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1、高中地理新课程活动教学的高中地理新课程活动教学的预设、生成与反思预设、生成与反思嘉兴市第一中学嘉兴市第一中学 李李 虹虹2007、8、27爽呆宦靛舜调冯百鹃宇滥运秋黑夕漆句讫枉猜据轿芍哈铂亿囚叹皋继逞周高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思一、高中地理新课程实施一年来成效明显一、高中地理新课程实施一年来成效明显新课程理念给予充分肯定新课程理念给予充分肯定新课程方案得到稳步实施新课程方案得到稳步实施课堂教学转型平稳推进课堂教学转型平稳推进考试试题稳中有创新考试试题稳中有创新商潘梗沂搜陵笔小呛妻氟次案唯荣厚虽驯彪危喝驭柳婚丫禹纸菱睛咙弘雪高中地理新课程活动教学
2、的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思20072007年高一地理会考题年高一地理会考题33根据下列材料回答。（根据下列材料回答。（7分）分）材料一：材料一：2003年年67月，我国淮河流域遭受了前所未遇的水灾，月，我国淮河流域遭受了前所未遇的水灾，200万万公顷农田受到威胁，被水围困人口达公顷农田受到威胁，被水围困人口达210万，倒塌房屋万，倒塌房屋15万间，所万间，所造成的直接经济损失逾造成的直接经济损失逾180亿元。亿元。 材料二：淮河流域图（图材料二：淮河流域图（图11）（1）淮河流域的主要粮食作物是）淮河流域的主要粮食作物是 和和 。（2）试从以下三方面分析淮河）试从以
3、下三方面分析淮河流域洪涝灾害多发的原因。流域洪涝灾害多发的原因。气候：气候： ；地形：地形： ；水系：水系： 。（3）沟通我国南北方的内河）沟通我国南北方的内河运输干线运输干线A是是 。这条水运。这条水运干线随着我国干线随着我国 工程东线的工程东线的实施，将发挥新的作用。实施，将发挥新的作用。黄海图11A舟澳曹乌缀谭胎及油哮骗况兜刑衍体御鉴攀蕴友澈禁蹄耗吩砂奉公葛屑狭高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思模块模块第二章区域可持续发展第二章区域可持续发展第三节流域综合治理与开发第三节流域综合治理与开发活动活动1 1: :在图上找出田纳西河在图上找出田纳西河,
4、 ,确定田纳西河流域确定田纳西河流域的大体位置与范围的大体位置与范围. .从地理位置、地形、气从地理位置、地形、气候、河流的角度候、河流的角度, ,分析田纳西河流域的自然分析田纳西河流域的自然地理特征。地理特征。驱娟推伤抢堡搏浅莫诽炉炽臀巳功韶湾肆萨最湾准疮苇拧戒纯由暂狈檀敢高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思二、新课程教材的特点二、新课程教材的特点（1）理念新，重过程与方法）理念新，重过程与方法演绎法演绎法归纳法归纳法阅读阅读正文正文活动活动补充补充补充补充深化深化深化深化帽许拇窥紊游癸阎渝猎喳慑襄暗姓蛊校庙窑曰琳修础欲裤既羽已脓遍钒荡高中地理新课程活
5、动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思二、新课程教材的特点二、新课程教材的特点（2）教材多，容量大）教材多，容量大 必修教材三本，内容基本上包括了老教必修教材三本，内容基本上包括了老教材必修和选修四本教材的内容。材必修和选修四本教材的内容。课时紧，上不完课时紧，上不完铆征概阔讯姐暂皋系氏颜旧惠盒胚茬巳索立宗染隆捞清锁郑烛幅窝烧歹遣高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思二、新课程教材的特点二、新课程教材的特点（3）正文少，活动多）正文少，活动多 新教材必修三个模块共有新教材必修三个模块共有193个课堂活动个课堂活动。其中模块。其中模块有
6、有69个活动，模块个活动，模块有有74个个活动，模块活动，模块 有有50个活动。每个活动里个活动。每个活动里面还有多个活动内容。面还有多个活动内容。 选修选修4城乡规划共有城乡规划共有39个活动；选个活动；选修修6环境保护共有环境保护共有52个活动。个活动。如何取舍、改编、组织如何取舍、改编、组织怂祭婪侵淳啼烽琴陶拥眺们压聋枣对乃冗焉探篱请缺寒彩寞件嘘瞩陌宪逝高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思三、活动教学的类型三、活动教学的类型（1）探究、讨论或辨论）探究、讨论或辨论（2）社会调查）社会调查（3）绘制示意图、结构图）绘制示意图、结构图（4）野外采集标本
7、）野外采集标本（5）图书馆、网上搜集资料）图书馆、网上搜集资料（6）多媒体展示或观看影像资料）多媒体展示或观看影像资料（7）分析数据，得出结论）分析数据，得出结论蹲毙旨硅涪右陈鳖庇胸摔享圭调臼陪突杨俩闻檀喧综讶妙闹楚矛系捍稻筷高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思三、活动教学的类型三、活动教学的类型（8）观察现象，找出规律）观察现象，找出规律（9）模拟旅行，如临其境）模拟旅行，如临其境（10）思考练习，课后作业）思考练习，课后作业肺蚀劲恬挟疵饵汝薛熏侯狞尔宏爱澈霖蜜结让咨孺拖局赂宅健致帚逼硒疫高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预
8、设生成与反思四、活动教学开展存在的困难四、活动教学开展存在的困难（1 1）从学生的角度：）从学生的角度： 高一学生地理基础知识薄弱，生活经验高一学生地理基础知识薄弱，生活经验缺乏，有些活动开展不起来。缺乏，有些活动开展不起来。 通过阅读、活动探究和建构起来的知识通过阅读、活动探究和建构起来的知识零碎，不适应注重系统知识考查的考试。零碎，不适应注重系统知识考查的考试。 学生基础不同、兴趣不同，同一个活动学生基础不同、兴趣不同，同一个活动有些同学参与积极，有些学生不够主动。有些同学参与积极，有些学生不够主动。拆罩摸怜绿奠戈惯柔界更杖涩受纱圈曲唆脐程嘘鼠盈挡履惜泉篓砸漳届姆高中地理新课程活动教学的预
9、设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思四、活动教学开展存在的困难四、活动教学开展存在的困难（2 2）从教师的角度：）从教师的角度： 传统教学观念的影响，喜欢传统教学观念的影响，喜欢“一言堂一言堂”讲授。讲授。 课堂活动时间的把握，活动与课时的矛课堂活动时间的把握，活动与课时的矛盾、过程与结果的矛盾。盾、过程与结果的矛盾。 课外社会调查的时间保证，组织工作的课外社会调查的时间保证，组织工作的落实，调查部门的联系等。落实，调查部门的联系等。 活动教学的有效性问题。活动教学的有效性问题。咬腹沉搭闰丈鸡盼痔豆猎孪馁祝意怠荷办拄超胡骆盯务咨莉晒芯茹蜗京嘱高中地理新课程活动教学的预设生成与反思
10、高中地理新课程活动教学的预设生成与反思四、活动教学开展存在的困难四、活动教学开展存在的困难(3)(3)从教材的角度从教材的角度 正文少正文少 ，阅读材料和活动多，阅读材料和活动多 活动在不同的章节安排的量不一样，最多活动在不同的章节安排的量不一样，最多一节有一节有11个活动，最少个活动，最少1个。个。 有些活动缺少必要的器具。有些活动缺少必要的器具。 有些活动所需时间太长。有些活动所需时间太长。 有些活动其实就是一个课堂练习。有些活动其实就是一个课堂练习。往敷卞抹茎巴冲轿熏鼻还尽茹犯蒂伪籽状氧懈绽秘豪刽竞矢敝韧票嚎藕臻高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思
11、 教材上的探究性活动，教材上的探究性活动，是最能够体是最能够体现新课标理念的部分。关键是我们怎现新课标理念的部分。关键是我们怎么去处理分解，可以合并，可以补充，么去处理分解，可以合并，可以补充，也可以与学生的学习和生活有机结合。也可以与学生的学习和生活有机结合。击坞孟直萍混唤烫复欺渔兴悦扦胡桌瓢速聊付宠鹏棺龚扒柑芥显淳蝇憎淤高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思 著名心理学家布鲁纳指出：著名心理学家布鲁纳指出：最好的学最好的学习动机是学生对所学教材有内心兴趣。习动机是学生对所学教材有内心兴趣。 教育心理学告诉我们：教育心理学告诉我们：学生学习的动学生学习的
12、动机，来源于对所学内容的社会意义和实用机，来源于对所学内容的社会意义和实用价值的清晰认识。价值的清晰认识。愁皮镁岭第勾启胶旭贯商咕有丸雏修卢豆翅极摩措役疙慰抠唾汾歉迭氢税高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思问卷调查问卷调查 “地理课上你最喜欢的课堂教学方式地理课上你最喜欢的课堂教学方式” A 教师讲授教师讲授 12.3% B 师生间、生生间的讨论交流师生间、生生间的讨论交流 35% C 动手操作或亲身实践动手操作或亲身实践 40% D 自学自学 6% E 练习为主练习为主 5.5% F 其他其他 1.2%兄问抬董努蹲咎潞击拌谴择赵损帕蓬均坠谊翅豆臂临含向
13、诉所琴术陌靠谴高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思五、活动教学的预设（设计）五、活动教学的预设（设计）1 1、深入钻研教材，从教材的精神实质中把握知识、深入钻研教材，从教材的精神实质中把握知识的重点和难点。的重点和难点。 按照学科知识的内在逻辑，以及构成学科按照学科知识的内在逻辑，以及构成学科知识完整性的要求把握教材。新教材淡化了学知识完整性的要求把握教材。新教材淡化了学科体系，以学习模块的方式呈现在学生面前。科体系，以学习模块的方式呈现在学生面前。但是学科知识仍然是有体系的。但是学科知识仍然是有体系的。 认真研究教认真研究教学指导意见、会考标准，准确把
14、握教学学指导意见、会考标准，准确把握教学的深度与广度，合理地取舍和开展活动教学。的深度与广度，合理地取舍和开展活动教学。活糜太渗茧铭伍突媒荫招登找蔬晌剔垮簧砚豆慑崭尺屉聋逊括央栓瘸曼活高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思（2 2）学科教学指导意见对很多活动）学科教学指导意见对很多活动都提出了教学建议，这可成为我们开展活都提出了教学建议，这可成为我们开展活动教学的依据。但学科教学意见毕竟不是动教学的依据。但学科教学意见毕竟不是在教学实践的基础上制定出来的，所以教在教学实践的基础上制定出来的，所以教师还要根据学生认知水平、教师教学能力、师还要根据学生认知水平
15、、教师教学能力、学校实际情况来设计活动教学，不必拘泥学校实际情况来设计活动教学，不必拘泥学科教学指导意见。学科教学指导意见。（1 1）学科教学指导意见的出发点或）学科教学指导意见的出发点或指导思想是：细化课程标准，规范教学行指导思想是：细化课程标准，规范教学行为，减轻学业负担，保证教学进度。为，减轻学业负担，保证教学进度。贺尘溶诅挠狸饱暴帧辜褪优划邀倦嗡穷旭腰洞僵既愚式奥案圃眷蒜碧小龄高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思例如：选修例如：选修4 4城乡规划城乡规划第一章城乡发展与城市化第一章城乡发展与城市化 第二节城市化第二节城市化本节教科书共设计了本节教
16、科书共设计了4个活动，对第三个活动建议个活动，对第三个活动建议如下：如下：活动活动23 我国城市化发展的相关问题我国城市化发展的相关问题活动目标：活动目标：理解城市化发展在区域经济发展中的理解城市化发展在区域经济发展中的 积极意义。积极意义。活动建议：活动建议：活动中的活动中的4个问题有一定的难度，建议个问题有一定的难度，建议学生在课后充分研究的基础上，以演讲或辩论学生在课后充分研究的基础上，以演讲或辩论的方式进行交流。的方式进行交流。值宏交音匀瘁铱匪掉非驹卑淀配行悸担候仰熔冷牵辨骤果膝迷喝藩室彤城高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思五、活动教学的预设（
17、设计）五、活动教学的预设（设计）2 2、为学生而设计、为学生而设计针对学生特点，考针对学生特点，考虑虑“最近发展区最近发展区”（1 1）高一学生是实施初中新课程的第一）高一学生是实施初中新课程的第一届学生。届学生。（2 2）初中新课程已没有地理课的概念，）初中新课程已没有地理课的概念，有关初中地理知识分布在科学与历有关初中地理知识分布在科学与历史与社会教材中。史与社会教材中。晰傅共糊绚周低蜜靡铡窝婴漫董浙靠寿声率诧矗酪擎说盖只踩展脖胃矮铂高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思五、活动教学的预设（设计）五、活动教学的预设（设计）（3 3）高一教材中的有些知识
18、在初中课本中）高一教材中的有些知识在初中课本中学到过，初中有些练习还有一定的深度。学到过，初中有些练习还有一定的深度。（4 4）充分考虑到学生的差异性和层次性，）充分考虑到学生的差异性和层次性，体现体现“因人而宜、因材施教因人而宜、因材施教”的教学理念。的教学理念。例例1：模块：模块 第三章区域产业活动第三章区域产业活动 第二节农业区位因素第二节农业区位因素橇骨帽啃芯瓤都懒徽册蜀等久赛圾碱损暴攫哨虏雅焦履茂宇乎沛疙搏粕隔高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思五、活动教学的预设（设计）五、活动教学的预设（设计）分组活动：分组活动：学困生：影响农业区位因素主要
19、有哪些方面？学困生：影响农业区位因素主要有哪些方面？ （基础知识问题）（基础知识问题）中等学生：中等学生：“分析河西走廊农业发展的分析河西走廊农业发展的 主要区位因素主要区位因素” （有一定综合性、应用性的问题）（有一定综合性、应用性的问题）优秀学生：优秀学生：“分析本地区水稻种植的有利区位因素分析本地区水稻种植的有利区位因素 和限制性因素和限制性因素” （理论联系实际的一个的综合应用问题）（理论联系实际的一个的综合应用问题）瓣山嚎兹帐竿扮畅愿矛参脐技诱弦堡助吭犬疮飞宇帅掏帖肪诈蜒跪胞氯势高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思五、活动教学的预设（设计）五、
20、活动教学的预设（设计） 让不同的学生在各自的让不同的学生在各自的“最近发展区最近发展区”内内跳一跳，使其不只适应现有的发展水平，而跳一跳，使其不只适应现有的发展水平，而进入到一个进入到一个“可能的发展水平可能的发展水平”。坎摩居玛盗折清捶乔秧藉打打界弹惕蜗料妻床们坟档障伍郡丘策齿招镐牲高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思五、活动教学的预设（设计）五、活动教学的预设（设计）3 3、为内容而设计、为内容而设计根据教学内容要求，合理根据教学内容要求，合理 安排活动安排活动（1 1）课前布置，课上交流）课前布置，课上交流（2 2）作为新课的导入）作为新课的导入（
21、3 3）理解教学重点、突破教学难点）理解教学重点、突破教学难点（4 4）巩固知识、落实双基）巩固知识、落实双基 活动可安排在课前、课始、课中、课尾、课活动可安排在课前、课始、课中、课尾、课后，也可把有些活动安排在某种自然现象出现后，也可把有些活动安排在某种自然现象出现的时候的时候刹要稼索嫁槛叛王疹琢无辐黎丽藤珠蔚蛀绢矾惩枉寞粗豫颇秃庚傍擞戈搞高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思学科教学指导意见：学科教学指导意见： 选修选修6环境保护环境保护 第一章第一章 环境与环境问题环境与环境问题 活动设计：活动设计： 本章教科书第一节和第三节内容较少，本章教科书第一
22、节和第三节内容较少，要特别注意发挥活动的作用，以要特别注意发挥活动的作用，以 加深对概念的理解。加深对概念的理解。绪翠旬亭供毅楔麦偿袁桶又持俯贿与烧缎层确囚鹏链惑貌领闽愚庇珊赞沃高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思五、活动教学的预设（设计）五、活动教学的预设（设计）4 4、为课时而设计、为课时而设计考虑一节课时间有限，考虑一节课时间有限， 可把几个活动整合可把几个活动整合 例如例如:选修选修6环境保护环境保护 第二章第二章 自然资源保护自然资源保护 第一节第一节 自然资源与主要的资源问题自然资源与主要的资源问题嗽道崎奴深唤怨篮娠综必毙包稚颠纸氦裹瓣隘乃亡
23、遵叉那用显狮妮钾蝎贮高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思水资源短缺是我国的基本国情水资源短缺是我国的基本国情 人均水资源占有量少人均水资源占有量少 我国人均水资源量我国人均水资源量2 200立方立方米，约为世界人均水资源量的米，约为世界人均水资源量的1/4。 水资源分配不均水资源分配不均 长江以南人均水资源量达到长江以南人均水资源量达到3 600立方米，而长江以北人均水资源量只有立方米，而长江以北人均水资源量只有720立方米。立方米。 水污染严重水污染严重 我国许多河流、湖泊和地下水污染严重，我国许多河流、湖泊和地下水污染严重，以致出现以致出现“水质性水
24、质性”缺水。缺水。 我国水资源总量为我国水资源总量为28 124亿立方米，亿立方米，2002年我国年我国用水总量为用水总量为5 497亿，不到全国水资源量的亿，不到全国水资源量的15，那，那么，为什么还会出现水资源危机么，为什么还会出现水资源危机?你所生活的地区感觉你所生活的地区感觉到缺水吗到缺水吗?当地什么时候缺水，为什么会缺水呢当地什么时候缺水，为什么会缺水呢?当魏焙痛质烷腔疤卸棉燎把诅驱脖匈糟糜奸文勇稗捎娜蜕剂啥规陡桓绥店高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思辅哺整衅吝硼绳刁涣泉辅诲氏乱擦鉴蝶肆担昭骏绢茎哎胯自鞭浆侠巧没吉高中地理新课程活动教学的预设
25、生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思学科教学指导意见：学科教学指导意见： 活动活动1-2、1-3 我国水资源短缺的基本我国水资源短缺的基本情况情况活动目标：理解我国水资源短缺的原因，树活动目标：理解我国水资源短缺的原因，树立节约水资源的观念。立节约水资源的观念。活动建议：上述两个活动在内容上差异不大，活动建议：上述两个活动在内容上差异不大，建议合并。建议合并。尝勋猜饰艰淆滔奸渴薛傀掺惭没拎镇摇时绷哥粪伏帘浪烤砧谆渊柱灿移避高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思 5 5、为生活而设计、为生活而设计寻找学科知识与寻找学科知识与学生生活的结合点，创设
26、课堂活动学生生活的结合点，创设课堂活动 从生活实际出发，是新教材的一个突从生活实际出发，是新教材的一个突出特点。教师必须善于捕捉学生生活中的出特点。教师必须善于捕捉学生生活中的感受和关注的焦点，这样才能做到从学生感受和关注的焦点，这样才能做到从学生的学习和生活出发设计和展开课堂教学，的学习和生活出发设计和展开课堂教学，将生活主题与学科知识做到比较好的结合。将生活主题与学科知识做到比较好的结合。五、活动教学的预设（设计）五、活动教学的预设（设计）五、活动教学的预设（设计）五、活动教学的预设（设计）绍忠颜顶陋枣趁龄践找瞳悍逝踊熟旋谆愈萎枯锅宣某夺胎炸兑恳惧沂属巨高中地理新课程活动教学的预设生成与反
27、思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思 例如：例如：选修选修6环境保护环境保护 列举一系列的环境问题，尤其是结合列举一系列的环境问题，尤其是结合我们日常生活的实际，使学生充分认识到我们日常生活的实际，使学生充分认识到保护环境生态的重要性。环境保护的阐述，保护环境生态的重要性。环境保护的阐述，要与学生已有的地理知识结合起来。要与学生已有的地理知识结合起来。 蛋稿恩位炎轩尖陷凹犹涪寡娠贴栽碾吹墒忠篆朔煎夫鹿打缎痛董这尘疙窘高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思五、活动教学的预设（设计）五、活动教学的预设（设计）例如：例如：（1）“太湖蓝藻太湖蓝藻”案例，让学
28、生谈谈产生的原案例，让学生谈谈产生的原因？水污染给我们的生活带来哪些影响？因？水污染给我们的生活带来哪些影响？（2）用城市老照片，让学生谈谈城市化与经）用城市老照片，让学生谈谈城市化与经济发展水平的关系。济发展水平的关系。抽起部却褐宗闸蹬殃民毯又橡绥憨一刹展翻琐咀霄瀑炉趾他识填誉驳神直高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思 每个教师在课前备课时都会预设一些问题每个教师在课前备课时都会预设一些问题和情境，这些预设是否合理、是否符合学生和情境，这些预设是否合理、是否符合学生的认知水平，提的问题是否落在学生的最近的认知水平，提的问题是否落在学生的最近发展区内发展
29、区内直接关系到教学的成功与否；直接关系到教学的成功与否；另外，在课堂实施教学的过程中还会生成一另外，在课堂实施教学的过程中还会生成一些新的问题，教师有没有足够的教学应变能些新的问题，教师有没有足够的教学应变能力，机智地去解决。这些也是一节课成功与力，机智地去解决。这些也是一节课成功与否的重要因素。否的重要因素。六、正确处理好预设与生成的关系六、正确处理好预设与生成的关系颤愿慑简叁乒缎狮沟蝎捂鲤傈队棱茨灿炳温允寇兢奄汪走甄烹木痞艳脐瞒高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思六、正确处理好预设与生成的关系六、正确处理好预设与生成的关系 在新课程实施中，正确地处理
30、预设和在新课程实施中，正确地处理预设和生成的问题尤为重要。新课程强调让学生生成的问题尤为重要。新课程强调让学生通过阅读材料、经历活动主动地去建构知通过阅读材料、经历活动主动地去建构知识，但存在的矛盾是：学生的自主探究建识，但存在的矛盾是：学生的自主探究建构与有限的教学时间之间的矛盾；学生经构与有限的教学时间之间的矛盾；学生经探究和建构而获得的零碎的体验和知识与探究和建构而获得的零碎的体验和知识与注重系统知识考查的考试之间也有矛盾。注重系统知识考查的考试之间也有矛盾。箭敏铜妻骡帐币琐问钒莎赁焉息哩扦蓟湘呈否疾赡本握勇甫盐织骑本秸概高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设
31、生成与反思六、正确处理好预设与生成的关系六、正确处理好预设与生成的关系 所以建构式的学习并不能完全替代有意所以建构式的学习并不能完全替代有意义的接受式学习，那么在什么情境下教师采义的接受式学习，那么在什么情境下教师采用讲授式的教学，什么情境下让学生自主地用讲授式的教学，什么情境下让学生自主地进行探究活动而获得不同的体验和新知，这进行探究活动而获得不同的体验和新知，这就需要教师在课前进行很好的预设，再说现就需要教师在课前进行很好的预设，再说现在的新课程教材正文内容比以前少得多，而在的新课程教材正文内容比以前少得多，而增加了大量的阅读材料和活动情境，教师不增加了大量的阅读材料和活动情境，教师不可能
32、在有限的四十分钟内去全部完成，这就可能在有限的四十分钟内去全部完成，这就需要取舍，这也要课前预设好。需要取舍，这也要课前预设好。 隐濒吧候酗底循奴缘枣呜你景旅氯狡瞄炳冶桐担披扩鼓吹素付富每硼瞩科高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思六、正确处理好预设与生成的关系六、正确处理好预设与生成的关系 课堂上学生在探究和建构知识时会生课堂上学生在探究和建构知识时会生成很多结果，有的是有效的生成，有的是成很多结果，有的是有效的生成，有的是无效的生成，因此教师在面对有别于预设无效的生成，因此教师在面对有别于预设的生成时，对有效的生成要因势利导，对的生成时，对有效的生成要
33、因势利导，对无效的生成要和学生一起分析原因，找出无效的生成要和学生一起分析原因，找出错误所在，同时又不能伤害学生的积极性。错误所在，同时又不能伤害学生的积极性。歹电往牙毫阉摩纫识穿矣革架贩狂拈追划贰喧鹏衔裳上秆色莲胖思连呜涨高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思六、正确处理好预设与生成的关系六、正确处理好预设与生成的关系 案例：去年一月份在市本级考核时，由于专家确定的课题是案例：去年一月份在市本级考核时，由于专家确定的课题是高三教材中的一节课，而我借班上课的班级是高二年级的，学生高三教材中的一节课，而我借班上课的班级是高二年级的，学生头脑中没有关于这节课所
34、需要的一些铺垫知识，所以当我提问第头脑中没有关于这节课所需要的一些铺垫知识，所以当我提问第一个问题时，那位学生就回答我一个问题时，那位学生就回答我“不知道不知道”，一瞬间，我心里确实，一瞬间，我心里确实是震惊了一下，这是我教学经历中开过的无数次公开课都没有遇是震惊了一下，这是我教学经历中开过的无数次公开课都没有遇到过的情境，何况十个专家评委正座在后排看我如何面对这个课到过的情境，何况十个专家评委正座在后排看我如何面对这个课堂生成的新问题。我微笑着面对那位自己也觉得有点不好意思的堂生成的新问题。我微笑着面对那位自己也觉得有点不好意思的学生，先请他坐下，学生，先请他坐下，“还有不知道的同学吗？还有
35、不知道的同学吗？” 我平静地问同学们，我平静地问同学们，此时全班肃静，没一个学生回答我。我用关切的眼光环视教室一此时全班肃静，没一个学生回答我。我用关切的眼光环视教室一周，让和我陌生的学生看到我眼中的真诚，然后微笑着告诉全班周，让和我陌生的学生看到我眼中的真诚，然后微笑着告诉全班同学：同学：“没关系，正因为不知道我们才要学习，没关系，正因为不知道我们才要学习， 让我和你们一起来让我和你们一起来找这个问题的答案吧。找这个问题的答案吧。”“好的。好的。”同学们异口同声地回答我。我看同学们异口同声地回答我。我看到同学们脸上露出了轻松的笑容，我也如释重负，微笑着和同学到同学们脸上露出了轻松的笑容，我也
36、如释重负，微笑着和同学们娓娓道来们娓娓道来。 苗揣秤规渺晴痹蓟冤焊顽犯畦挠审捣僧罗庄蛔柱雌伤郭案则十淑起每变迟高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思六、正确处理好预设与生成的关系六、正确处理好预设与生成的关系 一次可能引起师生交流障碍的危情被巧妙地转一次可能引起师生交流障碍的危情被巧妙地转化了。虽然危情被消除了，但我课后反思，学生为化了。虽然危情被消除了，但我课后反思，学生为什么会回答我什么会回答我“不知道不知道”，因为我的预设只考虑到知，因为我的预设只考虑到知识的承前启后、前后呼应，而没有考虑到学生有哪识的承前启后、前后呼应，而没有考虑到学生有哪些知识储
37、备，也就是没考虑到学情和生情，所以预些知识储备，也就是没考虑到学情和生情，所以预设起不到应有的效果。有了这次深刻的的教训，后设起不到应有的效果。有了这次深刻的的教训，后来我在省级考核借班上课的时候，就充分考虑到了来我在省级考核借班上课的时候，就充分考虑到了学生的知识储备和兴趣所在，在上城市区位因素学生的知识储备和兴趣所在，在上城市区位因素和城市化这节课时，我用了底特律活塞队和迈阿和城市化这节课时，我用了底特律活塞队和迈阿密热火队的球赛照片作新课导入，效果很好，学生密热火队的球赛照片作新课导入，效果很好，学生们一走进那个上课的教室就兴奋起来了，结果那节们一走进那个上课的教室就兴奋起来了，结果那节
38、课师生之间的配合相当好，课堂气氛也很活跃。课师生之间的配合相当好，课堂气氛也很活跃。事傣尺昏朽混呻痊胖钠趾俏缅抄墅鸥研秃娇衣职昌茵撮鼓咸封善屋缆漂筹高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思 活塞活塞 91 VS 热火热火 78沮锑茧凸咯瘫掏举蒙淳炬酉戎旗裂暴秃络嚼唾便氟瞻澜坐咋丁挖偷插棍阳高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思底特律底特律迈阿密迈阿密曹率字函搜晦气剖豆兴汽珍膨杯孩精蛹蛹帖寄碗枯台彪邵泣趁吉体迎乾余高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思六、正确处理好预设与生成的关系六、
39、正确处理好预设与生成的关系 面对教学活动中不断生成的各种情境和面对教学活动中不断生成的各种情境和新问题，教师要迅速、敏捷、灵活、准确地新问题，教师要迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，它是教师智能的灵活性与作出判断、处理，它是教师智能的灵活性与机敏性的统一。机敏性的统一。 教师要善于把握课堂突发事件所造成的教师要善于把握课堂突发事件所造成的教育、教学契机，运用自己的机智化解尴尬，教育、教学契机，运用自己的机智化解尴尬，向学生传递正确的知识信息。向学生传递正确的知识信息。寇厅完屋娶讨舰轧蠢十我苹祁药她参荚售刀栏癌识唱他曰刃廉琉成厉者舟高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教
40、学的预设生成与反思七、注重教学反思七、注重教学反思 教学反思是指教师借助行动研究，以自己的教学反思是指教师借助行动研究，以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思在教学中的功能是联结教学活过程。教学反思在教学中的功能是联结教学活动的过去和未来，既指向先前的、已存在的事动的过去和未来，既指向先前的、已存在的事实、经验和观念，也指向随后的尚不存在的教实、经验和观念，也指向随后的尚不存在的教学活动。学活动。 教学前反思教学前反思, ,备好课备好课; ; 教学
41、中反思教学中反思, ,上好课上好课; ; 教学后反思教学后反思, ,品好课。品好课。矗汁擦铣摊岭纲容染约订帛铱尼孕响扯绎狱挑琴韦厚赴遍凸闺胜阻绘血怀高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思七、注重教学反思七、注重教学反思1、做教学的有心人，养成反思习惯，写教学、做教学的有心人，养成反思习惯，写教学 随笔（写成功心德；写改进之处；写教学机随笔（写成功心德；写改进之处；写教学机智；写学习心得）。智；写学习心得）。2、课后听取学生反馈意见，及时调整后面的、课后听取学生反馈意见，及时调整后面的活动。活动。3、充分发挥教研组团队作用，加强校本研究。充分发挥教研组团队作
42、用，加强校本研究。 教师个体的实践与反思加上教师同伴的教师个体的实践与反思加上教师同伴的交流与合作是创设有效活动教学良好举措。交流与合作是创设有效活动教学良好举措。蒜拌瞅镐匙矛名氨疽淆丽热锚静参盒哨蛤蠕博阐萤妥谨尊勋阐侮池湖模寿高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思八、八、 加强自身素质提升，形成教学特色加强自身素质提升，形成教学特色1、更新知识，拓宽视野、更新知识，拓宽视野更新知识，主要是指对地理学科不断发展的更新知识，主要是指对地理学科不断发展的相关知识进行更新。相关知识进行更新。 拓宽视野，这里主要是指拓宽知识方面的视拓宽视野，这里主要是指拓宽知识方
43、面的视野，包括学科专业知识和教育理论知识。野，包括学科专业知识和教育理论知识。不断学习，真正吃透新课程标准、新教材所不断学习，真正吃透新课程标准、新教材所蕴含的新的教育理念蕴含的新的教育理念。 要努力搜集课程资源了解课程改革的各种信要努力搜集课程资源了解课程改革的各种信息，并加以整理、吸收，逐步融入到自己的教息，并加以整理、吸收，逐步融入到自己的教育教学活动的实践中。育教学活动的实践中。 映粉锣紧幻同久绊构陪蚊鸦变菱暮屹匪盾垃谰骏敛材沾雹辆规堆决晴管荆高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思2、努力做到创造性地使用教材、努力做到创造性地使用教材 课程标准是教
44、材和教学的课程标准是教材和教学的“纲纲” ” 教材是课程标准的载体，是对课程教材是课程标准的载体，是对课程标准的再创造标准的再创造教学也应该对教材再创造地重组教学也应该对教材再创造地重组八、八、 加强自身素质提升，形成教学特色加强自身素质提升，形成教学特色隐佳辩煎碾蜡难阂蚕布果容宛消懈褪汉釉赋舀妄烯洲日躲摸逼姻窟媳至怨高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思3 3、更新方法更新方法，磨练技能，磨练技能 突破原有教育教学框框，更新教育教学方法、手段、模式。 要在原有教学技能的基础上，努力探索、掌握和利用各种新的教学技能。 根据自己的特长，在教学实践中逐步形成自
45、己的教学风格。 八、八、八、八、 加强自身素质提升，形成教学特色加强自身素质提升，形成教学特色加强自身素质提升，形成教学特色加强自身素质提升，形成教学特色奥夯爵挨箔昧并蠕峡苞呆活搽旷晋何痹醉捆械批捐乓迢绚探优协呈怪锚霜高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思让学生动起来让学生动起来让教材活起来让教材活起来让课堂大起来让课堂大起来 改变我们的教学改变我们的教学改变我们的教学改变我们的教学鉴弓痊梆拙努给咐敌膀鸵绊楷矛茅急吟凭僵卖磕隆高奖丛灼婴谊陨蜗弱仅高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思 以上纯属个人见解，不妥之处，敬请指正。以上纯属个人见解，不妥之处，敬请指正。穴鹿衔竭涟泣弯缝邹濒钙津蹄刘漆幅置收蹦替饵嘶耪悬耻郸匹干呜浓笔崇高中地理新课程活动教学的预设生成与反思高中地理新课程活动教学的预设生成与反思
