地质版高中通用技术必修教材解析及教学设计

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1、普通高中通用技术必修教材普通高中通用技术必修教材（地质版）解析及教学设计（地质版）解析及教学设计一、总体编写思路一、总体编写思路 通过分析与评价学生身边的生活实例或典型技通过分析与评价学生身边的生活实例或典型技通过分析与评价学生身边的生活实例或典型技通过分析与评价学生身边的生活实例或典型技术案例，引入学习活动术案例，引入学习活动术案例，引入学习活动术案例，引入学习活动以技术设计、技术试验以技术设计、技术试验以技术设计、技术试验以技术设计、技术试验等技术探究活动为主线，把知识学习与技能学习紧等技术探究活动为主线，把知识学习与技能学习紧等技术探究活动为主线，把知识学习与技能学习紧等技术探究活动为主

2、线，把知识学习与技能学习紧密结合起来，同时将技术的人文因素的教育贯穿于密结合起来，同时将技术的人文因素的教育贯穿于密结合起来，同时将技术的人文因素的教育贯穿于密结合起来，同时将技术的人文因素的教育贯穿于教学全过程；着力提高学生的技术素养，重点培养教学全过程；着力提高学生的技术素养，重点培养教学全过程；着力提高学生的技术素养，重点培养教学全过程；着力提高学生的技术素养，重点培养学生的创新精神和自学技术的能力，以及引导学生学生的创新精神和自学技术的能力，以及引导学生学生的创新精神和自学技术的能力，以及引导学生学生的创新精神和自学技术的能力，以及引导学生增强对技术思想方法的理解和运用。增强对技术思想

3、方法的理解和运用。增强对技术思想方法的理解和运用。增强对技术思想方法的理解和运用。二、编写指导思想二、编写指导思想 1. 1. 1. 1. 以邓小平同志关于以邓小平同志关于以邓小平同志关于以邓小平同志关于“教育要面向世界、面教育要面向世界、面教育要面向世界、面教育要面向世界、面向未来、面向现代化向未来、面向现代化向未来、面向现代化向未来、面向现代化”的思想为指针，以的思想为指针，以的思想为指针，以的思想为指针，以中共中中共中中共中中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的央国务院关于深化教育改革，全

4、面推进素质教育的决定决定决定决定和和和和纲要纲要纲要纲要为指导，以为指导，以为指导，以为指导，以课标课标课标课标为依据，充为依据，充为依据，充为依据，充分体现新一轮课程改革的基本精神、基本观念、具分体现新一轮课程改革的基本精神、基本观念、具分体现新一轮课程改革的基本精神、基本观念、具分体现新一轮课程改革的基本精神、基本观念、具体目标和内容要求，从学生全面发展和社会需求综体目标和内容要求，从学生全面发展和社会需求综体目标和内容要求，从学生全面发展和社会需求综体目标和内容要求，从学生全面发展和社会需求综合考虑，构建具有中国特色的高中通用技术教材。合考虑，构建具有中国特色的高中通用技术教材。合考虑，

5、构建具有中国特色的高中通用技术教材。合考虑，构建具有中国特色的高中通用技术教材。 2 2. . 既突出面向农村的特色，又注重兼顾既突出面向农村的特色，又注重兼顾不同地域和不同教学条件的学校开课的需求，不同地域和不同教学条件的学校开课的需求，使全国各类普通高中都能从本身实际出发进使全国各类普通高中都能从本身实际出发进行正常教学行正常教学。 3. 3. 牢牢把握牢牢把握“以提高学生的技术素养为以提高学生的技术素养为主旨主旨”，“以培养学生的创新精神和实践能以培养学生的创新精神和实践能力为重点力为重点”的精神，突出技术课程内容的基的精神，突出技术课程内容的基础性、通用性和先进性，体现知识与技能、础性

6、、通用性和先进性，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标教学目标。 4. 4. 精心设计全新的教材结构体系和呈现精心设计全新的教材结构体系和呈现方式，注重学生的探究活动和技术实践，使方式，注重学生的探究活动和技术实践，使学生能进行探究式、开放式学习，从而实现学生能进行探究式、开放式学习，从而实现教学方式的根本转变教学方式的根本转变。三、教材内容解析三、教材内容解析l l技术与设计1 为了将知识与技能、过程与方法、情感态度与为了将知识与技能、过程与方法、情感态度与为了将知识与技能、过程与方法、情感态度与为了将知识与技能、过程与方法、情

7、感态度与价值观三维课程目标融合为一体，使它有目的、有价值观三维课程目标融合为一体，使它有目的、有价值观三维课程目标融合为一体，使它有目的、有价值观三维课程目标融合为一体，使它有目的、有计划地寓于整个通用技术课的教学过程中，本教材计划地寓于整个通用技术课的教学过程中，本教材计划地寓于整个通用技术课的教学过程中，本教材计划地寓于整个通用技术课的教学过程中，本教材精选教学内容，优化编排体系，使之既符合课标要精选教学内容，优化编排体系，使之既符合课标要精选教学内容，优化编排体系，使之既符合课标要精选教学内容，优化编排体系，使之既符合课标要求，又形成了独特的风格。章节的题目都富有新意，求，又形成了独特的

8、风格。章节的题目都富有新意，求，又形成了独特的风格。章节的题目都富有新意，求，又形成了独特的风格。章节的题目都富有新意，章节之间的有机联系十分紧密。章节之间的有机联系十分紧密。章节之间的有机联系十分紧密。章节之间的有机联系十分紧密。 我们将我们将技术与设计技术与设计1 1的的4 4个主题：技个主题：技术的性质、设计过程、设计的交流、设计的术的性质、设计过程、设计的交流、设计的评价融会贯通，进行整合，编排成评价融会贯通，进行整合，编排成5 5章。章。第第第第1 1 1 1章章章章“走进技术世界走进技术世界走进技术世界走进技术世界”，主要是认识技术及其性质；，主要是认识技术及其性质；，主要是认识技

9、术及其性质；，主要是认识技术及其性质； 第第第第2 2 2 2章章章章“步入设计殿堂步入设计殿堂步入设计殿堂步入设计殿堂”，主要是初步认识技术设计；，主要是初步认识技术设计；，主要是初步认识技术设计；，主要是初步认识技术设计；第第第第3 3 3 3章章章章“体验设计实践体验设计实践体验设计实践体验设计实践”；第第第第4 4 4 4章章章章“体现设计成果体现设计成果体现设计成果体现设计成果”； 第第第第5 5 5 5章章章章“再创设计新意再创设计新意再创设计新意再创设计新意”，主要是介绍设计的，主要是介绍设计的，主要是介绍设计的，主要是介绍设计的一般过程。以一个木制的多功能学习用品盒（架）一般过

10、程。以一个木制的多功能学习用品盒（架）一般过程。以一个木制的多功能学习用品盒（架）一般过程。以一个木制的多功能学习用品盒（架）作为载体，介绍了设计方案的确定与表达、原型或作为载体，介绍了设计方案的确定与表达、原型或作为载体，介绍了设计方案的确定与表达、原型或作为载体，介绍了设计方案的确定与表达、原型或模型制作、设计方案的评价与优化等设计的一般过模型制作、设计方案的评价与优化等设计的一般过模型制作、设计方案的评价与优化等设计的一般过模型制作、设计方案的评价与优化等设计的一般过程的各个阶段。将设计的交流、设计的评价自始至程的各个阶段。将设计的交流、设计的评价自始至程的各个阶段。将设计的交流、设计的

11、评价自始至程的各个阶段。将设计的交流、设计的评价自始至终贯穿于设计的全过程，分布在终贯穿于设计的全过程，分布在终贯穿于设计的全过程，分布在终贯穿于设计的全过程，分布在3 3 3 3、4 4 4 4、5 5 5 5章，渗透在章，渗透在章，渗透在章，渗透在每个阶段中。将主要的交流语言识图制图穿插在第每个阶段中。将主要的交流语言识图制图穿插在第每个阶段中。将主要的交流语言识图制图穿插在第每个阶段中。将主要的交流语言识图制图穿插在第3 3 3 3章介绍；工具、材料、工艺穿插在第章介绍；工具、材料、工艺穿插在第章介绍；工具、材料、工艺穿插在第章介绍；工具、材料、工艺穿插在第4 4 4 4章介绍。通过章介

12、绍。通过章介绍。通过章介绍。通过这样有机整合教材内容，将知识与技能、过程与方这样有机整合教材内容，将知识与技能、过程与方这样有机整合教材内容，将知识与技能、过程与方这样有机整合教材内容，将知识与技能、过程与方法有机结合，线索明确，思路清晰，便于学生法有机结合，线索明确，思路清晰，便于学生法有机结合，线索明确，思路清晰，便于学生法有机结合，线索明确，思路清晰，便于学生“学学学学中做中做中做中做”、“做中学做中学做中学做中学”，全员参与，全程参与，爱学，全员参与，全程参与，爱学，全员参与，全程参与，爱学，全员参与，全程参与，爱学会学，学有成效。会学，学有成效。会学，学有成效。会学，学有成效。第一章

13、第一章 走进技术世界走进技术世界技术与设计技术与设计1 1l l 本章分为本章分为本章分为本章分为5 5 5 5节，从技术源于人类需求开始，到发展新技术节，从技术源于人类需求开始，到发展新技术节，从技术源于人类需求开始，到发展新技术节，从技术源于人类需求开始，到发展新技术造福全人类，以技术的起源、发展和归属作为一条主线，分节造福全人类，以技术的起源、发展和归属作为一条主线，分节造福全人类，以技术的起源、发展和归属作为一条主线，分节造福全人类，以技术的起源、发展和归属作为一条主线，分节介绍技术性质的各个方面。第一节技术源于人类需求和愿望，介绍技术性质的各个方面。第一节技术源于人类需求和愿望，介绍

14、技术性质的各个方面。第一节技术源于人类需求和愿望，介绍技术性质的各个方面。第一节技术源于人类需求和愿望，主要介绍了技术的目的性、双重性；第二节技术的发明与革新，主要介绍了技术的目的性、双重性；第二节技术的发明与革新，主要介绍了技术的目的性、双重性；第二节技术的发明与革新，主要介绍了技术的目的性、双重性；第二节技术的发明与革新，主要介绍了技术的创新性；第三节技术需要综合知识，介绍了主要介绍了技术的创新性；第三节技术需要综合知识，介绍了主要介绍了技术的创新性；第三节技术需要综合知识，介绍了主要介绍了技术的创新性；第三节技术需要综合知识，介绍了技术的综合性、中介性、实践性；第四节技术应用的两面性，技

15、术的综合性、中介性、实践性；第四节技术应用的两面性，技术的综合性、中介性、实践性；第四节技术应用的两面性，技术的综合性、中介性、实践性；第四节技术应用的两面性，介绍了技术的两面性；第五节知识产权及其保护，介绍了技术介绍了技术的两面性；第五节知识产权及其保护，介绍了技术介绍了技术的两面性；第五节知识产权及其保护，介绍了技术介绍了技术的两面性；第五节知识产权及其保护，介绍了技术的专利性。最后小结技术的性质，使学生既对技术及其性质有的专利性。最后小结技术的性质，使学生既对技术及其性质有的专利性。最后小结技术的性质，使学生既对技术及其性质有的专利性。最后小结技术的性质，使学生既对技术及其性质有一个总体

16、的认识，又对与技术相关的各种问题有较为深刻的理一个总体的认识，又对与技术相关的各种问题有较为深刻的理一个总体的认识，又对与技术相关的各种问题有较为深刻的理一个总体的认识，又对与技术相关的各种问题有较为深刻的理解。后续的第解。后续的第解。后续的第解。后续的第2 2 2 2、3 3 3 3、4 4 4 4、5 5 5 5章，使学生通过技术设计和一般设计章，使学生通过技术设计和一般设计章，使学生通过技术设计和一般设计章，使学生通过技术设计和一般设计过程的实践，进一步加深对技术的理解。过程的实践，进一步加深对技术的理解。过程的实践，进一步加深对技术的理解。过程的实践，进一步加深对技术的理解。l l 本

17、章总的教学目标是让学生对技术及其本章总的教学目标是让学生对技术及其性质有一个全面的认识，是全节的起始篇章，性质有一个全面的认识，是全节的起始篇章，主要为今后继续学习打下必要的基础，起到主要为今后继续学习打下必要的基础，起到铺垫作用，并激发学生对学习技术的兴趣。铺垫作用，并激发学生对学习技术的兴趣。 本章本章本章本章5 5 5 5节内容比较平衡，对于全面认识技术及节内容比较平衡，对于全面认识技术及节内容比较平衡，对于全面认识技术及节内容比较平衡，对于全面认识技术及其性质来说都很重要，每节都有学生较难理解的地其性质来说都很重要，每节都有学生较难理解的地其性质来说都很重要，每节都有学生较难理解的地其

18、性质来说都很重要，每节都有学生较难理解的地方。方。方。方。l l第一节第一节第一节第一节 技术源于人类的需求和愿望，重点是技术技术源于人类的需求和愿望，重点是技术技术源于人类的需求和愿望，重点是技术技术源于人类的需求和愿望，重点是技术的产生，难点一是技术的内涵；二是技术的自然属的产生，难点一是技术的内涵；二是技术的自然属的产生，难点一是技术的内涵；二是技术的自然属的产生，难点一是技术的内涵；二是技术的自然属性和社会属性。性和社会属性。性和社会属性。性和社会属性。l l第二节第二节第二节第二节 技术的发明与革新，重点是技术的发明与技术的发明与革新，重点是技术的发明与技术的发明与革新，重点是技术的

19、发明与技术的发明与革新，重点是技术的发明与革新对技术发展、人类生活和社会进步的重要意义，革新对技术发展、人类生活和社会进步的重要意义，革新对技术发展、人类生活和社会进步的重要意义，革新对技术发展、人类生活和社会进步的重要意义，难点是技术发明与革新的内涵。难点是技术发明与革新的内涵。难点是技术发明与革新的内涵。难点是技术发明与革新的内涵。l l第三节第三节第三节第三节 技术需要综合知识，重点是技术的综合性、技术需要综合知识，重点是技术的综合性、技术需要综合知识，重点是技术的综合性、技术需要综合知识，重点是技术的综合性、实践性和中介性，关于技术的中介性，以及技术与实践性和中介性，关于技术的中介性，

20、以及技术与实践性和中介性，关于技术的中介性，以及技术与实践性和中介性，关于技术的中介性，以及技术与科学的区别，学生一般较难理解，是本节的难点。科学的区别，学生一般较难理解，是本节的难点。科学的区别，学生一般较难理解，是本节的难点。科学的区别，学生一般较难理解，是本节的难点。l l第四节第四节第四节第四节 技术应用的两面性，重点是技术应用的双技术应用的两面性，重点是技术应用的双技术应用的两面性，重点是技术应用的双技术应用的两面性，重点是技术应用的双刃剑作用，以及可持续发展的观念。因为较难理解，刃剑作用，以及可持续发展的观念。因为较难理解，刃剑作用，以及可持续发展的观念。因为较难理解，刃剑作用，以

21、及可持续发展的观念。因为较难理解，因此也是本节的难点。因此也是本节的难点。因此也是本节的难点。因此也是本节的难点。l l第五节第五节第五节第五节 知识产权及其保护，重点是知识产权在技知识产权及其保护，重点是知识产权在技知识产权及其保护，重点是知识产权在技知识产权及其保护，重点是知识产权在技术领域的重要性，专利的作用及相关规定，知识产术领域的重要性，专利的作用及相关规定，知识产术领域的重要性，专利的作用及相关规定，知识产术领域的重要性，专利的作用及相关规定，知识产权及专利的含义较难理解，是本节的难点。权及专利的含义较难理解，是本节的难点。权及专利的含义较难理解，是本节的难点。权及专利的含义较难理

22、解，是本节的难点。第二章第二章 步入设计殿堂步入设计殿堂技术与设计技术与设计1 1l l 本章共分本章共分本章共分本章共分3 3 3 3节，第一节揭开设计的面纱，首先节，第一节揭开设计的面纱，首先节，第一节揭开设计的面纱，首先节，第一节揭开设计的面纱，首先通过设计家用餐厅和设计生态垃圾桶两个实际设计通过设计家用餐厅和设计生态垃圾桶两个实际设计通过设计家用餐厅和设计生态垃圾桶两个实际设计通过设计家用餐厅和设计生态垃圾桶两个实际设计案例，深入浅出地介绍了设计的基本过程；相继描案例，深入浅出地介绍了设计的基本过程；相继描案例，深入浅出地介绍了设计的基本过程；相继描案例，深入浅出地介绍了设计的基本过程

23、；相继描述了设计目标的明确性、设计思维的创新性、设计述了设计目标的明确性、设计思维的创新性、设计述了设计目标的明确性、设计思维的创新性、设计述了设计目标的明确性、设计思维的创新性、设计覆盖面的广泛性和设计需要发挥团队合作精神等。覆盖面的广泛性和设计需要发挥团队合作精神等。覆盖面的广泛性和设计需要发挥团队合作精神等。覆盖面的广泛性和设计需要发挥团队合作精神等。随后，从技术设计的诸要素中精心选取了影响外观随后，从技术设计的诸要素中精心选取了影响外观随后，从技术设计的诸要素中精心选取了影响外观随后，从技术设计的诸要素中精心选取了影响外观设计的四个因素作了初步介绍，使学生能从中领略设计的四个因素作了初

24、步介绍，使学生能从中领略设计的四个因素作了初步介绍，使学生能从中领略设计的四个因素作了初步介绍，使学生能从中领略什么是设计，体会设计的过程及其特点，进入设计什么是设计，体会设计的过程及其特点，进入设计什么是设计，体会设计的过程及其特点，进入设计什么是设计，体会设计的过程及其特点，进入设计殿堂最重要的区域，进一步理解设计，为以后的学殿堂最重要的区域，进一步理解设计，为以后的学殿堂最重要的区域，进一步理解设计，为以后的学殿堂最重要的区域，进一步理解设计，为以后的学习作了理论层面上的铺垫。第三节设计与技术的关习作了理论层面上的铺垫。第三节设计与技术的关习作了理论层面上的铺垫。第三节设计与技术的关习作

25、了理论层面上的铺垫。第三节设计与技术的关系，辨证地论述了设计在技术中的地位，以及设计系，辨证地论述了设计在技术中的地位，以及设计系，辨证地论述了设计在技术中的地位，以及设计系，辨证地论述了设计在技术中的地位，以及设计与技术相辅相成、相互依存的关系，让学生站在技与技术相辅相成、相互依存的关系，让学生站在技与技术相辅相成、相互依存的关系，让学生站在技与技术相辅相成、相互依存的关系，让学生站在技术发展的高度来理解设计。术发展的高度来理解设计。术发展的高度来理解设计。术发展的高度来理解设计。l l设计是技术发明与革新的核心，本章总的教学目标，设计是技术发明与革新的核心，本章总的教学目标，设计是技术发明

26、与革新的核心，本章总的教学目标，设计是技术发明与革新的核心，本章总的教学目标，是让学生从理论层面上对设计有一个初步认识。本是让学生从理论层面上对设计有一个初步认识。本是让学生从理论层面上对设计有一个初步认识。本是让学生从理论层面上对设计有一个初步认识。本章与第一章衔接，为后几章的学习铺平道路，因此章与第一章衔接，为后几章的学习铺平道路，因此章与第一章衔接，为后几章的学习铺平道路，因此章与第一章衔接，为后几章的学习铺平道路，因此成为全书的关键章。学生对这一章内容的理解程度成为全书的关键章。学生对这一章内容的理解程度成为全书的关键章。学生对这一章内容的理解程度成为全书的关键章。学生对这一章内容的理

27、解程度将对全书的学习产生重要的影响。将对全书的学习产生重要的影响。将对全书的学习产生重要的影响。将对全书的学习产生重要的影响。l l本章教材的重点是第二节设计的基本原则，它所包本章教材的重点是第二节设计的基本原则，它所包本章教材的重点是第二节设计的基本原则，它所包本章教材的重点是第二节设计的基本原则，它所包含的内容是技术设计的核心。本章的难点是理解什含的内容是技术设计的核心。本章的难点是理解什含的内容是技术设计的核心。本章的难点是理解什含的内容是技术设计的核心。本章的难点是理解什么是设计，因为设计是一种具有多方面特征的重要么是设计，因为设计是一种具有多方面特征的重要么是设计，因为设计是一种具有

28、多方面特征的重要么是设计，因为设计是一种具有多方面特征的重要的技术活动。的技术活动。的技术活动。的技术活动。l l 第一节第一节第一节第一节 揭开设计的面纱，重点是设计的一般揭开设计的面纱，重点是设计的一般揭开设计的面纱，重点是设计的一般揭开设计的面纱，重点是设计的一般过程及其特点。这是设计的概貌，是对设计认知的过程及其特点。这是设计的概貌，是对设计认知的过程及其特点。这是设计的概貌，是对设计认知的过程及其特点。这是设计的概貌，是对设计认知的起点，难点是对设计特点的认知与内化。起点，难点是对设计特点的认知与内化。起点，难点是对设计特点的认知与内化。起点，难点是对设计特点的认知与内化。l l 第

29、二节第二节第二节第二节 设计的基本原则，重点是理解设计的设计的基本原则，重点是理解设计的设计的基本原则，重点是理解设计的设计的基本原则，重点是理解设计的基本原则。难点是分析案例时权衡原则之间的关系。基本原则。难点是分析案例时权衡原则之间的关系。基本原则。难点是分析案例时权衡原则之间的关系。基本原则。难点是分析案例时权衡原则之间的关系。l l 第三节第三节第三节第三节 设计与技术的关系，重点是设计对技设计与技术的关系，重点是设计对技设计与技术的关系，重点是设计对技设计与技术的关系，重点是设计对技术发展的作用，难点是理解设计与技术的关系。术发展的作用，难点是理解设计与技术的关系。术发展的作用，难点

30、是理解设计与技术的关系。术发展的作用，难点是理解设计与技术的关系。第三章第三章 体验设计实践体验设计实践技术与设计技术与设计1 1l l本章分本章分本章分本章分3 3 3 3节，三节内容的安排是根据设计过程的自节，三节内容的安排是根据设计过程的自节，三节内容的安排是根据设计过程的自节，三节内容的安排是根据设计过程的自然程序顺次编排的：从提出设计课题开始，到制定然程序顺次编排的：从提出设计课题开始，到制定然程序顺次编排的：从提出设计课题开始，到制定然程序顺次编排的：从提出设计课题开始，到制定设计方案，继而将设计思想用图纸表达出来，完成设计方案，继而将设计思想用图纸表达出来，完成设计方案，继而将设

31、计思想用图纸表达出来，完成设计方案，继而将设计思想用图纸表达出来，完成设计过程的主要环节。三节内容成阶梯式递进。第设计过程的主要环节。三节内容成阶梯式递进。第设计过程的主要环节。三节内容成阶梯式递进。第设计过程的主要环节。三节内容成阶梯式递进。第一节设计课题的确定，包括发现问题，提出设计课一节设计课题的确定，包括发现问题，提出设计课一节设计课题的确定，包括发现问题，提出设计课一节设计课题的确定，包括发现问题，提出设计课题，明确要求，进行设计定位；第二节设计方案的题，明确要求，进行设计定位；第二节设计方案的题，明确要求，进行设计定位；第二节设计方案的题，明确要求，进行设计定位；第二节设计方案的制

32、定，包括收集和处理信息，构思设计方案，用草制定，包括收集和处理信息，构思设计方案，用草制定，包括收集和处理信息，构思设计方案，用草制定，包括收集和处理信息，构思设计方案，用草图表达构思，评价与选择设计方案构思；第三节设图表达构思，评价与选择设计方案构思；第三节设图表达构思，评价与选择设计方案构思；第三节设图表达构思，评价与选择设计方案构思；第三节设计的表达与交流，包括识图、制图，设计交流注意计的表达与交流，包括识图、制图，设计交流注意计的表达与交流，包括识图、制图，设计交流注意计的表达与交流，包括识图、制图，设计交流注意事项。通过这些内容的学习，学生通过亲历体验设事项。通过这些内容的学习，学生

33、通过亲历体验设事项。通过这些内容的学习，学生通过亲历体验设事项。通过这些内容的学习，学生通过亲历体验设计过程发现与明确问题，制定设计方案的阶段。计过程发现与明确问题，制定设计方案的阶段。计过程发现与明确问题，制定设计方案的阶段。计过程发现与明确问题，制定设计方案的阶段。l l本章总的教学目标，是让学生从实践的层面，本章总的教学目标，是让学生从实践的层面，进一步理解设计的意义、性质和特点，并在进一步理解设计的意义、性质和特点，并在亲身体验的基础上，理解设计工作的思想方亲身体验的基础上，理解设计工作的思想方法，逐步掌握完成设计工作所需要的基本方法，逐步掌握完成设计工作所需要的基本方法和技能，从而提

34、高自身的技术素养。这一法和技能，从而提高自身的技术素养。这一方面是现代人应有的素养，另一方面也能为方面是现代人应有的素养，另一方面也能为将来从事技术设计的相关工作打下良好的基将来从事技术设计的相关工作打下良好的基础。础。l l本章是实践设计全过程的重点章。设计活动本章是实践设计全过程的重点章。设计活动的全局性内容、基础性工作，如确定设计课的全局性内容、基础性工作，如确定设计课题、制定设计方案、用图纸表达设计思想等题、制定设计方案、用图纸表达设计思想等等，这些设计工作的基本内容都是在本章完等，这些设计工作的基本内容都是在本章完成的。在本章的学习过程中，将涉及到许多成的。在本章的学习过程中，将涉及

35、到许多思想方法和操作技能，它们都是学习设计、思想方法和操作技能，它们都是学习设计、完成设计必不可少的内容。完成设计必不可少的内容。l l本章的教学重点是掌握设计过程主要环节的本章的教学重点是掌握设计过程主要环节的基本要求，即，如何确定设计课题，制定设基本要求，即，如何确定设计课题，制定设计方案，进行设计表达，包括在进行上述实计方案，进行设计表达，包括在进行上述实践学习时，如何将有关设计的原则、设计的践学习时，如何将有关设计的原则、设计的评价、设计的交流等方面的技术思想和方法评价、设计的交流等方面的技术思想和方法进行灵活运用。本章教学中涉及到绘制图样进行灵活运用。本章教学中涉及到绘制图样的技能学

36、习，由于课时数的限制和专业性较的技能学习，由于课时数的限制和专业性较强，将形成教学的难点。此外，由于学生知强，将形成教学的难点。此外，由于学生知识和经验有限，对技术设计的深入理解和思识和经验有限，对技术设计的深入理解和思考也有一定难度。考也有一定难度。第四章第四章 展现设计成果展现设计成果技术与设计技术与设计1 1n n本章分为四节。各节内容既有一定联系，又本章分为四节。各节内容既有一定联系，又有相对的独立性。有相对的独立性。n n第一节，介绍材料的基本知识，包括材料的第一节，介绍材料的基本知识，包括材料的分类、材料的性能、常用材料简介和设计时分类、材料的性能、常用材料简介和设计时选择材料应考

37、虑的要点等等。材料是一门内选择材料应考虑的要点等等。材料是一门内容丰富的独立学科，这里只是简介最基本的容丰富的独立学科，这里只是简介最基本的常识，给学生在认识材料方面引一下路，以常识，给学生在认识材料方面引一下路，以便学生设计中涉及到选择材料时，有一点进便学生设计中涉及到选择材料时，有一点进行思考的知识基础。行思考的知识基础。 l l第二节，介绍工具与设备常识。工具与设备也是人第二节，介绍工具与设备常识。工具与设备也是人第二节，介绍工具与设备常识。工具与设备也是人第二节，介绍工具与设备常识。工具与设备也是人类技术的结晶，各行各业都有其相应的系列。这里类技术的结晶，各行各业都有其相应的系列。这里

38、类技术的结晶，各行各业都有其相应的系列。这里类技术的结晶，各行各业都有其相应的系列。这里选择了最为常用，与学生比较接近的木工和钳工两选择了最为常用，与学生比较接近的木工和钳工两选择了最为常用，与学生比较接近的木工和钳工两选择了最为常用，与学生比较接近的木工和钳工两个工种的基本工具设备及其使用进行了简介。个工种的基本工具设备及其使用进行了简介。个工种的基本工具设备及其使用进行了简介。个工种的基本工具设备及其使用进行了简介。l l第三节，介绍工艺常识，包括工艺的含义，一般的第三节，介绍工艺常识，包括工艺的含义，一般的第三节，介绍工艺常识，包括工艺的含义，一般的第三节，介绍工艺常识，包括工艺的含义，

39、一般的工艺过程及典型工艺过程示例，加工制造领域的一工艺过程及典型工艺过程示例，加工制造领域的一工艺过程及典型工艺过程示例，加工制造领域的一工艺过程及典型工艺过程示例，加工制造领域的一些常用工艺等等，这些都与设计工作者有一定的关些常用工艺等等，这些都与设计工作者有一定的关些常用工艺等等，这些都与设计工作者有一定的关些常用工艺等等，这些都与设计工作者有一定的关系，是学习系，是学习系，是学习系，是学习“ “技术与设计技术与设计技术与设计技术与设计” ”需要了解的。需要了解的。需要了解的。需要了解的。l l第四节，是本章的主题，虽然其内容较简单，只是第四节，是本章的主题，虽然其内容较简单，只是第四节，

40、是本章的主题，虽然其内容较简单，只是第四节，是本章的主题，虽然其内容较简单，只是引导学生根据自己的设计做出原型或模型，但它是引导学生根据自己的设计做出原型或模型，但它是引导学生根据自己的设计做出原型或模型，但它是引导学生根据自己的设计做出原型或模型，但它是设计全过程中的一个不可缺少的环节，是现代技术设计全过程中的一个不可缺少的环节，是现代技术设计全过程中的一个不可缺少的环节，是现代技术设计全过程中的一个不可缺少的环节，是现代技术设计思想的体现之一。设计思想的体现之一。设计思想的体现之一。设计思想的体现之一。l l本章总的教学目标，是在学生设计课题的技本章总的教学目标，是在学生设计课题的技术资料

41、基本完成后，用制做原型或模型的方术资料基本完成后，用制做原型或模型的方式将设计的内容展现出来。一方面，学生可式将设计的内容展现出来。一方面，学生可以直观地看到设计成果；另一方面，借助实以直观地看到设计成果；另一方面，借助实物的三维现实感，可以有效地检测设计作品，物的三维现实感，可以有效地检测设计作品，更好地评价设计情况，以便为改进设计、进更好地评价设计情况，以便为改进设计、进一步优化和创新设计提供依据。一步优化和创新设计提供依据。l l第四节的内容是本章的教学重点。而且，由第四节的内容是本章的教学重点。而且，由于学生的技能水平提高需要一个较长的训练于学生的技能水平提高需要一个较长的训练过程，因

42、此，这也将是本章的难点。过程，因此，这也将是本章的难点。第五章第五章 再创设计新意再创设计新意技术与设计技术与设计1 1l l本章分为四节。展示技术设计过程的最后环节本章分为四节。展示技术设计过程的最后环节本章分为四节。展示技术设计过程的最后环节本章分为四节。展示技术设计过程的最后环节方方方方案优化及产品的使用说明。案优化及产品的使用说明。案优化及产品的使用说明。案优化及产品的使用说明。l l第一节怎样实现创新设计，是实现创新设计、优化方第一节怎样实现创新设计，是实现创新设计、优化方第一节怎样实现创新设计，是实现创新设计、优化方第一节怎样实现创新设计，是实现创新设计、优化方案的思想基础。第二节

43、认识技术测试，是进入一项技案的思想基础。第二节认识技术测试，是进入一项技案的思想基础。第二节认识技术测试，是进入一项技案的思想基础。第二节认识技术测试，是进入一项技术设计最后环节的科学手段，是评价与优化设计的前术设计最后环节的科学手段，是评价与优化设计的前术设计最后环节的科学手段，是评价与优化设计的前术设计最后环节的科学手段，是评价与优化设计的前提条件。第三节评价、优化设计，是使一项技术设计提条件。第三节评价、优化设计，是使一项技术设计提条件。第三节评价、优化设计，是使一项技术设计提条件。第三节评价、优化设计，是使一项技术设计达到成功的关键步骤。第四节撰写产品使用说明书，达到成功的关键步骤。第

44、四节撰写产品使用说明书，达到成功的关键步骤。第四节撰写产品使用说明书，达到成功的关键步骤。第四节撰写产品使用说明书，是对设计成果的总结，也是完善设计交流的必要材料。是对设计成果的总结，也是完善设计交流的必要材料。是对设计成果的总结，也是完善设计交流的必要材料。是对设计成果的总结，也是完善设计交流的必要材料。这四节内容一环扣一环，圆满完成了技术设计的最后这四节内容一环扣一环，圆满完成了技术设计的最后这四节内容一环扣一环，圆满完成了技术设计的最后这四节内容一环扣一环，圆满完成了技术设计的最后环节的学习任务。环节的学习任务。环节的学习任务。环节的学习任务。l l本章总的教学目标与第三章、第四章紧密联

45、系，引领本章总的教学目标与第三章、第四章紧密联系，引领本章总的教学目标与第三章、第四章紧密联系，引领本章总的教学目标与第三章、第四章紧密联系，引领学生经历一般技术设计的完整过程。主要是通过技术学生经历一般技术设计的完整过程。主要是通过技术学生经历一般技术设计的完整过程。主要是通过技术学生经历一般技术设计的完整过程。主要是通过技术测试取得反馈信息，在分析测试结果的基础上，对已测试取得反馈信息，在分析测试结果的基础上，对已测试取得反馈信息，在分析测试结果的基础上，对已测试取得反馈信息，在分析测试结果的基础上，对已有设计方案进行评价并提出改进措施，进一步优化方有设计方案进行评价并提出改进措施，进一步

46、优化方有设计方案进行评价并提出改进措施，进一步优化方有设计方案进行评价并提出改进措施，进一步优化方案，或者更换方案，以获得最佳设计效果。最后撰写案，或者更换方案，以获得最佳设计效果。最后撰写案，或者更换方案，以获得最佳设计效果。最后撰写案，或者更换方案，以获得最佳设计效果。最后撰写产品使用说明书，进行技术的表达与交流，让用户了产品使用说明书，进行技术的表达与交流，让用户了产品使用说明书，进行技术的表达与交流，让用户了产品使用说明书，进行技术的表达与交流，让用户了解产品特性，正确安全地使用产品，并了解产品常用解产品特性，正确安全地使用产品，并了解产品常用解产品特性，正确安全地使用产品，并了解产品

47、常用解产品特性，正确安全地使用产品，并了解产品常用的维护方法和服务途径。这才达到了设计的最佳目标的维护方法和服务途径。这才达到了设计的最佳目标的维护方法和服务途径。这才达到了设计的最佳目标的维护方法和服务途径。这才达到了设计的最佳目标满足人类的需求和愿望。由此可见，本章学习内满足人类的需求和愿望。由此可见，本章学习内满足人类的需求和愿望。由此可见，本章学习内满足人类的需求和愿望。由此可见，本章学习内容在全书中占有重要地位。容在全书中占有重要地位。容在全书中占有重要地位。容在全书中占有重要地位。l l在全章四节内容中，第三节内容是本章的重点，也是在全章四节内容中，第三节内容是本章的重点，也是在全

48、章四节内容中，第三节内容是本章的重点，也是在全章四节内容中，第三节内容是本章的重点，也是难点。难点。难点。难点。l l第一节第一节第一节第一节 怎样实现创新设计，重点是创新思维的特怎样实现创新设计，重点是创新思维的特怎样实现创新设计，重点是创新思维的特怎样实现创新设计，重点是创新思维的特征。它为本章重点内容第三节的学习打下了思想基征。它为本章重点内容第三节的学习打下了思想基征。它为本章重点内容第三节的学习打下了思想基征。它为本章重点内容第三节的学习打下了思想基础。难点是对原理优化创新的理解。础。难点是对原理优化创新的理解。础。难点是对原理优化创新的理解。础。难点是对原理优化创新的理解。l l第

49、二节第二节第二节第二节 认识技术测试，重点是认识技术测试，重点是认识技术测试，重点是认识技术测试，重点是“ “技术试验技术试验技术试验技术试验” ”、“ “试一试试一试试一试试一试” ”和和和和“ “技术实习技术实习技术实习技术实习” ”的内容。难点是对一些测的内容。难点是对一些测的内容。难点是对一些测的内容。难点是对一些测试仪器的认识，但只要求学生作一般的了解。试仪器的认识，但只要求学生作一般的了解。试仪器的认识，但只要求学生作一般的了解。试仪器的认识，但只要求学生作一般的了解。l l第三节第三节第三节第三节 评价优化设计，重点是学生评价优化自己评价优化设计，重点是学生评价优化自己评价优化设

50、计，重点是学生评价优化自己评价优化设计，重点是学生评价优化自己的设计，并写出设计评价报告。难点在于正确理解的设计，并写出设计评价报告。难点在于正确理解的设计，并写出设计评价报告。难点在于正确理解的设计，并写出设计评价报告。难点在于正确理解评价优化的全面性、适用性和针对性。评价优化的全面性、适用性和针对性。评价优化的全面性、适用性和针对性。评价优化的全面性、适用性和针对性。l l第四节第四节第四节第四节 撰写产品使用说明书，重点是学习全面、撰写产品使用说明书，重点是学习全面、撰写产品使用说明书，重点是学习全面、撰写产品使用说明书，重点是学习全面、正确地撰写产品使用说明书。正确地撰写产品使用说明书

51、。正确地撰写产品使用说明书。正确地撰写产品使用说明书。技术与设计技术与设计2 技术与设计技术与设计2 2是根据是根据课标课标中中技术技术与设计与设计2 2的的4 4个主题分四章编写的，每章的思个主题分四章编写的，每章的思路都是：案件分析路都是：案件分析初识概念初识概念技术关键点解技术关键点解析析技术实践技术实践评价优化。评价优化。第一章第一章 结构与设计结构与设计技术与设计技术与设计2 2 本章强调从力学的角度来理解结构，学生本章强调从力学的角度来理解结构，学生通过本章学习能理解结构，结构可承受力，抗通过本章学习能理解结构，结构可承受力，抗变形，能对简单的结构进行归类，分清应用场变形，能对简单

52、的结构进行归类，分清应用场合；能分析影响结构的强度和稳定性的因素；合；能分析影响结构的强度和稳定性的因素；能体验简单的结构设计。能体验简单的结构设计。l l第一节第一节第一节第一节 初识结构。包括结构案例展示、结构的功能初识结构。包括结构案例展示、结构的功能初识结构。包括结构案例展示、结构的功能初识结构。包括结构案例展示、结构的功能与分类等内容。重点是结构的概念，难点是结构的功与分类等内容。重点是结构的概念，难点是结构的功与分类等内容。重点是结构的概念，难点是结构的功与分类等内容。重点是结构的概念，难点是结构的功能与分类。能与分类。能与分类。能与分类。l l第二节第二节第二节第二节 典型结构案

53、例分析典型结构案例分析典型结构案例分析典型结构案例分析结构是怎样受力的。结构是怎样受力的。结构是怎样受力的。结构是怎样受力的。 主要通过单杠结构分析和棚室屋架结构分析，让学生主要通过单杠结构分析和棚室屋架结构分析，让学生主要通过单杠结构分析和棚室屋架结构分析，让学生主要通过单杠结构分析和棚室屋架结构分析，让学生了解结构是怎样受力的。重点是结构可承受力，抗变了解结构是怎样受力的。重点是结构可承受力，抗变了解结构是怎样受力的。重点是结构可承受力，抗变了解结构是怎样受力的。重点是结构可承受力，抗变形，难点是结构受力分析。形，难点是结构受力分析。形，难点是结构受力分析。形，难点是结构受力分析。l l第

54、三节第三节第三节第三节 结构的强度与稳定性。包括结构强度、稳定结构的强度与稳定性。包括结构强度、稳定结构的强度与稳定性。包括结构强度、稳定结构的强度与稳定性。包括结构强度、稳定性的概念、影响因素等内容。性的概念、影响因素等内容。性的概念、影响因素等内容。性的概念、影响因素等内容。 重点是结构强度、稳定性的概念，难点是能分析重点是结构强度、稳定性的概念，难点是能分析重点是结构强度、稳定性的概念，难点是能分析重点是结构强度、稳定性的概念，难点是能分析影响结构的强度和稳定性的因素。影响结构的强度和稳定性的因素。影响结构的强度和稳定性的因素。影响结构的强度和稳定性的因素。l l第四节第四节 学做结构设

55、计。主要让学生亲历壁挂学做结构设计。主要让学生亲历壁挂式简易衣帽架原型制作，以及秋千模型结构设式简易衣帽架原型制作，以及秋千模型结构设计的过程，通过技术实习学做结构设计。计的过程，通过技术实习学做结构设计。 重点是结构设计和制作的过程和方法，难重点是结构设计和制作的过程和方法，难点是结构的设计。点是结构的设计。l l第五节第五节 欣赏和评价典型结构设计。重点和难欣赏和评价典型结构设计。重点和难点是典型结构设计的评价。点是典型结构设计的评价。第二章第二章 流程与设计流程与设计技术与设计技术与设计2 2 本章强调抓住流程的两个关键点：流程的本章强调抓住流程的两个关键点：流程的时序和环节；能读懂流程

56、图，能把握流程优化时序和环节；能读懂流程图，能把握流程优化的条件；能分析流程设计中应考虑的基本因素，的条件；能分析流程设计中应考虑的基本因素，进行简单对象的流程设计，特别是能提高学生进行简单对象的流程设计，特别是能提高学生优化学习，工作与生活流程的能力。优化学习，工作与生活流程的能力。l l第一节第一节 了解流程。主要通过几个实例，让学了解流程。主要通过几个实例，让学生了解什么是流程以及流程的含义。生了解什么是流程以及流程的含义。 重点是流程的环节和时序。难点是如何使重点是流程的环节和时序。难点是如何使流程产生更大的效益，具有可持续发展性。流程产生更大的效益，具有可持续发展性。l l第二节第二

57、节 流程分析。主要是通过多个典型案例流程分析。主要是通过多个典型案例的分析，了解多种多样的流程及其功能，流程的分析，了解多种多样的流程及其功能，流程中的环节和时序的意义。中的环节和时序的意义。 重点是能识别各种流程图，难点是流程中重点是能识别各种流程图，难点是流程中环节和时序的意义。环节和时序的意义。l l第三节第三节第三节第三节 流程设计应考虑哪些因素。主要分析流程设流程设计应考虑哪些因素。主要分析流程设流程设计应考虑哪些因素。主要分析流程设流程设计应考虑哪些因素。主要分析流程设计应该考虑的基本因素，并学画流程设计框图。计应该考虑的基本因素，并学画流程设计框图。计应该考虑的基本因素，并学画流

58、程设计框图。计应该考虑的基本因素，并学画流程设计框图。 重点是学画流程设计框图，难点是根据实际流程重点是学画流程设计框图，难点是根据实际流程重点是学画流程设计框图，难点是根据实际流程重点是学画流程设计框图，难点是根据实际流程设计的两种情况，分析流程设计应考虑的基本因素。设计的两种情况，分析流程设计应考虑的基本因素。设计的两种情况，分析流程设计应考虑的基本因素。设计的两种情况，分析流程设计应考虑的基本因素。l l第四节第四节第四节第四节 流程是怎样优化的。主要是通过案例，学会流程是怎样优化的。主要是通过案例，学会流程是怎样优化的。主要是通过案例，学会流程是怎样优化的。主要是通过案例，学会对一些简

59、单流程的评价和优化。对一些简单流程的评价和优化。对一些简单流程的评价和优化。对一些简单流程的评价和优化。 重点是流程的优化，难点是流程的评价。重点是流程的优化，难点是流程的评价。重点是流程的优化，难点是流程的评价。重点是流程的优化，难点是流程的评价。l l第五节第五节第五节第五节 我们也来做流程设计。主要是通过实践活动，我们也来做流程设计。主要是通过实践活动，我们也来做流程设计。主要是通过实践活动，我们也来做流程设计。主要是通过实践活动，选题学做流程设计，并学会对设计的流程进行思考和选题学做流程设计，并学会对设计的流程进行思考和选题学做流程设计，并学会对设计的流程进行思考和选题学做流程设计，并

60、学会对设计的流程进行思考和优化。优化。优化。优化。第三章第三章 系统与设计系统与设计技术与设计技术与设计2 2 本章强调能理解和把握系统的思想、系统本章强调能理解和把握系统的思想、系统的方法、系统的优化、简单系统设计的基本原的方法、系统的优化、简单系统设计的基本原则；能在系统优化设计中，进行一些创新尝试；则；能在系统优化设计中，进行一些创新尝试；能评价我们所做的简单系统方案设计。特别是能评价我们所做的简单系统方案设计。特别是能运用系统的思想和方法，去分析和处理生产、能运用系统的思想和方法，去分析和处理生产、学习和生活等方面的问题。学习和掌握系统的学习和生活等方面的问题。学习和掌握系统的思想，并

61、运用系统的方法，有助于防止看问题思想，并运用系统的方法，有助于防止看问题的片面性，有利于减少处理和解决问题中的盲的片面性，有利于减少处理和解决问题中的盲目性，有利于对事物的理性分析和科学决策。目性，有利于对事物的理性分析和科学决策。l l第一节第一节 揭开系统的面纱。主要是通过分析案揭开系统的面纱。主要是通过分析案例了解系统的含义、组成、功能和分类。例了解系统的含义、组成、功能和分类。 重点是系统的含义，难点是系统的分类。重点是系统的含义，难点是系统的分类。l l第二节第二节 系统的基本特性分析。主要是通过不系统的基本特性分析。主要是通过不同案例，进一步分析不同系统的组成和功能，同案例，进一步

62、分析不同系统的组成和功能，以及系统各组成部分之间的关系，了解系统的以及系统各组成部分之间的关系，了解系统的基本特性，学会系统分析的基本方法。基本特性，学会系统分析的基本方法。 重点是不同系统的组成和功能，难点是系重点是不同系统的组成和功能，难点是系统分析的基本方法。统分析的基本方法。l l第三节第三节第三节第三节 系统的优化。主要是了解系统优化的意义，系统的优化。主要是了解系统优化的意义，系统的优化。主要是了解系统优化的意义，系统的优化。主要是了解系统优化的意义，分析影响系统优化的因素，学会系统优化的步骤和方分析影响系统优化的因素，学会系统优化的步骤和方分析影响系统优化的因素，学会系统优化的步

63、骤和方分析影响系统优化的因素，学会系统优化的步骤和方法。法。法。法。 重点是系统优化的步骤和方法，难点是影响系统重点是系统优化的步骤和方法，难点是影响系统重点是系统优化的步骤和方法，难点是影响系统重点是系统优化的步骤和方法，难点是影响系统优化的因素。优化的因素。优化的因素。优化的因素。l l第四节第四节第四节第四节 简单系统设计的基本方法。主要是学习系统简单系统设计的基本方法。主要是学习系统简单系统设计的基本方法。主要是学习系统简单系统设计的基本方法。主要是学习系统设计的基本原则和方法，能够进行系统设计分析。设计的基本原则和方法，能够进行系统设计分析。设计的基本原则和方法，能够进行系统设计分析

64、。设计的基本原则和方法，能够进行系统设计分析。 重点是系统设计的基本原则和方法，难点是进行重点是系统设计的基本原则和方法，难点是进行重点是系统设计的基本原则和方法，难点是进行重点是系统设计的基本原则和方法，难点是进行系统设计分析。系统设计分析。系统设计分析。系统设计分析。l l第五节第五节第五节第五节 学做简单系统的方案设计。通过实践活动，学做简单系统的方案设计。通过实践活动，学做简单系统的方案设计。通过实践活动，学做简单系统的方案设计。通过实践活动，学做简单系统的方案设计，并进行交流与评价。学做简单系统的方案设计，并进行交流与评价。学做简单系统的方案设计，并进行交流与评价。学做简单系统的方案

65、设计，并进行交流与评价。 重点是学做简单系统的方案设计，难点是对系统重点是学做简单系统的方案设计，难点是对系统重点是学做简单系统的方案设计，难点是对系统重点是学做简单系统的方案设计，难点是对系统设计进行评价。设计进行评价。设计进行评价。设计进行评价。第四章第四章 控制与设计控制与设计技术与设计技术与设计2 2 本章要求学生理解开环控制、闭环控制及其应用；本章要求学生理解开环控制、闭环控制及其应用；本章要求学生理解开环控制、闭环控制及其应用；本章要求学生理解开环控制、闭环控制及其应用；能阐述简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组能阐述简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组能阐述简单的开环控制

66、系统和闭环控制系统的基本组能阐述简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程；能画好简单闭环控制系统框图，成和简单的工作过程；能画好简单闭环控制系统框图，成和简单的工作过程；能画好简单闭环控制系统框图，成和简单的工作过程；能画好简单闭环控制系统框图，理解其中的控制器，执行器等环节的作用，特别是反理解其中的控制器，执行器等环节的作用，特别是反理解其中的控制器，执行器等环节的作用，特别是反理解其中的控制器，执行器等环节的作用，特别是反馈环节的作用，确定控制量和被控制量；能了解控制馈环节的作用，确定控制量和被控制量；能了解控制馈环节的作用，确定控制量和被控制量；能了解控制馈环节的作用，

67、确定控制量和被控制量；能了解控制系统主要有哪些干扰因素；能对一个简单的控制系统系统主要有哪些干扰因素；能对一个简单的控制系统系统主要有哪些干扰因素；能对一个简单的控制系统系统主要有哪些干扰因素；能对一个简单的控制系统进行设计，制作和调试。进行设计，制作和调试。进行设计，制作和调试。进行设计，制作和调试。 本章着重引导学生从思想和方法的角度，本章着重引导学生从思想和方法的角度，理解控制和控制的应用，学会简单的控制系统理解控制和控制的应用，学会简单的控制系统设计。控制是当今世界科学技术发展的主要标设计。控制是当今世界科学技术发展的主要标志性技术。学习控制与设计，有助于学生运用志性技术。学习控制与设

68、计，有助于学生运用控制的基本思想和方法，来解决现实生活中遇控制的基本思想和方法，来解决现实生活中遇到的相关问题，提升和发展我们的逻辑思维品到的相关问题，提升和发展我们的逻辑思维品质。质。l l第一节第一节第一节第一节 什么是控制。通过控制实例展示，了解控制什么是控制。通过控制实例展示，了解控制什么是控制。通过控制实例展示，了解控制什么是控制。通过控制实例展示，了解控制的含义及其应用。的含义及其应用。的含义及其应用。的含义及其应用。 重点、难点是控制的含义。重点、难点是控制的含义。重点、难点是控制的含义。重点、难点是控制的含义。l l第二节第二节第二节第二节 控制系统的基本组成与工作过程。通过案

69、例控制系统的基本组成与工作过程。通过案例控制系统的基本组成与工作过程。通过案例控制系统的基本组成与工作过程。通过案例分析，了解开环与闭环控制系统的基本组成和工作过分析，了解开环与闭环控制系统的基本组成和工作过分析，了解开环与闭环控制系统的基本组成和工作过分析，了解开环与闭环控制系统的基本组成和工作过程。程。程。程。 重点是认识开环和闭环系统的基本组成，难点是重点是认识开环和闭环系统的基本组成，难点是重点是认识开环和闭环系统的基本组成，难点是重点是认识开环和闭环系统的基本组成，难点是了解其工作过程。了解其工作过程。了解其工作过程。了解其工作过程。l l第三节第三节第三节第三节 控制系统框图。主要

70、是学会控制系统框图的控制系统框图。主要是学会控制系统框图的控制系统框图。主要是学会控制系统框图的控制系统框图。主要是学会控制系统框图的绘制方法，了解系统框图中的通道与环节的作用。绘制方法，了解系统框图中的通道与环节的作用。绘制方法，了解系统框图中的通道与环节的作用。绘制方法，了解系统框图中的通道与环节的作用。 重点、难点是系统框图的绘制方法。重点、难点是系统框图的绘制方法。重点、难点是系统框图的绘制方法。重点、难点是系统框图的绘制方法。l l第四节第四节第四节第四节 控制系统的干扰。主要是通过典型案例分析，控制系统的干扰。主要是通过典型案例分析，控制系统的干扰。主要是通过典型案例分析，控制系统

71、的干扰。主要是通过典型案例分析，了解控制系统的干扰因素。了解控制系统的干扰因素。了解控制系统的干扰因素。了解控制系统的干扰因素。 重点是控制系统的含义，难点是分析控制系统的重点是控制系统的含义，难点是分析控制系统的重点是控制系统的含义，难点是分析控制系统的重点是控制系统的含义，难点是分析控制系统的干扰因素。干扰因素。干扰因素。干扰因素。l l第五节第五节第五节第五节 控制系统方案的初步设计。主要是如何形成控制系统方案的初步设计。主要是如何形成控制系统方案的初步设计。主要是如何形成控制系统方案的初步设计。主要是如何形成初步的控制设计方案，并学会控制系统方案初步设计初步的控制设计方案，并学会控制系

72、统方案初步设计初步的控制设计方案，并学会控制系统方案初步设计初步的控制设计方案，并学会控制系统方案初步设计的方法。的方法。的方法。的方法。 重点是控制系统初步设计的方法，难点是了解不重点是控制系统初步设计的方法，难点是了解不重点是控制系统初步设计的方法，难点是了解不重点是控制系统初步设计的方法，难点是了解不同控制系统是怎样被设计出来的。同控制系统是怎样被设计出来的。同控制系统是怎样被设计出来的。同控制系统是怎样被设计出来的。l l第六节第六节第六节第六节 控制系统的实现。主要是学会控制系统的制控制系统的实现。主要是学会控制系统的制控制系统的实现。主要是学会控制系统的制控制系统的实现。主要是学会

73、控制系统的制作、调试、评价与改进。作、调试、评价与改进。作、调试、评价与改进。作、调试、评价与改进。 重点是控制系统的制作，难点是控制系统的评价重点是控制系统的制作，难点是控制系统的评价重点是控制系统的制作，难点是控制系统的评价重点是控制系统的制作，难点是控制系统的评价与改进。与改进。与改进。与改进。四、教学设计四、教学设计（一）教学设计总体要求（一）教学设计总体要求 1. 1. 明确三维教学目标明确三维教学目标 （1 1 1 1）知识与技能：基础性目标）知识与技能：基础性目标）知识与技能：基础性目标）知识与技能：基础性目标 （2 2 2 2）过程与方法：组织教学的主导内容）过程与方法：组织教

74、学的主导内容）过程与方法：组织教学的主导内容）过程与方法：组织教学的主导内容 （3 3 3 3）情感、态度与价值观：不可缺少贯穿始）情感、态度与价值观：不可缺少贯穿始）情感、态度与价值观：不可缺少贯穿始）情感、态度与价值观：不可缺少贯穿始终的目标终的目标终的目标终的目标具体要求：具体要求： （1 1）根据学生认识水平和教学任务，确定本）根据学生认识水平和教学任务，确定本节课学生应获得的发展节课学生应获得的发展 （2 2）目标陈述准确无歧义，使之成为评价教）目标陈述准确无歧义，使之成为评价教与学的依据与学的依据 （3 3）恰当体现三维目标，具有一定层次和开）恰当体现三维目标，具有一定层次和开放性

75、放性2. 2. 树立全新教学理念树立全新教学理念 全新的教学理念应该贯穿教学全过程，包括全新的教学理念应该贯穿教学全过程，包括全新的教学理念应该贯穿教学全过程，包括全新的教学理念应该贯穿教学全过程，包括5 5 5 5个个个个方面。方面。方面。方面。（1 1 1 1）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。（2 2 2 2）注重学生的创造潜能的开发，积极培养学生的创）注重学生的创造潜能的开发，积极培养学生的创）注重学生的创造潜能的开发，积极培养学生的创）注

76、重学生的创造潜能的开发，积极培养学生的创新精神。新精神。新精神。新精神。（3 3 3 3）立足科学、技术社会的视野，加强人文素养的教）立足科学、技术社会的视野，加强人文素养的教）立足科学、技术社会的视野，加强人文素养的教）立足科学、技术社会的视野，加强人文素养的教育。育。育。育。（4 4 4 4）密切联系学生的生活实际，努力反映先进技术和）密切联系学生的生活实际，努力反映先进技术和）密切联系学生的生活实际，努力反映先进技术和）密切联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。先进文化。先进文化。先进文化。（5 5 5 5）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。）丰富学生的学习过程，倡导学

77、习方式的多样化。）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。 具体体现在以学生为主体，教师为具体体现在以学生为主体，教师为主导，倡导探究性学习和模型的构建。主导，倡导探究性学习和模型的构建。教师不仅注意自己怎样教，更关注学生教师不仅注意自己怎样教，更关注学生怎样学，注意面向全体学生，让学生广怎样学，注意面向全体学生，让学生广泛参与、积极思考、主动探究，让每个泛参与、积极思考、主动探究，让每个学生都得到发展学生都得到发展。3. 3. 突出技术课程特点突出技术课程特点 通用技术课强调技能的形成，思想方法通用技术课强调技能的形成，思想方法的掌握和文化的领悟

78、三者之间的统一，强调的掌握和文化的领悟三者之间的统一，强调以技术设计、技术试验等技术探究活动为主以技术设计、技术试验等技术探究活动为主线，把知识学习与技能学习紧密联系起来。线，把知识学习与技能学习紧密联系起来。自始至终渗透情态、态度与价值观的教育，自始至终渗透情态、态度与价值观的教育，并注意人文因素的融入并注意人文因素的融入。 具体突出以下具体突出以下7 7性：基础性、通用性、实性：基础性、通用性、实践性、创造性、时代性、综合性、人文性。践性、创造性、时代性、综合性、人文性。4. 4. 采用多种教学策略采用多种教学策略 教师为了实现三维目标，落实新的教学教师为了实现三维目标，落实新的教学理念，

79、应该创造性的进行教学设计，采用多理念，应该创造性的进行教学设计，采用多种教学策略，构建本课程特有的教学模式和种教学策略，构建本课程特有的教学模式和教学方法。教学方法。（1 1）任务驱动式）任务驱动式 对于一些设计、制作的内容，如技术实对于一些设计、制作的内容，如技术实习栏目中的内容，可采用任务驱动式教学。习栏目中的内容，可采用任务驱动式教学。任务驱动式教学，强调学生在密切联系学习、任务驱动式教学，强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中，通生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力力。 一般程序是：创设

80、情境一般程序是：创设情境部署任务部署任务自自主探索、尝试解决主探索、尝试解决交流反馈交流反馈自主发展自主发展。（2 2）问题研讨式）问题研讨式 对于一些共同性的问题、研究结果可采对于一些共同性的问题、研究结果可采用问题研讨式教学，通过师生共同探讨的方用问题研讨式教学，通过师生共同探讨的方式获取新知识和技能，并掌握技术的思想方式获取新知识和技能，并掌握技术的思想方法。法。 一般程序是：创设情境一般程序是：创设情境提出问题提出问题即即兴讨论或分组讨论兴讨论或分组讨论分析问题分析问题归纳总结归纳总结解决问题。解决问题。有以下一些具体方法：有以下一些具体方法：有以下一些具体方法：有以下一些具体方法：

81、即兴讨论法：教师作为课堂讨论中的一员，即兴讨论法：教师作为课堂讨论中的一员，即兴讨论法：教师作为课堂讨论中的一员，即兴讨论法：教师作为课堂讨论中的一员，充分发挥学生的积极性，让他们真正成为学习的主充分发挥学生的积极性，让他们真正成为学习的主充分发挥学生的积极性，让他们真正成为学习的主充分发挥学生的积极性，让他们真正成为学习的主体。体。体。体。 分组讨论法：在教师主导下，进行分组讨论，分组讨论法：在教师主导下，进行分组讨论，分组讨论法：在教师主导下，进行分组讨论，分组讨论法：在教师主导下，进行分组讨论，每组代表交流讨论结果，师生共同讨论并得出结论。每组代表交流讨论结果，师生共同讨论并得出结论。每

82、组代表交流讨论结果，师生共同讨论并得出结论。每组代表交流讨论结果，师生共同讨论并得出结论。 案例分析法：开始不直接阐述理论观点或操案例分析法：开始不直接阐述理论观点或操案例分析法：开始不直接阐述理论观点或操案例分析法：开始不直接阐述理论观点或操作要领，而是问题引入，列出若干案例，然后由师作要领，而是问题引入，列出若干案例，然后由师作要领，而是问题引入，列出若干案例，然后由师作要领，而是问题引入，列出若干案例，然后由师生共同分析，引导学生积极思考，最后归纳出对该生共同分析，引导学生积极思考，最后归纳出对该生共同分析，引导学生积极思考，最后归纳出对该生共同分析，引导学生积极思考，最后归纳出对该问题

83、理性的认识或找出问题答案。问题理性的认识或找出问题答案。问题理性的认识或找出问题答案。问题理性的认识或找出问题答案。 一般程序是：提出问题一般程序是：提出问题一般程序是：提出问题一般程序是：提出问题列举案例列举案例列举案例列举案例分析案分析案分析案分析案例例例例讨论评价讨论评价讨论评价讨论评价解决问题。解决问题。解决问题。解决问题。（3 3 3 3）思维启迪式）思维启迪式）思维启迪式）思维启迪式 通过技术课程注重让学生掌握技术的思想和方通过技术课程注重让学生掌握技术的思想和方通过技术课程注重让学生掌握技术的思想和方通过技术课程注重让学生掌握技术的思想和方法，教师要重视启迪学生思维，让他们养成从

84、多角法，教师要重视启迪学生思维，让他们养成从多角法，教师要重视启迪学生思维，让他们养成从多角法，教师要重视启迪学生思维，让他们养成从多角度思考问题多种方法解决问题的习惯，逐步培养技度思考问题多种方法解决问题的习惯，逐步培养技度思考问题多种方法解决问题的习惯，逐步培养技度思考问题多种方法解决问题的习惯，逐步培养技术的创新思维能力。术的创新思维能力。术的创新思维能力。术的创新思维能力。 一般程序是：创设情境一般程序是：创设情境一般程序是：创设情境一般程序是：创设情境提出问题提出问题提出问题提出问题启迪思维启迪思维启迪思维启迪思维分析评价分析评价分析评价分析评价解决问题。解决问题。解决问题。解决问题

85、。 有以下一些具体方法：有以下一些具体方法：有以下一些具体方法：有以下一些具体方法： 集体激智法。集体激智法。集体激智法。集体激智法。 问题追溯法。问题追溯法。问题追溯法。问题追溯法。（4 4 4 4）试验探究式）试验探究式）试验探究式）试验探究式 对于技术试验，试一试栏目中的内容，可采用对于技术试验，试一试栏目中的内容，可采用对于技术试验，试一试栏目中的内容，可采用对于技术试验，试一试栏目中的内容，可采用试验探究式教学。试验探究式教学。试验探究式教学。试验探究式教学。 一般程序是：发现问题、提出问题一般程序是：发现问题、提出问题一般程序是：发现问题、提出问题一般程序是：发现问题、提出问题设计

86、方案设计方案设计方案设计方案进行试验进行试验进行试验进行试验分析讨论分析讨论分析讨论分析讨论解决问题。解决问题。解决问题。解决问题。（5 5 5 5）网络探究式）网络探究式）网络探究式）网络探究式 一般程序是：提出问题一般程序是：提出问题一般程序是：提出问题一般程序是：提出问题上网查询上网查询上网查询上网查询分析讨论分析讨论分析讨论分析讨论归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结解决问题。解决问题。解决问题。解决问题。（6 6）报告讲座式）报告讲座式 对于一些专题性问题，如技术的可持续对于一些专题性问题，如技术的可持续发展问题，可采用报告讲座式的方法，扩大发展问题，可采用报告讲座式的方法，扩大学生知识

87、面，加深对该问题的理解。学生知识面，加深对该问题的理解。5. 5. 5. 5. 营造新的学习氛围营造新的学习氛围营造新的学习氛围营造新的学习氛围 作为高中新开设的通用技术课，教学中我们应作为高中新开设的通用技术课，教学中我们应作为高中新开设的通用技术课，教学中我们应作为高中新开设的通用技术课，教学中我们应该多渠道的开发各种课程资源，努力营造一种崭新该多渠道的开发各种课程资源，努力营造一种崭新该多渠道的开发各种课程资源，努力营造一种崭新该多渠道的开发各种课程资源，努力营造一种崭新的学习氛围。开发物质资源注重因地因校制宜、因的学习氛围。开发物质资源注重因地因校制宜、因的学习氛围。开发物质资源注重因

88、地因校制宜、因的学习氛围。开发物质资源注重因地因校制宜、因陋就简、实事求是、逐步完善的原则。开发人力资陋就简、实事求是、逐步完善的原则。开发人力资陋就简、实事求是、逐步完善的原则。开发人力资陋就简、实事求是、逐步完善的原则。开发人力资源除加强教师自身素质的提高以外，还可采用请进源除加强教师自身素质的提高以外，还可采用请进源除加强教师自身素质的提高以外，还可采用请进源除加强教师自身素质的提高以外，还可采用请进来，走出去的办法，扩充教师队伍。还要充分利用来，走出去的办法，扩充教师队伍。还要充分利用来，走出去的办法，扩充教师队伍。还要充分利用来，走出去的办法，扩充教师队伍。还要充分利用网络资源、相邻

89、和相关学校的资源以及社会上的广网络资源、相邻和相关学校的资源以及社会上的广网络资源、相邻和相关学校的资源以及社会上的广网络资源、相邻和相关学校的资源以及社会上的广泛资源，做到资源共享。开发丰富多彩的课程资源，泛资源，做到资源共享。开发丰富多彩的课程资源，泛资源，做到资源共享。开发丰富多彩的课程资源，泛资源，做到资源共享。开发丰富多彩的课程资源，在硬件和软件方面为改变学生学习方式，倡导多元在硬件和软件方面为改变学生学习方式，倡导多元在硬件和软件方面为改变学生学习方式，倡导多元在硬件和软件方面为改变学生学习方式，倡导多元化的学习方式，营造新的学习氛围创造了条件。化的学习方式，营造新的学习氛围创造了

90、条件。化的学习方式，营造新的学习氛围创造了条件。化的学习方式，营造新的学习氛围创造了条件。（1 1 1 1）自主探究式学习）自主探究式学习）自主探究式学习）自主探究式学习 探究是学习技术课程的有效方法之一。应引导探究是学习技术课程的有效方法之一。应引导探究是学习技术课程的有效方法之一。应引导探究是学习技术课程的有效方法之一。应引导学生主动参与技术探究过程，如技术设计过程、技学生主动参与技术探究过程，如技术设计过程、技学生主动参与技术探究过程，如技术设计过程、技学生主动参与技术探究过程，如技术设计过程、技术试验过程、调查研究过程等，在探究过程中既动术试验过程、调查研究过程等，在探究过程中既动术试

91、验过程、调查研究过程等，在探究过程中既动术试验过程、调查研究过程等，在探究过程中既动手又动脑，主动发现问题、分析问题、设计方案、手又动脑，主动发现问题、分析问题、设计方案、手又动脑，主动发现问题、分析问题、设计方案、手又动脑，主动发现问题、分析问题、设计方案、实施方案、解决问题。变要你学为我要学，极大地实施方案、解决问题。变要你学为我要学，极大地实施方案、解决问题。变要你学为我要学，极大地实施方案、解决问题。变要你学为我要学，极大地发挥学习积极主动性，挖掘学习的潜能。教材的一发挥学习积极主动性，挖掘学习的潜能。教材的一发挥学习积极主动性，挖掘学习的潜能。教材的一发挥学习积极主动性，挖掘学习的潜

92、能。教材的一些栏目，为学生自主探究式学习搭建了平台，也为些栏目，为学生自主探究式学习搭建了平台，也为些栏目，为学生自主探究式学习搭建了平台，也为些栏目，为学生自主探究式学习搭建了平台，也为教师创设情境，开展互动式教学活动创造了条件。教师创设情境，开展互动式教学活动创造了条件。教师创设情境，开展互动式教学活动创造了条件。教师创设情境，开展互动式教学活动创造了条件。（2 2）模仿式学习）模仿式学习 在技术学习中，在强调自主探究式学习在技术学习中，在强调自主探究式学习的同时，并不排除模仿式学习，在工具操作的同时，并不排除模仿式学习，在工具操作技能等学习中，有着广泛的应用。但要防止技能等学习中，有着广

93、泛的应用。但要防止将它作为唯一的学习方式。将它作为唯一的学习方式。（3 3）体验式学习）体验式学习 在技术学习过程中，强调让学生亲身经在技术学习过程中，强调让学生亲身经历由一系列环节组成的技术活动，如设计活历由一系列环节组成的技术活动，如设计活动。在亲历过程中，学中做、做中学。在获动。在亲历过程中，学中做、做中学。在获得操作技能的同时，更注意对思想方法的领得操作技能的同时，更注意对思想方法的领悟。学会从多角度提出问题，用多种方法解悟。学会从多角度提出问题，用多种方法解决问题，获得比较完整的体验。在这样一种决问题，获得比较完整的体验。在这样一种开放、民主、活跃、进取的学习氛围中，学开放、民主、活

94、跃、进取的学习氛围中，学生才能展开想象，大胆创新，在参与技术活生才能展开想象，大胆创新，在参与技术活动过程中得到发展。动过程中得到发展。（4 4）合作式学习）合作式学习 技术学习中加强合作，分组活动，发挥技术学习中加强合作，分组活动，发挥团队作用，使团队中每个成员都得到发展，团队作用，使团队中每个成员都得到发展，是一种重要的学习方式。要注意分工的合理是一种重要的学习方式。要注意分工的合理性，全员参与性，加强沟通和交流，发挥协性，全员参与性，加强沟通和交流，发挥协作共享，共进的团队精神。作共享，共进的团队精神。（5 5）讨论式学习）讨论式学习 在技术学习中，进行讨论式学习，可以在技术学习中，进行

95、讨论式学习，可以促进学生积极思维，大胆想象，通过讨论获促进学生积极思维，大胆想象，通过讨论获取技术知识，培养技术的思维方法，学生映取技术知识，培养技术的思维方法，学生映象深刻，有时还可以拼发出创造的火花。象深刻，有时还可以拼发出创造的火花。6. 6. 力争最佳教学效果力争最佳教学效果 教学效果一方面体现在教学内容的质量教学效果一方面体现在教学内容的质量和容量，另一方面体现在教学目标的达成情和容量，另一方面体现在教学目标的达成情况。况。 教学内容教学内容 （1 1）内容充实，容量恰当，内涵丰富）内容充实，容量恰当，内涵丰富 （2 2）技术实践设计合理，技术体验环节充分）技术实践设计合理，技术体验

96、环节充分 （3 3）联系学生的生活实际与现代技术成果，）联系学生的生活实际与现代技术成果，知识拓展合理知识拓展合理教学目标达成教学目标达成 （1 1）学生能积极参与教学，主动思考和探讨）学生能积极参与教学，主动思考和探讨 （2 2）学生掌握了基础知识与基本技能）学生掌握了基础知识与基本技能 （3 3）学生领悟了相关思想方法，分析解决问）学生领悟了相关思想方法，分析解决问题能力得到培养题能力得到培养 （4 4）有效地促进学生积极情感态度价值观的）有效地促进学生积极情感态度价值观的形成。形成。（二）教学设计的基本内容（二）教学设计的基本内容（二）教学设计的基本内容（二）教学设计的基本内容 1.1.

97、1.1.教学目标教学目标教学目标教学目标 根据课标要求以及个人对教材的根据课标要求以及个人对教材的根据课标要求以及个人对教材的根据课标要求以及个人对教材的理解，明确三维目标。理解，明确三维目标。理解，明确三维目标。理解，明确三维目标。 2.2.2.2.教学内容分析教学内容分析教学内容分析教学内容分析 根据课标要求，紧密结合教根据课标要求，紧密结合教根据课标要求，紧密结合教根据课标要求，紧密结合教材，分析本节教学内容在全书中的地位、前后联系、材，分析本节教学内容在全书中的地位、前后联系、材，分析本节教学内容在全书中的地位、前后联系、材，分析本节教学内容在全书中的地位、前后联系、重点、难点等。重点

98、、难点等。重点、难点等。重点、难点等。 3.3.3.3.教学对象分析教学对象分析教学对象分析教学对象分析 根据学生年龄和认知特点，根据学生年龄和认知特点，根据学生年龄和认知特点，根据学生年龄和认知特点，分析学生的知识、经验及能力水平，以及对教学内分析学生的知识、经验及能力水平，以及对教学内分析学生的知识、经验及能力水平，以及对教学内分析学生的知识、经验及能力水平，以及对教学内容的了解程度等。容的了解程度等。容的了解程度等。容的了解程度等。 4.4.4.4.教学策略教学策略教学策略教学策略 包括采用的教学模式、教学方法包括采用的教学模式、教学方法包括采用的教学模式、教学方法包括采用的教学模式、教

99、学方法以及学案设计等。以及学案设计等。以及学案设计等。以及学案设计等。 5.5.教学媒体、资源运用教学媒体、资源运用 包括教学媒体、包括教学媒体、资源的种类及其组合方式等。资源的种类及其组合方式等。 6.6.教学过程教学过程 包括教学环节及时间、教包括教学环节及时间、教学程序、教师活动、学生活动及设计意图等。学程序、教师活动、学生活动及设计意图等。 7.7.教学反思教学反思 总结本次教学活动的优点总结本次教学活动的优点和成功之处，指出本次教学活动中值得研究和成功之处，指出本次教学活动中值得研究的问题，具有启发意义的事件，以及教学实的问题，具有启发意义的事件，以及教学实施过程中的缺陷。并就这些问

100、题作出自己的施过程中的缺陷。并就这些问题作出自己的思考，重在通过分析，找出问题的症结，提思考，重在通过分析，找出问题的症结，提出改进教学的方法。出改进教学的方法。 5.5.教学媒体、资源运用教学媒体、资源运用 包括教学媒体、包括教学媒体、资源的种类及其组合方式等。资源的种类及其组合方式等。 6.6.教学过程教学过程 包括教学环节及时间、教包括教学环节及时间、教学程序、教师活动、学生活动及设计意图等。学程序、教师活动、学生活动及设计意图等。 7.7.教学反思教学反思 总结本次教学活动的优点总结本次教学活动的优点和成功之处，指出本次教学活动中值得研究和成功之处，指出本次教学活动中值得研究的问题，具

101、有启发意义的事件，以及教学实的问题，具有启发意义的事件，以及教学实施过程中的缺陷。并就这些问题作出自己的施过程中的缺陷。并就这些问题作出自己的思考，重在通过分析，找出问题的症结，提思考，重在通过分析，找出问题的症结，提出改进教学的方法。出改进教学的方法。（三）教学设计的案例分析（三）教学设计的案例分析案例一案例一 技术的发明与革新技术的发明与革新 授课教师：山东泰安肥城中学授课教师：山东泰安肥城中学 高华光高华光 1.1.1.1.案例特点案例特点案例特点案例特点 根据本课的教学目标，教师在分析教材和学情的根据本课的教学目标，教师在分析教材和学情的根据本课的教学目标，教师在分析教材和学情的根据本

102、课的教学目标，教师在分析教材和学情的基础上，突出了如下教学策略：基础上，突出了如下教学策略：基础上，突出了如下教学策略：基础上，突出了如下教学策略：（1 1 1 1）教学程序）教学程序）教学程序）教学程序 创设情境、激发兴趣（创设情境、激发兴趣（创设情境、激发兴趣（创设情境、激发兴趣（5 5 5 5分钟）分钟）分钟）分钟）案例分析、获取案例分析、获取案例分析、获取案例分析、获取新知（新知（新知（新知（10101010分钟）分钟）分钟）分钟）分组活动、体验实践（分组活动、体验实践（分组活动、体验实践（分组活动、体验实践（15151515分钟）分钟）分钟）分钟）交流评价、资源共享（交流评价、资源共

103、享（交流评价、资源共享（交流评价、资源共享（10101010分钟）分钟）分钟）分钟）师生互动、总结提师生互动、总结提师生互动、总结提师生互动、总结提高（高（高（高（5 5 5 5分钟）分钟）分钟）分钟）（2 2 2 2）教学方法）教学方法）教学方法）教学方法 案例分析法、实习实践法案例分析法、实习实践法案例分析法、实习实践法案例分析法、实习实践法（3 3 3 3）学习方法）学习方法）学习方法）学习方法 自主探究式、体验式、合作式、讨论式自主探究式、体验式、合作式、讨论式自主探究式、体验式、合作式、讨论式自主探究式、体验式、合作式、讨论式 2.2.案例点评案例点评 本课强调结合学生生活经验、提出

104、问本课强调结合学生生活经验、提出问题、分析案例，让学生亲身经历体验、小题、分析案例，让学生亲身经历体验、小组合作学习，自主探究，主动获取新的知组合作学习，自主探究，主动获取新的知识、经历和体验。体现了技术课的特点，识、经历和体验。体现了技术课的特点，有效的突出了重点，化解了难点，取得了有效的突出了重点，化解了难点，取得了较好的教学效果较好的教学效果。案例二案例二 设计的原则设计的原则授课教师：湖南师大附中授课教师：湖南师大附中 罗鹏飞罗鹏飞 1.1.案例特点案例特点（1 1 1 1）教学程序）教学程序）教学程序）教学程序 提出问题、启迪思维（提出问题、启迪思维（提出问题、启迪思维（提出问题、启

105、迪思维（5 5 5 5分钟）分钟）分钟）分钟）讨论交流、获讨论交流、获讨论交流、获讨论交流、获取新知（取新知（取新知（取新知（10101010分钟）分钟）分钟）分钟）引导探究、新知运用（引导探究、新知运用（引导探究、新知运用（引导探究、新知运用（10101010分钟）分钟）分钟）分钟）自由分组、实践体验（自由分组、实践体验（自由分组、实践体验（自由分组、实践体验（15151515分钟）分钟）分钟）分钟）总结提高、突总结提高、突总结提高、突总结提高、突出重点（出重点（出重点（出重点（5 5 5 5分钟）。分钟）。分钟）。分钟）。（2 2 2 2）教学方法）教学方法）教学方法）教学方法 即兴讨论法

106、、分组讨论法、案例分析即兴讨论法、分组讨论法、案例分析即兴讨论法、分组讨论法、案例分析即兴讨论法、分组讨论法、案例分析法、集体激智法、实习实践法。法、集体激智法、实习实践法。法、集体激智法、实习实践法。法、集体激智法、实习实践法。（3 3 3 3）学习方法）学习方法）学习方法）学习方法 自主探究式、体验式、合作式、讨论自主探究式、体验式、合作式、讨论自主探究式、体验式、合作式、讨论自主探究式、体验式、合作式、讨论式。式。式。式。 2.2.案例点评案例点评 本课最大的特点是善于运用讨论式教学本课最大的特点是善于运用讨论式教学法和集体激智法，激发学生学习的兴趣和激法和集体激智法，激发学生学习的兴趣

107、和激情，启迪学生的思维。教师善于把握互动中情，启迪学生的思维。教师善于把握互动中的情境契机，充分挖掘学生创造的潜能。结的情境契机，充分挖掘学生创造的潜能。结果发现合作交流，进行思维的碰撞可以激发果发现合作交流，进行思维的碰撞可以激发出创造的火花，学生创造的潜能是无限的，出创造的火花，学生创造的潜能是无限的，关键在于引导关键在于引导。 案例三案例三 方案的构思方法方案的构思方法 授课教师：湖南省永州市四中授课教师：湖南省永州市四中 蒋昌宏老师蒋昌宏老师 1.1.案例特点案例特点（1 1）教学程序）教学程序 创设情境、引入新课（创设情境、引入新课（5 5分钟）分钟）讨论互讨论互动、启迪思维（动、启

108、迪思维（1010分钟）分钟）总结归纳、构思总结归纳、构思方法（方法（1010分钟）分钟）分组活动、实践体验（分组活动、实践体验（1515分钟）分钟）交流成果、资源共享（交流成果、资源共享（5 5分钟）分钟）（2 2）教学方法）教学方法 追溯提问法、即兴讨论法、分追溯提问法、即兴讨论法、分组讨论法、实习实践法。组讨论法、实习实践法。（3 3）学习方法）学习方法 自主探究式、体验式、合作式、自主探究式、体验式、合作式、讨论式。讨论式。 2.2.案例点评案例点评 本课运用追溯提问法和讨论式的教学方本课运用追溯提问法和讨论式的教学方法，启迪学生的思维，给学生充足的时间进法，启迪学生的思维，给学生充足的

109、时间进行自我调控、自主发展。学生领悟了设计要行自我调控、自主发展。学生领悟了设计要考虑的要素和方案构思的方法以后，让学生考虑的要素和方案构思的方法以后，让学生设计校园垃圾箱，教师提供校园垃圾箱设计设计校园垃圾箱，教师提供校园垃圾箱设计分析表，启迪学生思维，但给学生留下了充分析表，启迪学生思维，但给学生留下了充分的创造空间。学生通过亲历体验全班交流，分的创造空间。学生通过亲历体验全班交流，相互评价，主动获取了知识和技能，强调了相互评价，主动获取了知识和技能，强调了环保、校园的人文气息环保、校园的人文气息。 案例四案例四 材料的选择材料的选择 授课教师：济南外国语学校授课教师：济南外国语学校 李思

110、山老师李思山老师 1.1.1.1.案例特点案例特点案例特点案例特点（1 1 1 1）教学程序）教学程序）教学程序）教学程序 情境引入、激疑提问（情境引入、激疑提问（情境引入、激疑提问（情境引入、激疑提问（5 5 5 5分钟）分钟）分钟）分钟）讨论探究、讨论探究、讨论探究、讨论探究、寻求答案（寻求答案（寻求答案（寻求答案（10101010分钟）分钟）分钟）分钟）动手设计、巩固练习（动手设计、巩固练习（动手设计、巩固练习（动手设计、巩固练习（10101010分分分分钟）钟）钟）钟）分组活动、合作学习（分组活动、合作学习（分组活动、合作学习（分组活动、合作学习（15151515分钟）分钟）分钟）分钟

111、）分组汇报、分组汇报、分组汇报、分组汇报、巩固提高（巩固提高（巩固提高（巩固提高（5 5 5 5分钟）分钟）分钟）分钟）（2 2 2 2）教学方法）教学方法）教学方法）教学方法 即兴讨论法、分组讨论法、试验探究即兴讨论法、分组讨论法、试验探究即兴讨论法、分组讨论法、试验探究即兴讨论法、分组讨论法、试验探究法。法。法。法。（3 3 3 3）学习方法）学习方法）学习方法）学习方法 自主探究式、体验式、合作式、讨论自主探究式、体验式、合作式、讨论自主探究式、体验式、合作式、讨论自主探究式、体验式、合作式、讨论式、实习实践法。式、实习实践法。式、实习实践法。式、实习实践法。 2.2.案例点评案例点评

112、本节课强调以技术设计，技术试验等技本节课强调以技术设计，技术试验等技术探究活动为主浅，把知识学习、技能学习术探究活动为主浅，把知识学习、技能学习紧密结合起来，自始至终渗透情感态度与价紧密结合起来，自始至终渗透情感态度与价值观的教育，并注意人文因素的融入。教师值观的教育，并注意人文因素的融入。教师善于调动和参与学生的各项活动，融入到学善于调动和参与学生的各项活动，融入到学生中间去，重视对学生进行技术思想方法的生中间去，重视对学生进行技术思想方法的指导，对后进学生的辅导指导，对后进学生的辅导。 案例五案例五 怎样实现创新设计怎样实现创新设计 授课教师：岳阳市一中授课教师：岳阳市一中 刘敏刘敏 1.

113、1.1.1.案例特点案例特点案例特点案例特点（1 1 1 1）教学程序）教学程序）教学程序）教学程序 创设情境、图片引入（创设情境、图片引入（创设情境、图片引入（创设情境、图片引入（5 5 5 5分钟）分钟）分钟）分钟）问题思考、问题思考、问题思考、问题思考、交流讨论（交流讨论（交流讨论（交流讨论（10101010分钟）分钟）分钟）分钟）分组合作、实践体验（分组合作、实践体验（分组合作、实践体验（分组合作、实践体验（15151515分分分分钟）钟）钟）钟）小组展示、互动评价（小组展示、互动评价（小组展示、互动评价（小组展示、互动评价（10101010分钟）分钟）分钟）分钟）归纳总结、归纳总结、

114、归纳总结、归纳总结、巩固提高（巩固提高（巩固提高（巩固提高（5 5 5 5分钟）。分钟）。分钟）。分钟）。（2 2 2 2）教学方法）教学方法）教学方法）教学方法 案例分析法、学案引导法、问题追溯案例分析法、学案引导法、问题追溯案例分析法、学案引导法、问题追溯案例分析法、学案引导法、问题追溯法、分组讨论法、实践体验法。法、分组讨论法、实践体验法。法、分组讨论法、实践体验法。法、分组讨论法、实践体验法。（3 3 3 3）学习方法）学习方法）学习方法）学习方法 自主探究式、体验式、合作式、讨论自主探究式、体验式、合作式、讨论自主探究式、体验式、合作式、讨论自主探究式、体验式、合作式、讨论式。式。式

115、。式。 2.2.2.2.案例点评案例点评案例点评案例点评 本课围绕着三维目标，在教学设计上进行了大本课围绕着三维目标，在教学设计上进行了大本课围绕着三维目标，在教学设计上进行了大本课围绕着三维目标，在教学设计上进行了大胆的尝试和创新。让课堂成为学生实践的场所，讲胆的尝试和创新。让课堂成为学生实践的场所，讲胆的尝试和创新。让课堂成为学生实践的场所，讲胆的尝试和创新。让课堂成为学生实践的场所，讲台成为学生展示的平台。通过看台成为学生展示的平台。通过看台成为学生展示的平台。通过看台成为学生展示的平台。通过看想想想想说说说说做做做做小小小小组展示组展示组展示组展示评价总结几个教学环节，师生互动、生生评

116、价总结几个教学环节，师生互动、生生评价总结几个教学环节，师生互动、生生评价总结几个教学环节，师生互动、生生互动，充分发挥了学生学习的主动性和积极性。通互动，充分发挥了学生学习的主动性和积极性。通互动，充分发挥了学生学习的主动性和积极性。通互动，充分发挥了学生学习的主动性和积极性。通过学案和补充的问题的引导，学生明确了创新设计过学案和补充的问题的引导，学生明确了创新设计过学案和补充的问题的引导，学生明确了创新设计过学案和补充的问题的引导，学生明确了创新设计的原理和类型以后，再亲历一次性纸杯的创新设计，的原理和类型以后，再亲历一次性纸杯的创新设计，的原理和类型以后，再亲历一次性纸杯的创新设计，的原理和类型以后，再亲历一次性纸杯的创新设计，对怎样实现创新设计就有了亲身的体验。从而实现对怎样实现创新设计就有了亲身的体验。从而实现对怎样实现创新设计就有了亲身的体验。从而实现对怎样实现创新设计就有了亲身的体验。从而实现了新课程的理念，突出了通用技术课程的特点了新课程的理念，突出了通用技术课程的特点了新课程的理念，突出了通用技术课程的特点了新课程的理念，突出了通用技术课程的特点。