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1、 第三单元第三单元 中华各族人民的家中华各族人民的家园园主讲人主讲人高高凌凌第三单元第三单元中华各族人民的家园中华各族人民的家园主讲人主讲人高高凌凌 一、教材分析一、教材分析（一） 课程标准要求2-4 运用各种资料，描述我国自然与人文环境的总体特征。2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。（二）单元学习目标（二）单元学习目标 1 1、通通过过阅阅读读地地图图，说说明明我我国国的的地地理理位位置置和和疆疆域域，说说出出我我国国省省级级行行政政区区的的名名称称和和位位置置，指指出出我我国国各各民民族主要分布的地区
2、。族主要分布的地区。 2 2、学学会会分分析析地地形形、气气候候等等地地图图，概概括括自自然然环环境境如如地地形形、气气候候、主主要要河河流流等等方方面面的的主主要要特特征征。通通过过具体实例，分析自然环境与人们生产、生活的关系。具体实例，分析自然环境与人们生产、生活的关系。 3 3、通过典型案例和数据资料，比较分析我国南、通过典型案例和数据资料，比较分析我国南北方和东西部在自然环境、生活方式、社会发展等北方和东西部在自然环境、生活方式、社会发展等方面的差异，认识加强地区之间交流和互补的重要方面的差异，认识加强地区之间交流和互补的重要意义。体会实施可持续发展战略的重要性。意义。体会实施可持续发
3、展战略的重要性。 4 4、通通过过收收集集资资料料、社社会会调调查查，了了解解家家乡乡的的自自然然环环境境的的特特征征及及其其对对本本地地人人们们的的社社会会生生活活、民民俗俗习习惯惯等方面的影响。等方面的影响。 5 5、学学生生参参与与“模模拟拟旅旅游游”、社社会会实实践践调调查查，收收集集、整整理理、分分析析资资料料，小小组组合合作作学学习习和和讨讨论论，培培养养探究能力和合作意识。探究能力和合作意识。 6 6、通过学生学习祖国的美丽河山、独特的民族、通过学生学习祖国的美丽河山、独特的民族风情、丰富多彩的地区特色、渗透爱国爱乡教育。风情、丰富多彩的地区特色、渗透爱国爱乡教育。 （三）教材结
4、构分析（三）教材结构分析 历历史史与与社社会会七七年年级级上上册册第第三三单单元元中中华华各各族族人人民民的的家家园园讨讨论论中中国国人人生生活活的的环环境境，介介绍绍中中国国自自然然与与人人文文的的总总体体特特征征, ,属属于于人人文文地地理理的的基基础础知知识识和和技技能能部部分分。以以中中国国的的自自然然环环境境为为依依托托，叙叙述述中中国国的的疆疆域域、行行政政区区划划、人人口口、民民族族、自自然然环环境境、区区域域差差异异等等方方面面内内容容，结结合合自自然然环环境境、社社会会生生活活的的典典型型案案例例与与学学生生的的生生活活体体验验展展开开讨讨论论和和探探究究。突突出出自自然然、
5、人人文文、社社会会三三者者的的关关系系，注注重重联联系系和和挖挖掘掘学学生生的的生生活活体体验验，创创设设学学习习和和探探究究的的情情景景，突突出出学学生生主主体体地地位位，强强调调社社会会实实践践，使使新新课课程程具具有有开开放放性性、综综合合性性、创创新新性性、探探究究性性等等特特点。点。 第第一一课课国国土土与与人人民民首首先先从从总总体体上上分分析析我我国国的的基基本本国国情情：国国土土辽辽阔阔、人人口口众众多多。运运用用地地图图分分析析我我国国的的行行政政区区划划、人口与民族的概况和分布人口与民族的概况和分布. . 第第二二课课山山川川秀秀美美深深入入介介绍绍我我国国自自然然环环境境
6、的的总总体体特特征征。注注重重学学生生读读图图能能力力的的培培养养，熟熟练练运运用用地地图图和和相相应应的的图图片片比较、分析地形、气候、河流三方面的总体特征。比较、分析地形、气候、河流三方面的总体特征。 第第三三课课一一方方水水土土养养一一方方人人延延伸伸拓拓展展知知识识，突突出出人人地地关关系系，分分析析自自然然环环境境对对人人们们社社会会生生活活方方式式的的影影响响，介介绍绍我我国国的的南南北北差差异异和和东东西西差差异异，并并进进一一步步探探讨讨如如何何加加强强地地区区间间的交流和互补。的交流和互补。 单元综合探究游历华夏单元综合探究游历华夏，要求学生设计旅游线路，要求学生设计旅游线路
7、去游历中国的不同地区，通过去游历中国的不同地区，通过“模拟旅游模拟旅游”，收集整理资料、，收集整理资料、进行社会调查、合作交流等讨论分析各地区自然环境差异对进行社会调查、合作交流等讨论分析各地区自然环境差异对人们生产生活方式的影响，并提出加强地区之间的交流和互人们生产生活方式的影响，并提出加强地区之间的交流和互补的建议。综合探究是对本单元知识的运用和拓展，对学生补的建议。综合探究是对本单元知识的运用和拓展，对学生探究能力、社会实践能力培养的落脚点。探究能力、社会实践能力培养的落脚点。（四）教材编写特色（四）教材编写特色 1 1、摆脱传统教材以、摆脱传统教材以“学科为中心学科为中心”的弊病，淡的
8、弊病，淡化知识体系，重视能力培养和人文素养的提高，体现化知识体系，重视能力培养和人文素养的提高，体现育人为本的理念。育人为本的理念。 本单元教材本单元教材深刻体深刻体现综合合课程的特点程的特点 。第三第三课一方水土养一方人最有代表性。一方水土养一方人最有代表性。尤其是尤其是“交流与交流与互互补”部分。第二课中的部分。第二课中的季季风气候。气候。 2 2、地理知、地理知识的学的学习基于学生的生活体基于学生的生活体验为内容内容而展开，而展开，贴近学生生活，直近学生生活，直观形象形象, ,生生动活泼活泼。 第二第二课山川秀美中山川秀美中设计的两个学生的两个学生关于山区关于山区的的对话。第三第三课以南
9、北方学生的以南北方学生的电子子邮件介件介绍南北方南北方的人的人们直直观感受的冬季天气巨大差异引入。感受的冬季天气巨大差异引入。 3 3、重、重视发现式式学学习的的过程和学程和学习能力的培养，能力的培养，采取活采取活动式教学式教学和讨论探究和讨论探究。 组织省省级行政区划行政区划单位位图的拼的拼图比比赛，通，通过动手，玩中学。第三手，玩中学。第三课的的东部西部有差异可部西部有差异可以采取学生分以采取学生分组辩论的活的活动形式，分析形式，分析东西部各西部各自的自的优势与不足。与不足。 4 4、单元元综合探究游合探究游历华夏夏为学生学生创设了了合作探究学习的条件。合作探究学习的条件。 设计旅游旅游线
10、路，模路，模拟旅游，旅游，创设了学生运用了学生运用单元知元知识的具体情境，使学生在做中学，学中做。的具体情境，使学生在做中学，学中做。体体现综合性、探究性、合性、探究性、实践性等特点。践性等特点。 5 5、新教材的、新教材的编写写图文并茂，采用文并茂，采用图片片对比、模比、模拟对话等形式，可等形式，可读性、趣味性性、趣味性较强强。 例如例如第二第二课山川秀美中学山川秀美中学习我国西高我国西高东低低的特点，的特点，让让学生学生自己自己“沿着北沿着北纬3232度的地形剖面度的地形剖面图，看看我国地看看我国地势自西向自西向东是怎样变化的是怎样变化的”。讲述母述母亲河河长江和黄河江和黄河时，结合河流流
11、域地合河流流域地图、各段代表性、各段代表性地理事物的地理事物的图片、文字解片、文字解说等等资料，由教料，由教师或学生或学生来扮演来扮演“讲解解员”加以介加以介绍，具有立体、形象、直，具有立体、形象、直观的特点。的特点。二、二、 教学建议教学建议 ( (一一) ) 课时安排课时安排 课时的安排既要考虑教材内容结构课时的安排既要考虑教材内容结构, ,又要又要尊重教师的创新性教学要求尊重教师的创新性教学要求, ,可以根据教学活可以根据教学活动的设计而灵活变化。同时也不必完全拘泥与动的设计而灵活变化。同时也不必完全拘泥与教材的内容顺序安排教学。本单元建议安排教材的内容顺序安排教学。本单元建议安排898
12、9课时课时. .( (二二) ) 学习方法学习方法 新新课课程程采采取取案案例例式式编编排排，教教学学内内容容的的叙叙述述往往往往基基于于问问题题而而展展开开，教教师师适适宜宜引引导导学学生生开开展展局局部部的的活活动动教教学学和和讨讨论论探探究究，单单元元综综合合探探究究课课，给给学学生生提提供供探探究究性性学学习习的的实实践践。为为了了更更好好体体现现新新课课程程的的综综合合探探究究、开开放放创创新新的的特特点点，努努力力吸吸引引学学生生全全体体、全全程程主主动动参参与与学学习习，采采取取小小组组合合作作学学习习、分分组组辩辩论论、角角色色扮扮演演、社社会会调调查查等等方方法来开展活动教学
13、和探究性学习。法来开展活动教学和探究性学习。 （三）教材处理原则：（三）教材处理原则： 历史与社会新课程是依据课程标准（二）历史与社会新课程是依据课程标准（二）而编写的，每个课题都选择密切联系学生生活而编写的，每个课题都选择密切联系学生生活实际的案例，它不再是规范教本，而是体验课实际的案例，它不再是规范教本，而是体验课程，教师在实施新课程时，只要认真领会课程程，教师在实施新课程时，只要认真领会课程标准，在参考新教材的基础上加以开发、拓展标准，在参考新教材的基础上加以开发、拓展和创新，不宜拘泥于教材。例如民族的大家庭，和创新，不宜拘泥于教材。例如民族的大家庭，就可以在教材的基础上拓展。就可以在教
14、材的基础上拓展。 （四）（四） 教学活动设计教学活动设计 1 1、创设趣味学习情景、创设趣味学习情景, ,巧妙引入新课。巧妙引入新课。学习第一学习第一课国土与人民时，可以采用课国土与人民时，可以采用MTVMTV歌曲大中国或歌曲大中国或歌唱祖国，营造氛围，激扬情绪，引入单元主题歌唱祖国，营造氛围，激扬情绪，引入单元主题和第一课的课题。和第一课的课题。在学在学习第三第三课一方水土养一方人一方水土养一方人时，可以，可以选择用多媒体展示我国各地不同的自然用多媒体展示我国各地不同的自然环境和人境和人文环境的文环境的幻灯片，幻灯片，让学生猜地方引入新学生猜地方引入新课 。 2 2、活用地图，实施直观教学，
15、促进学生思辨能力、活用地图，实施直观教学，促进学生思辨能力的的 培养培养 。教师引导学生发现、分析地图蕴涵的各种教师引导学生发现、分析地图蕴涵的各种信息，让学生自主思考并开展小组合作学习，分析现信息，让学生自主思考并开展小组合作学习，分析现象，归纳结论。象，归纳结论。例如学例如学习第三第三课一方水土养一方人一方水土养一方人时，分析我国南北气候（气温与降水）差异，分析我国南北气候（气温与降水）差异，比如比如把长江与黄河的流向图和各段代表性的图片结合起来，把长江与黄河的流向图和各段代表性的图片结合起来，用用“讲解员讲解员”的身份加以生动介绍的身份加以生动介绍 3 3、设计活动教学形式，激发学习热情
16、。、设计活动教学形式，激发学习热情。学习第一课学习第一课国土与人民时，可以让学生凭借想象来描绘中国国土与人民时，可以让学生凭借想象来描绘中国的疆域轮廓。让学生分组设计制作中国行政区的模块的疆域轮廓。让学生分组设计制作中国行政区的模块图，并采取拼图比赛的形式，在活动中学，锻炼学生图，并采取拼图比赛的形式，在活动中学，锻炼学生的动手能力和合作意识。的动手能力和合作意识。分分组辩论季季风影响的利与弊。影响的利与弊。分成分成东西部两西部两组开展开展辩论“东西部大比拼西部大比拼”，深刻，深刻讨论东西部各自西部各自的的优势和劣和劣势。模拟模拟召开召开“中国中国东西部西部经贸洽洽谈会会”。 4 4、单元综合
17、探究，拓展综合知识，培养实践能力。、单元综合探究，拓展综合知识，培养实践能力。综合探究课游历华夏能够有效地复习和拓展单元综合探究课游历华夏能够有效地复习和拓展单元的知识，通过分组设计旅游线路，填写探究工作单的知识，通过分组设计旅游线路，填写探究工作单 。通过通过“模拟旅游模拟旅游”的方式。各组学生运用各种媒介，的方式。各组学生运用各种媒介，收集与该旅游线路相关各种资料，了解我国的自然环收集与该旅游线路相关各种资料，了解我国的自然环境和各地的人文环境，比较地区间的差异及其成因，境和各地的人文环境，比较地区间的差异及其成因，最后分析加强交流与互补的途径和措施最后分析加强交流与互补的途径和措施 5
18、5、注重挖掘乡土教材和学生的生活实际，选择、注重挖掘乡土教材和学生的生活实际，选择典型案例，对课堂教学进行拓展和延伸。典型案例，对课堂教学进行拓展和延伸。学习国土学习国土与人民时，要求学生调查当地人口结构对社会经济与人民时，要求学生调查当地人口结构对社会经济的影响，或当地民族构成和分布。学习山川秀美的影响，或当地民族构成和分布。学习山川秀美时，调查本地的地形概况或季风气候对工农业生产的时，调查本地的地形概况或季风气候对工农业生产的影响。学习第三课一方水土养一方人时，教师指影响。学习第三课一方水土养一方人时，教师指导学生去调查和收集本地的自然环境资料和人们生产导学生去调查和收集本地的自然环境资料
19、和人们生产特点、生活习俗，从而进一步理解人与环境的密切关特点、生活习俗，从而进一步理解人与环境的密切关系。系。 6 6、发挥新教材学案的助学作用，精选题目检测、发挥新教材学案的助学作用，精选题目检测学生是否领会原理，学会学习。学生是否领会原理，学会学习。题目的设计和选择要题目的设计和选择要体现能力培养的意图，题目要反映自然与人文、社会体现能力培养的意图，题目要反映自然与人文、社会知识的联系。还有资料下载。教师可指导学生利用教知识的联系。还有资料下载。教师可指导学生利用教材中的自我测评，组织学生开展自主学习或合作讨论，材中的自我测评，组织学生开展自主学习或合作讨论，提高学生的分析思辨能力。例如提
20、高学生的分析思辨能力。例如“人间四月芳菲尽，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开山寺桃花始盛开”景象的主要成因是什么景象的主要成因是什么？三、教学评价建议三、教学评价建议 1、注重学生的过程性评价。、注重学生的过程性评价。 2 2、采取多元化的评价方法。、采取多元化的评价方法。如学生自评、小组如学生自评、小组学习评议、学习测评、学生课堂行为记录表、学生学习评议、学习测评、学生课堂行为记录表、学生阶段性自我鉴定、学生档案袋等评价形式。阶段性自我鉴定、学生档案袋等评价形式。 3 3、采取多元化的评价方法。、采取多元化的评价方法。如学生自评、小组如学生自评、小组学习评议、学习测评、学生课堂行为记录表、学生
21、学习评议、学习测评、学生课堂行为记录表、学生阶段性自我鉴定、学生档案袋等评价提倡个性化，阶段性自我鉴定、学生档案袋等评价提倡个性化，激发学生的学习热情。激发学生的学习热情。4、突出学生评价主体的地位。、突出学生评价主体的地位。重视每个学生的重视每个学生的参与参与 和体验，评价学生参与活动的积极性和参与状和体验，评价学生参与活动的积极性和参与状况，从而突出培养学生评价的自主性、主体性。况，从而突出培养学生评价的自主性、主体性。四、教学案例分析四、教学案例分析单元综合探究游历华夏的教学设计单元综合探究游历华夏的教学设计（一）提供情境，引入新课（一）提供情境，引入新课 课前播放音乐，旅游风景片课前播
22、放音乐，旅游风景片（二）分组探究，设计线路（二）分组探究，设计线路1教师协助学生分组，以教师协助学生分组，以1012人为一组。人为一组。2分组讨论，选择旅游线路。分组讨论，选择旅游线路。3填写探究学习工作单。填写探究学习工作单。探究学习工作单探究小组_记录员_旅游线路：_旅游景观：1：_2：_3：_交通工具：_线路特色：_（三）模拟旅行，考察访问（三）模拟旅行，考察访问1、学学生生分分析析处处理理资资料料（包包括括学学生生收收集集的的资资料料和和教教师提供的材料）获取信息。师提供的材料）获取信息。2、合合作作学学习习、讨讨论论线线路路沿沿途途的的自自然然和和人人文文环环境境。比比较较自自然然环
23、环境境的的地地区区差差异异，分分析析自自然然环环境境对对人人文文环环境境的影响。的影响。3、讨讨论论如如何何因因地地制制宜宜发发展展地地区区经经济济，加加强强地地区区之之间的交流和互补。间的交流和互补。4、整整理理以以上上讨讨论论分分析析，撰撰写写考考察察报报告告、采采访访报报道道等成果。等成果。5、确定学生代表，准备展示和介绍本组探究成果。、确定学生代表，准备展示和介绍本组探究成果。（四）展示成果，组际交流（四）展示成果，组际交流1、由由各各探探究究小小组组的的23人人代代表表汇汇报报本本组组设设计计的的旅旅游游线线路路方方案案，介介绍绍旅旅游游线线路路的的导导游游广广告告词词。并并以以考考
24、察察报报告告、采采访访报报道道、投投影影图图片片、音音像像资资料料等等介介绍绍旅旅途途的的自自然然和和人人文文环环境境。比比较较地地区区差异和经济发展举措，介绍地区之间的合作和交流。差异和经济发展举措，介绍地区之间的合作和交流。2、请其它组的同学对该组的设计进行咨询和提问。、请其它组的同学对该组的设计进行咨询和提问。（五）学生评价，教师小结（五）学生评价，教师小结1全班学生评选最佳旅游路线，最佳合作小组等。全班学生评选最佳旅游路线，最佳合作小组等。2教教师师小小结结：肯肯定定和和表表扬扬学学生生的的合合作作精精神神和和探探究究能能力力，倡倡导导积积极极进进取取、乐乐观观自自信信，善善于于合合作作的的人人生生态态度度，激激励励学学生生的的爱爱国国热热情。情。（六）延伸课外（六）延伸课外,主题展览主题展览确确定定一一个个日日子子为为本本班班的的“旅旅游游日日”，收收集集各各组组旅旅游游路路线线的的自自然然景景观观图图片片，民民族族风风情情图图片片、服服饰饰、旅旅游游纪纪念念品品、导导游游词词，探探究究学学习习工工作作单单，考考察察报报告告，采采访访报报道道等等在在班级教室中组织一次小型旅游日展览。班级教室中组织一次小型旅游日展览。 再再 见见
