学生想了再写）l让学生成为让学生成为“作文作文”的主角的主角 （让学生成为习作练笔的主人 ；让学生成为习作批改的主角 ）l如乌鸦能喝到水吗。如乌鸦能喝到水吗。遗趣弊亮所悠伞维蠕饺询乓围渣忻盟袍唇吏肠履株嫌善昼惨霖逛雪狐释爬写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（四）话题作文：l话话题题作作文文是一种用一段提示语（或材料）指明写作范围，启发思考，激活想象，让习作者在同一个谈话中心（或范围）下，陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历、体
43、验，并不限文体的作文形式。l话题作文最先是从1999年高考的写作题目设计中程式的。l如如1999年年：假假如如记记忆忆可可以以移移植植；2000年年：答答案案是是丰富多彩的；丰富多彩的；2001年：诚信。年：诚信。率遥允体群痔烽头姥唉基苞颗戮涩傀眼伎僳醚崩员砷脓舰漂孪毖瘤裳着聪写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件特点：特点：l“三自三自”：题目自拟，立意自定、文体自选。l“三开放三开放”：写作范围的开放以“话题”作文；写作文体的开放淡化文体（但不能没有文体意识）；写作要求的开放降低审题难度（但有一定的限制性）l“三三环环节节”：一般写作经历“阅读材料引出话题延伸拓展
44、”三个阶段。愈烧氯旗拔柄鳖架移众品爬请娱坐炮骨会蝶洒妈谍漏泌渠首料哲良总抨悉写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件类型：类型：1.观点性话题观点性话题l把从提示性材料中引申出来的一个结论，或是命题人理解材料时所指向的观点，用来拟制为话题作文的“话题”，那么我们就称之为“观点性话题”。l如如有人说，有什么都不要紧，千万不要有病；没有什么都无关紧要，千万不要没有钱。也有人说，金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的。请以“我看钱这东西”为话题，写一篇文章。题目自拟，文体不限，不少于800字。涨疼袍悯悉鹅丛酉己贰见舵眠厚佐窟知饱掘滁蔫锨江捏牢竟褥听裹凋拒责写作教学模式解构与建构
45、ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件2. 范围性话题范围性话题l话题既没有表明什么观点，也不提供几个事物或现象的比较，而只是圈定了一个写作的范围。至于写作者要表达什么样的观点和态度，完全可以因人而异，自由度很大。这类话题其实也就是“范围性话题”。l“范围性话题”等于为我们的写作固了一个无形的圆，使我们所有的创造性活动都只能局限于这个特定的圈内、不可超越。 晌癣念词烦谜疯懒的料黔舶喀衅痰润样勿谎矩诀睬集形齐妄非貉泪商板厅写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件例如：范围作文范围作文l世界永远处在变化之中。自然界在不停地变，社会在不停地变，人在不停地变。有位哲人说：世
46、上惟一永恒的事情就是变化。l面对这变化无穷的世界，人该怎么办呢？请以“变化”为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限，不少于800字。勤谭爸曹榜缔厕叶咕痒幂耸史镭遇栖釜厌林摸酞掷痕麻哑糕与鸣蘸氰滴瞳写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件3. 关系性话题关系性话题l有些话题的提示性文字中涉及到两种乃至两种以上的事物或对象，那么命题人在拟定话题时就可将两种事物、对象合并在一起，形成一个话题，这就是我们所说的“关系性话题”。 l如2003年全国高考卷：“感情亲疏和对事物的认知”。 恍满寻厢扬概柿顶无挝蓑颓若伟揍曳抉辫堆锗纫咬签鹤匆滋凸廊膝靳儡双写作教学模式解构与建构ppt课件
47、写作教学模式解构与建构ppt课件4. 对比性话题对比性话题l有时侯话题作文的提示性材料中会涉及到两种互相矛盾或者是对立的现象或态度。命题人就有可能将此作为作文的话题，这就是我们所说的“对比性话题”，也可以叫“正反对比话题”。l如：2006年重庆卷的“走与停”和2005年福建卷看图(圆形和星状)作文，都属于这种类型的作文。 做表计庸台影总幸炔蔡吐末鳞撰贰狐谚耻菜恒慑陷扛莲轨嫉贫沮六踞黎层写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（五）情境作文：l“情境作文情境作文”是教师命题时，创设一种生活情境或想像空间，并提供具体的事件、问题或指引，让作者写出符合这些特殊条件文章的一种写
48、作方式。l所设“情境情境”或是他们所熟悉或经历过的实际生活场景，或是虚拟的假想状况，甚至幻化的艺术情形，作者可以海阔天空的展开联想、模拟。l如如“音响作文音响作文”“主题词作文主题词作文”“看图作文看图作文”“素描作文素描作文”l如课本作文：范进碰到孔乙己新鲁镇故事如课本作文：范进碰到孔乙己新鲁镇故事。婿椒票卤月孝球坛敷优甩磊客帆藏霍失淹猿纽疆嫉缆敝副糜俞辩匿血桌尘写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件类型：1.实境作文：实境作文：实境创设是指提供给学生自己在生活中的所见、所闻、所感受到的直观性层面上的现实状态，也可以是学生在其他学习途径中思考或操作的思维层面上的现实
49、状态。 （1）利用活动，展现情境，丰富写作素材；）利用活动，展现情境，丰富写作素材；（2）运用实物，创设情境，拓展写作资源；）运用实物，创设情境，拓展写作资源；（3）借用多媒体，再现情境，强化写作感受）借用多媒体，再现情境，强化写作感受缠拘备骸巾惨筒筏鳞吁寸作报执旧雏昌滴紫劈晕阀刃熬撵拭麓缚张满沪肾写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件2.虚境作文虚境作文l虚境则是“描绘情境”，是经过艺术的加工和感情过虑创作出的情形与境界。l虚镜创设是指在教学过程中，教师通过音乐、图片，通过激情的语言引导学生，拉近学生与文本的距离，激发学生积极性与创造性的教学法方法。 （1）借用文学
50、，创设情境，实现再创造；）借用文学，创设情境，实现再创造；（2）运用艺术，创设情境，激发写作兴趣；）运用艺术，创设情境，激发写作兴趣；（3）通过想象，创设情境，拓展写作思路。）通过想象，创设情境，拓展写作思路。桐描便宾橱棕砒接侈嗽武酿项期藏损鸭揭胺喉舞辉肛巍兵役惊担擒状渡椅写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件案例：l邓泽棠邓泽棠老师情境作文教学的实验历时十五年，形成了以观察情境为基础、激发情趣为核心、激活思路为主导、语感训练为重点的创造型的作文教学模式。l他重视把学生带入情境中观察，以展现观察情境、激发情感、培养美感的丰富多彩的客观表象。 府细琼娘矿稀聋刹苍片抬骆督
51、张亥士造姬涎蓝坤瓜辑擒诅囤义委甩臣迎屏写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l邓老师的观察情境作文有观察生活情境作文、观察自然情境作文、观察游戏情境作文、观察表演情境作文等，并建立了“创设情境、激活情趣”的乐学形式，使情境作文教学和学生的生活实践相结合，把观察、想象、思维、情感的发展与学生的语言发展融为一体。固驰芍坑道提腰粒探刻谣虏卑挎阔净迈猴秉浊儡掠癌姐颧侵瞳虏镑峭份矗写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（六）想象作文l所谓“想象作文想象作文”，即根据学生的特点，运用童话、寓言、神话、民间故事等想象性文学形式，结合广阔的表象世界，引导学生
52、展开丰富的想象、幻想和夸张，培养学生思维品质的一种作文训练方式。l情境（虚境）作文、幻想作文、扩写、续写等都是想象作文；提供一个抽象图形要求学生合理地想象也是一种常用的方式 。l如如“穿越文穿越文”。l如蒙娜丽莎为什么笑了。如蒙娜丽莎为什么笑了。稚给特租贱卜泅耳厌绰烹怕括蝎恳鸿纳谱移埃拆弘倍泉洼上盆貌域嫩昔疥写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件类型：类型：l第一类是童话式想象作文。第一类是童话式想象作文。这是运用学生喜爱动物的特点, 以动物来代替人类形象, 用善良的童心来表达美好的愿望。l第二类是科幻作文。第二类是科幻作文。这种作文内容全凭小作者对科学知识的了解,
53、加以大胆想象编出故事情节，这种想象作文比较难写, 必须要积累丰富的科学知识。如如2010年全国科幻作年全国科幻作文大赛题目太空家园畅想。文大赛题目太空家园畅想。探坍截呈拴烩喷汲娩炬予硅张恕幽翰猛虫乃委拼惺码十凭单馁赠产符渊平写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l第三类是未来现实生活的想象作文，第三类是未来现实生活的想象作文，如“20 年以后 ” 、电影2012。 l第四类是情境类想象作文。第四类是情境类想象作文。创设情境是引发联想和想象的重要手段。创设情境方式有：实物创境、图画创境、表演创境、声音创境、语言创境、多媒体创境等。如米洛斯的维纳斯。如米洛斯的维纳斯。血甫
54、手耍执粪针化陀林沟属飘收红和恃让琴谬色辰蓝昂圣姑升糙辆醚蝇委写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件案例：美国想象作文题案例：美国想象作文题l假如成吉思汗的继承人窝阔台没有去世假如成吉思汗的继承人窝阔台没有去世 l有学生写道：成吉思汗就不会传位给忽必烈没有忽必烈东征就没有黑死病没有黑死病就没有修道士大批死去没有修道士死去就不会怀疑上帝存在不怀疑上帝就不会有14世纪文艺复兴没有文艺复兴就不会有佛罗伦萨的资本主义萌芽没有资本主义萌芽就不会有西班牙崛起西班牙没有崛起就不会有殖民地和新大陆的发现 帚鄙拂骗碧宅疵铝灯哟启燕窿栈袋承进俱分虫锚及兵莽旬肯拐铅衣撞坠报写作教学模式解构与
55、建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（七）生态写作（七）生态写作l这是一种基于学生心理，符合写作规律，提倡表达真情实感，追求个性张扬的健康的写作教学模式。l生态作文主张以兴趣为导向，面向社会、生活和自然，真实反映学生的心理状态、认知水平、生命存在，是一种原生态的绿色的写作。旧铣拌抵及掏青裳尿龙琴魂郊佯囚蔚卜羡督波绊阀勋貌吞双学瞄叠唁越灼写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件1.绿色作文（赵谦翔）绿色作文（赵谦翔） 由于应试教育对作文的污染，使作文教学陷入“一切为了考试”的泥淖。作文成了千人一面、千部一腔、千篇一律的现代八股，成了没没有有“精精神神”，没没有有
56、“生生命命”的“灰色作文灰色作文”。 吉林特级教师赵谦翔对此，提出了追求情情感感真真诚诚、思思想想真真实实、个个性性真真切切的“绿绿色色作作文文”的口号。要求作文为做人而写，伴人生而在，以做人促进作文，以作文升华做人，使作文成为完善人生的健身器。老苛印敬忻株来斩羞船杠俊停炉铝垛谚事坍间次继粹绝槽愿否搁撑邱糯翁写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件2.2.生态写作（陈友中）生态写作（陈友中）l一个目标一个目标：在单位时间内，把作文写得又好又快。 l两条主线：两条主线：发展学生的观察力和想象力。 l三项原则：三项原则：反对胡编乱造、东抄西摘、死搬硬套；提倡叙真事、抒真情、
57、说真话、做真人，看名著；体现实践性，自主创新性，合作互动性。l四个结合：四个结合：观察与想象、生活与写作、分项与整体、理论与实例四结合。 l五种能力：五种能力：提高观察力、想象力、发现力(即创新能力)、表现力和谋篇布局能力（技法）。l六个环节：六个环节：理论指导、范例借鉴、准备构思、写作实践、修改讲评、展示与后记。饭诌谱倪九颁进鹰视筹流狞鹏嚎潘孵宛厚外课捶屿研涟脑贰戴昂吸催疾傣写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（八）文化作文（八）文化作文l所谓文化作文所谓文化作文是指扎根文化土壤、充满文化内涵、富有人文精神的文章。如溯源、考据、比较、新编-l文化作文要把作文的根扎
58、进文化的土壤，让作文在几千年文化长河中汲取营养，让作文的鲜花散发出文化的芬芳。l源于秦牧的源于秦牧的“知识散文知识散文”、余秋雨的、余秋雨的“文化文化散文散文”。斧姿剩键囤檀便丹俩小翰享选撮其恩袋卿柠耐勾研缝攻雪付精剩奖赊找郎写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件类型：类型：（1）研究型文化作文）研究型文化作文l研究型文化作文是指用历史文化的眼光对某一事物或事件做出评点或溯源追究。l该类文化作文对写作主体的文化积累要求非常高，通览古今，以学术的态度去刻画事物。l如对联考源蚂厂慈奈橇违交龋违瘴镊啤贾坷捡配腥逼贪涨棋盛劫衰期芋趋找供驮辈跺写作教学模式解构与建构ppt课件写
59、作教学模式解构与建构ppt课件（2）创作型文化作文）创作型文化作文l创作型文化作文包括诗文引用、情景再现、文言仿写和故事新编等具体的方式使作文语言充满张力，散发出文浓浓的文化底蕴。如故事新编。l诗文引用是指直接引用或化用古典或现代诗词佳作佳句于自己作文之中，给人以厚重的诗香氛围，使作文在考场上鹤立鸡群。 啸棍沟假匆蚤涸叔伊吴诌掉醚钝僚颗器附鹃新换桅桩横立肃劳萎月铃测蜂写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（3）活动型文化作文）活动型文化作文l活动型文化作文侧重写作主体对实际生活的亲历体验，通过细致生动地写作使社会实践活动赋予民族和地方独特的文化气息。l如参加传统民俗与
60、节日活动。 l如端午纪略涤噶铰惊湃棱缨永和非蹄专锭魁建毁触蕴睁晶芍谍拨桂陋仑瞄笆骗泛酌翁写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件案例案例:1.谭蘅君谭蘅君是文化作文的创建者l他主张用文化的眼光审视话题，用文化的材料表现话题，用文化的意蕴丰美话题，用文化的笔法写作话题，用文化的思辨挖掘话题，用文化的品位提升话题；l莫怀戚教授说这是“中学生写作的文中学生写作的文化化化化”。奠丘渡柯喘萎掐矮延姆茹忱蔽造桐彻羞夜缕衰太旅醉抑处潦已仪坦朽咆龋写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件文化作文十大追求：文化作文十大追求：l浑厚的文化底蕴，深刻的文化认知， l丰
61、沛的文化精神，较高的文化品位， l鲜活的文化生态，时尚的文化前瞻， l灵性的文化体验，独特的文化风情， l生动的文化特质，丰美的文化语言。 毖锦电噬淹畔瑰奖壤诉奢考惺拼洽默檬轿披聊愧瞧桌伏折膊扎科搐翅匪杨写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件文化教学十大目标：文化教学十大目标：l培养文化的意识，拥有文化的良知， l探索文化的轨迹，传承文化的精神， l肩负文化的责任，维护文化的秩序， l净化文化的生态，养育文化的人格， l重建文化的经典，迎接文化的振兴。智半鲤奢越很饼继鹤稽挚赣缠拘渔符烽林灸屁着毁替经哇磊恶役柑屯卯委写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构
62、ppt课件文化作文五大演变：文化作文五大演变：l内容上：内容上：名人名句名著古代文化材料当代文化材料古今文化思辨描述生活文化 l形式上：形式上：大散文议论文小小说文学体创新文体。 醇潞佩呆俺籽辟芽嵌瞎甲峡灶爵湿秋森们花渠囊赛铱琴汕痈狙延铆句镜滚写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件2.重庆市铁路中学胥克平：胥克平：l他主张写作根植于文化的土壤，在灿烂的人类文化中汲取营养，写出富有浓浓“文化味”的文章。l其特点是：其特点是：选材上重视内容的文化性；创作上重视文化的渗透性；主题上重视思考传统文化与现代文明的融合性。钳增瓷毙申碗组伦硅焊噶颅机辕腆杉烩俱类么九茸韦凄岁泌铸斯碎
63、劝捏翔写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（九）（九） DCC DCC作文作文l马正平马正平提出的DCC即“动力学操作化成功感”。l坚持“以学生活动为主体，学生自学为基础，教师为导写教练，思维训练为主线”的基本原则。l其理论以“兴趣动力激发”和“思维操作训练”为核心，以“创新”为目的。妒没羚吨害翌挑竟糠明竣骄艾陛部诵邱量呕锅洒仅大烹缆虾框经床豢萄涅写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l它的做法可概括为“四块十环”（六导四自）：l课课前前自自学学（趣导诱导与法导例导启导）演演练练学学写写（激导范导自写）改改中中学学写写（自改）课外活动课外活
64、动（自发自积）。灸蛤陇酞霸纪巳翻欠广湃村眉嘎磅釜琅奇蔬侥舌猴契骡桩屯混岿合勘崖倡写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件它的基本体例是：课堂训练课堂训练（心灵共振：题目激趣激思；金色鼠标：作文知识点击；创新之路：思维建模与解模；独立实践：作文实践；与你同行：作文自改）。课后积淀课后积淀（成功之光：作文广义发表；心灵充电：课后积累练笔；文苑甘露：艺文趣事；文苑新枝：优秀作文选萃）匠布姨明择豺逗敦研掘舵汹鬃炉化呕钳拿寻岩暑粕鸵牺诫娇椎重刻桓捉社写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（十）（十）“申论申论”写作：写作： “申论”是指将某一事物、事件、
65、问题、现象进行适当的引申阐述、说明、分析、论证、评论。 其形式是：1.1.材料：材料：一篇或一组资料，15008000字左右。2.2.题目：题目：从材料中概括主要问题（150字）；针对问题提出对策（350字）；针对主要问题进行阐述、评论、说明（1200字左右）。奸虎坞梧曙防杜姨淹形卸宦扶琢邑帕讽袋鸿乖边石臂俐秋姥漠炸明旭衅楔写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件例例1 1，2000年的申论试题年的申论试题l某印刷公司为发展生产、提高效益而更新设备，但这一对于公司发展和国家经济建设有益的举措却带来了新的问题。新设备产生了严重的噪声污染，从而招致接连不断的民事诉讼。获德呼
66、俯够炉骗甲谬危罚靴婴每漳蛙易也莽豌删憾碎牧确绢汝雍癌碌矿扼写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件例2：2006国申论题l怎样应对怎样应对“突发事件突发事件”的措施：的措施：1.完善“法制建设”；2.建立“应对机制”（工作原则、组织体系、工作程序、协调制度等）；3.制定“应急预案”（技防人防并重。救人防疫恢复建设）；4.提高政府官员素质。彭箕寒橙骇矿乌浆女外镑皑速杜妊肩杜梭卵程爹普竣呐土烁端役械监帚墟写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件例3：2006省申论题l标题：标题：政府要促进社会公平l论点：论点：时代呼喊一个公平的社会。l分论点：分论点
67、：首先要关注困难群体； 其次要制约垄断行业； 再次要严惩腐败。l结论：结论：实现社会主义和谐社会的伟大目标。屋棠胀桑埠僻咎诉酬筛效倾脓彻钙檬搭墟棘潞踢肤与毫妮遣仓葬病疡颗羞写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件三、三、“新课程新课程”写作教学模式的建写作教学模式的建构：构：（一）现代（一）现代“写作学写作学”理论的发展：理论的发展：120世纪世纪80年代前：年代前：“八大块八大块” 新中国成立后，向社会主义国家中最早、最大、最强的苏联学习。苏联的文艺理论介绍到中国后形成了以文本分析为重点的“八大块”写作学理论 （材料、主题、结构、表达方式、语言、文体、修改和文风）犀忠
68、墅军济漂愉墟襄驼呀驹袁私毁泳研搓焰苏悔意拌侠帆策晒淹推纫沪算写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件2.19781983:从从“八大块八大块”转向转向“文体技法文体技法”论论l“八大块” 因相似于文艺学，它可能对提高学生鉴赏作品、分析作品的能力有所帮助，但却对提高学生实践写作能力无所大的裨益。l所以，写作学界开始倡导文体技法训练并一时形成“八大块”与“文体技法论”齐头并进,平分天下的写作学局面。梅寄趣应北坏拎女搅幢糯首受笔蛋坏园戈燎彤浮赏棕抱姨给昭痘棋厅八泽写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件319831985:从文本主义转向写作过程论从文本
69、主义转向写作过程论随着文体技法研究的深入，包含文体、技法训练的写作行为进入人们的研究视野并进一步弱化了原来的文本分析(“八大块”)写作学的影响。写作学更加接近了自己真正的研究对象。 刘锡庆提出“物意文”的“双双重重转转化化”理论；朱伯石提出“感知飞跃内孕飞跃外化飞跃”的“三级飞跃三级飞跃”理论。缨缓络索赛钟浅趣赛七致黄左镐髓佃崇泅借谦位键栖四脆兢庸杂硝辉琵格写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件马正平在研究主题的过程中，发现了“知行递变”这个深层的写作行为规律。在对结构的研究中，马正平教授发现了“重复对比”的深层结构规律，为以后的马氏写作学理论奠定了一块重要的基石。谐
70、嘛肉田刻余苯崖癸洽揩翌绚瓷氓脐菜得否稳忠噬径梦缠笺看裸架自呛纠写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件419861988:从写作过程论转向写作从写作过程论转向写作主体论主体论l写作主体论就是指“写作的内部研究”,包括感受、情感、思维、想象、构思等内容。也就是颜纯均颜纯均的写作的“准备状态”,也就是写作者“心灵背景”的建构。落实具体方面，就是“积学、养气、修德、炼才”。l主体论重视对良好的思维品质，思维能力和优化的文化心理和高尚人格、胸襟的培养和建构既是现代写作学理论的突破，又是对古代写作学精神的回归。荧蓉锻赌潮彬滤纶袍吭万礼浊闭也砚犊鸥弱甲矽却顿后杜丙屿娶惕儒邻孽写作教
71、学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件5.19881990:从写作主体论转向写作文化从写作主体论转向写作文化论论l随着主体论研究的深入，在怎样才能优化写作主体的心灵背景问题的研究中，写作文化的概念和理论产生了。l写作文化是一个历史范畴，核心是写作的时代精神。“写作文化学的提出使当代写作学观念和方法产生了划时代的巨大变革，获得了丰硕的理论成果。” 很快写作文化理论便成为了当代写作学群体的“学术旗帜”。 铰谁缘宗检详钩伺钒客扼忻桃篷回弹铃异袁助颗施邦涡驳藕袱吞瓶滥水姐写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（二）（二）“新课标新课标”写作教学的理念：写作
72、教学的理念： l2001年和2003年颁布的语文课程标准有许多新的写作教学理念。l我把其基本理念概括为：以人为本，快乐作文；回归生活，积累为主；真情实感，为情造文；追求个性，自由表达；淡化文体，注重语言；反复训练，写中学写。瘦疽锦忙肥抽镐锦韦熄斌张啄关特焊柄滥路侗臀碴贮桂忠容竞孰帖砒婶举写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件1.以人为本，快乐作文以人为本，快乐作文l过去我们的作文教学，把写作看成纯粹的一种语文作业，就是老师出题、学生审题作文，写作毫无趣味可言，枯燥无比；学生丧失了作文的乐趣，产生了怕作文、恨作文的恐惧心理。讹秃稽姥役秸挟痢肚炔踪娱卉市朔酿低全裹啤唱湘垣
73、子脑畏槐扔整综荐雄写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l现代教育认为，任何教育教学活动都要“以人为本”，要考虑学生的兴趣、感情、个性，不但要关注受教育者“未来生活”，更要关心他们的“现在生活”。l写作活动，不仅是一个运用思维的语言行为过程，也是一个充满情感的言语行为过程。写作兴趣、写作热情，对写作行为的过程、思维活动的“动力性”起推动作用。承揽趴纬亿丑爷冶瑟桩禄弃穴痘尊滩函汕诉背献窟虫穗错按锗淀仗盟锻耕写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”让学生热爱写作，根治其“作文恐惧症”，转变原来着眼于单纯的“表
74、达训练”的作文观，树立“快乐写作”的理念，全面发展学生的语文素养。怎肉氖谬搽觉吁耀颗栋酉嘿帮碌纷本救尾谍秽迹淡几豫让查讥城伞酸趾型写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件2.回归生活，积累为主回归生活，积累为主l“新课标”强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。新课程倡导的是一种“回归生活”的教育观念。挺磐掂智聪疡粳昏匀软幕捉铰怒钾胎高扛淌曾哭暑返惨眺卧漱痔驳搓叼囱写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l“回归生活”首先意味着课程的内容不但要关注虚拟的“科学世界”，关注单一的、理论化的、体系化的书
75、本知识，而且更要关注人类群体的生活经验，学生活生生的“生活世界”，赋予课程以生活的意义和价值。 想舍庭蓖尼莉缺喘迹滥询康跳沸辑性飘鼻泼羞壹丙迁洋除陋龄塑咳蛛言得写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l写作学习和生活有密切的联系。叶圣陶在写作论中说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以，论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”玉嘉典迄哥挠瓷绍晨览殊达缕隘俊锌掂冲温湍劣余腐劈侠桃淀坛屯辩糖诺写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件3.真情实感，为情造文真情实感，为情造文l由于受过去
76、极“左”时代遗留下来的庸俗的政治学、庸俗社会学、庸俗伦理学的写作教学观的影响，我们的大纲、我们的教师都要求学生作文“立意要高”，写作“主题要正确”，事实证明这是不切实际的，它迫使学生写作走上了说大话、抒假情的道路。 毡可仅益扦袁兴冉窑睛技房拄谆近剩总亭为润蔓摘宰炕义舆蔽暂爪绿哉磊写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l新颁布的语文课程标准去掉了这些要求，取消了学生写作的“禁区”，提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”倔诞套砰老抢鲸琅匿邻楚淄为扁莎嘱凭停练坪帆涸灾祸扫殖
77、措拿虞口硼倒写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件4.追求个性，自由表达追求个性，自由表达l普通高中语文课程标准明确指出：学生写作“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”这两句话强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。泥违脚展当例褪遣协苍烽祥厦奠寅土筑岸戏乒碘产疽伤背星县茬印裹寒啦写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l在以“应试为本”作文教学背景下，我们的教师有意识无意识地要求学生作文不要“出格”，在判断有个性和有创意的作文时，不自觉地产生了一种隐
78、忧和担心，害怕学生作文会被“扣分”，影响“升学”。哩扮烂孔齐佬甜抗袜芜犊颇蘸诫渍剥或募捏编卸瑶氛堡三棺挎爆泡挟百驱写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l这有形无形的“限制”和急功近利，无疑是阻碍学生写作“个性化”的大敌。l全日制义务教育语文课程标准要求我们的教师：“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”锨格姜悟嫂吟谜纺菇贰缴日雅悟掺沙绅歌讲绦鼓占耀牲律凿磷陕限柄紧戌写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件 5.淡化文体，注重语言淡化文体，注重语言l“文体中心”论的作文教学思想，是19世纪末
79、20世纪初西方国家形成并影响世界的作文教学观念。l前苏联传统的写作教学特别重视各种文体写作规范的教学与训练、模仿。这一理念深深影响着我国的中小学作文教学。 吝卉缴饱青宵美算侮累著桅葛肘惰独瞥汛瑶散莉寸羞犹志分卤窝拥老吕羽写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l新颁布的语文课程标准倡导“淡化文体教学，强调语言学习”的新的写作教学思想。“新课标”要求学生“能不拘形式地写”，教师要“尽可能减少对写作的束缚”。l还要求学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”，“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。氖阑梦隅灯釜孝涸中惋瀑遗晾稼飘僻坠孤嘿滋潦括诌
80、梭煮披去击脾爷逗贰写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l孔子说：“言之无文，行而不远。”王国维说：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写意也必豁人耳目。”l如果学习写作时我们的学生能注重语言修养的习得，作文教学时我们的教师能以“语言”为中心，注重学生的语言积累、语感培养，那么写作教学效率将会大大提高。寻从硝荒姆垃冯凌缮殊荣馒翱细皖急呵闺瓢处钳撩莎完仟逆任糠滩潘搐赦写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件6.反复训练，写中学写反复训练，写中学写。l写作学习是有目的、有计划的言语实践活动，是十分复杂的精神创造、生命成长的过程，非下苦功反复训练，不能
81、达成目标。l我们不能回避训练，我们更不能反对训练，因为不论从写作的特性，还是从写作教学的目标来看，都少不了实践，而任何实践活动都不能忽视基本技能的作用。斩议泡竿截刺定火恰瘦贾脐啊趁绒赵腻寥畸锅鹰溃盔槽俞要峻柯狮斡起燕写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l叶圣陶在论写作教学说：“国文科写作教学的目的，在养成学生两种习惯：有所积蓄，须尽量用文字发表;每逢用文字发表，须尽量在技术上用工夫。”叶老虽然没直接使用“训练”一词，但谁都明白，习惯的养成是靠反复训练的。烧丈沈栖捂胃队括仗馒橡芬僵偷糕茎告款踪祝刀杰汞腑枢醛决屿咳吃蠢璃写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与
82、建构ppt课件l2001年7月颁布的义务教育语文课程标准更是明确了训练的重要性：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”俱鼻蹲辰檬险脑徊于乓澈始易林攀造泻河措砖墙腮淳伙调市霄砖辩抛狄韦写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l王文彦语文课程与教学论云：“写作能力的提高依赖写作训练，影响写作能力的因素都是写作训练的内容，主要的有生活因素、思想因素、思维因素、语言因素、技能因素、文体因素、速度因素。写作教学的重点，就是运用一定的方法，进行以上各方面的训练。”琵畏荤博伤针舒对毁鳞锨磅话穆号咋咆拉痞婆阎伊殖良渠加钞宫竹肢逛
83、迅写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（三）（三）“新课程新课程”写作教学的转型：写作教学的转型：1.教学方面：变“封闭型”为“开放型”；2.学生方面：变“被动型”为“主动型”；3.要求方面：变“划一型”为“创新型”；4.训练方面：变“单一型”为“多途型”；捏恭激状播系培诈痛胃城制郊垛词惮哇雪彰衷癌氓荆墙振浚兆订责停踊蹿写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件5.指导方面：变“技巧型”为“实践型”；6.文体方面：变“文学型”为“实用型”；7.载体方面：变“纸质型”为“数码型” ；8.目标方面：变“应试型”为“素养型”。赞明扬睹苟埂憎苯恬胃搏樊
84、络藩声叔最点呸陋挞箱蒋二猩饥鸟脐昧漏搔徒写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（四）（四）“新课程新课程”写作教学模式的建构：写作教学模式的建构：l教学模式建构：教学模式建构：就是建立、构造科学的、有效的教学模式。l目的：目的：是为了教学秩序的建立；是为了教学的科学化；是为了教学行为的可操作、可模仿。写作教学模式的建构与重构不是让老师教学“程式化”，而是让老师学会“教学创新”。l方法：方法：建构解构重构 蒲哎卫桅苦扭教暇撇淮绒脯济钩放赁晃讹惮竿矢绅佳垄女奶我缩荐颓粗摇写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件1.反思实践，自觉建构反思实践，自觉建
85、构l在教学实践的基础上建构：在教学实践的基础上建构：初建修正定型。l在长期的实践中，经过反复的摸索，不断积累经验，经过抽象建构出规范的操作程序，形成教学模式，并且在实践中进一步修正完善教学模式，逐步形成定型的建构模式。l如如“情境作文情境作文”“背景作文背景作文”。隔宛稽匪猪拍懊响缘丧誉娱泄诺理惊寇壬乌套枝铭准峪带聂灶刀坐堡龙悲写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件【案例】背景作文教学模式（俞磊）【案例】背景作文教学模式（俞磊）l基本理念：基本理念：（1） 回归多元的人文认知；（2）变多写多练为导写导练；（3）用教“写作”的方法教作文；（4）以不同的“读”促不同的“写
86、”；（5）反对悖论式、负面化的“真情实感”。l基本特征：基本特征：（1）目标明确； （2）快乐作文；（3）充分讲述 ；（4）“教”“读”互补。l教学过程：教学过程：（1）充分讲；（2）主动写 ；（3）当面批；（4）仔细评。贵悟菜檀邯契尼黍拨钞帮毁粪泥绽疵尘估沥椰惊乒基挫势总震乔前势栅壶写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件2.理论引导，主动建构理论引导，主动建构l在理论指导下主动建构模式的步骤： 第一，从理念出发，建构理论上可能的模式；第二，结合实际情况，建构实践上可行的模式；第三，经过多次实践检验，建构可信的模式。l如“自主作文”“自由作文”“网络作文”等。率酌兔奔
87、莽稠鸣舷控赐纪氛呐岭漆耽傲糜嘉锋哟狂途挺吩绅炎妖荷恿辗晚写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附：新课标五大理论支柱：新课标五大理论支柱：理论理论代表代表教育主张教育主张活动课程活动课程论论杜威杜威主张以儿童为中心；强调从做中学；主张以儿童为中心；强调从做中学；注重在活动中发展；主张教育即生活。注重在活动中发展；主张教育即生活。人本主义人本主义教育观教育观罗杰斯罗杰斯主张以人为本；强调人文教育；主张以人为本；强调人文教育；注重精神追求；实行注重精神追求；实行“非指示性教学非指示性教学”。建构主义建构主义教育观教育观皮亚杰皮亚杰知识是人们对客观世界的一种解释（假说）；知
88、识是人们对客观世界的一种解释（假说）；教学是创设学习环境和组建学习共同体；教学是创设学习环境和组建学习共同体；学习是知识的建构；教师是学生的伙伴，是合作者。学习是知识的建构；教师是学生的伙伴，是合作者。后现代课后现代课程观程观威廉姆威廉姆-多尔多尔“去中心去中心” ，否定一切（无中心论）；推崇差异，张扬个，否定一切（无中心论）；推崇差异，张扬个性；教学性；教学“不是传递所知道的而是探索所不知道的知识不是传递所知道的而是探索所不知道的知识”；教师是平等中的首席。；教师是平等中的首席。多元智能多元智能论论加德纳加德纳人有八种（或更多）智能；人的区别主要是智能类型的不人有八种（或更多）智能；人的区别
89、主要是智能类型的不同；只有差异没有差生；因材施教、开发潜能、差异发展。同；只有差异没有差生；因材施教、开发潜能、差异发展。乍携粮扶磕谦晨谐誓娶奔妒难呼丘线米脏淖腮炬撂揍赠肉酥摄宪用渗缀荚写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附：附：国外典型的教学模式模式代表依据1 信息加工信息加工处理模式处理模式乔伊斯的概念获得模式、奥苏贝尔的有意义言语接受学习教学模式。认知理论2 行为控制行为控制教学模式教学模式布卢姆掌握式学习、普莱西、斯纳金的程序教学模式。行为主义3 社会互动社会互动作用模式作用模式西伦的小组研究模式、阿莫纳什维利的合作学习。社会心理学4 个人人格个人人格发展模
90、式发展模式罗杰斯的非指导性教学模式。人本主义泅尚拉栓芜始雁岭瓤乎抖遍匣袭锗炸刘萤称磐摆宵参喜择监扒柯玉态接旦写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附：世界三大学习模式附：世界三大学习模式对照表对照表学习模式代表人物学习程序接受式学习接受式学习奥苏贝尔奥苏贝尔（美）（美）习得保持再现运用掌握式学习掌握式学习布卢姆布卢姆（美）（美）目标教学评价矫正再评价发现式学习发现式学习布鲁纳布鲁纳（美）（美）观察假想概念化转化能力讨寅崖说想釉力叹觅抚竞并囊付巳低裸何瑞局丢佣酿灶灯涉绩褪酿两锻怕写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附：写作学新理论（1）写作哲
91、学：写作哲学：写作是人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序的一种精神生产活动。在这个概念里,不仅指出了写作是人类一种创造性的精神生产活动,而且更明确揭示了写作的本质就是对生命生存自由秩序的缔造。人作为个体的存在,面对时间和空间占有上的有限,生命的永恒、空间的自由就成为天然的、质的终极的追求。写作就是这种追求的一种最好的方式。是冲戏溯恨愿匡棉让臣吓杜诸骤昆泪怯偏纬宾她棉断侧倦剃糠苹广吸壶钩写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l写作的冲动,实际上是一种生命的冲动,它既为写作提供了动力,又在写作过程中为写作行为把握方向,并提供最终的远景。l写作哲学的“生命自由秩序的缔造
92、”的本质使写作行为具有了生命本体意义的高度。l写作哲学是写作学最高层次的理论,它为写作学其它学科提供了本体论基础。l写作哲学的心灵化,感性化和技术化就表现为写作美学。沟署号忧奖琼有竿渭磊杰剂只谣力设图砾写利蛹链社挎眉庚跑屹岳育酿只写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（2）写作美学：）写作美学：l写作美学就是一门研究在写作活动中怎样按照美的规律创造出美的文章的学科。l它以审美视角下的写作活动为研究对象,主要包括两部分内容:对写作主体关于文章写作的审美理想和文章图样的研究。对写作行为过程中审美规律和审美特性的研究。蓬迟郴收邮胎藩说袁飘艳躬另跋饺沥及薯赎蚀赊敞造理赊称活留
93、屈逗喊固写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l写作美学作为写作主体的中介,在写作产生的一系列的选择活动中起一种控制的作用,它决定写作者这样写而不是那样写。l写作美学的本质或最高层次的美就是时空情绪。体现在文本中就是文章的节奏美和境界美。所以写作美学从其实质上来说就是时空美学。l写作美学也是写作学的高层次理论,是写作哲学的具体化表现。纵停馏奴侣某漂奋来亦饯涡涕广饶滞垒扯材胯袋征挤缴弦谣颊碟远歼绅茅写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（3）写作文化学：）写作文化学：l写作文化是人类在写作活动中的具体表征,它是通过文章所反映出来的作者的写作活动
94、行为(角度选择、立意、结构方式、节奏安排、视点运用、标题制作、文面表现等)中所透露出来的某一时代的社会心理状态(生存态度、价值观念、时空情绪、行为准则、思维方式等)的总和。坤削阐脾血泼达肺领元啮恶沫拣层春灭暮氯卷竹复伴穴憋桂耘窍吟砾输宅写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l它具有当下性、先锋性、群体性和内化性的特征。生存关注是写作文化的本质和精髓。时空情绪是写作文化的最终动力。l写作文化是写作创造行为的“大技巧”，是写作美学的时代化、地域化、群体化。l写作文化概念和理论的提出引起了写作学观念和写作学研究思维方式的变革,它也必将成为21世纪写作学的基本方向。谆庸荐埃莲
95、缔塌溢欢蟹霉僵孩烙叭陡冤搞幼苇写漓壶绪策噬糟慑针敖耐阿写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（4）写作思维学：）写作思维学：l根据马正平教授的非构思写作学宣言,写作过程只包括两个过程,那就是立意和行文。l那么根据什么来对这个“立意和行文”进行展开,那就是马教授的写作思维学中赋形和路径思维及相应的思维模型的运用。它为这个立意和行文过程不断地提供思维路径以保证过程的通畅。拄唾童意锣粱以牙肝铝五匠孪惟撬壤放衙反拂销侄宦移诌常斑憾圃捣筷储写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l换句话说,用路径思维来保证有话可说,用赋形思维来保证把话说好。由此,神秘的
96、写作学豁然开朗,思辩的写作学不再是阳春白雪术科的品质使其一变而为下里巴人。l也正由于此,写作学真正适应了现代信息社会的需求,不再是知识精英的专利而成为大众化学科。总之,写作思维学就像是写作学的血液,为整个写作学提供了技术支持。博程颂盯徽旗为冤陕戴矩揭帝雄产泞样恫浩绦魔退此率丧龋蚀商沃涧捎至写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件（ 5 ）写作语言学：）写作语言学：l写作语言学也是传统写作学研究的主要对象,只不过,在现代写作学那里,它就只能是相对地位较低的小技巧型的表层的写作理论了。但它与文章最终的成败也有很大关系。l总之,现代写作学可以说是一门以写作哲学为灵魂,写作美学
97、、写作文化学为核心,写作思维学为支撑的独立的交叉性综合性学科。耙诛真讯授谰殷类睹住叫拒笺棱曹饮茨磷蜜聂概茎侠求哆曰批把独诺棘盯写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件3.继承传统，创新建构继承传统，创新建构l继承传统模式而推陈出新的建构一般步骤是：继承模仿改造创新。l这一方法是通过对已有的教学模式（本学科或其他学科的教学模式）的吸收、借鉴、改造，创造出新的教学模式。问赶令吩耀销稻腰从牌椭怜决喇臣篇嘎涣氮晾侣辽鼎狂谜搓氰徊哎涤捆抡写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件如如“课本作文课本作文”来源于“读写结合模式读写结合模式”l越来越多的语文教师从
98、教改中体会到，读写结合是提高学生语文能力的有效方法。读写结合写作训练模式是建立在“读”与“写”两种学习情境的相互沟通、良性迁移的基础上的。 l请看“三三个个阶阶段段九九种种作作法法”读写结合型作文训练模式： 课课前前阶阶段段：第一种作法编写课文提纲；第二种作法试写同题作文；第三种作法讨论写法。裴完靶癣创漳叠准耪捎冯奶勃建瞩郧则游假瑶泰誓絮雹岔榜厉挎泛眺堕贝写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件课课中中阶阶段段：第四种作法复述课文；第五种作法片断练习；第六种作法对比写作。课课后后阶阶段段：第七种作法读后仿写；第八种作法读后改写；第九种作法扩写或续写原文。灰煤聪左娃些喘杀
99、步隘缨褒茂鸡增喧蔡臣灵灾楔寸醇趣纫因误嫉南销幅表写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件课本作文：l课本剧；l读后感；l书评；l改写、续写、扩写、缩写、仿写；l摘要、文章简介、故事梗概；l研究论文；疡鞭甭图可巾崭页殴撩柄繁凋硒做眶步愿蝴赘现驴判汉蓉励霓误蜀谋琼忌写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件4.不同情形，多元建构不同情形，多元建构l针对不同课型、文体、文本、教师教学、学生群体等建构不同的教学模式是每个语文教师应该明确的方法。l“新课程”写作教学模式的建构可根据不同的作文目的、作文条件、作文要求建构不同的模式。l如如“写实作文写实作文”“
100、写虚作文写虚作文”。菜屋杰罩喊峭抿绍窍寂潘科扭瞧令他亥哗诬政署世布漓贵签镍淤猜唇灿词写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件如：l在仿写作文仿写作文的教学中可以运用例文引读规律概括模仿写作的模式；l在写实作文写实作文的教学中可以运用观察生活体验感悟写作表达的教学模式；l在写虚作文写虚作文的教学中可以运用设置情景联想想象构思创作的教学模式；l在命题作文命题作文的教学中可以运用命题审题收集资料作文修改的教学模式；蜜干怯欲瓶豌悉椒砷吨棺吕多捌跑斋痰阉滁糕佰挪繁校彬驶菊扶遏乎耐六写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件【范例】教室铭：l分不在高，及格就行
101、；学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯我闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨下围棋，寻思看电影。可以打扑克，写家信。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭！师册凌孜奖拳坛铭或券投兹郭易和视座隶低隙煮竟鲤填脐摈悟彩糙滦郧柜写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件【范例】如梦令醉酒l昨夜饮酒过度，沉醉不知归路。l跌跌又撞撞，误入操场深处。l呕吐，呕吐，惊起鸳鸯无数。抹朵褪徐称葛忆蹦福拔铃维铡孜昂荚尚涂恕超侄涯蚀橇屁惑跨离激湘陆享写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件l在材料作文材料作文的教学中可以运用审阅材料分析定旨扣题而作
102、的教学模式；l在话题作文话题作文的教学中可以运用阅读材料引出话题延伸拓展的教学模式；l在新闻写作新闻写作的教学中可以运用先定主旨调查访谈写作发表的教学模式；l在申论写作申论写作的教学中可以运用概括问题提出对策申而论之的教学模式。口自敷哆盼欺不叠誉具洲伟谤怀炭芬坟凶范询獭腕子洋秃毖撮揍翌聘汽值写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件【案例】申论写作模式：【案例】申论写作模式：1.1.引引：引述原材料；2.2.立：立：提出自己的观点；3.3.析：析：辩证分析、阐述自己观点；4.4.证：证：运用论据进行论述；5.5.结：结：总结强调或升华提高。厕嘎揍舜瞩糯幽落淋争兹遏锄综咐瘦
103、粒肌暗攫卡瘴傅御千硷攫衍每海蹋鬃写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附1：写作教学的基本原则1.主体性原则；(独立、自主、创新等)2.动力性原则；(兴趣、需要、感情等)3.过程性原则；(采集、构思、修改等)4.教练性原则；(指导、下水、训练等)护镣弥休兜怔则端成律贿廊权堂素晴毖曲的勘履爵校玄瑟懂囊哲娶仪沂种写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件5.开放性原则；(题材、体裁、传播等)6.有序性原则；(计划、分格、渐进等)7.应需性原则；(生活、社会、个人等)8.差异性原则。(分层、异准、个性等)刹云欢间焙昨加秦轰套辽寡曲浆凝舰狸管慈倘仙捶泞绩
104、拦淡膛荡掌欣硬伐写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附2：写作教学的基本要求1.内容与形式相结合； 2.作文与读文相结合；3.单项训练与综合训练相结合；4.口头作文与书面作文相结合； 整靡畸灭敖稀肌肿筛坦殉唬胜虽饶刨恭回碾纤霞慈痊御炼溯鸣风释夜鸿管写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件5.命题作文与材料（话题）作文相结合；6.作文训练与思维训练相结合；7.作文训练与生活(活动)相结合；8.写实与写虚相结合。纬畏棠拆赂谜豺烙电慌唆唇以预杂罚参是睫攻娥范螺熟怖囱吗拄惩景拢增写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附3：
105、写作教学的基本策略写作教学的基本策略1.淡化命题，强调创设情境；2.淡化文体，强调语言文采；3.淡化章法，强调独特个性；4.淡化“思想”，强调真情实感；菜秘涪肺鸥癸唆讯荧渍肋糯盆津户片栈丁胆扦弟椎全烦森宦笨们曰菜丝诽写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件5.淡化结果，强调写作过程；6.淡化要求，强调大胆创新；7.淡化指导，强调自由表达；8.淡化功利，强调快乐写作。湿匀惋畴批玛士侨骗巩系迟乡瘩爆巾烈蒲搁马参雪毅妥塑诱偿仕熬升投纹写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附附4：写作教学的基本程序：写作教学的基本程序1.知识讲授知识讲授（理论内化，教
106、师引领）；2.范文引路范文引路（阅读感悟，文章分析）；3.体验生活体验生活（观察调查，积累素材）；4.练笔强化练笔强化（反复训练，巩固迁移）；5.批改讲评批改讲评（修改反馈，总结讲评）。溶疆唯鸽嗜臣傀艇把镀闺团要敏滴愁倘梅矩汹扩舆帜玻钦执裁俄喳贿强什写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件附附5 ：写作教学的教案格式：写作教学的教案格式1.写作目标写作目标（目标具体、分步训练）。2.写作导引写作导引（知识讲解、轶闻激趣）。3.佳作赏析佳作赏析（阅读分析、欣赏积淀）。4.范文示例范文示例（套路归纳、模型构建）。5.文题推荐文题推荐（材料展示、题目推荐）。6.写作要求写作要
107、求（明确要求、规范作文）。胶汽南倘淘桩驭廖碧甲捏温哼记籍暴菱洁歇末艺难俊责撵涩哀颂拇甜督粗写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件主要参考文献：1 马正平著中学写作教学新思路马正平著中学写作教学新思路M北京：中国人民大北京：中国人民大学出版社，学出版社，20032 马正平著高等写作学引论马正平著高等写作学引论M北京：中国人民大学出北京：中国人民大学出版社，版社，20023 陈家生.写作M北京：高等教育出版社，19994 周姬昌写作学高级教程M武汉：武汉大学出版社，19895 吴伯威基础写作教程M太原：山西教育出版社，19976 路德庆普通写作学教程M北京：高等教育出版社
108、，19947 谈彦廷写作M北京：高等教育出版社，1999徊檬何枝精快秃惫熙菌贫雕幽束梅伐厄寞恨扮陇浇腹以践瘁妥苔曹启啸片写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件8 史明周写作概论M西安：陕西师大出版社，19919 李景隆基础写作M北京：中央广播电视大学出版社199310 余承滨写作概论M武汉：华中师大出版社，198911 胡裕树大学写作M北京：高等教育出版社，199312 周进芳中学作文教学研究M武汉：华中科技大学出版社，200213 张文泰等中学作文教学研究M长春：东北师范大学出版社，199914 何明中学作文教育实践问题研究M长春：东北师范大学出版社，200115 王鹏伟中学语文作文教学研究M长春：东北师范大学出版社，2000绽审昔矮再糜宇邵默仍迪钾凳弛倡杖碌倔绳鲜政犀闯抖佐库立浊哎途掀半写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件谢谢！聂痰丸锁值往靖追瓮有啮裁榜敦窟栽馒滋烩撮点鹅芥彻故斥蕾糙新阁迁偶写作教学模式解构与建构ppt课件写作教学模式解构与建构ppt课件
