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1、都德都德 最后一课最后一课学习目标：1.了解小说的三要素和了解小说的三要素和时代背景时代背景。2.落实字词。落实字词。3.理清文章的脉络。理清文章的脉络。第一课时第一课时 都德（都德（18401897），），法法 国国小小说说家家。1868年年出出版版长长篇篇自自 传传 体体 小小 说说小小 东东 西西， 获获 得得 巨大成功，巨大成功，赢得了赢得了赢得了赢得了“ “著名小说家著名小说家著名小说家著名小说家” ”的声誉。的声誉。的声誉。的声誉。“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短
2、篇小说中的杰和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。作。 18731873年，他发表又一著名短篇小说集年，他发表又一著名短篇小说集年，他发表又一著名短篇小说集年，他发表又一著名短篇小说集月月月月曜故事集曜故事集曜故事集曜故事集，一生写有一生写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇部短篇小说集。小说集。关于普法战争：关于普法战争： 18701871年，爆发了普法战争年，爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，洲的霸权，故发动了战争。但不到
3、两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。普鲁士。读准字音：读准字音：踱踱来踱去来踱去 郝郝 叟叟 懊懊悔悔惩惩罚罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督督学学 膝膝头头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi qdo gngd x f lng强强 迫迫qing字字帖帖ti给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁
4、宁强强ling量杯、量具量杯、量具ling量变、量力量变、量力nng安宁、宁静安宁、宁静nng宁可、宁愿宁可、宁愿qing强大、坚强强大、坚强qing强迫、勉强强迫、勉强jing倔强倔强帖帖ti（ ）字帖）字帖ti（ ）请贴）请贴ti（ ）妥帖）妥帖小说 以塑造以塑造人物形象人物形象为中心，通过完整的为中心，通过完整的故故事情节事情节和和典型环境典型环境描写来反映描写来反映现实生活现实生活的的一种文学体裁。一种文学体裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说微型小说微型小说情节情节： 环境环境
5、： 人物人物： 人物描写：外貌描写、语言描写、动人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写作描写、神态描写、心理描写 （序幕）、开端、发展、高潮、结（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素“最后一课最后一课”是一堂什么课是一堂什么课? ?特殊含义特殊含义是什么？是什么？本文的主人公是谁？本文的主人公是谁？韩麦尔先生和小弗郎士韩麦尔先生和小弗郎士预习课文，整体感知预习课文，整体感知法语课法语课爱国主义教育课爱国主义教育课1、情节情节是人物性格的发展史高尔基合作探究1、本文主要写了一件什么事，、本文主要写了一
6、件什么事，请简要概括。要概括。2、小、小说以什么以什么为线索安排情索安排情节，情，情节可以分可以分为哪三个部分？哪三个部分？3、最后一、最后一节课上，小弗朗士上，小弗朗士对学学习对老老师对祖国的思想感情祖国的思想感情发生了哪些生了哪些变化？化？发生生这些些变化的原因是什么？化的原因是什么？1、本文讲了一件什么事？本文主要是本文主要是讲了法国阿了法国阿尔萨斯一小斯一小镇上接到不准再教上接到不准再教法法语的通知后，当地人民深感亡国之痛，在小学校里上最后的通知后，当地人民深感亡国之痛，在小学校里上最后一堂法一堂法语课的情景。的情景。课文情节课文情节1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动
7、。（心理活动。（16）2、我们上最后一堂法语课、我们上最后一堂法语课的情景。（的情景。（723）3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）开端、发展开端、发展序幕序幕高潮和结局高潮和结局以以小弗郎士的见闻和感受小弗郎士的见闻和感受为线索为线索。小弗郎士心路历程：小弗郎士心路历程： 上学的上学的上学的上学的路上路上路上路上看到教室看到教室看到教室看到教室里的气氛里的气氛里的气氛里的气氛知道是最知道是最知道是最知道是最后一课后一课后一课后一课上最后上最后上最后上最后一课时一课时一课时一课时怕骂、怕骂、怕骂、怕骂、贪玩贪玩贪玩贪玩 吃惊、吃惊、吃惊、吃惊、
8、诧异诧异诧异诧异 难过、难过、难过、难过、懊悔懊悔懊悔懊悔 悲伤、悲伤、悲伤、悲伤、愤怒愤怒愤怒愤怒 （幼稚）（幼稚） （成熟）（成熟） 作者主要用什么方法描写小弗郎士作者主要用什么方法描写小弗郎士? ?心理描写心理描写 1.小弗朗士心里想：小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？是对普鲁士强迫他们学习德语的讽刺，表达了他是对普鲁士强迫他们学习德语的讽刺，表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。
9、他的爱国。他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。问题研讨问题研讨分析人物形象分析人物形象小弗郎士小弗郎士成熟懂事、成熟懂事、爱国敬师、爱国敬师、憎恨敌人憎恨敌人贪玩不爱学习、幼稚贪玩不爱学习、幼稚不懂事、怕老师不懂事、怕老师小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们
10、该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国小弗朗士：1、不爱学习，天真贪玩2、有较强的意志力3、对敌人的恨4、有较强的自尊心、热爱祖国小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿故事情节贯穿故事情节 深化小说主题深化小说主题文章以文章以“我我”的所见所闻所感为线的所见所闻所感为线索索小弗朗士是一个变化成长中的儿童形小弗朗士是一个变化成长中的儿童形象，他的心理变化过程就是他的爱国象，他的心理变化过程就是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。他又情感由潜在到成
11、熟的升华过程。他又是小说的主人公他的心理变化过程深是小说的主人公他的心理变化过程深化了主题。化了主题。第二课时学习目标：1、学习通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法2、感受韩尔麦先生的爱国情感合作探究3.3.文章哪些地方运用了环境描写？有文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？什么作用？1.课文描写韩麦尔先生用了哪些描写课文描写韩麦尔先生用了哪些描写方法？分别有什么作用，请找出来说方法？分别有什么作用，请找出来说一说。一说。2.2.韩麦尔先生是怎样一个人？韩麦尔先生是怎样一个人？韩麦尔先生为什么韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”？ 脸脸色色惨惨白白是是他他内内心心
12、悲悲痛痛的的表表现现。因因为为，教教堂堂的的钟钟声声宣宣告告最最后后一一课课的的结结束束，号号声声暗暗示示着着德德语语将将要要代代替替法法语语，这这两两点点是是对对韩韩麦麦尔尔先先生生的的沉沉重重打打击击，所所以以他他脸脸色色惨白。惨白。1.1.课文对韩麦尔先生进行了哪些方面的描课文对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？写？请找出相关语句。请找出相关语句。 神态、语言、动作、外貌神态、语言、动作、外貌 问题研讨问题研讨 韩麦尔先生韩麦尔先生分析人物形象分析人物形象有高度责任感的爱国志士不太负责任的普通教师1在在最最后后一一课课里里韩韩麦麦尔尔先先生生为为什什么么穿穿上上了了他他那那件件挺挺漂漂亮亮
13、的的绿绿色色礼礼服服，打打着着皱皱边边的的领领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也是为了表示也是为了表示对就要失去的国土的敬意。对就要失去的国土的敬意。 问题研讨问题研讨2.韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语最最明明白白，最最精精确确”；他他高高度度赞赞美美法国语言表现了什么？法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他言表现了他强烈的爱国主义思想，强烈的爱国主义思想，并
14、以此唤起人们的爱国热情。并以此唤起人们的爱国热情。 问题研讨问题研讨3.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的的钥匙。钥匙。”这一句运用了这一句运用了修辞手法？修辞手法？把把 作作 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？比喻比喻祖国的语言祖国的语言 含义是：含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。求得民族的
15、解放。问题研讨问题研讨钥匙4.4.“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，起一支粉笔，使出使出全身的力全身的力量，量，写了写了两个大字：两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使出全身使出全身力量力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法法兰西万岁兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? ? 这一系列动作，表现这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望爱和早日收复国土的强烈愿望。达到。达到“此时无声胜此时无声胜有声有声”的艺术境界。的艺术境界。表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西坚信法
16、兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 问题研讨问题研讨 5 5 小说为什么以韩麦尔先生的一小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼的言语更为真
17、实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。读者的心灵。6.6.第第1515节为什么说韩麦尔先生是节为什么说韩麦尔先生是可怜的人可怜的人? ? 韩麦尔先生身为法国人，却不韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，令人痛心。却要被无辜赶走，令人痛心。这里有小弗郎士对老师的敬爱这里有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解之情，还掺杂着对老师的理解和同情。和同情。 第三课时学习目标：1.品味品味课文中的文中的环境描写及其作用。境描写及其作用。2.理解反理解反对对侵略、侵略、热爱热爱祖祖国、国、热爱热爱并努力掌握好自己祖国并努力掌握好自己祖国语语言
18、的主言的主题题。划出环境描写，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。填表说明填表说明“最后一课最后一课”的异乎寻常的异乎寻常平平平平 时时时时最后一课最后一课最后一课最后一课气氛气氛气氛气氛学生学生学生学生老师老师老师老师其他其他其他其他开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到听到听到 一切偏安
19、安静静的，一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平整个教室有一种不平整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了座位上了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，紧敲着，紧敲着， 静一点，静一静一点，静一静一点，静一静一点，静一点点
20、点点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺夹着那怕人的戒尺夹着那怕人的戒尺夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服有镇上的人有镇上的人有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察督学来校视察”或或“发奖的日子发奖的日子”才穿才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村
21、的人。还坐着许多本村的人。用对比用对比烘托出烘托出“最后一课最后一课”肃静、庄严、悲愤的氛围，肃静、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。又进一步加深悬念。 1 1 1 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧子也用德国话唱歌吧子也用德国话唱歌吧子也用德国话唱歌吧! ! ! !” 2 2 2 2、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本，郝叟老
22、头的那本，郝叟老头的那本，郝叟老头的那本“初级读本初级读本初级读本初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。3 3 3 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。4 4 4 4、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。5 5 5 5、黑板上书写的、黑板上书写的、黑板上书写的、黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁法兰西万岁法
23、兰西万岁”几个大字。几个大字。几个大字。几个大字。这些细节起着这些细节起着这些细节起着这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。思。思。思。通过描写通过描写小弗郎士和韩麦尔先小弗郎士和韩麦尔先生生等人等人上最后一堂法语课上最后一堂法语课的情景，的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。法国人民崇
24、高的爱国主义精神。奴化教育奴化教育 抗抗日日战战争争期期间间，日日军军在在东东北北沦沦陷陷区区实实行行奴奴化化教教育育。日日语语被被列列为为各各级级学学校校的的必必修修课课程程，教教科科书书以以“中中日日亲亲善善”、“共共存存共共荣荣”、大大东东亚亚新新秩秩序序”等等谬谬论论为为基基本本内内。中中国国历历史史将将被被人人篡篡改改，任任何何易易于于激激发发爱爱国国感感情情的的文文字字都都被被删删除除日日本本侵侵略略者者企企图图以以此此消消磨磨和和摧摧残残中中国国人人民民的的民民族族意意识识我爱这土地假如我是一只鸟，假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 然后我死了
25、，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉爱国，首先学好母语。爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。努力学习，祖国的明天才会更好。 故今日之责任，不在他人，而全在我故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。则国雄于地球。 梁启超梁启超
