《圆柱的认识说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《圆柱的认识说课稿（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、圆柱体的认识 说 课义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 六年级下册六年级下册湖北省荆州市荆州区御河小学湖北省荆州市荆州区御河小学 王杰王杰 说课流程一、说教材二、说方法三、说过程四、说反思一、说教材 圆柱的认识这节课是小学六年级下册的内容，圆柱是常见的立体图形，在日常生活中有广泛的应用，学生对它已经有料初步的感性认识。教材内容是安排在学生学习圆和长方形、正方形的基础上认识的，这符合学生的认识规律。学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征是以后学习它的表面积、体积以及圆锥和球的认识打下基础，更有利于进一步发展学生的空间观念打下基础。本节课我制定的教学目标是(1)知识与
2、技能：联系生活中各种各样的圆柱体，使学生认识圆柱，了解圆柱，了解圆柱的各部分名称，掌握圆柱特征。培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力，理解事物之间的相互联系，进一步强化学生的立体概念。(2)过程与方法：让学生在摆一摆、量一量、摸一摸、剪一剪、比一比的基础中，采用发言、讨论、复述、交流、演说等形式，让学生多角度、多形式地表达自己思维过程，掌握圆柱的特征。(3)情感态度与价值观：感受从生活中学习数学的乐趣，激发学习兴趣，培养学生观察、慨括、抽象的能力和实践能力。二 说教法、学法 本节课的基本思路是：初设情境-导入新课，引导结合-探究新知，强化练习-巩固新知。为了体现这一教学思路，实现教学目标，
3、教学时拟用“导探结合法”为主进行教学。 利用知识的正迁移，把认识长方体的方法和认识圆柱的方法联系起来，让学生在观察、操作中发现知识的异同点、转化点，使学生的思维进入发展区。 充分利用学生好动、好说、好表现的年龄特征，让学生多角度、多形式的表达自己的思维过程。借助电脑的多媒体作用，让学生对圆柱的特征有感性认识上升到理性认识。同时结合教师丰富的情感，调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。三 说过程本节课我才用了导探结合法、实践操作法、课件演示法、小组讨论式教学法等相关教法。教师只是一个组织者、引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热情。因此我精心设计了
4、以下几个环节。（一）创设情境 导入课题先出示长方体和正方体观察它们的面有什么特点利用多媒体展示生活中圆柱图片，让学生通过观察发现圆柱在我们的生活中无处不在，从而导出课题圆柱的认识。说一说下面物体的面都有什么特点？说一说下面物体的面都有什么特点？茶叶 （二）、导入结合、探究新知 这一环节是为了突出重点(理解并掌握圆柱的特征），突破教学难点（圆柱侧面积特征的理解），我设计了以下几个环节： 1、学生自由发言，说说自己想认识圆柱的一些什么？ 2、初步感知。 首先(1)活动 ; 是让学生通过看看、摸摸。同桌讨论：圆柱体有几个面这些面各是什么样的？ 接着(2)反馈：圆柱体有三个面，其中有两个面是平面，叫做
5、圆柱的底面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。(让学生闭上眼摸摸手中的圆柱，并说一说它的各部分名称） 最后(3）猜想和验证 哪两个面是一样的，你是怎么知道的？可用什莫方法来证明？ 学生可能会说; 1、剪下来比较 2、量半径或直径来比较 3、量周长来比较 4、沿着模型在纸上划一圈，再把模型倒过来比较 等等对学生的这些看法都要作肯定和表扬。（媒体演示，上下两个面重叠的过程)，并说明今天我们小学阶段研究的圆柱都是上下一样粗细的，直直的圆柱。底底 面面底底 面面 圆柱的上、下两圆柱的上、下两个面叫做个面叫做底面底面。高高 圆柱有一个曲面，圆柱有一个曲面，叫做叫做侧面侧面。侧侧面面侧面侧面底面底面底面底
6、面侧侧面面底面底面底面底面底面底面底面底面3、讲解圆柱的高 通过圆柱的纵切模型引导学生感知应该测量两底面圆心之间的距离最科学，它叫做圆柱的高。同时媒体演示是学生知道：圆柱的高通常表现在圆柱的侧面上来。（要求学生在自己的圆柱上画出高）两个圆柱有什么不同？两个圆柱有什么不同？高高高高圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱两个底面之间的距离叫做高高。OOOO侧面侧面底面底面底面底面 重复刚才的媒体操作，问：你发现圆柱的高有什么特点？你是怎样得到的？学生通过认真思考后可能会说:1、圆柱的纵切面是长方形可以有无数条高 2、侧面上可以做无数条高 3、两地之间处处可以做高等等，从而总结出圆柱的高有无数条，对学生的这
7、些见解都要给与表扬和肯定。圆柱的展开图，为了让学生理解圆柱的展开图的特征设计了两个问题 1、侧面是围起来的一个曲面，如果沿着它的一条高或侧面上任意一条线剪开，再展开，你能想象出侧面会变成一个什么平面图形？让学生猜一猜、动手做一做，最后通过媒体演示加深学生的对展开图的印象和理解。高高高高高高 2、圆柱的两个底面都与侧面相交，观察一下，上下两个面与侧面相交的是哪条线？课件展示请学生指出这条线就是底面圆的周长底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面的周长底面高底面（三）、强化练习，巩固新知 在这一环节中，通过设计分层练习，让学生对所学的知识，能够按照从易到难的认知规律进行巩固和运用 第一层次练习
8、：对圆柱的各部分名称进一步认识，以及对特征的理解在生活中，圆柱的高会有不同的称呼，你知道吗？厚厚深深长长做一做1.说一说你看见过哪些物体是圆柱形的？2.说一说下面物体哪些是圆柱体，为什么？ 第二层次的练习：对本节课的重难点即圆柱的侧面展开图的理解和运用课堂练习课堂练习我是小法官我是小法官:（用手式）（用手式）1. 圆柱的高只有一条。圆柱的高只有一条。 （ ）2. 圆柱两个底面的直径相等。（圆柱两个底面的直径相等。（ ）3. 圆柱的底面周长和高相等时，展开圆柱的底面周长和高相等时，展开后的侧面一定是个正方形。（后的侧面一定是个正方形。（ ） 为这个易拉罐设计一个包装纸。为这个易拉罐设计一个包装纸
9、。为了不浪费纸张，要量出哪些数据呢？说板书设计 我的板书设计清晰明了、重点突出、易与学生掌握。 2个底面-完全重合 长底面周长 1个侧面-长方形 宽-圆柱的高-无数条 这节课，以触摸合作交流讨论形成认知为线索，设计了让学生以小组合作的形式做一个圆柱这一活动。最初的设计意图是想让学生在做的过程中，一方面培养合作的意识和合作能力，另一方面对圆柱的底、侧面的特征和相互关系有初步的认识。活动结束后，再让学生互相交流，得出结论。对于圆柱侧面展开这一重点，在学生试做的过程中得出，有效地突破学习的重点和难点。但事与愿违，几乎每组学生在做圆柱时，都是将纸在圆柱模型上围一圈得到侧面，再用模型的底画两个一样的圆作为圆柱的底，然后组合成圆柱。在做的过程中很少有学生发现长方形纸的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。
