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1、 36岁儿童心理特点岁儿童心理特点 一、心理学简介一、心理学简介l什么是心理学什么是心理学 心理学是关于个体行为及精神过程的科学的研究。心理学是关于个体行为及精神过程的科学的研究。 心理学的研究目的：描述、解释、预测和控制行为。心理学的研究目的：描述、解释、预测和控制行为。 l心理学研究什么心理学研究什么 心理过程心理过程 :认知（知）：注意、感觉、知觉、记忆、认知（知）：注意、感觉、知觉、记忆、 表象想象、思维、言语表象想象、思维、言语 情绪情感（情）：情绪情感（情）： 意志（意）：意志（意）： 个性个性 ：个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、：个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、 价值观、
2、世界观价值观、世界观 个性心理特征：能力、气质、性格个性心理特征：能力、气质、性格 l心理是一个连续的过程心理是一个连续的过程 纵向：纵向： 横向：横向： l心理学研究范围心理学研究范围 教育心理学教育心理学 发展心理学发展心理学二、发展心理学二、发展心理学人的毕生发展人的毕生发展 胎儿期 婴儿期 幼儿期 小学儿童时期 中学生时期 成年初期 成年中期 成年晚期 l某一阶段的儿童心理特征就是围绕个体一生发展的其中一个年龄段的心理发展的年龄特征展开的。 个体心理的年龄特征个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型性（具有代表性）或本质特征。 三、三、36岁儿童心理特
3、点岁儿童心理特点（一）幼儿神经系统的发展（一）幼儿神经系统的发展 脑重量的增加脑重量的增加 脑电波变化脑电波变化 大脑皮层结构日益复杂大脑皮层结构日益复杂 大脑皮层抑制机能得到发展大脑皮层抑制机能得到发展， （二）动作的发展（二）动作的发展l动作控制和协调能力的提高，也反映动作控制和协调能力的提高，也反映了儿童智力的发展。了儿童智力的发展。 古德沃夫古德沃夫 人形绘制测量表人形绘制测量表 l动作的发展也与儿童的社会性发展有动作的发展也与儿童的社会性发展有关。关。 （三）言语的发展（三）言语的发展l言语和语言：言语和语言：l词汇的发展词汇的发展l语法的掌握和口语表达能力的发展语法的掌握和口语表达
4、能力的发展（四）认知的发展（四）认知的发展l记忆记忆 无意识记无意识记 学前儿童记忆的可靠性学前儿童记忆的可靠性 l思维思维 具体形象性具体形象性 出现抽象逻辑思维的萌芽出现抽象逻辑思维的萌芽 （五）情绪情感发展（五）情绪情感发展 具有初步的复杂性具有初步的复杂性 说谎说谎 比较外露、易激动比较外露、易激动 不稳定、易变不稳定、易变1、幼儿情绪情感的特点、幼儿情绪情感的特点（五）情绪情感发展（五）情绪情感发展2、情绪调节、情绪调节 情绪调节是个体灵活的对一系列情绪（包括积极的和情绪调节是个体灵活的对一系列情绪（包括积极的和 消极的）发展要求作出反应的能力，以及在需要的时候延消极的）发展要求作出
5、反应的能力，以及在需要的时候延 缓反应的能力。缓反应的能力。 幼儿的情绪自我调节的发展表现在以下三个方面：幼儿的情绪自我调节的发展表现在以下三个方面： 情绪的冲动性逐渐减少。情绪的冲动性逐渐减少。 情绪的稳定性逐渐提高。情绪的稳定性逐渐提高。 情绪和情感从外露到内隐。情绪和情感从外露到内隐。 （五）情绪情感发展（五）情绪情感发展 “情感表达规则情感表达规则” 一方面要解决应该在什么时候表达一定的情感是合一方面要解决应该在什么时候表达一定的情感是合适的，另一方面要解决的是如何理解别人表达的情感。适的，另一方面要解决的是如何理解别人表达的情感。 两种重要的表达规则两种重要的表达规则 ： 亲社会的表
6、达规则亲社会的表达规则 自我保护的表达规则自我保护的表达规则 3、情感表达、情感表达（五）情绪情感发展（五）情绪情感发展l对自身情感的意识对自身情感的意识l理解别人情感的能力理解别人情感的能力l对情感语言和表现的支配对情感语言和表现的支配l移情能力移情能力l把内部情感和外部表现区分开来的能力把内部情感和外部表现区分开来的能力l对消极否定情感的处理能力对消极否定情感的处理能力l情感交流能力情感交流能力l对情感能力和力量的感受。对情感能力和力量的感受。4、情感智力、情感智力较高水平的情感智力具有以下特点：较高水平的情感智力具有以下特点： 指对我们情感的理解力和控制力，以及对别人的情感反应指对我们情
7、感的理解力和控制力，以及对别人的情感反应 的理解力。的理解力。 （六）幼儿个性的初步发展（六）幼儿个性的初步发展l托马斯和切斯婴幼儿气质类型的分类法：托马斯和切斯婴幼儿气质类型的分类法： （1）容易护理的）容易护理的 （2）困难的）困难的 （3）慢慢活跃的）慢慢活跃的l气质并不直接决定幼儿的个性发展，婴幼儿的气质并不直接决定幼儿的个性发展，婴幼儿的气质类型与他的社会环境之间的拟合性，才是气质类型与他的社会环境之间的拟合性，才是真正决定儿童个性发展的因素。真正决定儿童个性发展的因素。1、影响个性形成的生物学因素、影响个性形成的生物学因素先天气质先天气质 2、个性发展的社会化动因、个性发展的社会化
8、动因家庭家庭 （1）早期依恋与儿童个性的发展）早期依恋与儿童个性的发展 依恋关系的特点：依恋关系的特点： 寻求与依恋对象身体上的接近；寻求与依恋对象身体上的接近； 可以从依恋者那里获得慰籍、安全感和丰富的刺激；可以从依恋者那里获得慰籍、安全感和丰富的刺激； 依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦。依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦。 依恋的形成依恋的形成 分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。 依恋对心理发展的影响：依恋对心理发展的影响：2、个性发展的社会化动因、个性发展的社会化动因家庭家庭（2）父母的教养方式）父母的教养方式 教养方式的两个纬度：
9、教养方式的两个纬度： 要求：父母是否对孩子的行为建立适当的标准，并坚持要求要求：父母是否对孩子的行为建立适当的标准，并坚持要求孩子去达到这些标准。孩子去达到这些标准。 反应性：指对孩子接受和爱的程度及对孩子需求的敏感程度。反应性：指对孩子接受和爱的程度及对孩子需求的敏感程度。要求要求反应性反应性专制型专制型权威型权威型忽视型忽视型溺爱型溺爱型2、个性发展的社会化动因、个性发展的社会化动因家庭家庭（3）家庭结构）家庭结构 核心家庭核心家庭 大家庭大家庭3、个性发展的社会化动因同伴同伴关系的类型同伴关系的类型： 受同伴欢迎的儿童受同伴欢迎的儿童 被拒斥的儿童：被拒斥的儿童： 又可分为被拒斥的攻击儿
10、童和被拒斥的退缩儿童。又可分为被拒斥的攻击儿童和被拒斥的退缩儿童。 矛盾的儿童矛盾的儿童 被忽视的儿童被忽视的儿童 一般的儿童一般的儿童3、个性发展的社会化动因同伴l同伴接纳可以有效地预测当前和未来的心理同伴接纳可以有效地预测当前和未来的心理适应适应。 不良的早期同伴关系将导致以后的社会适应困难，更易出现孤不良的早期同伴关系将导致以后的社会适应困难，更易出现孤僻、退缩、冷漠、压抑或其他心理障碍。被拒斥的儿童入学后，学业僻、退缩、冷漠、压抑或其他心理障碍。被拒斥的儿童入学后，学业成绩往往比较差，青少年期出现反社会行为和犯罪倾向的机率较高。成绩往往比较差，青少年期出现反社会行为和犯罪倾向的机率较高
11、。3、个性发展的社会化动因同伴l社会行为是预测同伴接纳的最有效的因素。社会行为是预测同伴接纳的最有效的因素。 受同伴欢迎的儿童往往比较敏感、友好、合作、有自己的观点。受同伴欢迎的儿童往往比较敏感、友好、合作、有自己的观点。 被拒斥的攻击性儿童有严重的行为问题，对他人充满敌意，经被拒斥的攻击性儿童有严重的行为问题，对他人充满敌意，经常常 与同伴发生冲突，他们的自控能力较差，行为比较冲动。与同伴发生冲突，他们的自控能力较差，行为比较冲动。 被拒斥的退缩儿童他们的行为比较消极，一般比较焦虑，在面被拒斥的退缩儿童他们的行为比较消极，一般比较焦虑，在面临新的社会情境时表现退缩。临新的社会情境时表现退缩。
12、 有争议的儿童社会行为的表现是积极与消极的混合物，这类有争议的儿童社会行为的表现是积极与消极的混合物，这类儿童的社会身份会随着时间和环境的变化而发生较大的变化。儿童的社会身份会随着时间和环境的变化而发生较大的变化。 被忽视儿童由于与同伴的互动较少，常常被认为比较害羞，但被忽视儿童由于与同伴的互动较少，常常被认为比较害羞，但并没有多大的社会焦虑，也不会因自己没有朋友而感到不开心，并没有多大的社会焦虑，也不会因自己没有朋友而感到不开心，相反，当他们需要朋友是，他们会很快的投入到同伴活动中去，相反，当他们需要朋友是，他们会很快的投入到同伴活动中去，建立起较好的关系。建立起较好的关系。 3、个性发展的
13、社会化动因同伴l改进幼儿同伴关系的干预方案： 让儿童学习有关交往的新的原则和概念；让儿童学习有关交往的新的原则和概念； 帮助儿童将原则和概念转化为可操作的特殊的行为技能；帮助儿童将原则和概念转化为可操作的特殊的行为技能； 在同伴交往活动中树立新的目标；在同伴交往活动中树立新的目标； 促使已获得的行为的保持和在新情境中的概化；促使已获得的行为的保持和在新情境中的概化； 增强儿童与同伴成功交往的信心。增强儿童与同伴成功交往的信心。4、自我的发展、自我的发展（）自我概念的发展（）自我概念的发展 学前期儿童自我概念的特点是具体化。学前期儿童自我概念的特点是具体化。（）自我评价的发展（）自我评价的发展
14、成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。用。4、自我的发展、自我的发展（）自我情绪体验的发展（）自我情绪体验的发展 自尊及其发展自尊及其发展 自我预言的实现自我预言的实现：即一旦个体认为自己是一个什么样：即一旦个体认为自己是一个什么样的人，不管这种判断是积极的还是消极的，自我就会向着的人，不管这种判断是积极的还是消极的，自我就会向着这个预言的方向发展，并最终导致预言的实现。这个预言的方向发展，并最终导致预言的实现。 自尊需要得到满足，将会使人感到自信，体验到自我价自尊需要得到满足，将会使人感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。值，从而
15、产生积极的自我肯定。 4、自我的发展、自我的发展如何促进孩子自尊的发展：如何促进孩子自尊的发展： 健康发展的自尊： 必须建立在真实成就基础上的评价； 必须通过有效的承担社会责任而获得 ； 必须要要求孩子面临困难时坚持不懈； 应引导孩子进行有价值的活动，实现有价值的目标； 4、自我的发展、自我的发展（）自我控制能力的发展（）自我控制能力的发展 自我控制：指的是对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起的自我控制：指的是对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起的能力。能力。 优势反应，值得是对儿童具有直接、即时吸引力的事物或活优势反应，值得是对儿童具有直接、即时吸引力的事物或活动所引起的想要获得该事物或参加某活
16、动的冲动。动所引起的想要获得该事物或参加某活动的冲动。 劣势反应与此正好相反。劣势反应与此正好相反。 自控能力对于儿童的发展具有重要的意义。具有较高自控能自控能力对于儿童的发展具有重要的意义。具有较高自控能力的儿童一般具有较高的成就动机，自控能力的缺乏也使儿童多力的儿童一般具有较高的成就动机，自控能力的缺乏也使儿童多动症出现的重要原因之一。动症出现的重要原因之一。 4、自我的发展、自我的发展延缓满足（延迟满足）延缓满足（延迟满足） 为了长远的利益而自愿延缓目前的享受。儿童为了更好的为了长远的利益而自愿延缓目前的享受。儿童为了更好的 结果或得到更大的满足，而去选择并忍受当前的挫折或不安，这结果或
17、得到更大的满足，而去选择并忍受当前的挫折或不安，这种能力的形成，是自我控制能力发展的一种重要表现。种能力的形成，是自我控制能力发展的一种重要表现。自我控制有一个适宜的度自我控制有一个适宜的度 最适宜的自我控制，可以称之为有弹性的自我控制。这类儿最适宜的自我控制，可以称之为有弹性的自我控制。这类儿童的特点是童的特点是“管得住，放得开管得住，放得开”，能随着环境的变化改变自控的，能随着环境的变化改变自控的程度，他们具有很强的灵活性。程度，他们具有很强的灵活性。 、道德认知的发展、道德认知的发展l侵犯行为侵犯行为 常用的控制侵犯行为的方法有：常用的控制侵犯行为的方法有： 消除对侵犯行为的奖赏和关注；消除对侵犯行为的奖赏和关注； 榜样和认知训练策略；榜样和认知训练策略； 移情训练；移情训练； 创造减少冲突的环境等。创造减少冲突的环境等。、道德认知的发展、道德认知的发展l亲社会行为亲社会行为 促进幼儿亲社会行为发展常用的手段有：促进幼儿亲社会行为发展常用的手段有： 对儿童进行角色扮演训练；对儿童进行角色扮演训练； 行为强化训练和自我概念训练；行为强化训练和自我概念训练； 榜样示范榜样示范祝大家工作顺利！身体健康！祝大家工作顺利！身体健康！谢谢大家！谢谢大家！
