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1、三份試題綜合概述三份試題綜合概述n國中基本學力測驗國中基本學力測驗（第（第1 1次、第次、第2 2次）次） 1.題型：48題選擇題2.應考時間：60分鐘n大學學科能力測驗大學學科能力測驗 1.題型及配分：A.單一選擇題16題（32分）B.多重選擇題6題（18分）C.非選擇題3題（52分）2.應考時間：120分鐘三份試題綜合概述三份試題綜合概述n古文、今文之出題比率 n作文、短文寫作的出題與否 國、高中學生的學習銜接斷層？國、高中學生的學習銜接斷層？ 搖擺未定的天秤搖擺未定的天秤 n中央日報2001年3月24日13版：大考學測，明年取消作文大考學測，明年取消作文； n國語日報2001年3月26日
2、2版：提高語文能力，作文不宜廢考作文不宜廢考； n自由時報2001年4月1日7版：加考國英作文加考國英作文，最快後年實施； n聯合報2001年8月4日6版：范巽綠國中學測，兩年內不加考不加考作文作文； n聯合報2001年8月9日17版：國中學測加考作文，聲浪高加考作文，聲浪高； n中國時報2001年9月1日6版：明年基本學測，國文不考作文國文不考作文； n中央日報2002年1月11日13版：國中基測，三年內不考作文三年內不考作文； n中時晚報2003年1月29日1版：明年國中基測，不考作文不考作文。 壹壹、九十二學年度九十二學年度第一次基本學力測驗第一次基本學力測驗試題分析試題分析資料來源：國
3、民中學學生基本學力測驗推動委員會 http:/www.shinmin.tc.edu.tw/administrative/03/reurcit/a9.htm九十二學年度第一次基本學力測驗九十二學年度第一次基本學力測驗國文科試題特色國文科試題特色n生活化生活化 題幹的說明與選項的設計力求接近學生經驗。n情境化情境化 情境式的提問或故事性的敘述。n說解詳盡說解詳盡 題幹的呈現上往往解說詳細，甚至提供例證供考生參考，體現了重分析而輕記憶的出題傾向。理想題理想題 (1) 7. 李醫師最近搬了新家，在牆上掛了不少匾額，其中有一塊是她去年當選縣議員時，親友們所致贈的。依你判斷是哪一個？ (A)(B)(C)(
4、D)【標準答案：【標準答案：C 】 理想題理想題 (1) ：試題分析試題分析n 選擇題形式：選擇題形式：完全的問句，題幹本身陳述完整。n 分析選項：分析選項：正確答案式，其餘均非正確答案。n 能力指標：能力指標：E-3-7-10-2 能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。n 內容深究：內容深究：這是一題具實用性、層次性、同時能測驗學生對於成語涵義正確把握的選擇題，特色如下： 1. 實用性實用性兼顧日常活用知識的基礎。2. 層次性層次性考題含有兩層語境。3. 誘答性誘答性需細心檢核題幹與選項的搭配。9. 以下是一對母子的對話：小華：我剛才看見一隻老鼠，大得像河馬一樣，嚇死我了！媽媽：
5、聽著，小華，我跟你說了十萬八千遍了， 說話要據實，你怎麼老是不改呢？這位母親的行為，用下列哪句話來形容最恰當？(A)五十步笑百步(B)天外飛來一筆(C)知子莫若母(D) 一語中的 理想題理想題 (2) 【標準答案：標準答案：A 】 理想題理想題 (2) ：試題分析試題分析n 選擇題形式：選擇題形式：完全的問句，題幹本身陳述完整。n 分析選項：分析選項：正確答案式，其餘均非正確答案。n 能力指標：能力指標：E-3-7-10-2 能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。n 內容深究：內容深究：1. 生活化生活化生活化的選擇題設計。2.修辭性修辭性測驗考生對於修辭技法的理解與應用之程度。3
6、.文義理解文義理解測試考生透過短文閱讀、掌握文義脈絡。理想題理想題(3) 【標準答案：標準答案：A 】 23.君知妾有夫，贈妾雙明珠，感君纏綿意，繫在紅羅襦。妾家高樓連苑起，良人執戟明光裡。知君用心如日月，事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。下列何者，是這首詩中已婚女子面對第三者追求時的心態？(A)堅守婚約，委婉拒絕(B)深情可感，欣然接受(C)此生無緣，承諾來生(D) 欲語還休，暗通款曲 羅襦：絲綢短衣戟：古兵器，戈、矛合體明光：宮殿名，即明光殿理想題理想題 (3) ：試題分析試題分析n 選擇題形式：選擇題形式：完全的問句，題幹本身陳述完整。n 分析選項：分析選項：正確答案式。n
7、 能力指標：能力指標：E-3-1-1 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。E-3-2-10 能依據文章內容，進行推測和下結論。 n 內容深究：內容深究：1.少見的古文考題少見的古文考題2.融入兩性教育的命題融入兩性教育的命題3.跳脫傳統命題的窠臼跳脫傳統命題的窠臼4.考生應具備能力考生應具備能力A.能讀懂古典詩文。B.能判別人稱代詞。C.能準確掌握全篇要旨。 12.英國心理學家布洛認為，將事物的實用目的拋開，更能產生美的感受。下列對讀書的敘述，何者符合這個說法？(A)飽讀詩書，經世濟民(B)窮究經書，匡正風俗(C)吟詠詩詞，怡然自得(D)閱讀史籍，增廣見聞非理想題非理想題(1) 【標
8、準答案：標準答案：C 】 n分析選項：分析選項： 正確答案式，其餘均非正確答案。n選擇題形式：選擇題形式： 完全的問句，題幹本身已陳述完整，無須選項補充說明。n內容深究：內容深究： 題目立意良好，然而列出的四個選項，沒有任何的誘答設計，考生可以在第一時間內，輕而易舉、準確無誤地寫出標準答案（C），顯見這是一題不具鑑別度的考題。n建議建議 可以把四個選項換成古人說過的話，或是與古代經典中對於讀書的看法，比較何者對讀書的看法與英國心理學家布洛較接近 範例如下頁所示： 非理想題非理想題(1) ：試題分析試題分析英國心理學家布洛認為，將事物的實用目的拋開，更能產生美的感受。下列對讀書的敘述，何者符合這
9、個說法？(A)詩永遠是生活的牧歌。(B)讀書使人淵博；辯論使人機敏；寫作使人精細。(C)貧而勤學，可以立身。富而勤學，名乃光榮。(D)詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君。n 將古人的話重新作一排列，如果考生能抓住將事物的實用目的拋 開這一點，就可以選出正確的選項。n 興，指情性的感發；觀，指讓我們瞭解社會的民情；群，指大家能夠和諧相處；怨，則指如果我們對於社會的黑暗面有所發現的時候，可以勇敢的提出批評。事君事父當然是讓我們有禮教的一種修養 。【標準答案：標準答案：A 】 試題試題修改版修改版13.居惡在？仁是也；路惡在，義是也。句中惡字的字義，應是下列何者？(A)何，哪裡(B
10、)恨，討厭(C)患，憂慮(D)甚，非常非理想題非理想題(2) 【標準答案：標準答案：A 】 n選擇題的作答：選擇題的作答： 正確答案式，其餘均非正確答案。n選擇題形式：選擇題形式： 完全的問句，題幹本身已陳述完整，無須選項來補充說明，就像簡答題似的，學生可自行建構出一個答案。n內容深究：內容深究： 這是一題測驗惡字義判斷的考題，其實可以設計出更精采的題幹，並加入1-2個誘答的選項。由於題目並沒有設下陷阱，純粹停留在知識記憶的認知階段，考生僅須透過背誦，即可得分。n建議：建議： 將選項改成四個皆有使用惡字的完整語句，讓考生既可以判斷惡字的字義為何，也可以讓學生分析字義，而非單純的測驗學生惡字的字
11、義。例如：將 (B)選項改成他對世上一切不公平的事情嫉惡如仇，恨不得自己能成為超人，拯救世界。來表示惡字中恨，討厭的字義選項，較為適當。非理想題非理想題(2) ：試題分析試題分析題目題目：李小強收到朋友送來一把含苞的玫瑰，他細心地將它們一一種在花盆裡，殷勤地為它們澆水，施肥。忙碌了幾天,正期待著滿園的花園錦蔟，但是，陽光下，只見每一片花瓣都滿布著令人怵目的褐斑，每一朵花都低垂著頭，奄奄一息如垂死的天鵝，面對如此的景象，李小強呆立了半天，說不出話來。非理想題非理想題(3) 36.根據本文，忙碌了幾天，正期待著滿園的花團錦簇，但是，陽光下中的但是一詞，不適合用下列何者來取代？(註：題組34-36題
12、)(A)然而(B)沒想到(C)意外地(D)無疑地非理想題非理想題(3)【標準答案：標準答案：D 】 n分析選項：分析選項： 正確答案式，其餘均非正確答案。n選擇題形式：選擇題形式： 完全的問句。n內容深究：內容深究： 這是一個短文閱讀題組，閱讀題組主要在於測驗考生掌握文意的能力。然而，在此即使不根據本文，只要具備國小學生懂造句、會使用連接詞的程度，便可以輕易得分，不具有鑑別度。本題組第34題，與本題的設計接近，皆以簡單易辨識的連接詞作為考題，簡單題型在同一題組內連續、重複地出現，顯見出題者的疏漏不足處。n建議建議 這個題組既是要測驗考生閱讀全文後對重要文意的掌握能力，建議將題目的短文中連接詞但
13、是的地方挖空，讓學生自行判斷、選擇該用何種連接詞或轉折詞，如此會比較理想。非理想題非理想題(3) ：試題分析試題分析貳貳、九十二學年度九十二學年度第二次基本學力測驗第二次基本學力測驗試題分析試題分析資料來源：國民中學學生基本學力測驗推動委員會 http:/www.shinmin.tc.edu.tw/administrative/03/reurcit/a9.htm九十二學年度第二次基本學力測驗九十二學年度第二次基本學力測驗國文科試題特色國文科試題特色n生活化。n情境化。n說解詳盡。n古文題數增加古文題數增加。n鑑別度不足的試題減少鑑別度不足的試題減少。9.戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞詩句中的死
14、生只有死的意思，下列文句中的語詞，何者用法與此相同？(A)他們的恩怨太深，所以常起衝突(B)你這樣的做法，未免太不知好歹(C)世態炎涼，如人飲水，冷暖自知(D)這件事的是非曲直，仍無人知曉理想題理想題(1) 【標準答案：標準答案：A 】 理想題理想題(1) ：試題分析試題分析n分析選項：分析選項：正確答案式，其餘均非正確答案。n選擇題形式：選擇題形式：完全的問句，題幹本身已陳述完整，無須選項來補充說明。n能力指標：能力指標：F-2-8 能把握修詞的特性，並加以練習與應用。n內容深究：內容深究：這是一題測驗學生關於偏義副詞應用問題，特色優點如下:1. 融合古今融合古今運用題幹中所提供古詩中的知識
15、(偏義副詞)，來分析選項中的白話語句，暗含著古為今用的歷史傳承之感。 2. 重重應用應用輕輕背誦背誦 考生必須從選項整段語境來作判斷，而非只是以往單純停留在了解偏義副詞定義為何的知識層次，符合現在重視應用而非記憶背誦的出題趨勢。9.一則廣告詞：肝若不好，人生是黑白的；肝若顧得好，人生就是彩色的。這段話使用了對比的映襯法。下列何者也使用相同的修辭法？(A)捐血一袋，救人一命(B)鑽石恆久遠，一顆永流傳(C)雖然我不認識你，但我還是謝謝你(D)不在乎天長地久，只在乎曾經擁有理想題理想題(2) 【標準答案：標準答案：D 】 試題分析試題分析： 理想題理想題(2) n 分析選項分析選項:正確答案式，其
16、餘均非正確答案。n 選擇題形式：選擇題形式：完全的問句，題幹本身已陳述完整，無須選項來補充說明。n 能力指標：能力指標：F-2-8 能把握修辭的特性，並加以練習與應用。n內容深究內容深究: 這是一題測驗學生對於對比映襯法的掌握與分析的能力，特點是：生生活化活化。以廣告詞、流行語入題，使得考題趨於生活化，同時又兼顧了兼顧了難易度難易度，選項(A)上有誘答的作用，需要學生對題幹所示的映襯法有一定的掌握方能得分。 23.阿明某日誤闖時光隧道回到元朝，下列哪一本書是他最不可能看到的？(A)司馬遷的史記(B)周邦彥的片玉詞(C)杜甫的杜工部集(D)羅貫中的三國演義理想題理想題(3) 【標準答案：標準答案
17、：D】 理想題理想題(3) ：試題分析試題分析n 分析選項分析選項:正確答案式，其餘均非正確答案。n 選擇題形式：選擇題形式：完全的問句，題幹本身已陳述完整，無須選項來補充說明。n 內容深究內容深究:這是一個要求學生對特定古典文獻的時代有所認識題目。 此題的優點主要是在題幹的設計上，採用採用情境式的提問方情境式的提問方式式，讓學生能融入題目的情境中來作答，有別於以往直接的提問更為活潑親切，也更具靈活度。 非理想題非理想題(1) 【標準答案：標準答案：D 】 11.高、曾、祖，父而身，身而子，子而孫，自子孫，至玄、曾，乃九族，人之倫。由這段文字可推知高祖父是誰？身：指自己玄、曾：玄孫、曾孫(A)
18、父親的父親(B)父親的祖父(C)祖父的父親(D)祖父的祖父身：指自己玄、曾：玄孫、曾孫 n分析選項：分析選項： 正確答案式，其餘均非正確答案。n選擇題形式：選擇題形式： 完全的問句，題幹本身已陳述完整，無須選項來補充說明。n內容深究：內容深究： 本題的題幹出自三字經。第一眼望過去，不覺得有問題，但是題幹及選項都過於簡單而不具意義。其次，高、曾、祖，父而乃至由這段文字可推知高祖父是誰，是一種極簡單的邏輯推理，無法鑑別考生的程度。立意雖佳，卻不是語文類科應有的出題方式。n建議建議 可以引用史書譜系的載錄，讓學生透過閱讀掌握文意，理解各稱謂之所實指，而非只是停留在單純的邏輯推理或生活常識的問題。可以
19、改寫如下：非理想題非理想題(1) ：試題分析試題分析（一）秦之先，帝顓頊之苗裔孫曰女脩。女脩織，玄鳥隕卵，女脩吞之，生子大業。大業取少典之子，曰女華。女華生大費，與禹平水土。由這段文字可以推知跟禹一起治水的大費是？(A)顓頊的兒子(B)女脩的孫子(C)女華的朋友(D)少典的兒子 善用史記卷五秦本紀第五記載，不但可以提高難度，測出考生的古文理解力，同時也不至於淪為純粹的推理，考生必須細讀題目才能答題。【標準答案：標準答案：B 】 試題試題修改版修改版(一一)（二）高、曾、祖，父而身，身而子，子而孫，自子孫，至玄、曾，乃九族，人之倫。上述這段文字是出自下列哪一本書？(A)人倫譜(B)三字經(C)百
20、家姓(D)千字文 同樣的題目，換個方式問就可以更完善。考生只要讀一兩次題目，就算不知道真正的出處，也可以藉由三字一句的韻文規律，推測出正確的答案。 【標準答案：標準答案：B 】 試題試題修改版修改版(二二)17.有一師父和弟子，在深山中看到一隻狐狸正追著一隻兔子。弟子對師父說：我猜，兔子一定會被追上。不會，狐狸追不上兔子。師父肯定地說。為什麼？弟子問師父：狐狸跑得比兔子快呀！師父回答說：你不曉得啊！那狐狸追的，只不過是一頓飯，可是那兔子逃的，卻是一條命啊！下列何者最能切中師父話中的意涵？(A)生於憂患(B)死於安樂(C)死生有命(D)劫後餘生非理想題非理想題(2) 【標準答案：標準答案：A 】
21、 n分析選項：分析選項： 正確答案式，其餘均非正確答案n選擇題形式：選擇題形式： 敘事性的題幹設計 n內容深究：內容深究： 關於此一敘事性的題幹設計，兩人的對話內容稍嫌冗長，而在花了如此篇幅之後，所問的問題，卻又是一個極易推出的結論，不具鑑別度。 n 建議：建議：基本上此一敘事性的題幹設計雖稍嫌冗長，但是立意甚佳，只是在選項的設計上不甚理想，生於憂患似乎不如題幹所言最能切中話中的意涵，只是相對而言較佳，建議將題幹改成下列何者較較能切中師父話中的意涵？會比較理想。 非理想題非理想題(2) ：試題分析試題分析有一師父和弟子，在深山中看到一隻狐狸正追著一隻兔子。弟子對師父說：我猜，兔子一定會被追上。
22、不會，狐狸追不上兔子。師父肯定地說。為什麼？弟子問師父：狐狸跑得比兔子快呀！師父回答說：你不曉得啊！那狐狸追的，只不過是一頓飯，可是那兔子逃的，卻是一條命啊！下列何者最能夠說明兔子的處境？ (A) 生於憂患 (B) 死於安樂 (C) 死生未卜 (D) 兔死狐悲 【標準答案：標準答案：C 】 試題試題修改版修改版32.偵探小說描述警方逮捕到四名殺人嫌犯後，左鄰右舍議論紛紛：小李，誰都懷疑他是兇手！小林誰都懷疑，他是兇手！小張？誰？都懷疑他是兇手？小黃，誰都懷疑他，是兇手！據警探說兇手是個疑心病很重的人。從以上線索判斷，誰最有可能是兇手？(A)小李(B)小林(C)小張(D)小黃非理想題非理想題(3
23、) 【標準答案：標準答案：B 】 n分析選項：分析選項： 正確答案式，其餘均非正確答案n選擇題形式：選擇題形式： 敘事性的題幹設計 n內容深究：內容深究： 這是難得一見的考題，以句讀的不同造成文意的改變，以讓考生做出判斷，回答問題。題幹的設計頗見出題者的功力，然而，仍有闕漏之處。n 建議：建議：這題的爭議主要是在小林誰都懷疑，他是兇手！ 中誰與他的解釋可能不同的問題上， 因此為避免混淆，可在選項小林誰都懷疑，他是兇手！ 一句中他字的後方附註（小林），或是改成小林誰都懷疑，他應應是兇手！ 來代表這裡的他即是小林，如此便能成為一個十分理想的題目。 非理想題非理想題(3) ：試題分析試題分析偵探小說
24、描述警方逮捕到殺人嫌犯後，左鄰右舍議論紛紛：小李：我？看到他是兇手？小林：我看到，他是兇手？小張：我看到，他是兇手！小黃：我看到他！是兇手？如果你是警探。從以上線索判斷，誰最有可能是目擊證人？ (A) 小李 (B) 小林 (C) 小張 (D) 小黃【標準答案：標準答案：C 】 試題試題修改版修改版貳貳、九十三學年度九十三學年度學科能力測驗學科能力測驗 試題分析試題分析資料來源：大學入學考試中心 http:/www.ceec.edu.tw/software/f_index.htm九十三學年度學科能力測驗九十三學年度學科能力測驗國文科試題特色國文科試題特色n古文與現代文的考題比例約2：1，古典與現
25、代兼具古典與現代兼具，與課文選文比例相似，出題比率恰當。n基本語文能力的部分，除了字音、字義、詞語及詞性之辨識與應用能力外，也涵括了：對文章的閱讀、鑑賞能力、文學體裁、重要作家的地位與成就、學術思想的內涵、特質等。n大學學測的國文試題的非選擇題部分，比重高達非選擇題部分，比重高達52 ，可見作文仍是十分受到重視的，只是不同於以往的命題作文，這次的作文題目為引導式的作文，類型多元。18.當今常用的語詞，有些是出自古典小說或戲曲故事，如空城計即來自三國演義。下列中語詞，與其後出處搭配正確的選項為：(A)我最喜歡當紅娘了，我來介紹你們認識吧西廂記(B)他過五關斬六將，終於在全國比賽中獲得冠軍三國演義
26、(C)歷史告訴我們，吏治不清之時，人民會揭竿起義水滸傳(D)放心，任憑他怎麼油滑，也翻不出如來佛手掌心西遊記(E)這次到了巴黎，真可說是劉姥姥進大觀園，大開眼界紅樓夢理想題理想題(1) 【標準答案：標準答案：A、B、D、E】 理想題理想題(1) ：試題分析試題分析n 內容深究：內容深究：這是一題古今匯通的多重選擇題，兼具難易度，出題範圍既有課內部分，也有課外的延伸部分。考生必須具備下列能力，方能順利得分：1.了解事典意義。2.了解每一選項裡各出處的特色。3.不受誘答選項所左右：揭竿起義看似與水滸傳密切相關，不過出處其實是史記陳涉世家4. 由於是多重選擇的題型，必須一一掌握。 21.如果我們把古
27、代五經博士或經學專家請到現代社會，以其專業知識提供協助，就經書內容與職務作最適切組合的考量，下列安排適合的選項是？(A)請尚書博士擔任駐外大使(B)請春秋博士擔任國史館館長(C)請易經博士擔任法務部部長(D)請儀禮專家擔任警政署署長(E)請爾雅專家擔任國語辭典編纂顧問理想題理想題(2) 【標準答案：標準答案：B、E】 理想題理想題(2) ：試題分析試題分析n分析選項：分析選項： 多重的正確答案式考題n選擇題形式：選擇題形式： 完全的問句，題幹本身陳述完整，無須選項來補充說明 n內容深究：內容深究： 這是一題關於國學常識的測驗題，呈現古今會通、古為今用的用意： 1. 與公民常識連結，趨向生活化
28、2. 題目有層次性，需作兩方之連結 3. 需思考，死背無法得分 第二部分：非選擇題 一、描寫與擬想（佔14分） 下圖中人與蛙的神情、姿態十分 有趣，請細細玩味後（一）各以50字左右之文字描寫他們的神情、姿態，（二）各以一、二句話你寫他們當下內心之所想？ 【注意】：神情、姿態之描寫， 與各自內心之所想，二者之間 應相關、呼應，不可風馬牛不 相及。理想題理想題(3) 理想題理想題(3) ：試題分析試題分析n內容深究：內容深究： 這是一題具創新性的非選擇試題，以中國繪畫作品劉海戲金蟾作為題幹，要求考生細膩地描述人與蛙的神態及內心所想，並讓兩者有關係上的牽合。1.趣味性2.創新性3. 考驗觀察和摹寫的
29、能力非理想題非理想題(1)7.斟酌下列文句，中最適合填入的選項是：甲、河水是寂靜如常的，小風把河水著極細的波浪（蕭紅呼蘭河傳）乙、我很悚然，一見她的眼著我的，背上也就遭了芒刺一般（魯迅祝福）丙、時間，會一吋吋地把凡人的身軀成枯草色，但我們望向遠方的眼睛內，那抹因夢想的力量而持續蕩漾的煙波藍將永遠存在（簡媜天涯海角）(A)拂黏染(B)皺釘烘(C)漾瞅釀(D)吹攫烤【標準答案：標準答案：B】 非理想題非理想題(1) ：試題分析試題分析n出題目的：出題目的：測驗學生的文字使用能力及敏感度n缺點：缺點：選項的判別度不高，文學修辭並不是固定的，若以創作角度來說其實每個都可說合理，正確答案也只是因為有文本
30、存在。n建議：建議：把原本容易引起爭議的動詞空缺回復到題幹裡，改挑出其他有分辨原則的形容詞或名詞作為空缺，除了正確答案之外的三個選項裡，都有可以取代原詞的答案以作為誘答，但加以判斷之後即可消去。更改後試題更改後試題 甲、河水是如常的，小風把河水皺著極細的波浪（蕭紅呼蘭河傳）乙、我很，一見她的眼釘著我的，背上也就遭了芒刺一般（魯迅祝福）丙、 ，會一吋吋地把凡人的身軀釀成枯草色，但我們望向遠方的眼睛內，那抹因夢想的力量而持續蕩漾的煙波藍將永遠存在（簡媜天涯海角）斟酌上列文句，中最適合填入的選項依序是：(A)洶湧啞然挫折(B)清碧恐懼未來(C)寂靜悚然時間(D)靜美平和四季非理想題非理想題(2)、(
31、3)15-16為題組請先回答下列短文，然後回答下列問題：（短文從略）15.文中說：年紀差距與她最近卻是她最感遙遠的一群，原因是：(A)她年紀太大，跟社會上的流行脈動已脫節(B)她渴望能說著無聊情話，憧憬未可知的愛情(C)她的生活重心轉向小獸，昔年單身歲月已飄然遠逝(D)她羨慕那些可字義揮霍的年輕人，憎恨目前捉襟見肘的經濟窘境【標準答案：標準答案：C】 16.推敲文意，下列敘述不正確的選項是：(A)袋鼠族指的是撫育幼齡子女的母親(B)她們把計程車費的開銷，轉換為小獸乘坐電動車、享受速食餐、購買鞋子，是一種母愛的表現(C)請不要誤會她們是貧窮、所以必須斤斤計較的一群，表示斤斤計較是袋鼠族的特性，與
32、貧富無關(D)她們也曾經是人，曾經如同你目前已熱烈追求、神秘莫測的女孩，強調一般人容易把當媽媽的人侷限於母親角色，忽略她們也曾有豐富的人生面向【標準答案：標準答案：C】 （大考試中心答案更正：答（大考試中心答案更正：答（B）、（）、（C）者均給分）者均給分） 非理想題非理想題(2)、(3)非理想題非理想題(2)、(3) ：試題分析試題分析n出題目的：出題目的： 測驗學生對文意的理解程度，融入現代文學及融入現代文學及女性議題女性議題，難度在於作者以母獸作為比喻以及文本曲折的修辭語言修辭語言，學生要在有限的時間及文本中分析出作者原意及分辨選項n缺點：缺點： 選項選項呈現並不具誘答力不具誘答力，而且
33、選項本身的內容本身的內容曖昧不明曖昧不明，以至於後來出現爭議而更改答案。n 建議建議 (第第15題題)：最好能將小說全文小說全文至少從在哺乳期撫育幼獸的獸，當然暫時不會尋求繁衍後代的理想交配對象納入題幹納入題幹，會比較理想，要不就得更改(B)選項，並選擇所節錄段落中文意清晰的選項。n 建議建議(第第16題題) ：第16題的(B)、(C)選項，經大考中心重新檢視後，兩個答案均算分，主要爭議在於(B)選項。從原文來看，節省計程車資，換得孩子乘坐電動車、享受速食餐的快樂，而暫時不用纏母獸 ，母獸可發呆或偷偷打量張望陌生的周圍其他人 ，有藉此獲得短暫自由的目的，嚴格來說，不全是母愛表現。因此，選項敘述
34、並不全然吻合文意。 故建議將此選項改成故建議將此選項改成她們她們把計程車費的開銷，轉換為小獸乘坐電動車、享受速食餐，是把計程車費的開銷，轉換為小獸乘坐電動車、享受速食餐，是為了能暫時不著纏母獸。如此便沒有爭議。為了能暫時不著纏母獸。如此便沒有爭議。結論結論n大學學測與國中基測的國文試題，皆朝著生活化的朝著生活化的方向前進方向前進，相較之下，大學學測的試題較具鑑別力，如果國中試題能夠加強古文與古典常識的比例，會更理想。n在試題優劣的評斷上，有兩項重點 1. 試題的難易度：是否適用於國中生與高中生。 2. 試題是否具有鑑別度：過於容易或曖昧不明的指涉都 不理想。n考試評量學習的成果，也同時引導學習的方向。學考試評量學習的成果，也同時引導學習的方向。學生應該獲得或具有多少帶著走的能力，是需要生應該獲得或具有多少帶著走的能力，是需要不斷檢討與思考的。不斷檢討與思考的。 謝謝大家謝謝大家！ The End
