《苏教版语文五年级上册10嫦娥奔月(第二课时教学设计)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文五年级上册10嫦娥奔月(第二课时教学设计)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1010、嫦娥奔月、嫦娥奔月第二课时第二课时教学目标：1、知识与技能(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。(2)、学习嫦娥的心地善良、为民造福的品质。(3)、剖析鲜明的人物形象，感受人性的真、善、美。2、过程与方法(1)、走进文本，在读中悟，在悟中读，进行语言训练。(2)、给学生足够的阅读时间、空间，让学生有效地自主、合作、探究学习。3、情感态度和价值观(1)、激发学生阅读民间故事的兴趣。(2)、培养学生从小形成正确的价值观和人生观。教学过程：一、从图引入1、老师刚才播放的是老师刚才播放的是明月几时有明月几时有 ，它的歌词其实就是我们四年级学过的北宋著它的歌词其实就是我们四年级学过的北宋著名诗
2、人苏轼的一首词水调歌头名诗人苏轼的一首词水调歌头 ：2、月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀！于是，关于八月十五中秋之夜，月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀！于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中之一（读题）就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中之一（读题） 嫦娥奔月嫦娥奔月 。【学习目标】【学习目标】提起“嫦娥奔月”提起“嫦娥奔月” ，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？2 2、 （课件出示）看，引说：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。（课件出示）看，引说：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥
3、。感觉怎样？（板书：美）感觉怎样？（板书：美）3 3、同学们，课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？、同学们，课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（课件出示）（课件出示）:嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。（课件出示）（课件出示）A A “飘飘悠悠”是什么意思“飘飘悠悠”是什么意思?(?(在空中轻轻地缓缓地浮动在空中轻轻地缓缓地浮动) )怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)B B你觉得这段话写得怎样你觉得这段话写得怎样?(?(写得很优美
4、写得很优美) )（课件出示）（课件出示）美在哪儿?(“飘飘悠悠” 、 “洒满银辉” 、 “碧蓝碧蓝” 、 “一轮明月”等词写得很美)c.c. 美文要美读，听老师读这一小节，注意了，老师读的和文中有所不同，我们来美文要美读，听老师读这一小节，注意了，老师读的和文中有所不同，我们来细心的听一听，到底有什么差别。细心的听一听，到底有什么差别。（故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠” ， “碧蓝碧蓝”读成“碧蓝” 。这两个词都是什么词？叠词，叠词又有什么作用呢？（课件出示）（课件出示）使描绘的景色或人物更加形象,使表达的意象更加确切; 读起来琅琅上口,听起来声声悦耳）飘飘悠悠是什么类型的词语？再说几个。飘飘悠
5、悠是什么类型的词语？再说几个。碧蓝碧蓝是什么类型的词语？再说几个。碧蓝碧蓝是什么类型的词语？再说几个。d.d. 学生自由练读，看谁读得最美，最有意境。向往美的同学一定争着读；心中拥学生自由练读，看谁读得最美，最有意境。向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读，读而后指名读，全班评议。有美的同学一定渴望读，读而后指名读，全班评议。二、揣摩人心1 1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是文字课文整体读一读，留意一下，
6、当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是文字1美，图画美吗？美，图画美吗？2 2、文字美，图画美，但嫦娥的心灵更美。自读自悟，请同学们看、文字美，图画美，但嫦娥的心灵更美。自读自悟，请同学们看（课件出示）（课件出示）【自学指导一】【自学指导一】自读课文思考：（）的嫦娥）的嫦娥自读要求：自读要求：a. a.自读课文，用文中的词填在横线上。自读课文，用文中的词填在横线上。b.b.想想你为什么这样认为，把一些支持你想法的句子用线画下来。想想你为什么这样认为，把一些支持你想法的句子用线画下来。（点评：让学生细读课文，对照要求再读中想想、画画、读读、写写，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导
7、作用，更重要的是调动了学生读书的积极性）3 3、同学们一定把自己的认识化为智慧的波浪线了，让我们一起交流。、同学们一定把自己的认识化为智慧的波浪线了，让我们一起交流。（课件出示）（课件出示）（1）美丽善良的嫦娥：我是从这句话看出来的：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。嫦娥经常接济贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢他。从图上可以看出，嫦娥真是貌若天仙。是一个典型的温柔贤惠的东方女子。（课件出示）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（课件出示）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（课件出示）（课件出示）例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知
8、道了，就村西的李三家又添了一口， 孩子是生了， 却一块布来包裹， 嫦娥知道了， 就立即村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）这种给以物质上的具体援助，就叫“接济”这种给以物质上的具体援助，就叫“接济” ，像这样事例说也说不完，所以乡，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。亲们都十分喜欢她。 （课件出示）（课件出示）（课件出示）（课件出示） （2）机智的嫦娥：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步上前，取出仙药，一口吞了下去。（课件出示）这句话是反问句（课件出示）加强语气，嫦娥机智善良、为民
9、造福的（课件出示）这句话是反问句（课件出示）加强语气，嫦娥机智善良、为民造福的品质。品质。面对逄蒙，嫦娥毫不畏惧，很机智，在千钧一发的时刻，他把仙丹吞下去，不让奸面对逄蒙，嫦娥毫不畏惧，很机智，在千钧一发的时刻，他把仙丹吞下去，不让奸人得逞，可见她一心想的是乡亲们的，不但外貌美，心灵更美。人得逞，可见她一心想的是乡亲们的，不但外貌美，心灵更美。（3 3）说嫦娥善良，第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是）说嫦娥善良，第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是逢蒙。逢蒙。【自学指导二】【自学指导二】（课件出示）思考逄蒙的奸诈贪婪表现在什么地方呢？（课件出示）思考逄蒙的奸诈贪婪
10、表现在什么地方呢？a 出示：有个叫逢蒙的人，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。（课件出示）（课件出示） “奸诈贪婪”什么意思？“奸诈贪婪”什么意思？ （课件出示）（课件出示） （虚伪狡诈、不知满足）（虚伪狡诈、不知满足）b b（课件出示）原来逢蒙是这样一个人，那么他的奸诈贪婪表现在哪些地方？（课件出示）原来逢蒙是这样一个人，那么他的奸诈贪婪表现在哪些地方？这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。“一心想”说明了什么？逢蒙是早有预谋。“一心想”说明了什么？逢蒙是早有预谋。（课件出示）为什么逢蒙一心想得到“仙药”？（课件出示）为什么逢蒙一心想得到“仙药”？2c（课件出示）（课
11、件出示）八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病 ，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。“迫不及待”“迫不及待” ：急迫得不能再等待。：急迫得不能再等待。“威逼”“威逼” ：用威力强迫或进逼。：用威力强迫或进逼。“假装生病”“假装生病” 、 “手提宝剑”“手提宝剑” 、 “迫不及待”“迫不及待” 、 “闯进”“闯进” 、 “威逼”“威逼” “翻箱倒柜”“翻箱倒柜” 、 “四处“四处搜寻”说明了什么？搜寻”说明了什么？逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。d d 面对如此奸诈贪婪的小人
12、，嫦娥是怎么想的呢：面对如此奸诈贪婪的小人，嫦娥是怎么想的呢：（课件出示）（课件出示）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。（课件出示）（课件出示） （ “周旋”“周旋” ：字典中有三种解释：字典中有三种解释：a a 回旋，盘旋。回旋，盘旋。b b 交际应酬，打交道。交际应酬，打交道。c c 与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？）与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？）（课件出示）（课件出示）e“周旋” ，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，一位同学演那个奸诈贪婪的逢蒙，一位来演嫦娥？与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？
13、（照应课文中的“心想”与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想” ）当周旋失败后，当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺你又为何一口吞下仙药？为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福（进一步强化“心想”牲个人幸福（进一步强化“心想” ）（课件出示）（课件出示）f 多善良的嫦娥啊，请一位同学来读第多善良的嫦娥啊，请一位同学来读第 5 5 小节，再现那个惊心动魄的小节，再现那个惊心动魄的场面。场面。（课件出示）（课件出示）4 4、 （接着学生的话）嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞（接着学生的话）嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，
14、飘飘悠悠飞了起来（读那段文字）了起来（读那段文字）5 5、现在我们感觉这段文字美，、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，是不是又多了一个理由，那是因为嫦娥的心美。那是因为嫦娥的心美。6 6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。 （课件出示）（课件出示）（1）欣慰可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾不能再为乡亲们排忧解难了（3）留恋、不舍留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。7、过渡：在远
15、古人民的心里升天成仙，长生不老是多么美好啊！他们对此充满向过渡：在远古人民的心里升天成仙，长生不老是多么美好啊！他们对此充满向往，但是嫦娥愿意离开人间吗？（不愿意）往，但是嫦娥愿意离开人间吗？（不愿意）（课件出示）通过上一节课的学习，我们知道后羿他力大无比，为民造福，他神勇（课件出示）通过上一节课的学习，我们知道后羿他力大无比，为民造福，他神勇不畏艰险，一口气射下九个太阳，可以说这是一种壮美。（板书：壮美）不畏艰险，一口气射下九个太阳，可以说这是一种壮美。（板书：壮美）。齐读第齐读第 2 2 小节，再次感受这一种壮美！小节，再次感受这一种壮美！8 8、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的
16、那个温馨的家，飞离了自己曾、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？细节是不是改一改更适当呢？（课件出示）我们是不是也把这段文字改一改。（课件出示）我们是不是也把这段文字改一改。 （泪眼朦胧，不时回转头来（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。遥望大地。 ）三、升华情感1、嫦娥想吃了仙药成仙吗？不想，但是为了不让老百姓受害，她义无反顾地吞了嫦娥想吃了仙药成仙吗？不想，但是为了不让老百姓受害，她义无
17、反顾地吞了下去。从此离开了她深爱的丈夫。离开了喜欢他的乡亲们。下去。从此离开了她深爱的丈夫。离开了喜欢他的乡亲们。3后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，他焦急万分，不顾一切追赶嫦娥，可见他们后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，他焦急万分，不顾一切追赶嫦娥，可见他们的夫妻之间感情深厚。的夫妻之间感情深厚。让我们深情地朗读这段。让我们深情地朗读这段。 （放音乐）2 2、（课件出示）后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。、（课件出示）后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。 “嫦娥！嫦娥！“嫦娥！嫦娥！ ”这是课文中”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切后羿唯一对嫦娥说的话，
18、其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。3 3、可以说这美丽的夜色中还有着难以抑制的凄凉。、可以说这美丽的夜色中还有着难以抑制的凄凉。 （板书：凄）（板书：凄）4 4、嫦娥忍受离别的痛苦，这种舍己为人的精神深深地感动着人们，所以人们每到、嫦娥忍受离别的痛苦，这种舍己为人的精神深深地感动着人们，所以人们每到八月十五晚上，八月十五晚上， 都在院子里摆上她爱吃的食品，都在院子里摆上她爱吃的食品， 这是一幅生动甜美的画卷。这是一幅生动甜美的画卷。（板书：（板书： 甜甜）也就产生一个美好的节日，那就是让我们包含着对
19、嫦娥的怀念，读最后一小节。也就产生一个美好的节日，那就是让我们包含着对嫦娥的怀念，读最后一小节。4、 （课件出示）因为一个（课件出示）因为一个( (动人动人) )的传说，因为有了的传说，因为有了( (美丽美丽) )的嫦娥，因为英雄心头的的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮泪，便有了一轮( (多情多情) )的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。 （课件出示）（课件出示）设计思路：这篇神话故事叙述的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药
20、升天成仙的事，意境优美，情节动人，可读性强，是培养学生想像能力、语言表达能力的好教材。要让学生感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶和心灵的熏陶。 在教这篇课文时，在教这篇课文时，把握学生的特点，把握学生的特点，并以读贯穿始终，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，使学生全身心投入到文章中，感受人物的美，真正做到了在读联想、体验等心理活动，使学生全身心投入到文章中，感受人物的美，真正做到了在读中悟，在悟中读，以此发展学生的语言，启迪他们的智慧，激荡起他们的情感。中悟，在悟中读，以此发展学生的语言，启迪他们的智慧，激荡起他们的情感。在组织交流中，教师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生一起走进感动的文本天地。让学生在感动中交流，在交流中感动升级，并通过“言” 与“声”尽情抒发出来。附：板书设计附：板书设计1010嫦娥奔月嫦娥奔月壮凄美优甜4
