校长专业化与领导力提升

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1、校长专业化与领导力提升校长专业化与领导力提升校长专业化与领导力提升校长专业化与领导力提升2013-11-152013-11-151内内 容容什么是校长专业化？什么是校长专业化？ 校长怎样专业化？校长怎样专业化？校长怎样通过沟通来提升领导力？校长怎样通过沟通来提升领导力？2我国内地有多少中小学校长我国内地有多少中小学校长 据2012年底的统计，全国共有小学22.86万所,初中学校5.32万所（其中职业初中49所），特殊教育学校1853所,普通高中13509所,成人高中696所,中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校）共有学校12663所,中小学正职校长总数共31

2、万人。 3校长的职业是什么？校长的职业是什么？校长是教师职业中的一个职位？校长是教师职业中的一个职位？校长是一个独立的职业？校长是一个独立的职业？4中中华华人人民民共共和和国国职职业业分分类类大大典典：职职业业是是从从业业人人员员为为获获取取主主要要生生活活来来源源所从事的社会工作类别。所从事的社会工作类别。 劳劳动动人人事事大大辞辞典典：职职业业是是个个人人在在社社会会中中所所从从事事的的作作为为主主要要生生活活来来源源的的工作。工作。 职职 业业5职业的特征职业的特征1、目的性目的性，职业活动以获取报酬为目的，职业活动以获取报酬为目的2、社会性社会性，即职业是从业人员在特定生活环境，即职业

3、是从业人员在特定生活环境 中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动互服务的社会活动3、稳定性稳定性，即职业在一定历史时期内形成，并，即职业在一定历史时期内形成，并具有较长的生命周期具有较长的生命周期4、规范性规范性，即职业活动必须符合国家法律和社，即职业活动必须符合国家法律和社会道德规范会道德规范5、群体性群体性，即职业必须有一定的从业人数。，即职业必须有一定的从业人数。 6校长是一个独立的职业类别7中华人民共和国职业分类大典中华人民共和国职业分类大典（10401031040103）中小学校长：在中学、小学中小学校长：在中学、小学担任领导

4、职务并具有决策、管理权的人员。担任领导职务并具有决策、管理权的人员。加拿大职业分类词典加拿大职业分类词典（11331421133142）校长：通过各部门负责人和主管）校长：通过各部门负责人和主管人员，计划、组织、指导和管理公立、私立或人员，计划、组织、指导和管理公立、私立或商业学校中的教职员和辅助工作人员的业务。商业学校中的教职员和辅助工作人员的业务。校长职业的界定校长职业的界定8现状：普遍模糊现状：普遍模糊受校长管理制度的影响受校长管理制度的影响校长出身于教师（校长出身于教师（过去过去）校长兼课（校长兼课（现在现在）校长的晋升校长的晋升（教师职称（教师职称）（未来未来）对校长的研究较少对校长

5、的研究较少9校长的职业角色校长的职业角色教育者教育者 领导者领导者 管理者管理者10校长作为教育者的角色校长作为教育者的角色w学校不同于其他社会组织学校不同于其他社会组织共性：组织结构、权力、价值，投入与产出、共性：组织结构、权力、价值，投入与产出、成本与效益成本与效益特性：产品是有个性的人，目标是人的全面发特性：产品是有个性的人，目标是人的全面发展并为社会发展提供人力资源（展并为社会发展提供人力资源（阶段叠加阶段叠加）w学校是教育组织，校长首先是教育者学校是教育组织，校长首先是教育者w校长的教育思想决定他的教育行为和校长的教育思想决定他的教育行为和学校的教育质量学校的教育质量11校长作为教育

6、者的职责校长作为教育者的职责苏霍姆林斯基霍姆林斯基：“领导学校，首先是教育思想的领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。领导，其次才是行政上的领导。”；“我竭力做我竭力做到使居于我这个校长工作首位的，不是事务性问到使居于我这个校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。题，而是教育问题。”王铁军：王铁军：“校长是言传身教的教育者校长是言传身教的教育者”“校长是校长是全体学生的教育者，在学生心目中，校长是德才全体学生的教育者，在学生心目中，校长是德才兼备、众望所归的理想形象兼备、众望所归的理想形象”；“校长是教师的校长是教师的教育者，作为教师的教师，只有为教师所敬佩，教育者，作为

7、教师的教师，只有为教师所敬佩，才能发挥其示范作用才能发挥其示范作用”。12校长作为教育者的职责：校长作为教育者的职责：（1）不断学习并对自己的教育实践进行反思；（2）在学校内建立一个被广泛认同的育人目标；（3）不断地整合和完善教育活动；（4）指导并促进校本研究；（5）实施教学计划并对教学工作进行评价；（6）改进校园文化（罗恩克拉克：教育者的11项卓越品质）（7）组织实施相关活动以改进对学生的服务质量；（8）监测学生的发展情况（9）指导和帮助教师成长13校长作为领导者的角色校长作为领导者的角色罗罗伯伯特特GG欧欧文文斯斯对对领领导导的的定定义义：“抱抱有有既既定定目目标标的的人人，在在与与他他人

8、人展展开开竞竞争争或或发发生生冲冲突突时时，便便动动员员组组织织上上、政政治治上上和和心心理理上上等等其其它它方方面面的的资资源源以以唤唤醒醒并并满满足足被被领领导导者者的的种种种种动动机机，这这样样便便产产生生了对他人行使权力的领导。了对他人行使权力的领导。”14沃伦沃伦贝尼斯（贝尼斯（W. Bennis）和伯特和伯特南尼斯南尼斯（ B. Nanus）也提出也提出“管理者是做事正确的管理者是做事正确的人，而领导者是做正确事情的人人，而领导者是做正确事情的人” 。“人领导人而非事，人管理事而非人人领导人而非事，人管理事而非人”。现代管理公式：组织效能现代管理公式：组织效能=方向目标方向目标工作

9、效工作效率率领导是处于精神领域和操作领域之间、将领导是处于精神领域和操作领域之间、将精神转化为实践的中间环节精神转化为实践的中间环节15领导领导 要要鼓励鼓励他所管理的部门负责人与其他他所管理的部门负责人与其他员工团结一致，对有关组织未来的问题员工团结一致，对有关组织未来的问题达成共识，并努力使其实现；领导要达成共识，并努力使其实现；领导要调调动动个体的积极性，使他们为实现组织的个体的积极性，使他们为实现组织的美好前景而奋斗；领导要美好前景而奋斗；领导要创造创造工作环境，工作环境，使预定目标成为组织的中心价值；领导使预定目标成为组织的中心价值；领导要为员工实现此目标要为员工实现此目标创造创造便

10、利的工作条便利的工作条件。件。16校长作为领导者的职责校长作为领导者的职责（1 1）谋划学校发展远景，制定学校发展规划）谋划学校发展远景，制定学校发展规划 校校长是学校是学校变革和革和发展的展的设计者和者和规划者划者 （2 2）合理配置资源，协调、统筹学校工作）合理配置资源，协调、统筹学校工作（3 3）促进学校沟通，提高学校工作效率）促进学校沟通，提高学校工作效率17领导职责的具体内容领导职责的具体内容（1）准确定位学校的现状；（2）预设学校的远景目标；（3）与全校师生就远景目标达成共识；（4）界定学校变革的能力和限度；（5）规划并实施变革；（6）个人为全校树立榜样；（7）授权给教职工；（8）

11、建立起相互信任的良好关系；（9）监测和评价学校的发展；（10）对他人持欣赏态度并表扬他人取得的成绩；（11）关心员工、学生和学校；（12）激励学校员工和学生；（13）运用人际沟通技巧改进个人间和团队间的人际关系 1819911991年，国家教委发布的全国中小学年，国家教委发布的全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）中校长任职条件和岗位要求（试行）中明确指出，校长要全面主持学校工作，明确指出，校长要全面主持学校工作，包括包括“领导和组织领导和组织德育工作，德育工作，领导和组领导和组织织教学工作，教学工作，领导和组织领导和组织体育、卫生、体育、卫生、美育、劳动教育工作及课外教育活动，美育、劳动教

12、育工作及课外教育活动，领导和组织领导和组织总务工作等总务工作等”。19校长作为管理者的职责校长作为管理者的职责（1）筹备和计划；（）筹备和计划；（2）组织；（）组织；（3）通）通过循环反馈系统进行管理；（过循环反馈系统进行管理；（4）指挥和）指挥和施行；（施行；（5）评价和改进。）评价和改进。 计划、组织、指挥、协调和控制计划、组织、指挥、协调和控制 20校长校长以教育者的身份定位学校的组织性以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观质及核心价值观，以领导者的身份制定以领导者的身份制定学校的发展规划，学校的发展规划，之后，校长便之后，校长便以管理以管理者的身份投入到学校的教育教学工作中，者的

13、身份投入到学校的教育教学工作中，要在管理体制的保障下运用管理制度、要在管理体制的保障下运用管理制度、管理方法和技术对学校的人员、财务、管理方法和技术对学校的人员、财务、教育教学工作、时间、信息等教育教学工作、时间、信息等进行全面进行全面管理管理。校长角色整合校长角色整合21现状：重管理，轻教育和领导现状：重管理，轻教育和领导管理主义思想的影响：追求效率校长开始运用一些在市场领域普遍推行的以问题的解决和可量化的结果为目标的管理手段竞争被认为是提高学校效益和效率的有效手段校长的工作重心由关注教学和公平转为关注效益和效率22放权放权-究竟该下放给校长哪些权力？究竟该下放给校长哪些权力？ 教育决策权、

14、领导权和管理权校长应“跳出来”领导者 （跳出学校事务管理，进行战略思考） 校长应“扎下去”教育者 （深入班级开展教学研究）23 人际交往技能：人际交往技能：1.授权与影响能力2.敏感度3.对压力的承受力沟通技巧：1.口头沟通能力2.书面沟通能力NASSP(美国中学校长委员会）美国中学校长委员会）校长领导力评价的校长领导力评价的12种技能纬度种技能纬度 管理技能：管理技能：1.分析问题的能力2.判断能力3.组织能力4.决策能力其他纬度：其他纬度：1.兴趣的范围2.个人动机3.教育价值观24校长专业化的性质与内涵校长专业化的性质与内涵？什么是校长专业化？什么是校长专业化？校长群体专业化与校长个体专

15、校长群体专业化与校长个体专业化有什么不同？业化有什么不同？25 是指一群人经过是指一群人经过专门教育或训练专门教育或训练，具有较高深的和独特的具有较高深的和独特的专门知识和技专门知识和技术术，按照一定，按照一定专业标准专业标准进行专业化的进行专业化的处理活动，从而解决人生和社会问题，处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位社会地位的的专门职业专门职业。 专专业业26最早对专业进行系统分析的学者卡最早对专业进行系统分析的学者卡尔尔桑德斯（桑德斯（Carle Sanders)认为：认为：“专业是指一群人在从事一种需要专业是指一群人在

16、从事一种需要专业技术的职业，是一种需要特殊专业技术的职业，是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专业性的服务。在于提供专业性的服务。”27长期的专业训练长期的专业训练明确的知识体系明确的知识体系系统的伦理规范系统的伦理规范具有专业上的自主性具有专业上的自主性服务重于报酬服务重于报酬专业资格的限制专业资格的限制班克斯的专业标准班克斯的专业标准28一套完善的专门知识和技能体系作为专一套完善的专门知识和技能体系作为专业人员从业的依据；业人员从业的依据；对于证书的颁发标准和从业的条件有完对于证书的颁发标准和从业的条件有完善的管理和控制的措施；善的管理和控制的

17、措施；对于职责范围内的抉择有自主决策的权对于职责范围内的抉择有自主决策的权力；力；相当高的社会声望以及经济地位。相当高的社会声望以及经济地位。 奥斯汀的专业标准奥斯汀的专业标准29 专业不同于职业专业不同于职业 专业是职业发展的高级阶段专业是职业发展的高级阶段 专业是需要专门知识和技能的专业是需要专门知识和技能的 职业，非专门系统训练不能胜任职业，非专门系统训练不能胜任 专业具有独特性和不可替代性专业具有独特性和不可替代性30 专业性职业专业性职业 半（准）专业性职业半（准）专业性职业 非专业性职业非专业性职业 校长处于哪一个层次？职业发展的三个层次职业发展的三个层次31职业的专业化发展职业的

18、专业化发展随着社会的进步，越来越多的职业进入专业领随着社会的进步，越来越多的职业进入专业领域。域。专业化成为社会职业发展的重要趋势，专业性专业化成为社会职业发展的重要趋势，专业性则成为衡量职业成熟度的重要指标。则成为衡量职业成熟度的重要指标。职业专业化是工业社会及信息社会的重要特征职业专业化是工业社会及信息社会的重要特征之一，之一，“只要个人之间的社会关系广泛地建立只要个人之间的社会关系广泛地建立起来，他们要想维持自己的地位，就必须沿着起来，他们要想维持自己的地位，就必须沿着专业的道路发展。专业的道路发展。” （涂尔干著，渠东泽译：社会分工论，（涂尔干著，渠东泽译：社会分工论，北京三联书店，北

19、京三联书店，2000年，第年，第295296页。）页。）32校校长长专专业业化化包包括括校校长长职职业业（群群体体）的的专专业业化化和和校校长长从从业业者者（个个体体）的的专专业化。业化。 校校长长职职业业的的专专业业化化就就是是由由准准专专业业性性职职业业阶阶段段向向专专业业性性职职业业阶阶段段不不断断发发展的过程。展的过程。校长专业化校长专业化33校长职业的专业化校长职业的专业化 发展的具体参照是什么？发展的具体参照是什么？ 明确的专业标准明确的专业标准 校校长长职职业业要要成成为为专专业业必必须须建建立立专专业业标标准准，并并要要求求从从业业者者必必须须具具备备从从业业资格资格34校长的

20、专业标准校长的专业标准 1 1、校长都经过长期的专业训练；、校长都经过长期的专业训练；2 2、有完善的知识体系作为校长从业的依据；、有完善的知识体系作为校长从业的依据；3 3、建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为；、建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为；4 4、有明确的校长从业标准和要求；、有明确的校长从业标准和要求；5 5、有严格的入职资格限制；、有严格的入职资格限制；6 6、校长拥有较高的社会声誉和经济地位；、校长拥有较高的社会声誉和经济地位；7 7、校长具有专业上的自主性；、校长具有专业上的自主性；8 8、校长有自己的专业组织。、校长有自己的专业组织。 35 从校长个体的角度看，

21、校长专从校长个体的角度看，校长专业化就是业化就是“校长专业发展校长专业发展” 即校长个体在专业理念、专业知识、专业能力、自我专业发展意识和专业贡献等方面不断发展、完善的过程。校长个体的专业化校长个体的专业化36如何促进校长的专业化？如何促进校长的专业化？(How)加强校长培训加强校长培训建立和完善校长管理制度建立和完善校长管理制度37怎样提高校长培训的效果怎样提高校长培训的效果现状现状校长专业素质结构校长专业素质结构好校长的标准好校长的标准校长专业素质现状校长专业素质现状校长的现状校长的现状校长专业发展需求校长专业发展需求 现实与理想的差距现实与理想的差距38战略管理人力资源管理学校组织建设学

22、生管理校园文化建设财物管理课程与教学管理公共关系管理校内管理制度建设自我管理校长专业素质结构校长专业素质结构39*市中小学校长整体素质现状市中小学校长整体素质现状40校长专业发展需求分析校长专业发展需求分析 任职任职1 13 3年的校长年的校长任职任职4 48 8年的校长年的校长任职任职9 91212年的校长年的校长任职任职1313年以上的校长年以上的校长41*市中小学校长专业发展需求市中小学校长专业发展需求 理想与现实的差距理想与现实的差距42战略管理战略管理制定学校制定学校发展展规划划1 1学校学校发展展规划（划（SDPSDP）制定年度制定年度计划划2 2计划制定的程序及工具划制定的程序及

23、工具组织变革革3 3SWOTSWOT分析及分析及组织变革的革的实施施评价价规划和年度划和年度计划的划的实施施4 4规划落划落实过程中的程中的评价方法价方法教师管理教师管理教教师队伍建伍建设1 1学校人力学校人力资源管理源管理2 2教教师职业生涯生涯规划划3 3教教师选任任4 4班主任班主任队伍建伍建设5 5建立合理的教建立合理的教师管理制度管理制度教教师激励激励6 6如何激励教如何激励教师教教师专业发展展7 7教教师培培训与与发展展8 8新新课程改革与教程改革与教师评价改革价改革* *市中小学校长培训课程设计市中小学校长培训课程设计43444546 后备与新任校长适应计划后备与新任校长适应计划

24、 成长校长提高计划成长校长提高计划 成熟校长促进计划成熟校长促进计划 经验型校长分享计划经验型校长分享计划 通识学院培训计划通识学院培训计划 校长成长快速通道校长成长快速通道 校长培训的类别与层次（微观）校长培训的类别与层次（微观）47（二）建立和完善校长管理制度（二）建立和完善校长管理制度建立校长管理制度的依据是什么？建立校长管理制度的依据是什么？科学合理的校长管理制度是怎样的？科学合理的校长管理制度是怎样的？48校长管理制度建设的依据校长管理制度建设的依据 百万校长数量大、责任重， 他们是重要的教育人力资源依依据据人人力力资资源源管管理理理理论论建建立立健健全全校校长长管管理理制度制度 组

25、织有责任最大限度地开发成员的潜力组织有责任最大限度地开发成员的潜力 通过人力资源管理流程对组织成员进行管理通过人力资源管理流程对组织成员进行管理 通过制度建设对组织的人力资源进行开发通过制度建设对组织的人力资源进行开发49人力资源管理流程一般包括：（1）人力资源规划（2）工作分析（3）招聘和挑选（4）培训和开发（5）绩效评估（6）确定薪金和津贴50校长管理制度体系校长管理制度体系w校长资格制度（资格考试制度、资格证书制度、持证上岗制度）http:/ 人际交往技能：人际交往技能：1.授权与影响能力2.敏感度3.对压力的承受力沟通技巧：1.口头沟通能力2.书面沟通能力NASSP(美国中学校长委员会

26、）美国中学校长委员会）校长领导力评价的校长领导力评价的12种技能纬度种技能纬度 管理技能：管理技能：1.分析问题的能力2.判断能力3.组织能力4.决策能力其他纬度：其他纬度：1.兴趣的范围2.个人动机3.教育价值观53沟通是学校组织的血脉，是一个联沟通是学校组织的血脉，是一个联结个人、群体和组织的过程。结个人、群体和组织的过程。沟通是组织输入和输出的中介。沟通是组织输入和输出的中介。研究结果表明：中小学校长花在人研究结果表明：中小学校长花在人际沟通上的时间占他们总时间的际沟通上的时间占他们总时间的70%80%。54生成信息生成信息沟通的过程沟通的过程编码编码采取行动采取行动传递传递接收接收解码

27、解码信息发出者信息发出者信息接收者信息接收者信信息息障碍障碍障碍障碍反馈反馈双向沟通双向沟通障碍障碍55用符号来表示信息发出者想要传递的信用符号来表示信息发出者想要传递的信息息文字、非语言的暗示、图形、图表文字、非语言的暗示、图形、图表信息的传达依赖于编码者给符号赋予的信息的传达依赖于编码者给符号赋予的意义意义信息发出者和信息接收者对符号意义理信息发出者和信息接收者对符号意义理解的一致性越高，信息的传递就越有效解的一致性越高，信息的传递就越有效 信息的编码信息的编码56途径：信函、电话、闭路电视、计算机、途径：信函、电话、闭路电视、计算机、开会、面对面的谈话开会、面对面的谈话非语言的暗示也在传

28、递信息：手势、身非语言的暗示也在传递信息：手势、身体姿势、面部表情、语气声调体姿势、面部表情、语气声调 信息的传递信息的传递57口头信息口头信息倾听倾听书面信息书面信息理解字面意思和暗示的意思理解字面意思和暗示的意思 非语言非语言/ /文字信息文字信息信息的接收信息的接收信息接收者把信息转化成能够理解的意信息接收者把信息转化成能够理解的意思思 信息的解码信息的解码58反馈信息已经收到反馈信息已经收到反馈对信息了解的程度反馈对信息了解的程度按信息指示行动按信息指示行动采取行动采取行动59参照背景的不同参照背景的不同信息的过滤信息的过滤组织结构的不同组织结构的不同信息超载信息超载语义偏差语义偏差员工职位的不同员工职位的不同沟通的障碍沟通的障碍60重复重复移情移情理解理解反馈反馈倾听倾听克服沟通障碍的方法克服沟通障碍的方法61谢谢谢谢！谢 谢！62