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1、教学设计专题教学目标设计海口市第十一中学莫小真 教学目标内容 一、教学目标的内涵与功能 二、教学目标的分类 三、确定教学目标的依据 四、 教学目标的表述 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么 布鲁姆布鲁姆 教学目标编制举例例例1：使学生了解歌曲的创作背景和作曲家生平：使学生了解歌曲的创作背景和作曲家生平例例2：运用变奏曲的知识编写一句变奏旋律：运用变奏曲的知识编写一句变奏旋律例例3：理解作品所表达的思想内涵：理解作品所表达的思想内涵例例4：通过引导学生演唱歌曲，培养学生热爱通过引导学生演唱歌曲，培养学生热爱 祖国、热爱人民、关心集体的精神。祖国、热爱
2、人民、关心集体的精神。 不规范不规范教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类布鲁姆的教学目标分类教学目标的分类：教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例布鲁姆的教学目标分类举例 1.知道：知道：对信息的回忆对信息的回忆 能够说出进行曲歌曲的演唱风格能够说出进行曲歌曲的演唱风格 2. 领会：领会：用自己的语言解释信息用自己的语言解释信息 根据自己的理解总结歌曲表达了一种什么样的情感根据自己的理解总结歌曲表达了一种什么样的情感 3.运用：运用：将知识应用于新的情境将知识应用于新的情境 能够根据不同情景的图画设计适当的速度和力度演唱歌曲能够根据不同情景的图画设计适当的速度和力度演唱歌曲 4.分析：分析：
3、将知识分解，找出各部分之间的联系将知识分解，找出各部分之间的联系 认真聆听音乐各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，分析由此带来的认真聆听音乐各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，分析由此带来的音乐情绪的变化。音乐情绪的变化。 5. 综合：综合：将知识重组，形成新的整体将知识重组，形成新的整体 通过调查，设计一份学生对海南乡土音乐文化了解的调查表通过调查，设计一份学生对海南乡土音乐文化了解的调查表 6. 评价：评价：根据一定标准进行评价根据一定标准进行评价 能对各个小组的演唱进行简单描述，并就此发表你自己的观点能对各个小组的演唱进行简单描述，并就此发表你自己的观点。 教学目标的分类：布
4、鲁姆的教学目标分类布鲁姆的教学目标分类 2.动作技能学习领域目标分类动作技能学习领域目标分类 动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标。在音乐学科中涉及较少，一般用在掌握节拍的指挥图式中。标。在音乐学科中涉及较少，一般用在掌握节拍的指挥图式中。例：例：初步掌握2/4拍子的指挥图式，并能边唱边划拍。教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类布鲁姆的教学目标分类 教学目标的分类：教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类布鲁姆的教学目标分
5、类举例举例 综合举例（接受、反应、价值判断、组织化、个性化） 仔细聆听变奏曲的各段音乐；仔细聆听变奏曲的各段音乐； 参加小组讨论，参加小组讨论，在讨论各段音乐在乐器及音色上的变化上发表自己在讨论各段音乐在乐器及音色上的变化上发表自己的观点；的观点； 特别指出自己认为影响音乐情绪变化的特别指出自己认为影响音乐情绪变化的主要变奏手法，并加以解释；主要变奏手法，并加以解释； 然后根据自己的理然后根据自己的理解，对各段音乐的音乐形象进行描述；解，对各段音乐的音乐形象进行描述； 最后能根最后能根据老师给出的一段四个小节的旋律，进行简单的变据老师给出的一段四个小节的旋律，进行简单的变奏并唱给同学们听。奏并
6、唱给同学们听。 教学目标的分类：教学目标的分类： 我国基础教育新课程的目标分类我国基础教育新课程的目标分类 1、结果性目标、结果性目标 明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能知识与技能”领域。领域。 教学目标的分类 我国基础教育新课程的目标分类我国基础教育新课程的目标分类 o结果性目标的学习水平与行为动词：结果性目标的学习水平与行为动词： 技能技能 ：模仿水平。包括在原型示范和具体指
7、导下完成操作；对所提模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。供的对象进行模拟、修改等。 独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。与已有技能建立联系等。迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。在不同情境中的适用性等。 教学目标的分类 我国基础教育新课程的目标分类我国基础教育新课程的目标分类 2、体验性目标、体验性目标 描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现描述学生自己的心理感受、
8、体验或明确安排学生表现的机会的机会 ，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于主要应用于“过程与方法过程与方法”、“情感与态度情感与态度”领域，领域， 教学目标的分类 我国基础教育新课程的目标分类我国基础教育新课程的目标分类 o体验性目标的学习水平与行为动词：体验性目标的学习水平与行为动词： 经历（感受）经历（感受）水平。包括独立从事或合作参与相关活动，水平。包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。建立感性认识等。 反应（认同）反应（认同
9、）水平。包括在经历基础上表达感受、态度水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。和价值判断；作出相应的反应等。 领悟（内化）领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度；表现出水平。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。持续的行为；具有个性化的价值观念等。 确定教学目标的依据确定教学目标的依据 确定教学目标要分三步走：解读课程标确定教学目标要分三步走：解读课程标准准与文本（教材）对话与文本（教材）对话了解学情，了解学情，教师需要依据课程标准、教材以及学生教师需要依据课程标准、教材以及学生情况确定教学目标。情况确定教学目标。 确定教学目标：确定教学
10、目标：一般步骤一般步骤 1、根据教材查看目标，明确以下问题：标准关于此内容、根据教材查看目标，明确以下问题：标准关于此内容是是 怎么描述的？目标是如何表述的？怎么描述的？目标是如何表述的？2、思考：如何将课标确定的学段目标具体化到一年、一、思考：如何将课标确定的学段目标具体化到一年、一个学期？个学期？3、回到教材：依据教材呈现方式、例题习题设计等信息、回到教材：依据教材呈现方式、例题习题设计等信息的提示，进一步具体化目标。的提示，进一步具体化目标。4、联系学生：对于学生来讲，这些目标是高了还是低了、联系学生：对于学生来讲，这些目标是高了还是低了？如何进行调整？如何进行调整？合理的教学目标：合乎
11、课标、教材和学生现有水平合理的教学目标：合乎课标、教材和学生现有水平 教学目标的表述：行为目标行为目标 o用可观察和可测量的行为来陈述的目标。用可观察和可测量的行为来陈述的目标。 例例1：能准确地演唱歌曲。：能准确地演唱歌曲。例例2：能准确地背唱乐曲的第一主题：能准确地背唱乐曲的第一主题总结：总结： 行为主体是学生，动词是行为动词，不是心理动词。行为主体是学生，动词是行为动词，不是心理动词。教学目标的表述：内隐过程内隐过程+行为样例行为样例 o内隐过程加行为样例目标，既反映学生学习的内部心理变化，内隐过程加行为样例目标，既反映学生学习的内部心理变化，也反映学习的外显行为变化结果也反映学习的外显
12、行为变化结果 。两个部分：基本教学目标、具体教学目标例例1：内部心理描述：愿意了解作品的创作背景，用歌声表现歌曲：内部心理描述：愿意了解作品的创作背景，用歌声表现歌曲的思想内涵的思想内涵 行为样例：行为样例： 认真阅读相关的文字资料；认真阅读相关的文字资料； 用语言描述歌曲表达了一种什么样的情感；用语言描述歌曲表达了一种什么样的情感； 能够用恰当的歌声表现歌曲的思想内涵；能够用恰当的歌声表现歌曲的思想内涵； 积极参加全班和各个小组的演唱；积极参加全班和各个小组的演唱； 教学目标的表述：内隐过程内隐过程+行为样例行为样例 o例例2： 内部心理描述：理解民间音乐创作手法内部心理描述：理解民间音乐创
13、作手法鱼咬尾鱼咬尾 行为样例：行为样例： 认真观察课本中给出的乐谱例子；认真观察课本中给出的乐谱例子； 用自己的话解释乐谱中各乐句的关系；用自己的话解释乐谱中各乐句的关系； 对提供的含有鱼咬尾创作手法的乐谱，能指出包含鱼咬尾对提供的含有鱼咬尾创作手法的乐谱，能指出包含鱼咬尾的乐句。的乐句。 教学目标的表述：表现性目标表现性目标 表现性目标明确规定学生应该参加的活动，但不规表现性目标明确规定学生应该参加的活动，但不规定学生将会在这种活动中具体习得什么，不同的学生在定学生将会在这种活动中具体习得什么，不同的学生在此活动中允许有不同的习得结果。此活动中允许有不同的习得结果。 例1：参加班级或小组有关
14、流行音乐进课堂的讨论，并在班级或小组讨论中发言 表现性目标注重其唤起性，而非规定性表现性目标注重其唤起性，而非规定性。 教学目标设计补充1o制定一节课的教学目标，一定要明确：它既不是单元课的教学目标，也不是写音乐学科的总目标和音乐课程理念，更不是写教育目的和教改理念，而限定的是这节课课题的教学目标。如：培养学生自主探究、交流与合作的学习方式；提高学生自评，互评能力；提高学生的情感、态度与价值观等等。补充2o怎样将一节课的教学目标与学科目标、课程理念加以区分呢？我认为应当从本节课要干什么，其教学重点在哪里去考虑：1、你想让学生学到什么？2、你预期学生行为在哪点上发生什么变化？把握着二点，写出来的
15、教学目标，就能具体而明确。补充3o教学目标所表述的是预期在学生身上发生的变化，所要达到的学习结果。一般包括四个要素： A、学习主体 B、学习行为 C、行为条件 D、行为程度补充4o常用以下词语表述预期达到的效果知识类目标：接受、初步了解、了解、理解、初步掌握、掌握、喜欢、欣赏、分析、品评等等技能类目标：能够、学会、基本掌握、运用、提高、正确、尝试、评价等等情感类目标：接受、喜爱、投入、交流、合作、产生兴趣、情绪高昂等补充4o知识：o1、了解说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别等 2、理解解释、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检
16、索、收集、整理等 3、应用应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等补充4o过程与方法： 演唱、聆听、经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等补充5o从以下几个方面判断教学目标制定是否合适：目标是否紧扣课题内容极其教学重点；学生的学习行为和学习结果是否明确；向学生表述是，能否让学生清晰明白自己要学习什么和要达到一个怎样的学习结果；是否与布置的学生作业及作业要求相一致；所设几项目标学生是否都能实现。结语o在教学设计所包含的诸项内容里，教学目标的确定极为重要，重要得让人想到“纲举目张”这个成语。“纲，是鱼网上的总绳；目，是网的孔眼。提起网上的纲绳，许许多多网眼会全部张开”。可以说，教学目标就是这个“纲”，只要抓住它，其余环节便能随之带动起来。通俗点将，纲举则目张。
