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1、苏教版小学语文四年级素养训练序列设计苏教版小学语文四年级素养训练序列设计 苏州市敬文实验小学 李 芳 每一每一单元的素养培养目元的素养培养目标 每一每一课的的语言特色及相言特色及相对应的的发展目展目标 落落实某一某一发展目展目标的教学的教学设计或建或建议 与与发展目展目标相匹配的作相匹配的作业设计 四个主要内容：小学小学语文（文（阅读）素养）素养训练序列序列设计教教 材材第第 册册所属年级所属年级单元单元第第 单元单元本单元本单元素养培养素养培养目标目标对应的对应的课标年段课标年段目标目标学情分析学情分析课课 题题教材教材分析分析内容内容简析简析 语言语言特色特色素养素养培养培养目标目标基础基
2、础目标目标发展发展目标目标教学设计教学设计举隅举隅作业设计作业设计第一单元素养培养目标：1、体会、体会现代和古代代和古代诗歌歌语言的独特感染力和不同的表言的独特感染力和不同的表现手法，手法，从遣从遣词、造句、修辞等不同方面仔、造句、修辞等不同方面仔细揣摩和推敲，理解作者揣摩和推敲，理解作者炼字字炼意的技巧。意的技巧。诵读、积累有关描写春天的累有关描写春天的诗文。文。2、指、指导学生学生联系上下文理解关系上下文理解关键词句的意思，重在感受形象，句的意思，重在感受形象，体体验情感，情感，进入意境。体会并学入意境。体会并学习运用比运用比喻、拟人等修辞手人等修辞手法，法，对事物事物进行生行生动、形象、
3、具体的描写。、形象、具体的描写。3、本、本单元涉及人物元涉及人物对话的的虽只有第一只有第一朵杏花一杏花一课，但，但纵览全册并参照中高年段全册并参照中高年段课标目目标精神，从人物精神，从人物语言入手，体言入手，体会人物情感，感悟人物形象，学会人物情感，感悟人物形象，学习写作方法亦是本年段学生写作方法亦是本年段学生的学的学习重点。所以本重点。所以本单元也要关注提示元也要关注提示语，关注人物，关注人物对话，循序循序渐进地学地学习对话写作技巧。写作技巧。第一单元素养培养目标：4、继续学学习在在读懂每句懂每句话意思的基意思的基础上弄懂每个自然段的意上弄懂每个自然段的意思，并在此基思，并在此基础上指上指导
4、学生了解每个意学生了解每个意义段的意思，并根据段的意思，并根据意意义段梳理文章脉段梳理文章脉络层次，有意次，有意识地渗透和指地渗透和指导归纳文章的文章的方法，逐步提高学生的概括和理解能力。方法，逐步提高学生的概括和理解能力。5、在以往学、在以往学习的基的基础上，上，继续学学习抓住特点来介抓住特点来介绍事物的方事物的方法。如：抓住小法。如：抓住小动物外形及活物外形及活动特点来介特点来介绍小小动物；通物；通过观察、察、查阅资料等方法向同学料等方法向同学们介介绍校园中的一种校园中的一种树木。木。 第一第一单元元 1走，我走，我们去植去植树 语言特色：言特色：1、诗歌歌长短句式短句式结合，形式自由，音
5、韵和合，形式自由，音韵和谐，读来来琅琅上口，琅琅上口，给人自然清新之美。人自然清新之美。2、语言活言活泼明快，比明快，比喻等修辞手法的巧妙运用，使等修辞手法的巧妙运用，使诗歌内容歌内容虽具有明具有明显的暗示性，但又形象的暗示性，但又形象贴切，浅切，浅显易懂，富有独特的感染力和号召力。易懂，富有独特的感染力和号召力。3、首尾段末句相同，前后呼、首尾段末句相同，前后呼应，回，回环往复，往复，鲜明地明地表明了少先表明了少先队员保保护环境、改造境、改造环境的决心。境的决心。 第一第一单元元 1走，我走，我们去植去植树 发展目展目标：1、随文感受并学、随文感受并学习课文中比文中比喻、拟人修辞手法，初人修
6、辞手法，初步欣步欣赏诗歌的暗示特点，感受歌的暗示特点，感受语言的生言的生动和和传神。神。2、深入体会文章首尾呼、深入体会文章首尾呼应的写作手法，明白的写作手法，明白这样写写的用意和好的用意和好处，感受，感受语言的音韵和意境之美。言的音韵和意境之美。3、本文用、本文用词凝凝练准确，如准确，如“染染绿”等等词语应指指导学学生深入理解、想象，并通生深入理解、想象，并通过有韵味的朗有韵味的朗读，积累累语言言，感受形象。，感受形象。 第一第一单元元 2第一第一朵杏花杏花 语言特色：言特色：本本课语言平和，清新流言平和，清新流畅，对话较多，部分多，部分对话无提示无提示语，给学生学生阅读感悟留下了想象的空感
7、悟留下了想象的空间，也，也给指指导学生学生进行行语言言训练和写作迁移提供了机会。另和写作迁移提供了机会。另外，文中两外，文中两处写春天到来的描写也是一个很好的仿写写春天到来的描写也是一个很好的仿写范例。特范例。特别是第是第6节连续用了四个用了四个“吹吹”字，酣字，酣畅淋淋漓地写出了春漓地写出了春风的特点和春天的的特点和春天的变化，化，值得好好品味得好好品味和感悟。和感悟。 第一第一单元元 2第一第一朵杏花杏花 发展目展目标：1、仔、仔细阅读文中两文中两处写春景的句段，指写春景的句段，指导学生展开学生展开想象，感受画面之美，并想象，感受画面之美，并尝试学写景色描写。学写景色描写。2、通、通过指指
8、导学生学学生学习给人物人物对话写提示写提示语，让学生学生明白要刻画明白要刻画鲜明的人物形象，他（她）的明的人物形象，他（她）的动作、神作、神态、语言等言等细节描写必描写必须目目标一致，用一致，用词准确。准确。3、在、在读懂每个自然段的基懂每个自然段的基础上指上指导学生正确分段。学生正确分段。 第一第一单元元 3燕子燕子语言特色：言特色：1、独特的写作、独特的写作顺序。序。燕子是按由近及燕子是按由近及远的的顺序序进行行观察，景物察，景物则是按由是按由远及近的及近的顺序来序来观察，物景察，物景结合，情趣盎然。合，情趣盎然。2、动静静结合的写法。合的写法。全文物景交融，全文物景交融，动静静结合的写法
9、，使得全文既合的写法，使得全文既飞扬灵灵动，又，又耐人耐人寻味，味，给人无尽的美感和无人无尽的美感和无穷的遐想。的遐想。3、贴切的修辞运用。切的修辞运用。生生动的比的比喻、形象的、形象的拟人、匀人、匀齐的排比，凸的排比，凸显了本了本课的的语言言魅力；魅力； 第一第一单元元 3燕子燕子 发展目展目标：1、学、学习本文独特的本文独特的观察察顺序，了解写物、写景的一序，了解写物、写景的一般方法。般方法。2、仿照、仿照课文第文第1自然段介自然段介绍小小动物的方法，写一种物的方法，写一种小小动物的外形特点。物的外形特点。3、随文感受并学、随文感受并学习文中生文中生动的比的比喻、形象的、形象的拟人、人、匀
10、匀齐的排比等修辞手法，并的排比等修辞手法，并积累文中的累文中的优美美语句。句。 第一第一单元元 4古古诗两首两首 语言特色：言特色：共同之共同之处1、用凝、用凝练的字的字词，泼洒出无限的意境之美，。洒出无限的意境之美，。2、七言、七言诗，又都以春景，又都以春景为主主题。不同之不同之处：在表情达意上各有不同在表情达意上各有不同 第一第一单元元 4古古诗两首两首 发展目展目标：1、指、指导学生反复学生反复诵读，通，通过对诗中典型字中典型字词的揣摩，的揣摩，感受古感受古诗的的语言的凝言的凝练之美和意境的之美和意境的宽广之美。广之美。继续巩固运用巩固运用边读边想象的方法学想象的方法学习古古诗文的能力。
11、文的能力。2、积累背累背诵更多描写春天的古更多描写春天的古诗，丰富文化，丰富文化积淀。淀。3、初步体会、初步体会诗歌借景抒情、借景言志的特色，初步歌借景抒情、借景言志的特色，初步掌握古掌握古诗学学习的方法。的方法。 第二单元素养培养目标：1、学会默、学会默读，指，指导学生在学生在读懂每个自然段的基懂每个自然段的基础上上读懂每个意懂每个意义段，学段，学习并逐步了解分段的一般方法，并逐步了解分段的一般方法，提高学生把握文章主旨、理清文章思路的能力和意提高学生把握文章主旨、理清文章思路的能力和意识。2、能、能联系上下文理解重点系上下文理解重点词语和句子的意思，揣摩和句子的意思，揣摩文章的表达文章的表
12、达顺序，准确把握文章的主要内容。序，准确把握文章的主要内容。3、继续指指导学生学学生学习留心留心观察身察身边的世界，能通的世界，能通过多种途径搜集相关的多种途径搜集相关的资料，有意料，有意识的丰富自的丰富自觉的的见闻，及，及时记录自己的自己的发现与思考。与思考。 第二单元素养培养目标：4、关注、关注给文章命文章命题，特，特别是叙事是叙事类文章命文章命题的一般的一般方法。以方法。以课题为切入口，提高学生把握文章主旨和思切入口，提高学生把握文章主旨和思路能力。能路能力。能对课题提出有价提出有价值的的问题，并，并带着着问题去去阅读课文。文。 第二第二单元元 5苹果里的五角星苹果里的五角星 语言特色：
13、言特色：1、本、本课的的课题富有富有创意，既意，既产生生悬念，吸引念，吸引读者的者的视线，又深化主，又深化主题，体，体现文章的灵魂，具有很深的文章的灵魂，具有很深的蕴意。意。2、夹叙叙夹议，由事及理，是本文，由事及理，是本文显著的写作特色之著的写作特色之一。一。3、语言通俗易懂，事例浅白而寓意深刻。言通俗易懂，事例浅白而寓意深刻。 第二第二单元元 5苹果里的五角星苹果里的五角星发展目展目标：1、依托本文，接触并、依托本文，接触并尝试根据根据课文中心提文中心提炼命命题的的方法。方法。2、通、通过联系上下文和系上下文和实践操作，学践操作，学习叙事叙事类文章的文章的基本特点，学会找事情的起因、基本特
14、点，学会找事情的起因、经过、结果，并以此果，并以此来学来学习分段。分段。3、辨析引号的用法。文中几、辨析引号的用法。文中几处提到提到“五角星五角星”，只，只有一有一处用到引号，是学用到引号，是学习引号的契机。引号的契机。 第二第二单元元 6最佳路径最佳路径 语言特色：言特色：1、本、本课的的语言平白朴言平白朴实，层次分明，有助于理清文章思路。次分明，有助于理清文章思路。2、本文中的两句、本文中的两句话：“给人自由，任其人自由，任其选择”和和“撒下草种，撒下草种，提前开放提前开放”既是学既是学习本文两个事例的切入口，又是本文两个事例的切入口，又是连接接这两两个事例的个事例的纽带，是理解全文的关，
15、是理解全文的关键和中心。和中心。3、本文、本文题目也是根据中心提目也是根据中心提炼而来，而且与两句关而来，而且与两句关键句子遥句子遥相呼相呼应农妇卖葡萄的葡萄的“最佳路径最佳路径”就是就是“给人自由，任其人自由，任其选择”；格；格罗培斯培斯设计的的“最佳路径最佳路径”就是就是“撒下草种，提撒下草种，提前开放前开放”，发人深省，人深省，给人启示。人启示。 第二第二单元元 6最佳路径最佳路径发展目展目标：1、继续了解叙事了解叙事类文章的特点，学会找事情的起因、文章的特点，学会找事情的起因、经过、结果，在果，在读懂每个自然段的基懂每个自然段的基础上学上学习分段，分段，概括段意。概括段意。2、在概括段
16、意的基、在概括段意的基础上指上指导学生学生寻找学找学习本文的关本文的关键两句两句话，并以此，并以此为切入口，提高概括能力和理解能切入口，提高概括能力和理解能力。力。3、继续指指导学生从学生从课题入手，学入手，学习提提炼中心中心给课文文命命题的方法。的方法。 第二第二单元元 7人人类的的“老老师” 语言特色：言特色：1、运用典型事例，增、运用典型事例，增强说服力。服力。2、事例、事例详略得当，有助于学生仿写。略得当，有助于学生仿写。3、文章、文章结构完整：扣构完整：扣题开篇开篇举例例说明点明点题作作结，中心明确，中心明确，层次井然，首尾呼次井然，首尾呼应。 第二第二单元元 7人人类的的“老老师”
17、 发展目展目标：1本本课用用举例子的方法具体例子的方法具体说明人明人类以生物以生物为师，向自然学向自然学习的收的收获，详略得当，有助于学生仿写。略得当，有助于学生仿写。2本文中的本文中的许多关多关联词值得品味和学得品味和学习，如，如“无无论也也”，“之所以之所以是因是因为”，“既既又又”等。等。3.在在读懂每个自然段的基懂每个自然段的基础上，学上，学习分段并概括段意。分段并概括段意。 第三单元素养培养目标：1、继续关注关注给文章命文章命题的一般方法，特的一般方法，特别是写人文是写人文章的命章的命题方法。方法。继续指指导并提高学生有感情朗并提高学生有感情朗读、背、背诵、复述、复述课文的能力。文的
18、能力。2、初步、初步认识剧本，大致了解本，大致了解剧本的基本特点及学本的基本特点及学习方法，方法，初步初步认识借物借物喻人、人、衬托托对比等写作手法，比等写作手法，明白表达效果。明白表达效果。3、继续关注提示关注提示语，继续以人物的言以人物的言谈举止止为突破突破口，深入了解口，深入了解课文内容，分清文章文内容，分清文章详略，了解分段方略，了解分段方法，法，读懂重点句子。并在此基懂重点句子。并在此基础上研究刘上研究刘备、祁黄羊、祁黄羊、公、公仪休等人物形象，体会他休等人物形象，体会他们的性格品的性格品质。第三单元素养培养目标：4、指、指导学生学学生学习本册写人文章的一般方法，尤其要本册写人文章的
19、一般方法，尤其要学学习围绕中心中心选择典型事例，从典型事例，从细节入手，把文章写入手，把文章写具体、写生具体、写生动的方法。并在此基的方法。并在此基础上上进一步模仿一步模仿练习写段。写段。5、在研、在研读课文，激文，激发兴趣的基趣的基础上，有意上，有意识地地进行行相关的相关的课外外阅读，扩展学生的展学生的阅读面。面。 第三第三单元元 8三三顾茅茅庐 语言特色：言特色：1、细节描写描写2、环境烘托境烘托3、对比比鲜明明4、比、比喻精妙精妙 第三第三单元元 8三三顾茅茅庐 发展目展目标：1、随文感受、随文感受对比、比比、比喻等修辞手法的巧妙之等修辞手法的巧妙之处。2、在、在读懂每个自然段的基懂每个
20、自然段的基础上，明白写作上，明白写作顺序，把序，把握文章握文章详略，抓住人物言行，感受人物的形象。略，抓住人物言行，感受人物的形象。3、体会、体会课文文细节描写和描写和环境烘托的写作特色，并会境烘托的写作特色，并会“来到来到，只，只见”的句式写一的句式写一处景色。景色。 第三第三单元元 9祁黄羊祁黄羊 语言特色：言特色：1、本篇、本篇课文文选材非常典型。材非常典型。 2、课文运用文运用对话白描写人。白描写人。 3、悼公的表、悼公的表现是是对祁黄羊人物的祁黄羊人物的侧面面衬托。托。 第三第三单元元 9祁黄羊祁黄羊 发展目展目标：1、在、在读懂每个自然段的基懂每个自然段的基础上，学上，学习用合并段
21、意法用合并段意法归纳文章主要内容。文章主要内容。2、从人物、从人物语言入手，关注提示言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形，感悟祁黄羊的形象。象。3、抓住中心句、抓住中心句“外外举不避仇，内不避仇，内举不避不避亲”，体，体会会“白描白描”写法写法。 第三第三单元元 10公公仪休拒收礼物休拒收礼物 语言特色：言特色：1、独幕、独幕剧特点特点鲜明。作明。作为独幕独幕剧课文，文，这在小学在小学课本里是第一次出本里是第一次出现，是学生新接触的一种文体。教学，是学生新接触的一种文体。教学时必必须让孩子孩子对独幕独幕剧有个浅有个浅显的的认识。2、人物言行、人物言行举止特点止特点鲜明。本文依旧通明。本文依旧通过
22、人物之人物之间的的对话展开故事情展开故事情节。剧情情简单，结构构紧凑，人物性凑，人物性格格鲜明。明。 第三第三单元元 10公公仪休拒收礼物休拒收礼物 发展目展目标：1、抓住人物、抓住人物对话，研究公，研究公仪休的人物形象，体会他休的人物形象，体会他的性格品的性格品质。2、进一步关注提示一步关注提示语的用法，学的用法，学习用用语言来表言来表现人人物特点的写作手法。物特点的写作手法。3、分角色朗、分角色朗读课文，能文，能尝试进行表演。行表演。 第四单元素养培养目标：1、继续指指导学生通学生通过多种方法有感情朗多种方法有感情朗读，并以此，并以此提高学生的理解和提高学生的理解和阅读能力。能力。2、在以
23、往学、在以往学习的基的基础上，上，继续学学习命命题（写人、叙（写人、叙事事类文章）的一般方法。能文章）的一般方法。能围绕主要主要问题整体整体阅读思思考，从文章多方面、多角度考，从文章多方面、多角度寻找信息，找信息，进行整理行整理组合合，正确表述。，正确表述。3、细心心阅读文章，文章，继续学学习在在读懂每个自然段的基懂每个自然段的基础上上进行分段，会用比行分段，会用比较简洁的的语言言归纳课文的主要文的主要内容，学内容，学习抓住人物主要事件或事情关抓住人物主要事件或事情关键来梳理文章来梳理文章脉脉络层次。次。第四单元素养培养目标：4、进一步体会一步体会课文中关文中关键词句和句和标点符号（如引号、点
24、符号（如引号、冒号、省略号、破折号等）在表情达意方面的作用，冒号、省略号、破折号等）在表情达意方面的作用，并能在自己的写并能在自己的写话、习作中正确运用。作中正确运用。继续学学习精当精当的比的比喻对凸凸显文章中心，烘托人物形象的作用。文章中心，烘托人物形象的作用。5、继续了解写人文章的特点，明白除了通了解写人文章的特点，明白除了通过典型事典型事例及例及细节描写来反映人物的一个或多个特点外，叙事描写来反映人物的一个或多个特点外，叙事和抒情相和抒情相结合也是写人的基本方法。合也是写人的基本方法。 第四第四单元元 11永永远的白衣的白衣战士士 语言特色：言特色：1、选材精当，事例典型，条理清晰，重点
25、突出。材精当，事例典型，条理清晰，重点突出。2、叙事和抒情相、叙事和抒情相结合，富有很合，富有很强的感染力。的感染力。3、采用倒叙手法，使、采用倒叙手法，使结尾与开篇尾与开篇紧密相密相连，突出了，突出了人物形象。人物形象。 第四第四单元元 11永永远的白衣的白衣战士士 发展目展目标：1、学、学习用用细节描写写人物的方法，写出自己的真情描写写人物的方法，写出自己的真情实感。感。2、体会倒叙且首尾呼、体会倒叙且首尾呼应的构文和构段方式。的构文和构段方式。3、关注文中的比、关注文中的比喻句在表达中心思想上的巧妙运用。句在表达中心思想上的巧妙运用。 第四第四单元元 12“番茄太阳番茄太阳” 语言特色：
26、言特色：1、题目以与文章中心密切相关的目以与文章中心密切相关的词语命命题，具有明，具有明显的象征意的象征意义。2、明暗双、明暗双线，交，交织并并进，本文以交往（明明的笑），本文以交往（明明的笑）为主主线，以心情，以心情变化化为副副线，进一步提高了故事情一步提高了故事情节的感染力。的感染力。3、叙事、写人、抒情相互、叙事、写人、抒情相互结合，合，语言朴言朴实真真挚，人，人物形象物形象鲜明，明，细节描写生描写生动感人。感人。4、全文以、全文以课题为“点点”，以交往和心情，以交往和心情发展展为“线,以典型事例以典型事例为“面面”，具有典型的，具有典型的“点点线面面”结合的写作特色。合的写作特色。 第
27、四第四单元元 12“番茄太阳番茄太阳” 发展目展目标：1、关注本文、关注本文“点点线面面”结合的特色，合的特色，练习分段，把分段，把握脉握脉络。2、品、品读课文重点文重点语句，体悟双句，体悟双线交交织，用典型事例，用典型事例写人的写作方法。写人的写作方法。3、深入理解、深入理解课文内容，着重理解三个文内容，着重理解三个“番茄太阳番茄太阳”的不同含的不同含义和意象之美。关注引号的不同用法。和意象之美。关注引号的不同用法。 第四第四单元元 13第一次抱母第一次抱母亲 语言特色：言特色：1、叙事和抒情相、叙事和抒情相结合，通合，通过细节描写，推描写，推动情情节发展，刻画人物形象。展，刻画人物形象。2
28、、人物、人物对话自然而包含深情，人物内心活自然而包含深情，人物内心活动刻画刻画鲜明。明。3、题目与众不同，以概括事情来命目与众不同，以概括事情来命题，蕴含深刻含含深刻含义。 第四第四单元元 13第一次抱母第一次抱母亲 发展目展目标：1、借助本、借助本课课题，继续学学习命命题的一般方法。的一般方法。2、在、在读懂每个自然段的基懂每个自然段的基础上学会找事情的起因、上学会找事情的起因、经过、结果，果，继续学学习分段。分段。3、研、研读对话，以提示，以提示语和心理活和心理活动为突破口，突破口，树立立人物形象，体会母人物形象，体会母亲的的艰辛、感悟母辛、感悟母爱的的伟大。大。于于“意外意外”中体悟中体
29、悟“不意外不意外”，感受母，感受母亲的的伟大。大。4、抓住关、抓住关键词语，如文中三次出，如文中三次出现的的“担子担子”，体，体会在不同会在不同语境中的境中的词语含含义。 第四第四单元元 14我不是最弱小的我不是最弱小的 语言特色：言特色：1、细节中中显真情。真情。2、对话中明道理。中明道理。3、题目中含深意。目中含深意。 第四第四单元元 14我不是最弱小的我不是最弱小的 发展目展目标：1、仔、仔细阅读文中两文中两处写景的句段，指写景的句段，指导学生展开想学生展开想象，感受画面之美，学象，感受画面之美，学习运用几个运用几个词语写一段描述雨写一段描述雨景的景的话。2、继续指指导学生学生给人物人物
30、对话写提示写提示语，是人物形象，是人物形象更加丰更加丰满完整，完整，让学生学生进一步明白要刻画一步明白要刻画鲜明的人物明的人物形象，他（她）的形象，他（她）的动作、神作、神态、语言等言等细节描写必描写必须目目标一致，用一致，用词准确。准确。3、继续学学习以与文章中心密切相关的以与文章中心密切相关的语句命句命题的方的方法。法。 第五单元素养培养目标：1、继续关注文关注文题，学，学习以事物的主体、文章的中心以事物的主体、文章的中心等命等命题方法，并以此方法，并以此为切入口，切入口，进一步提高把握文章一步提高把握文章主旨的能力。主旨的能力。2、继续在在读懂每个自然段的基懂每个自然段的基础上上读懂意懂
31、意义段，学段，学习把握文章主要内容的方法，体会文章表达的思想感把握文章主要内容的方法，体会文章表达的思想感情。情。3、能、能联系上下文理解系上下文理解词句的意思，学句的意思，学习体会体会课文中文中含含义深刻深刻词句的意思，特句的意思，特别是本是本单元元课文中文中长句子，句子，初步掌握初步掌握读懂懂长句子的基本方法，体会关句子的基本方法，体会关键词句在表句在表情达意方面的作用，培养理解情达意方面的作用，培养理解语言的能力。言的能力。第五单元素养培养目标：4、渗透、渗透“抓住特点描写抓住特点描写动物物”、“点面点面结合合”等写等写作方法的指作方法的指导，进行行读写写结合点的合点的训练。5、继续在研
32、在研读课文，激文，激发兴趣的基趣的基础上，有意上，有意识地地指指导学生学生进行相关的行相关的课外外阅读，扩展学生的展学生的阅读面。面。 第五第五单元元 15鸟语 语言特色：言特色：1、融入神、融入神话传说，富有儿童情趣。，富有儿童情趣。2、深入体会情景交融，点面、深入体会情景交融，点面结合的写作手法，增合的写作手法，增强了了语言的感染力。言的感染力。3、排比句的巧妙运用，感、排比句的巧妙运用，感叹句的句的结尾尾处理，理，显得得铿锵有力，有力，张弛有度，弛有度，简洁有序。有序。 第五第五单元元 15鸟语 发展目展目标：1、紧扣扣“鸟语”的写的写实和想象，感受本文状物和表和想象，感受本文状物和表达
33、的特点，体会作者达的特点，体会作者对鸟儿的喜儿的喜爱之情。之情。2、抓住排比句的特点，通、抓住排比句的特点，通过品位、辨品位、辨别、拓展感受、拓展感受其运用巧妙，并能逐步其运用巧妙，并能逐步实现语言内化。言内化。3、在、在读懂各自然段的基懂各自然段的基础上上尝试给本文分段，学本文分段，学习课文写文写鸟的方法，迁移仿写。的方法，迁移仿写。 第五第五单元元 16天天鹅的故事的故事 语言特色：言特色：1、“转叙叙”写法独具特色。写法独具特色。2、注重、注重动作的作的细致描写。致描写。3、注重点面、注重点面结合。合。4、感情、感情线索索贯穿始穿始终。 第五第五单元元 16天天鹅的故事的故事发展目展目标
34、：1、抓住关、抓住关键词语和重点句子，理解品和重点句子，理解品读。2、引、引导学生学会学生学会“点面点面结合合”的写作方法。的写作方法。3、了解、了解“转叙叙”写法，写法，训练学生学生对课文内容的文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路。能力，并整体把握作者的写作思路。 第五第五单元元 17生命的壮歌生命的壮歌语言特色：言特色：1、篇幅短小，、篇幅短小，层次分明。次分明。2、特写、特写镜头，语言精言精练。3、笔触含情，扣人心弦。、笔触含情，扣人心弦。 第五第五单元元 17生命的壮歌生命的壮歌发展目展目标：1、抓住、抓住“蚂蚁突突围”“羚羊羚羊跃崖崖”的重点的重点词句品味句品味语言文字，理解言
35、文字，理解课文内容，体会文内容，体会蚂蚁和老羚羊的自我和老羚羊的自我牺牲精神，体会牲精神，体会课题“壮歌壮歌”的内在含的内在含义。2、关注两个故事、关注两个故事发生的起因，生的起因，联系故事的系故事的经过与与结果，体会故事果，体会故事结构的构的严谨性，性，尝试给课文分文分层。 第六单元素养培养目标：1、继续学学习并感受古代并感受古代诗歌歌语言的独特感染力和不言的独特感染力和不同的表同的表现手法，理解作者手法，理解作者炼字字炼意的技巧。意的技巧。2、继续关注关注给文章命文章命题的一般方法，体会首尾呼的一般方法，体会首尾呼应，紧扣扣题意，重点突出意，重点突出对表达情感的重要性。表达情感的重要性。训
36、练学生学生理清文章条理，把握文章理清文章条理，把握文章阅读要点的能力，要点的能力，为高年高年级的的阅读“了解事件梗概了解事件梗概”作好作好铺垫。3、学、学习联系生活，系生活，联系上下文理解系上下文理解词语和句子的意和句子的意思。通思。通过阅读积累累优美美词句、精彩句、精彩语段，段，进一步一步认识对比、比、衬托、托、拟人、夸人、夸张等表达手法，掌握等表达手法，掌握陈述句、述句、反反问句等基本句式，感受表达效果，并句等基本句式，感受表达效果，并积极用自己的极用自己的语言言练习实践。践。第六单元素养培养目标：4、本、本单元的前两篇元的前两篇课文都涉及到文都涉及到环保保课题，教，教师应结合合课文文继续
37、指指导学生留心学生留心时事，重事，重视环保，能通保，能通过多种途径搜集相关的多种途径搜集相关的资料，及料，及时记录自己的自己的发现与思与思考。考。 第六第六单元元 18.沙漠中的沙漠中的绿洲洲 语言特色：言特色：1、巧妙运用、巧妙运用对比手法。比手法。2、间接叙述和直接描写相接叙述和直接描写相结合。合。3、中心句、中心句统领全文内容全文内容。 第六第六单元元 18.沙漠中的沙漠中的绿洲洲 发展目展目标：1.围绕文文题，整体，整体阅读思考，从文章多方面、多角度思考，从文章多方面、多角度寻找信息，了解阿找信息，了解阿联酋人民是怎酋人民是怎样将将“沙漠沙漠”变成成“绿洲洲”的，体会的，体会“对比比”
38、写法的妙写法的妙处。2.随文学随文学习，体会作者在写栽花、，体会作者在写栽花、护花花过程中的程中的间接叙述和直接描写相接叙述和直接描写相结合的写作方法。合的写作方法。3借用文章中的借用文章中的词语和插和插图，进行行“迪拜街迪拜街头风光光”的的读写写练习。4、学、学习紧扣中心扣中心层层深入体会的深入体会的阅读方法。方法。 第六第六单元元 19云雀的心愿云雀的心愿 语言特色：言特色：1、故事情、故事情节生生动，语言流言流畅易懂，适宜学生复述。易懂，适宜学生复述。2、陈述句、反述句、反问句在句在语气上的不同，有助于学生朗气上的不同，有助于学生朗读与理解。与理解。3、以、以拟人化的手法撰写故事，以人物
39、人化的手法撰写故事，以人物对话描写描写为主主要形式，寓要形式，寓环境保境保护的科学道理于有趣的故事中。的科学道理于有趣的故事中。4、课题根据中心提根据中心提炼而来，且与文末云雀母子的而来，且与文末云雀母子的对话遥相呼遥相呼应，结构构紧凑。凑。 第六第六单元元 19云雀的心愿云雀的心愿发展目展目标：1、体会、体会陈述句和反述句和反问句在句在语气上的不同。（例气上的不同。（例对“你看，森你看，森林不就是一个大水林不就是一个大水库吗？”这句句话进行行转换句式句式训练）2、理解森林的、理解森林的环保作用，并能用保作用，并能用总分的构段方式有条理地分的构段方式有条理地说出来。（例如出来。（例如紧扣中心句
40、式扣中心句式训练：“森林森林实在是太重要了！在是太重要了！因因为”）3、重点学、重点学习文章的有序表达。（例如以文章的有序表达。（例如以“森林水森林水库”的理解的理解为抓手，体会抓手，体会说话、写作要有一定的、写作要有一定的顺序）序）4、学、学习提提炼中心命中心命题的方法。（例如可根据的方法。（例如可根据说话的的语气指气指导朗朗读；也可根据重点字；也可根据重点字词体会指体会指导朗朗读） 第五第五单元元 20、古、古诗两首两首 语言特色：言特色：1、体、体现凝凝练生生动的特点。的特点。2、情景交融，、情景交融，动静静结合，形神兼合，形神兼备。 第六第六单元元 20、古、古诗两首两首 发展目展目标
41、：1、引、引导学生抓住人物学生抓住人物动作，感受形象，感悟童趣，作，感受形象，感悟童趣，培养学生感受培养学生感受语言能力，启言能力，启发学生想象，感受学生想象，感受诗歌意歌意境，体境，体验诗人情感。人情感。2、要通、要通过有效的指有效的指导和朗和朗读训练，调动学生已有的学生已有的生活生活经验，培养学生感知，培养学生感知语言形象的能力和感知作品言形象的能力和感知作品内涵的能力。内涵的能力。3、品味古、品味古诗语言，感受言，感受诗人人炼字之妙。在理解的基字之妙。在理解的基础上，上，结合合诗句展开想象，体会童年的句展开想象，体会童年的纯真与快真与快乐，与古与古诗意境意境产生共生共鸣。 第七单元素养培
42、养目标：1、继续指指导学生通学生通过多种方法有感情朗多种方法有感情朗读，并以此，并以此提高学生的理解和提高学生的理解和阅读能力。能力。2、继续关注关注给文章命文章命题，特，特别是写人文章命是写人文章命题的一的一般方法，般方法，训练学生理清文章条理，把握文章学生理清文章条理，把握文章阅读要点要点的能力，的能力，为高年高年级的的阅读“了解事件梗概了解事件梗概”作好作好铺垫。3、进一步体会一步体会课文中关文中关键词句（特句（特别是有关是有关联词的的长句子）和句子）和标点符号（如引号、冒号、省略号、破折点符号（如引号、冒号、省略号、破折号等）在表情达意方面的作用，并能在自己的写号等）在表情达意方面的作
43、用，并能在自己的写话、习作中正确运用。作中正确运用。第七单元素养培养目标：4、继续指指导学生学学生学习抓住典型的生活抓住典型的生活细节，抓住人，抓住人物外貌、物外貌、动作表情和作表情和对话的具体内容突出人物性格，的具体内容突出人物性格，展展现人物形象的写作方法。人物形象的写作方法。5、在原先的基、在原先的基础上，上，继续学学习写人状物写人状物类文章的一文章的一般特点，特般特点，特别应指指导学生揣摩状物学生揣摩状物怀人、托物寄情和人、托物寄情和对比烘托、比烘托、侧面描写等写人状物手法的巧妙运用，并面描写等写人状物手法的巧妙运用，并在此基在此基础上上进一步模仿一步模仿练习写段。写段。 第七第七单元
44、元 21爱因斯坦和小女孩因斯坦和小女孩 语言特色：言特色： 1、详略得当。略得当。2、事例典型。、事例典型。3、语言含蓄。言含蓄。 第七第七单元元 21爱因斯坦和小女孩因斯坦和小女孩发展目展目标：1、这是一篇典型的写人文章，指是一篇典型的写人文章，指导学生学学生学习抓住抓住细节，通，通过外貌、外貌、语言、神言、神态、动作等作等进行人物刻画的典型写法。行人物刻画的典型写法。2、这篇篇课文文虽是写人文章，却是按照事情的是写人文章，却是按照事情的发展展顺序和序和时间顺序来写的，因此，在指序来写的，因此，在指导学生关注写人文章的一般方法的学生关注写人文章的一般方法的同同时，还要指要指导学生理清文章脉学
45、生理清文章脉络，明白各意，明白各意义段的含段的含义和和分段依据。分段依据。3、这是一篇写是一篇写爱因斯坦的因斯坦的课文，那文，那为什么以什么以“爱因斯坦和小因斯坦和小女孩女孩”来命来命题呢？教呢？教师应指指导学生依托本文，理解命学生依托本文，理解命题的的缘由，并由，并进一步学一步学习写人文章的一般命写人文章的一般命题方法。方法。 第七第七单元元 22.宋宋庆龄故居的樟故居的樟树 语言特色：言特色： 1、最主要的写作特色是成功地运用了象征的手、最主要的写作特色是成功地运用了象征的手法。法。 2、采用、采用对比手法写出了樟比手法写出了樟树拒虫的特点。拒虫的特点。 3、体会文中关、体会文中关联词的正
46、确使用。的正确使用。 第七第七单元元 22.宋宋庆龄故居的樟故居的樟树 发展目展目标：1、扣住关、扣住关键词句，体会樟句，体会樟树的蓬蓬勃勃，生命力的的蓬蓬勃勃，生命力的旺盛。旺盛。2、通、通过对比的手法，体会樟比的手法，体会樟树可可贵的拒虫特性。的拒虫特性。3、引、引导学生学生“由由树及人及人”，通，通过理解樟理解樟树的可的可贵之之处来引来引领学生学生领会樟会樟树的象征意的象征意义，明白借物，明白借物喻人的人的表表现手法。手法。 第七第七单元元 23.黄河的主人黄河的主人 语言特色：言特色：1、多次运用、多次运用对比描写比描写。2、多、多处运用运用侧面描写面描写。 3、文中一些精彩的、文中一
47、些精彩的词语，关，关键的的语句，甚至一个句，甚至一个“会会说话的的标点点”，都是指引学生咀嚼、感悟、品味的，都是指引学生咀嚼、感悟、品味的抓手。抓手。 第七第七单元元 23.黄河的主人黄河的主人 发展目展目标：1、根据、根据课文特点，聚焦文特点，聚焦“黄河主人黄河主人”，体会，体会侧面描面描写的妙写的妙处和深意。和深意。2、以点、以点带面，面，紧扣关扣关键词句，理清文章脉句，理清文章脉络，再，再现壮壮观场面。面。3、品、品读想象，彰想象，彰显人文内涵，人文内涵，树立立“黄河主人黄河主人”的的崇高形象。崇高形象。 第一第一单元元 2第一第一朵杏花杏花 发展目展目标：1、仔、仔细阅读文中两文中两处
48、写春景的句段，指写春景的句段，指导学生展开学生展开想象，感受画面之美，并想象，感受画面之美，并尝试学写景色描写。学写景色描写。2、通、通过指指导学生学学生学习给人物人物对话写提示写提示语，让学生学生明白要刻画明白要刻画鲜明的人物形象，他（她）的明的人物形象，他（她）的动作、神作、神态、语言等言等细节描写必描写必须目目标一致，用一致，用词准确。准确。 第一第一单元元 2第一第一朵杏花杏花 教学教学设计举隅：隅： 第一第一项，写春景，写春景：1、找出文中两处写春天景色的句子读一读，重点感受第二处中四个“吹”字的语言魅力。2、交流指导，逐步明确课文通过选取符合春天特征的事物（柳树、小草、河水、花苞）
49、来描写春景的方法。3、进行仿写，可换景写春，也可换季选景。第二第二项，写提示，写提示语：1、阅读第一次对话，要求学生画出提示语 2、交流这些提示语分别写了什么，教师小结。 3、阅读第二次对话，分清每句话是谁说的。4、再读对话，想象竺爷爷以及孩子说话时的心情、神态、动作，试着在书上空白处写一写。5、投影交流，注意动作、语气是否合理，标点符号使用是否正确。6、说说，第二次对话不写提示语的好处。 第一第一单元元 2第一第一朵杏花杏花 作作业设计：一、从下面两句一、从下面两句话中中选择一句作一句作为开开头，写一段景色。，写一段景色。1、这是一个是一个骄阳似火的中午，阳似火的中午，2、漫步在秋天的田野，
50、、漫步在秋天的田野， 二、下面是二、下面是妈妈和孩子的和孩子的对话，请补充提示充提示语，加上，加上标点。点。还不快去写作不快去写作业？就差一点没写完，你又就差一点没写完，你又烦了！了！烦我了？考我了？考试成成绩不好，你不不好，你不烦吗？好好好，我好好好，我这就去写。就去写。 第三第三单元元 10公公仪休拒收礼物休拒收礼物 发展目展目标：1、抓住人物、抓住人物对话，研究公，研究公仪休的人物形象，体会他休的人物形象，体会他的性格品的性格品质。2、进一步关注提示一步关注提示语的用法，学的用法，学习用用语言来表言来表现人人物特点的写作手法。物特点的写作手法。 第三第三单元元 10公公仪休拒收礼物休拒收
51、礼物 作作业设计：一、表演一、表演剧本：学了独幕本：学了独幕剧公公仪休拒收礼物后，休拒收礼物后，让学生学生试着把着把这个个剧本演一演，将文字本演一演，将文字转化化为具体的形象。具体的形象。二、二、给下列句子下列句子换一种一种说法，意思不法，意思不变。如果我犯了法，成了罪人，如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上能吃得上鱼吗？现在我想吃在我想吃鱼，就自己去，就自己去买，不是一直有，不是一直有鱼吃吃吗？三、写三、写话训练。围绕一个中心，一个中心，选择典型事例，用上适当的提示典型事例，用上适当的提示语，写一段，写一段人物人物对话。 第五第五单元元 16天天鹅的故事的故事发展目展目标：1、抓住关、抓住关键
52、词语和重点句子，理解品和重点句子，理解品读。2、引、引导学生学会学生学会“点面点面结合合”的写作方法。的写作方法。 第五第五单元元 16天天鹅的故事的故事 教学教学设计举隅：隅： 老天老天鹅破冰破冰惊心惊心动魄的魄的“点点” 1、出示第五自然段内容。、出示第五自然段内容。2、指名、指名读这一段中的一段中的长句子，体会：你从句子，体会：你从这句句话的哪些的哪些词语中可中可以感受到以感受到这一一击的沉重的沉重?（A）“腾空而起空而起”这个个词你体会到什么？你体会到什么？谁来果断地来果断地读好好这个个词？(B）理解理解“像石像石头似的似的”一一词。3、拓展、拓展资料料 4、这沉重的一沉重的一击，把，
53、把镜子般的冰面又震得子般的冰面又震得颤动起来。以生命付出起来。以生命付出的代价也只是使冰面的代价也只是使冰面颤动而已，而已，这分明是分明是鸡蛋碰石蛋碰石头自不量力啊，自不量力啊，可是可是这只老天只老天鹅是不是是不是这样想的？想的？ 5、可是、可是课文并没有像第一次那文并没有像第一次那样详细地写第二次、第三次、第四地写第二次、第三次、第四次的猛烈撞次的猛烈撞击，而是只用了一个短短的短句子，而是只用了一个短短的短句子，还有一个省略号，有一个省略号，这是是为什么什么? 第五第五单元元 16天天鹅的故事的故事 教学建教学建议： 6、师：那么，第四次、第五次，甚至第十几次，第几十次，老天：那么，第四次、
54、第五次，甚至第十几次，第几十次，老天鹅又会怎又会怎样撞撞击冰面呢冰面呢?闭上眼睛，想像画面：在那上眼睛，想像画面：在那皑皑的白雪中，的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么？冰封的湖面上，你看到了什么？(静默，想像静默，想像)生答。生答。请你你们拿出拿出纸和笔来，写一写和笔来，写一写这位位顽强的的“破冰勇士破冰勇士”吧！吧！（配（配乐：命运交响曲）：命运交响曲）7、交流小、交流小练笔。笔。8、师：以个人的：以个人的牺牲牲换取群体的生存，此刻，你取群体的生存，此刻，你对老天老天鹅有着怎有着怎样的感情？的感情？ 第五第五单元元 16天天鹅的故事的故事作作业设计：一、搜集可以形容一、搜集可以形容课文中天
55、文中天鹅举动的成的成语、名言。、名言。二、如果你就是那群年二、如果你就是那群年轻天天鹅中的一中的一员，当，当时的你看的你看着老天着老天鹅破冰，你看到了什么，听到了什么，会怎么破冰，你看到了什么，听到了什么，会怎么想，怎么做呢？想，怎么做呢？请展开想象写一段展开想象写一段话。三、回三、回忆曾曾经参加参加过的的劳动场面，想想当面，想想当时人人们的的动作、神情、作、神情、语言等，学着言等，学着课文的写法把文的写法把这个个场面写一面写一写。写。 第五第五单元元 15鸟语 语言特色：言特色：3、排比句的巧妙运用，感、排比句的巧妙运用，感叹句的句的结尾尾处理，理，显得得铿锵有力，有力，张弛有度，弛有度，简
56、洁有序。有序。 第五第五单元元 15鸟语 发展目展目标：2、抓住排比句的特点，通、抓住排比句的特点，通过品位、辨品位、辨别、拓展感受、拓展感受其运用巧妙，并能逐步其运用巧妙，并能逐步实现语言内化。言内化。3、在、在读懂各自然段的基懂各自然段的基础上上尝试给本文分段，学本文分段，学习课文写文写鸟的方法，迁移仿写。的方法，迁移仿写。 第五第五单元元 15鸟语 教学教学设计举隅：隅： 一、从一、从“鸟叫叫”到到“鸟语”，抓住，抓住鸟的特点的特点练习迁移迁移说话。（引（引导学生用下面的句式学生用下面的句式说话：我最喜：我最喜欢-的叫声的叫声-，那不是分明在，那不是分明在说：-。）。）二、从二、从课文到
57、文到实际，抓住，抓住长句子句子练习仿写。仿写。出示出示课文片段：文片段：“从从终日忙碌的燕子那里，我日忙碌的燕子那里，我认识到勤到勤劳的可的可贵；从；从飞行行整整齐的大雁那里，我懂得了的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏律的重要；从搏击风雨的雨的苍鹰那里，我那里，我尝到到了勇敢了勇敢顽强的精神的精神”学生在交流中明白学生在交流中明白这是一句排比句，前面四字是一句排比句，前面四字词语是写是写鸟儿特点，后面在儿特点，后面在写写鸟儿儿给人的启人的启发。鸟语内容丰富，内容丰富，鸟语使人遐想，使人遐想，鸟语使人使人奋进。我。我们还从其它从其它鸟儿儿们的叫的叫声中得到了什么启示呢？声中得到了什么启示呢？出
58、示填空：出示填空：从（从（）的布谷）的布谷鸟那里，我知道了（那里，我知道了（）；从（）；从（）的（）的（）那里，）那里，我懂得了（我懂得了（） 第五第五单元元 15鸟语 作作业设计：三、看一段关于三、看一段关于鸟儿的儿的录象，仔象，仔细聆听聆听鸟的叫声，展的叫声，展开想象，写出它的开想象，写出它的样子和叫声。子和叫声。 第六第六单元元 18.沙漠中的沙漠中的绿洲洲 发展目展目标：3借用文章中的借用文章中的词语和插和插图，进行行“迪拜街迪拜街头风光光”的的读写写练习。 第六第六单元元 18.沙漠中的沙漠中的绿洲洲 教学教学设计举隅：隅： 二、利用二、利用课文中的照片文中的照片进行的行的读写活写活
59、动。“仔仔细观察察题头的照片，以的照片，以迪拜街迪拜街风光光为题，写一段，写一段话。课文中的文中的词语可供可供选用。用。”（可提供（可提供样式）式）迪拜街迪拜街头风光光我我们来到迪拜来到迪拜访问。俯看脚下。俯看脚下，。抬。抬头望去，望去，_。此此时此刻，我不禁感此刻，我不禁感叹道：道：。 第六第六单元元 20、古、古诗两首两首 发展目展目标：1、引、引导学生抓住人物学生抓住人物动作，感受形象，感悟童趣，作，感受形象，感悟童趣，培养学生感受培养学生感受语言能力，启言能力，启发学生想象，感受学生想象，感受诗歌意歌意境，体境，体验诗人情感。人情感。3、品味古、品味古诗语言，感受言，感受诗人人炼字之妙
60、。在理解的基字之妙。在理解的基础上，上，结合合诗句展开想象，体会童年的句展开想象，体会童年的纯真与快真与快乐，与古与古诗意境意境产生共生共鸣。 第六第六单元元 20、古、古诗两首两首 作作业设计：一、根据古一、根据古诗内容填空。内容填空。1、池上、池上这首首诗用用传神的笔法把小娃娃神的笔法把小娃娃的形象描画得栩栩如生，的形象描画得栩栩如生，诗中的中的“”和和“”两个字眼，最能反映其中的童真童趣。两个字眼，最能反映其中的童真童趣。2、从小儿垂、从小儿垂钓中的中的“”可以知道可以知道“路人借路人借问遥招手遥招手”的的原因。原因。二、古二、古诗中中还有有许多写小儿的多写小儿的诗，读一一读下面的下面的
61、诗句，体会句，体会诗中儿童的天中儿童的天真真烂漫。漫。儿童急走追黄蝶儿童急走追黄蝶，飞入菜花无入菜花无处寻。杨万里万里宿新市徐公店宿新市徐公店儿童散学儿童散学归来早，忙趁来早，忙趁东风放放纸鸢。高鼎村居高鼎村居牧童牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，蝉，忽然忽然闭口立。口立。袁枚袁枚所所见儿童相儿童相见不相不相识，笑，笑问客从何客从何处来？来？贺知章回知章回乡偶偶书童童孙未解供耕未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。，也傍桑阴学种瓜。范成大四范成大四时田园田园杂兴三、展开想象，把小儿垂三、展开想象，把小儿垂钓改写成一个有趣的故事。改写成一个有趣的故事。 第七第七单元元 22.宋宋
62、庆龄故居的樟故居的樟树 语言特色：言特色： 2、采用、采用对比手法写出了樟比手法写出了樟树拒虫的特点。拒虫的特点。 第七第七单元元 22.宋宋庆龄故居的樟故居的樟树 教学教学设计举隅：隅：学学习第五自然段，品第五自然段，品读“高高贵”1、指名、指名读全全节，找出中心句。，找出中心句。2、揣摩作者如何具体写出樟、揣摩作者如何具体写出樟树香气永久保持香气永久保持这一特点的？一特点的？（1）即使当它枝枯叶落的）即使当它枝枯叶落的时候，当它已候，当它已经作作为木料制作成家具木料制作成家具的的时候，它的香气仍然不候，它的香气仍然不变。(分行、次第出示四句分行、次第出示四句话。引。引读，体会关，体会关联词
63、的作用的作用)（2）引）引读，只要，只要这木木质存在一天，虫存在一天，虫类就怕它一天。就怕它一天。3、这一段一段话的前半部分写的不是樟的前半部分写的不是樟树，而是其它，而是其它树，这不是不是显得多余得多余吗？可不可以把它去掉？可不可以把它去掉？4.点出最后一句，点出最后一句，“樟樟树的可的可贵之之处就在就在这里。里。”探究樟探究樟树的的“可可贵之之处”5、交流、交流:这可是我可是我们写作文可以借写作文可以借鉴的地方，的地方，对比比衬托的手法。托的手法。 第七第七单元元 23.黄河的主人黄河的主人 语言特色：言特色：2、多、多处运用运用侧面描写面描写。 第七第七单元元 23.黄河的主人黄河的主人
64、 发展目展目标：1、根据、根据课文特点，聚焦文特点，聚焦“黄河主人黄河主人”，体会，体会侧面描面描写的妙写的妙处和深意。和深意。第七第七单元元 23.黄河的主人黄河的主人 教学教学设计举隅：隅：以点以点带面，理解面，理解“侧面描写面描写”1、提、提问：课文写的是黄河的主人文写的是黄河的主人艄公，可文章用了很少的笔艄公，可文章用了很少的笔墨直接来写艄公，反而花了墨直接来写艄公，反而花了这么多笔墨来写羊皮筏子，么多笔墨来写羊皮筏子，为什么呢什么呢？你来揣摩揣摩作者的心思？你来揣摩揣摩作者的心思？2、揭示写法、揭示写法3、找找、找找课文哪里文哪里还用到了用到了侧面描写？面描写？侧面描写有什么作用？面
65、描写有什么作用？师引引导学生理解：学生理解：（1）黄河气）黄河气势铺垫“主人主人”的勇敢无畏；的勇敢无畏；（2）筏子）筏子轻小渲染小渲染“主人主人”的的镇定沉定沉稳；（3）乘客神情）乘客神情衬托托“主人主人”的技的技艺高超；高超；（4）我的担心烘托）我的担心烘托“主人主人”的沉着冷静；的沉着冷静；（5）艄公品行）艄公品行铸就就“主人主人”的智慧机敏；的智慧机敏； 第七第七单元元 23.黄河的主人黄河的主人 作作业设计：（一）默（一）默读课文，文，说说艄公艄公为什么能成什么能成为“黄河的主人黄河的主人”？（二）填写有关黄河的（二）填写有关黄河的诗句。句。1、君不、君不见，（，（），奔流到海不复回
66、。），奔流到海不复回。李白将李白将进酒酒2、（、（），万里写入胸），万里写入胸怀间。李白李白赠裴十四裴十四3、（、（），一片孤城万仞山。），一片孤城万仞山。王之王之涣凉州凉州词4、白日依山尽，（、白日依山尽，（）。）。王之王之涣登登鹳雀楼雀楼5、九曲黄河万里沙，（、九曲黄河万里沙，（）。）。刘禹刘禹锡浪淘沙浪淘沙（三）小（三）小练笔笔冬天就要来冬天就要来临了，天气也会逐了，天气也会逐渐变冷，你能把冬天的寒冷写出来冷，你能把冬天的寒冷写出来吗？写？写时不能出不能出现冷冷、寒冷寒冷等直接形容冷的等直接形容冷的词语，试试看。（提示：抓住冬天看。（提示：抓住冬天里周里周围的人、事、景的的人、事、景的变
67、化，从化，从侧面来写。）面来写。） 本册课文的基本目标指向是六个字：“读薄”的过程，其实就是教师指导学生不断过滤、不断凝练、不断浓缩、不断“蒸馏”的过程，也就是去粗取精、去伪存真，直达事物本质的过程。“读厚”的过程就是学生通过细读文本，自己找乐的过程，就是通过所读的那短短的几句话里、几个词里，读出背后藏着的丰富的画面、丰富的指向的过程。无论“读薄”还是“读厚”，都是为了“读活”。所谓“读活”，应有两层 含义：1、是“读活书”。 2、是“读书活”。 读薄薄读厚厚读活活 三个策略三个策略:一、目一、目标落落实，统筹安排。筹安排。也就是这三个基本目标指向决不是在某一个单元安排某个知识点，而是合理地分
68、散安排本册教材之中的。而且在每单元，每篇课文的目标设定中均层层落实。以“读厚”为例，我们主要从以下几方面进行统筹和落实。1、单元目元目标中体中体现“读厚厚”。2、基本目、基本目标中落中落实“读厚厚”。 3、发展目展目标中中强化化“读厚厚”。 “目目标标落落实实，统统筹安排；因筹安排；因课设练课设练，多次重复；螺旋上升，指，多次重复；螺旋上升，指导导得法。得法。” 二、二、因因课设练课设练，循，循环环往复。往复。就是根据课文和单元的特点设计相应的阅读训练，而且根据语文本质，通过多次反复训练逐步实现内化。 第7课要求学生用表格的方式梳理课文，完成概括的练习作业； 第9课通过抓中心句“外举不避仇，内
69、举不避亲。”来指导学生理解课文主旨的作 业设计1、以、以“作作业设计”为例，例，谈谈“读薄薄”。第1课、第4课、第6课、第12课、第13课、17课、20课等课中要求学生根据课文内容进行形式多样的填空的练习设计；第2课、第6课、第13课、第15课、18课中直接要求学生通过给课文分段，并写下各段大意；第11课、16课中要求学生通过成语形容主人公形象或品质的练习；第9课、21课、22课、23课以问题的形式要求学生概括文章主旨的练习；2、以、以“课文命文命题”为例，例，谈谈“读薄薄”。 “命题”有很多种方法，如提炼中心命题；以人物或事物命题、概括事情命题、以中心密切相关的文中语句命题、以有典型特征且与
70、中心密切相关的事物命题等等。 第5课苹果中的五角星：“语言特色言特色”和和“发展目展目标”一一栏:“本课的课题富有创意，体现文章的灵魂，具有很深的蕴意。”须“依托本文，接触并尝试根据课文中心提炼命题的方法”； “教学建教学建议”一一栏:“本课的课题即是课文中心所在，通读全文后我们不难发现，其实课题正在告诉我们：只要打破常规的思维模式，我们一定能发现属于自己的苹果里的五角星。教师应抓住这一教学契机，引领学生根据课题充分质疑，使学生的兴趣触题而生，为下文的学习做好铺垫。同时应有意识地引领学生学习根据课文中心提炼命题的方法”；“教学教学设计举隅隅”一一栏:我们又通过对文章第五自然段的精读设计，再次引
71、领学生回归课题，讨论作者为什么要以这个题目给课文命题，进而引导学生去感悟创造力的真谛，初步明白课题就是根据文章中心提炼而来。三、三、螺旋上升，指螺旋上升，指导导得法。得法。就是对多次对学习重点进行练习，但这不是同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升，可明显地看出其学生学习的梯度延伸。 1、以、以“提示提示语”和和“对话”为抓手指抓手指导写人。写人。 例：第一单元的第2课第一朵杏花 再如：第三单元的第9课祁黄羊、第10课公仪休拒收礼物 又如:第四单元也是写人为主题的 诸如：第六单元的云雀的心愿、第七单元的爱因斯坦和小女孩2、以以“细节描写描写”为突破口，指突破口，指导读写写结合。合。第三第三单元：元：“指导学生学习本册写人文章的一般方法，尤其要学习围绕中心选择典型事例，从细节入手，把文章写具体、写生动的方法。并在此基础上进一步模仿练习写段”； 第四第四单元：元：“继续了解写人文章的特点，明白除了通过典型事例及细节描写来反映人物的一个或多个特点外，叙事和抒情相结合也是写人的基本方法”；第五第五单元：元： “抓住特点描写动物、 点面结合的写作方法的指导，进行读写结合点的训练”；第七第七单元：元：“在原先的基础上，继续学习写人状物类文章的一般特点，特别应指导学生揣摩状物怀人、托物寄情和对比烘托、侧面描写等写人状物手法的巧妙运用，并在此基础上进一步模仿练习写段”。谢谢！
