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1、电工精品教材编写思路及使用Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望中技电工专业精品教材设计思路中技电工专业精品教材设计思路课程体系课程体系“精精”：从技工院校的专业教学实际需求出发，构建既从技工院校的专业教学实际需求出发，构建既有通用基础平台又有不同专业方向课程的完整的电有通用基础平台又有不同专业方向课程的完整的电工专业课程体系。本套教材涵盖维修电工、楼宇控工专业课程体系。本套教材涵盖维修电工、楼宇控制、高配电工三个专业方向，包括制、高配电工三个专业方向，包括电工基础电工基础
2、电子技术基础电子技术基础电工电子基本技能电工电子基本技能电子制电子制作作电机变压器设备安装与维护电机变压器设备安装与维护电气控制线电气控制线路安装与检修路安装与检修PLC基础与实训基础与实训楼宇智能化楼宇智能化技术技术电气运行电气运行视频监控与安防技术视频监控与安防技术楼楼宇综合布线宇综合布线继电保护装置及二次回路继电保护装置及二次回路等。等。中技电工专业精品教材设计思路中技电工专业精品教材设计思路教材体系教材体系“精精” ：课课 程程学生学习学生学习指导用书指导用书主教材主教材教师用书教师用书电子课件电子课件网络课程网络课程中技电工专业精品教材设计思路中技电工专业精品教材设计思路课程体系课程
3、体系“精精”：主教材主教材主要讲授各门课程的主要知识和技能。在编写过程中，主要讲授各门课程的主要知识和技能。在编写过程中，注重教学内容的选择以及一体化课题的设置，融入教学活动、教学注重教学内容的选择以及一体化课题的设置，融入教学活动、教学方法的设计，强化教学的互动性。方法的设计，强化教学的互动性。教师用书教师用书在涵盖传统教学参考书内容的基础上，增加了教学在涵盖传统教学参考书内容的基础上，增加了教学过程的建议、课堂活动的设计方式，从而为教师提供最大的教学指过程的建议、课堂活动的设计方式，从而为教师提供最大的教学指导服务。导服务。学生用书学生用书在涵盖传统习题册内容的基础上，增加了与教师用在涵盖
4、传统习题册内容的基础上，增加了与教师用书配套的课堂活动设计内容，以及针对学生的综合素质培养、知识书配套的课堂活动设计内容，以及针对学生的综合素质培养、知识面拓展、能力强化内容，从单纯的课后练习变为贯穿学生整个学习面拓展、能力强化内容，从单纯的课后练习变为贯穿学生整个学习过程的学习材料。过程的学习材料。电子课件与教师用书配套，为教师提供电子教案和多媒电子课件与教师用书配套，为教师提供电子教案和多媒体教学素材。体教学素材。网络课程根据主教材和学生用书开发，用于学生通过网络网络课程根据主教材和学生用书开发，用于学生通过网络进行远程自学。进行远程自学。中技电工专业精品教材设计思路中技电工专业精品教材设
5、计思路课程体系课程体系“精精”：学生使用学生使用教师使用教师使用网络课程网络课程电子课件电子课件中技电工专业精品教材设计思路中技电工专业精品教材设计思路课程内容课程内容“精精”： 在内容的选择上，坚持以能力为本位，重视实践能力的培在内容的选择上，坚持以能力为本位，重视实践能力的培养。同时，努力贯彻国家关于职业资格证书与学历证书并重、养。同时，努力贯彻国家关于职业资格证书与学历证书并重、职业资格证书制度与国家就业制度相衔接的政策精神，力求使职业资格证书制度与国家就业制度相衔接的政策精神，力求使教材内容涵盖有关国家职业标准（中级）的知识和技能要求。教材内容涵盖有关国家职业标准（中级）的知识和技能要
6、求。在内容的组织上，以典型工作任务为载体，整合相应的知在内容的组织上，以典型工作任务为载体，整合相应的知识和技能，实现理论与实践的统一，使学生在一个个贴近企业识和技能，实现理论与实践的统一，使学生在一个个贴近企业的具体职业情境中学习，既符合职业教育的基本规律，又有利的具体职业情境中学习，既符合职业教育的基本规律，又有利于培养学生在工作过程中分析问题和解决问题的综合职业能力。于培养学生在工作过程中分析问题和解决问题的综合职业能力。在内容的呈现方式上，尽可能使用图片、实物照片或表格形在内容的呈现方式上，尽可能使用图片、实物照片或表格形式将各个知识点和操作过程生动地展示出来，力求给学生营造式将各个知
7、识点和操作过程生动地展示出来，力求给学生营造一个更加直观的认知环境。同时，设计了很多贴近生活的导入一个更加直观的认知环境。同时，设计了很多贴近生活的导入和小栏目，可以激发学生的学习兴趣。和小栏目，可以激发学生的学习兴趣。一体化教材一体化教材电子技术基础电子技术基础将将教学内容寓于生活和生产实际的应用教学内容寓于生活和生产实际的应用实例中，形成一个个小任务，使教学实例中，形成一个个小任务，使教学更具现实性和针对性。教师可以通过更具现实性和针对性。教师可以通过每个任务能力模块，讲练结合，使学每个任务能力模块，讲练结合，使学生在学习相应理论知识的同时，进行生在学习相应理论知识的同时，进行实际应用的技
8、能训练，从而不断提高实际应用的技能训练，从而不断提高学生分析解决问题的能力。学生分析解决问题的能力。电子技术基础电子技术基础教材的编写思路教材的编写思路宗宗旨旨1体现直观易学、易教的编写理念体现直观易学、易教的编写理念 电子技术基础电子技术基础一直被认为是比一直被认为是比较难教和难学的一门的专业基础课，本较难教和难学的一门的专业基础课，本次教材编写时遵从学生的认知规律，将次教材编写时遵从学生的认知规律，将抽象的电子电路原理尽量以比较直观的抽象的电子电路原理尽量以比较直观的方式体现出来，让学生感受其特点与功方式体现出来，让学生感受其特点与功能，形成比较深刻的感性认识，能带着能，形成比较深刻的感性
9、认识，能带着好奇去探究其深入的原理及应用。达到好奇去探究其深入的原理及应用。达到学生易学，教师易教的目的。学生易学，教师易教的目的。电子技术基础电子技术基础教材的编写思路教材的编写思路2精心选择、设计任务载体精心选择、设计任务载体根据电工专业特点，考虑到学生的基础和接受能力，将根据电工专业特点，考虑到学生的基础和接受能力，将课程内容化分成七个课题，每个课题分解成若干个任务，课程内容化分成七个课题，每个课题分解成若干个任务，精心选择、设计每一课题的每一个任务，将各个任务中精心选择、设计每一课题的每一个任务，将各个任务中的主要知识点蕴含在各个任务载体中，并能通过一个比的主要知识点蕴含在各个任务载体
10、中，并能通过一个比较直观的方式体现各部分电路功能特点，激发学生的学较直观的方式体现各部分电路功能特点，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。如放大电路模块，以简习兴趣，树立学生的学习信心。如放大电路模块，以简单的生活实例引入教学任务，以门铃音乐放大电路为探单的生活实例引入教学任务，以门铃音乐放大电路为探究对象，使学生根据听到的不同效果感觉到单管放大电究对象，使学生根据听到的不同效果感觉到单管放大电路、负反馈多级放大电路和功率放大电路的不同特点，路、负反馈多级放大电路和功率放大电路的不同特点，并围绕每个任务的实现而循序渐进地学习、实践，实现并围绕每个任务的实现而循序渐进地学习、实践，实现相应的
11、教学目标。相应的教学目标。电子技术基础电子技术基础教材的编写思路教材的编写思路负反馈放大电路任务的知识技能结构框图负反馈放大电路任务的知识技能结构框图 电子技术基础电子技术基础教材的编写思路教材的编写思路任务引入任务引入相关知识相关知识任务实施任务实施多级放大的音乐门铃电路多级放大的音乐门铃电路多级放大电路的耦合方式、分析多级放大电路的耦合方式、分析负反馈多级放大电路原理分析负反馈多级放大电路原理分析负反馈多级放大电路的组装负反馈多级放大电路的组装负反馈多级放大音乐电路体验负反馈多级放大音乐电路体验负反馈多级放大电路的测试负反馈多级放大电路的测试负反馈多级放大电路的检修负反馈多级放大电路的检修
12、负反馈多级放大音乐门铃电路负反馈多级放大音乐门铃电路反反馈馈的的概概念念、分分类类以以及及负负反反馈馈对放大电路的影响对放大电路的影响1多级放大电路耦合方式多级放大电路耦合方式2多多级级放放大大电电路路的的放放大大倍倍数和输入、输出电阻的估算数和输入、输出电阻的估算3反馈类型判断反馈类型判断4负反馈对放大电路影响负反馈对放大电路影响1元器件清点与检测元器件清点与检测2多级放大电路装配多级放大电路装配3多多级级放放大大电电路路调调试试与与检检测：音乐试听与波形观测测：音乐试听与波形观测整流稳压显示电路整流稳压显示电路音乐门铃电路音乐门铃电路串联型稳压电路串联型稳压电路集成稳压电源集成稳压电源单管
13、放大电路及其应用单管放大电路及其应用二极管及其应用二极管及其应用负反馈放大电路及其应用负反馈放大电路及其应用集成稳压电源集成稳压电源串并联型稳压电源串并联型稳压电源任务任务放大电路放大电路及其应用及其应用直流稳压直流稳压电源电源教材结构教材结构:半导体器件半导体器件及其应用及其应用三极管及其应用三极管及其应用驱动电路驱动电路功率放大电路及其应用功率放大电路及其应用集成运放集成运放及其应用及其应用集成运放线性应用集成运放线性应用方波发生器方波发生器音乐门铃电路音乐门铃电路音乐门铃电路音乐门铃电路音乐门铃电路音乐门铃电路集成运放非线性应用集成运放非线性应用晶闸管及晶闸管及其应用其应用晶闸管调光电路
14、晶闸管调光电路调速电路调速电路调光电路调光电路单结晶体管触发电路单结晶体管触发电路三人表决器三人表决器组合电路及其应用组合电路及其应用门电路及其应用门电路及其应用555定时器及其应用定时器及其应用任务任务组合逻辑电路组合逻辑电路及其应用及其应用教材结构教材结构:十进制数码显示电路十进制数码显示电路触摸转换开关触摸转换开关时序电路及其应用时序电路及其应用时序逻辑电路时序逻辑电路及其应用及其应用触发器及其应用触发器及其应用秒指示电路秒指示电路秒计时显示电路秒计时显示电路3教材编写遵循教材编写遵循“由易到难、由小到大由易到难、由小到大”的规的规律律 教材编写时根据教学对象的知识结构和教材编写时根据教
15、学对象的知识结构和思维特点，按照学生的认知规律，由小而简思维特点，按照学生的认知规律，由小而简单的任务开始，便于学生掌握基本单元电路单的任务开始，便于学生掌握基本单元电路的知识点和技能点，再逐步由小任务一步步的知识点和技能点，再逐步由小任务一步步叠加构成后面的大而相对复杂的任务，如任叠加构成后面的大而相对复杂的任务，如任务单管放大应用电路加一级放大电路就构成务单管放大应用电路加一级放大电路就构成多级放大应用电路任务，再加一条反馈支路多级放大应用电路任务，再加一条反馈支路就变成了负反馈放大应用电路任务。可以避就变成了负反馈放大应用电路任务。可以避免学生产生学习过程中的畏难情绪，有利于免学生产生学
16、习过程中的畏难情绪，有利于教与学。教与学。 电子技术基础电子技术基础教材的编写思路教材的编写思路4教材编写根据教材编写根据“实用、易学、好教实用、易学、好教”的原的原则则 教材内容根据教材内容根据“实用、易学、好教实用、易学、好教”的原则编写，选择生活、生产实际中的实的原则编写，选择生活、生产实际中的实例作为模块任务，突出了学以致用，删除例作为模块任务，突出了学以致用，删除了大量理论推导，如半导体基础知识部分了大量理论推导，如半导体基础知识部分省去了省去了PN结形成过程，而是通过二极管的结形成过程，而是通过二极管的电路实验直接得出电路实验直接得出PN结的单向导电性。淡结的单向导电性。淡化公式推
17、导，着重电路分析，简化原理讲化公式推导，着重电路分析，简化原理讲解，突出常用典型电路的功能及其应用。解，突出常用典型电路的功能及其应用。使学生易学，老师好教。使学生易学，老师好教。 电子技术基础电子技术基础教材的编写思路教材的编写思路5教材按一体化形式编写，突出能力培养教材按一体化形式编写，突出能力培养打破了传统的理论和实践知识分开传授打破了传统的理论和实践知识分开传授的教材编写方式，将理论和技能操作融为一的教材编写方式，将理论和技能操作融为一体，合理的选择任务，教学时采用任务驱动体，合理的选择任务，教学时采用任务驱动法，以切实提高学生能力为目标，以任务为法，以切实提高学生能力为目标，以任务为
18、主线，抓住重点，知识点合理展开，突出了主线，抓住重点，知识点合理展开，突出了“在做中学在做中学”，“在学中做在学中做”，在有具体理，在有具体理论指导的实践操作中学习，让学生逐步达到论指导的实践操作中学习，让学生逐步达到对基本典型单元电路对基本典型单元电路“懂原理、会操作、会懂原理、会操作、会检修检修”的要求。的要求。电子技术基础电子技术基础教材的编写思路教材的编写思路6采用任务比较方式提高学生学习自主性采用任务比较方式提高学生学习自主性将不同任务在相同的条件下进行比较，将器将不同任务在相同的条件下进行比较，将器件在不同的条件下比较，使学生根据直观效果比较件在不同的条件下比较，使学生根据直观效果
19、比较，得出结论。如放大电路模块，以简单直观的生活，得出结论。如放大电路模块，以简单直观的生活实例引入教学任务，以门铃音乐放大电路为探究对实例引入教学任务，以门铃音乐放大电路为探究对象，通过同样的门铃音乐经过单管放大电路、负反象，通过同样的门铃音乐经过单管放大电路、负反馈多级放大电路和功率放大电路后得到的不同效果馈多级放大电路和功率放大电路后得到的不同效果，使学生感觉比较三个电路的不同功能特点，从而，使学生感觉比较三个电路的不同功能特点，从而可以激发学生的好奇心，提高自主学习的积极性，可以激发学生的好奇心，提高自主学习的积极性，以积极的心态进入后续任务的学习。以积极的心态进入后续任务的学习。 电
20、子技术基础电子技术基础教材的编写思路教材的编写思路7学生用书成为引导帮助学生学习的好工具学生用书成为引导帮助学生学习的好工具学生用书一改以往习题册的形式，学生用书一改以往习题册的形式，“复习提问复习提问”可以帮助学生回顾前一任务的可以帮助学生回顾前一任务的主要知识点和技能要求；主要知识点和技能要求；“学法点拨学法点拨”可以可以成为学生提前预习或是课后学习的指导；成为学生提前预习或是课后学习的指导；“动手实践动手实践”可以提醒学生注意操作关键可以提醒学生注意操作关键点和做好观察测量记录；点和做好观察测量记录；“自我检测自我检测”可可以使学生检查一下本次任务的掌握情况。以使学生检查一下本次任务的掌
21、握情况。 电子技术基础电子技术基础教材的编写思路教材的编写思路电子技术基础电子技术基础三本书的使用三本书的使用1三本书之间的关系三本书之间的关系主教材交代了一体化教学任务的主主教材交代了一体化教学任务的主要知识点和技能训练要求等内容，但教要知识点和技能训练要求等内容，但教师如何去把握它们、教授学生，这是教师如何去把握它们、教授学生，这是教师用书要解决的问题。怎样结合主教材，师用书要解决的问题。怎样结合主教材，引导、帮助学生掌握相关的知识和技能，引导、帮助学生掌握相关的知识和技能，这是学生用书要达到的目的。这是学生用书要达到的目的。电子技术基础电子技术基础三本书的使用三本书的使用2三本书的配合使
22、用三本书的配合使用用好三本书可以将任务驱动贯穿整个教学用好三本书可以将任务驱动贯穿整个教学过程，能有利促进学生把理论知识与实践过程，能有利促进学生把理论知识与实践操作结合起来，并可以克服过去学生对纯操作结合起来，并可以克服过去学生对纯理论的厌学心理；有利于学生学活专业知理论的厌学心理；有利于学生学活专业知识，提高操作水平，激发探索、求知的欲识，提高操作水平，激发探索、求知的欲望。望。电子技术基础电子技术基础三本书的使用三本书的使用举例说明：举例说明：课题一课题一半导体器件及其应用半导体器件及其应用任务一任务一半导体二极管及其应用半导体二极管及其应用一、教学目标一、教学目标教师在备课时可以结合主
23、教材，参教师在备课时可以结合主教材，参考教师用书，深入研究，明确教学考教师用书，深入研究，明确教学目标。目标。电子技术基础电子技术基础三本书的使用三本书的使用二、二、课题构架及任务主线课题构架及任务主线教师在备课时通过主教材的内容，参考教师在备课时通过主教材的内容，参考教师用书的教材分析，把握这个课题的教师用书的教材分析，把握这个课题的结构框架，理清任务主线。结构框架，理清任务主线。三、重点和难点三、重点和难点教师在备课时可以结合主教材，参考教教师在备课时可以结合主教材，参考教师用书，深入研究突出重点、化解难点师用书，深入研究突出重点、化解难点的教学方案。的教学方案。电子技术基础电子技术基础三
24、本书的使用三本书的使用四、四、学生的学习情绪学生的学习情绪教师在备课时可以结合主教材，参考教教师在备课时可以结合主教材，参考教师用书的教学设计与建议，查看学生用师用书的教学设计与建议，查看学生用书的要求，教学时采取视频播放、实物书的要求，教学时采取视频播放、实物演示、演示、flash动画等多种手段激发学生动画等多种手段激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与的积极的学习兴趣，调动学生课堂参与的积极性。性。电子技术基础电子技术基础三本书的使用三本书的使用五、五、教学过程教学过程任务引入任务引入:任务引入时通过实物、仿真等演示任务引入时通过实物、仿真等演示来赢得学生的注意力，让学生做好心理来赢得学生的
25、注意力，让学生做好心理上的准备，然后将学生的注意力引导到上的准备，然后将学生的注意力引导到学习任务上，提出问题，设置目标，愿学习任务上，提出问题，设置目标，愿意为找到这些问题的答案而努力。意为找到这些问题的答案而努力。电子技术基础电子技术基础三本书的使用三本书的使用五、五、教学过程教学过程相关知识：相关知识：教师在引导学生确定学习目标后，应演教师在引导学生确定学习目标后，应演示自己在完成这一学习任务时的具体工作，示自己在完成这一学习任务时的具体工作，并设计指导学生学习的各种预案，在学生不并设计指导学生学习的各种预案，在学生不断摸索过程中，指导学生形成良好的学习习断摸索过程中，指导学生形成良好的
26、学习习惯、掌握学习策略和学习方法。惯、掌握学习策略和学习方法。教学时突出学生学习的主体地位，采取教学时突出学生学习的主体地位，采取多种方式实现教学互动，最大程度的激发和多种方式实现教学互动，最大程度的激发和调动学生的学习主动性。调动学生的学习主动性。 电子技术基础电子技术基础三本书的使用三本书的使用五、五、教学过程教学过程相关知识：相关知识：1.二极管的结构和符号二极管的结构和符号简化结构，牢记符号。简化结构，牢记符号。 2.二极管的工作特点、主要参数和分二极管的工作特点、主要参数和分类类实验得出二极管特性，根据参数选实验得出二极管特性，根据参数选择二极管，通过分类了解常用二极管功择二极管，通
27、过分类了解常用二极管功能与符号。能与符号。电子技术基础电子技术基础三本书的使用三本书的使用任务实施：任务实施：1.告诉学生要做什么告诉学生要做什么2.交待怎么做交待怎么做教师应演示自己在完成这一学习任务时的具体教师应演示自己在完成这一学习任务时的具体工作。提醒学生注意按照学生用书的步骤和要求进工作。提醒学生注意按照学生用书的步骤和要求进行。行。3.指导如何做指导如何做在教学中教师可以根据每个学生的基础、能力、在教学中教师可以根据每个学生的基础、能力、特点等状况提出不同程度的要求，尽可能让每个学特点等状况提出不同程度的要求，尽可能让每个学生达到各自的要求，完成自己的学习任务。如差一生达到各自的要
28、求，完成自己的学习任务。如差一点的学生能做到基本要求就应该鼓励他，同时提出点的学生能做到基本要求就应该鼓励他，同时提出进一步的希望；对好的学生要有更高的要求，可以进一步的希望；对好的学生要有更高的要求，可以让他做老师的助手，帮助指导差一点的学生。让他做老师的助手，帮助指导差一点的学生。电子技术基础电子技术基础三本书的使用三本书的使用任务实施：任务实施：4.查看做得如何查看做得如何让学生尽可能独立获得个人的学习成果，学会让学生尽可能独立获得个人的学习成果，学会怎样能够改善自己的学习成果，并且由此通过成功怎样能够改善自己的学习成果，并且由此通过成功的结果得到学习信心和能力的加强。所以教师不仅的结果
29、得到学习信心和能力的加强。所以教师不仅让学生展示正确的行为结果以及工作结果，还要让让学生展示正确的行为结果以及工作结果，还要让学生展示正确的行为及工作进程。学生展示正确的行为及工作进程。评价不能仅局限于课程结束时的考试，在每个评价不能仅局限于课程结束时的考试，在每个任务实施过程中要对学生进行各环节的评价考核，任务实施过程中要对学生进行各环节的评价考核，教师应将每个任务的检验标准，更多地定位在学生教师应将每个任务的检验标准，更多地定位在学生是否掌握了本课题所要求的心智和操作技能上，通是否掌握了本课题所要求的心智和操作技能上，通过强调过程化考核，保证学生的学习质量。过强调过程化考核，保证学生的学习质量。电子技术基础电子技术基础三本书的使用三本书的使用任务实施：任务实施：1.告诉学生要做什么告诉学生要做什么2.交待怎么做交待怎么做3.指导如何做指导如何做4.查看做得如何查看做得如何5.总结得与失总结得与失 注意从学生的操作失误中，发现问题，有针对注意从学生的操作失误中，发现问题，有针对性地查漏、补缺。而学生也可以从自己的失误中吸性地查漏、补缺。而学生也可以从自己的失误中吸取教训，获取经验，享受成功的快乐，形成良性循取教训，获取经验，享受成功的快乐，形成良性循环。环。
