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1、幼儿教育资源的开发与利用幼儿教育资源的开发与利用幼儿教育资源的开发与利用幼儿教育资源的开发与利用南京师范大学南京师范大学南京师范大学南京师范大学 边霞边霞边霞边霞n幼儿教育资源是指直接或间接地影响幼幼儿教育资源是指直接或间接地影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标、促儿教育，有利于实现幼儿教育目标、促进幼儿发展的各种因素。进幼儿发展的各种因素。n按照教育资源空间分布的不同，我们大按照教育资源空间分布的不同，我们大致可以把幼儿教育资源分为园内教育资致可以把幼儿教育资源分为园内教育资源和园外教育资源两大类。源和园外教育资源两大类。n具体又可以分为自然资源、社区资源、具体又可以分为自然资源、社区资源、
2、家庭资源、幼儿园自身教育资源等几个家庭资源、幼儿园自身教育资源等几个方面。方面。一、自然资源的开发与利用一、自然资源的开发与利用一、自然资源的开发与利用一、自然资源的开发与利用n大自然对幼儿教育的意义大自然对幼儿教育的意义:n主要体现在知识价值、道德价值和审美价值主要体现在知识价值、道德价值和审美价值等几个方面。等几个方面。n自然可以开阔孩子们的眼界，更可以开阔孩自然可以开阔孩子们的眼界，更可以开阔孩子们的思想和心灵，可以帮助孩子们认识自子们的思想和心灵，可以帮助孩子们认识自然、适应自然、热爱自然、融入自然。然、适应自然、热爱自然、融入自然。n大自然中的山丘、河流、湖泊、森林；大自然中的山丘、
3、河流、湖泊、森林；n社区生态中的自然如公园、植物园、动社区生态中的自然如公园、植物园、动物园、自然博物馆、公共绿地；物园、自然博物馆、公共绿地；n幼儿园自身的自然资源和绿色环境幼儿园自身的自然资源和绿色环境n开发与利用自然资源，首先要带领幼儿走向大开发与利用自然资源，首先要带领幼儿走向大自然、接触大自然，引导幼儿感受大自然、认自然、接触大自然，引导幼儿感受大自然、认识大自然、亲近大自然、享受大自然。识大自然、亲近大自然、享受大自然。n开发与利用自然资源，还应注重对幼儿园自身开发与利用自然资源，还应注重对幼儿园自身自然资源的挖掘和绿色环境的创设，为幼儿营自然资源的挖掘和绿色环境的创设，为幼儿营造
4、一个接近自然的幼儿园环境，使幼儿在日常造一个接近自然的幼儿园环境，使幼儿在日常的园内生活中也能够感受到大自然的气息，与的园内生活中也能够感受到大自然的气息，与自然同行。自然同行。n开发与利用自然资源，还包括利用来自大自然开发与利用自然资源，还包括利用来自大自然的一草一木、一朵花、一片叶子、一根树枝、的一草一木、一朵花、一片叶子、一根树枝、一块石头、一枚贝壳、一捧泥巴、一洼水。一块石头、一枚贝壳、一捧泥巴、一洼水。引导幼儿发现和感受大自然的案例：引导幼儿发现和感受大自然的案例：到大自然中去寻找美到大自然中去寻找美n再往前走，孩子们远远地就看到了迎春花。迎春花在再往前走，孩子们远远地就看到了迎春花
5、。迎春花在阳光的照耀下，泛着金灿灿耀眼的光芒。孩子们奔向阳光的照耀下，泛着金灿灿耀眼的光芒。孩子们奔向这片灿烂耀目的金色。这片灿烂耀目的金色。幼幼1：好像有很多金子。：好像有很多金子。幼幼2：我感觉很热闹，就像太阳的光芒。：我感觉很热闹，就像太阳的光芒。幼幼3：花是从上面往下长的。：花是从上面往下长的。幼幼4：我蹲下来看，好像蓝天上撒满了小黄花。：我蹲下来看，好像蓝天上撒满了小黄花。师：你观察得真仔细，不仅注意了花的样子，还注意师：你观察得真仔细，不仅注意了花的样子，还注意到了花和周围环境的搭配。到了花和周围环境的搭配。幼幼1：太美了！我都想把它画下来了。：太美了！我都想把它画下来了。幼幼2：
6、要是有风筝在天上就更美了。：要是有风筝在天上就更美了。幼幼3：那就画一个风筝吧。：那就画一个风筝吧。生态式艺术教育单元主题活动：生态式艺术教育单元主题活动：生态式艺术教育单元主题活动：生态式艺术教育单元主题活动：我爱大自然我爱大自然我爱大自然我爱大自然n活动一：到大自然中去寻找和发现美活动一：到大自然中去寻找和发现美活动二：谈论美丽的大自然活动二：谈论美丽的大自然活动三：美丽的自然风光活动三：美丽的自然风光活动四：到自然中去写生活动四：到自然中去写生活动五：四季散文欣赏活动五：四季散文欣赏活动六：大自然是我们的好朋友活动六：大自然是我们的好朋友活动七：聆听大自然的声音活动七：聆听大自然的声音活
7、动八：集体创作：我爱大自然活动八：集体创作：我爱大自然开发和利用自然角的案例开发和利用自然角的案例：自然角里学科学自然角里学科学n我班阳台地方小，但是光照非常充足，比较适合设置自然角。于是我我班阳台地方小，但是光照非常充足，比较适合设置自然角。于是我有意识地引导孩子们在室、内外分别做了一个种子发芽的实验。几天后，有意识地引导孩子们在室、内外分别做了一个种子发芽的实验。几天后，孩子们发现，室内花盆里埋下的种子，有的烂掉了，发了芽的也长得又黄孩子们发现，室内花盆里埋下的种子，有的烂掉了，发了芽的也长得又黄又瘦。而阳台花盆里埋下的种子，都长出了嫩绿的苗。又瘦。而阳台花盆里埋下的种子，都长出了嫩绿的苗
8、。“为什么呢？为什么呢？”孩孩子们纷纷议论着。在我的启发下，孩子们明白了植物的生长需要阳光的科子们纷纷议论着。在我的启发下，孩子们明白了植物的生长需要阳光的科学道理。于是，他们纷纷将自己种植的小白菜、芹菜、萝卜、土豆、大蒜、学道理。于是，他们纷纷将自己种植的小白菜、芹菜、萝卜、土豆、大蒜、蝴蝶花、金橘、海棠花搬到了阳台上。家长还给阳台增添了花架。这样，蝴蝶花、金橘、海棠花搬到了阳台上。家长还给阳台增添了花架。这样，一个错落有致的自然角形成了。一个错落有致的自然角形成了。自从阳台上有了自然角，孩子们观察植物生长的兴趣越来越浓厚，每自从阳台上有了自然角，孩子们观察植物生长的兴趣越来越浓厚，每天，我
9、都能看到孩子们忙碌的身影，他们细心地照顾着自己心爱的花草。天，我都能看到孩子们忙碌的身影，他们细心地照顾着自己心爱的花草。我们还一起设计了观察记录本，以便及时地用文字、图画和数字记录各种我们还一起设计了观察记录本，以便及时地用文字、图画和数字记录各种植物的生长、变化情况。植物的生长、变化情况。以植物为媒介，孩子们的交往也多了起来。他们相互介绍着自己种的以植物为媒介，孩子们的交往也多了起来。他们相互介绍着自己种的植物的名字、特征，连平时不爱说话的孩子也主动参与了进来。植物的名字、特征，连平时不爱说话的孩子也主动参与了进来。二、社区资源的开发与利用二、社区资源的开发与利用二、社区资源的开发与利用二
10、、社区资源的开发与利用n社区中的相关教育资源包括社区人力社区中的相关教育资源包括社区人力资源、社区物质资源、社区文化资源资源、社区物质资源、社区文化资源等几个方面。等几个方面。n社区人力资源主要包括社区居民、军人警察、社区人力资源主要包括社区居民、军人警察、知识分子、离退休干部等人员。知识分子、离退休干部等人员。n社区物质资源包括社区中的工厂、农村、机关、社区物质资源包括社区中的工厂、农村、机关、医院、超市、邮局、车站、花园、公共活动场医院、超市、邮局、车站、花园、公共活动场地、娱乐设施等内容。地、娱乐设施等内容。n社区文化资源则包括社区文化与传统、当地文社区文化资源则包括社区文化与传统、当地
11、文物资源；及社区内的大中小学、博物馆、美术物资源；及社区内的大中小学、博物馆、美术馆、图书馆、展览馆、科技馆或科学宫等文化馆、图书馆、展览馆、科技馆或科学宫等文化设施。设施。 n邀请邀请n参观参观n利用活动场地利用活动场地n社区教育基地。如：以福利院、敬老院、部队社区教育基地。如：以福利院、敬老院、部队和当地历史文化遗迹为主的德育基地，以附近和当地历史文化遗迹为主的德育基地，以附近小学为主的幼小衔接基地，以农科院、科学宫小学为主的幼小衔接基地，以农科院、科学宫为主的科学教育基地，以博物馆、美术馆为主为主的科学教育基地，以博物馆、美术馆为主的艺术教育基地，等等。的艺术教育基地，等等。开发和利用社
12、区资源生成幼儿园课程的案例开发和利用社区资源生成幼儿园课程的案例：“石狮的肖像石狮的肖像” n“石狮的肖像石狮的肖像”方案活动源自城市广场教堂台方案活动源自城市广场教堂台阶上那座孤零零的石狮雕像，因为孩子们跟着阶上那座孤零零的石狮雕像，因为孩子们跟着大人去菜场或布料市场时总能与它四目相视，大人去菜场或布料市场时总能与它四目相视，石狮的形状、比例、材质以及在时间长河中流石狮的形状、比例、材质以及在时间长河中流淌的关于石狮的故事都引起了孩子们的关心和淌的关于石狮的故事都引起了孩子们的关心和疑问。由此，石狮在孩子们的手里，从石头材疑问。由此，石狮在孩子们的手里，从石头材质变成黏土，再转变成纸，转变成
13、颜色，一个质变成黏土，再转变成纸，转变成颜色，一个“石狮的肖像石狮的肖像”的方案一步步深入地发展着。的方案一步步深入地发展着。三、家庭资源的开发与利用三、家庭资源的开发与利用三、家庭资源的开发与利用三、家庭资源的开发与利用n “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。力。”n一方面，幼儿园应使家长了解幼儿在园生活的一方面，幼儿园应使家长了解幼儿在园生活的方方面面，并指导家长，帮助家长提高教育能
14、方方面面，并指导家长，帮助家长提高教育能力；另一方面，幼儿园应积极开发和利用家长力；另一方面，幼儿园应积极开发和利用家长的教育资源，邀请家长参与幼儿园的教育活动，的教育资源，邀请家长参与幼儿园的教育活动，以使家庭真正成为幼儿园的教育合作伙伴。以使家庭真正成为幼儿园的教育合作伙伴。寄宿制幼儿园开发和利用家长资源的案例：寄宿制幼儿园开发和利用家长资源的案例：晚间亲子活动晚间亲子活动生态式艺术教育单元主题活动：生态式艺术教育单元主题活动：生态式艺术教育单元主题活动：生态式艺术教育单元主题活动：我们身边的各种爱我们身边的各种爱我们身边的各种爱我们身边的各种爱n活动一：自由谈论和表现我们身边的各种爱活动
15、一：自由谈论和表现我们身边的各种爱活动二：妈妈的爱（活动二：妈妈的爱（1 1）活动三：妈妈的爱（活动三：妈妈的爱（2 2）活动四：亲密的小伙伴活动四：亲密的小伙伴活动五：老师的爱活动五：老师的爱活动六：男人和女人的爱活动六：男人和女人的爱活动七：多种多样的爱活动七：多种多样的爱活动八：表现爱的各种方式活动八：表现爱的各种方式活动九：和爸爸妈妈一起谈论爱活动九：和爸爸妈妈一起谈论爱四、幼儿园自身教育资源的开发与利用四、幼儿园自身教育资源的开发与利用四、幼儿园自身教育资源的开发与利用四、幼儿园自身教育资源的开发与利用1、幼儿园物质环境资源的开发与利用幼儿园物质环境资源的开发与利用n开发与利用幼儿园
16、物质环境资源的一般要求：开发与利用幼儿园物质环境资源的一般要求：n物质环境资源的安全性、卫生性物质环境资源的安全性、卫生性n物质环境资源的教育性、互动性物质环境资源的教育性、互动性n物质环境资源的童趣性、艺术性物质环境资源的童趣性、艺术性n班际资源的共享班际资源的共享n幼儿园活动室内环境的创设幼儿园活动室内环境的创设2、幼儿园精神环境资源的开发与利用幼儿园精神环境资源的开发与利用n幼儿园教师、园长及其他工作人员的关系幼儿园教师、园长及其他工作人员的关系n幼儿园教师、园长及其他工作人员与幼儿的关系幼儿园教师、园长及其他工作人员与幼儿的关系3、幼儿园内人的资源的开发与利用幼儿园内人的资源的开发与利
17、用n同伴群体：儿童文化同伴群体：儿童文化n幼儿教师：双重地位幼儿教师：双重地位本身就是一个亟待开发的巨大资源宝库，同时，他们在现实教育情境中是幼儿教育资源最主要和最重要的开发和利用者。有效开发和利用幼儿园人的资源的案例：有效开发和利用幼儿园人的资源的案例：以课题研究带动每个岗位上人的发展以课题研究带动每个岗位上人的发展n那位门卫杨大爷自从研究了那位门卫杨大爷自从研究了“如何为家长和孩子服务如何为家长和孩子服务”的小课的小课题后，不仅服务热情周到，而且很有教育意识。遇到初入园的题后，不仅服务热情周到，而且很有教育意识。遇到初入园的小班孩子哭闹，杨爷爷会说小班孩子哭闹，杨爷爷会说“你想喂喂小鸽子吗
18、？看你勇敢不你想喂喂小鸽子吗？看你勇敢不勇敢勇敢”，把孩子的注意力吸引到幼儿园的小动物园，缓解了孩，把孩子的注意力吸引到幼儿园的小动物园，缓解了孩子的分离焦虑；遇到胆小的孩子想喂鸽子又不敢说，让奶奶跟子的分离焦虑；遇到胆小的孩子想喂鸽子又不敢说，让奶奶跟门卫爷爷说，杨爷爷对孩子说：门卫爷爷说，杨爷爷对孩子说：“我想听听你的声音好听不好我想听听你的声音好听不好听。听。”孩子小声提出了自己的要求，杨爷爷马上表扬他：孩子小声提出了自己的要求，杨爷爷马上表扬他：“真真好听，下次大声点就更好了。好听，下次大声点就更好了。”除门卫外，医务室大夫的课题除门卫外，医务室大夫的课题是是“预防小儿肥胖常规管理工作的研究预防小儿肥胖常规管理工作的研究”，食堂师傅的课题是，食堂师傅的课题是“提高幼儿进食量的研究提高幼儿进食量的研究”，行政教研组的课题则是，行政教研组的课题则是“如何指如何指导保教人员提高日常工作质量导保教人员提高日常工作质量”谢谢谢谢 谢！谢！谢！谢！
