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1、 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀新课程下新课程下信息化教学设计信息化教学设计1 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀引引 言言p中学教师专业标准中学教师专业标准p教师资格考试标准教师资格考试标准p教师教育课程标准教师教育课程标准2 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀引引 言言 美国著名教育心理学家吉诺特博士说过这样一段美国著名教育心理学家吉诺特博士说过这样一段话：话：“在经历了若干年的在经历了若干年的教师教师工作之后，我得到了一个工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育成功和失败，我是决定性的因素。令人惶恐的结论：教育成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的我个人采用的方法方
2、法和每天的情绪，是造成学习气氛和情和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们们活得愉快或悲惨活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可以；我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介是启发灵感的媒介 ”3 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀 国际教育界自九十年代中期以来存在一个国际教育界自九十年代中期以来存在一个共识共识在信息时代，各级各类学校的深化改在信息时代，各级各类学校的深化改革有赖于信息技术与学科课程的有效整合。革有赖于信息技术与学科课程的有效整合。4 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀
3、 信息技术与课程整合信息技术与课程整合 信息技术与课程整合信息技术与课程整合是在课程教学过程中把信息是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，建构一种机结合，建构一种理想教学环境理想教学环境，以实现一种能充分，以实现一种能充分体现学生主体地位的体现学生主体地位的新型学习方式。新型学习方式。5 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀6 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀7 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀 信息技术与课程整合，强调的是利用信息技术来营信息技术与课程整合，强调的是利用信息技术来营造一种信息化
4、的教学环境，该环境应能支持情境创设、造一种信息化的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的究、协作学习等多方面要求的教学方式教学方式与与学习方式学习方式，也就是实现一种既能发挥教师主导作用，又能体现学也就是实现一种既能发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位的以生主体地位的以“自主、探究、合作自主、探究、合作”为特征的教与为特征的教与学方式，这正是基础教育学方式，这正是基础教育新课程新课程改革所要求的教与学改革所要求的教与学的方式，它有利于学生创新精神和实践能力的培养。的方式，它有利于
5、学生创新精神和实践能力的培养。8 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀9 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀10 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀信息化教学设计信息化教学设计 信息化教学设计信息化教学设计是在是在先进教育理念先进教育理念指导下，以指导下，以多媒体和网络资源为基本媒介，以设计为基本媒介，以设计“问题问题”情景以情景以及促进学生问题解决能力发展的及促进学生问题解决能力发展的教学策略教学策略为核心的为核心的教学规划与准备的系统化过程。 11 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀12 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀 新课程的教学要求新课程的教学要求p联系学生的生活
6、和学习的实际联系学生的生活和学习的实际p体现学生主体地位，使学生积极主动地参与课堂教学体现学生主体地位，使学生积极主动地参与课堂教学p鼓励积极表达，强调交流与合作鼓励积极表达，强调交流与合作p探索新的教学方法与教学模式探索新的教学方法与教学模式p合理选用教学资源，营造良好的信息化学习环境合理选用教学资源，营造良好的信息化学习环境p面向全体学生，关注学生的个别差异面向全体学生，关注学生的个别差异p采用多元化评价形式采用多元化评价形式p13 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀 案例教学，使理念和方法在一个个成功的案例教学，使理念和方法在一个个成功的案例中变得生动、直观，并通过亲身设计实践，案例
7、中变得生动、直观，并通过亲身设计实践，真正使大家形成一种能够真正使大家形成一种能够带得走带得走的的信息化教学信息化教学设计设计的的能力能力，为我们在座的各位，在今后的教，为我们在座的各位，在今后的教学工作中能够自信地面对新课程。学工作中能够自信地面对新课程。14 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀15 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀16 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀案例观摩思考下列问题：思考下列问题：p案例中如何体现新课程对教学的新要求？案例中如何体现新课程对教学的新要求？p教学中哪个环节联系了学生的生活和学习的实际？教学中哪个环节联系了学生的生活和学习的实际？p教学中应
8、用了哪些教学媒体和资源？它发挥了怎样教学中应用了哪些教学媒体和资源？它发挥了怎样 的作用？的作用？p教学中如何发挥教师主导作用，体现学生主体地位？教学中如何发挥教师主导作用，体现学生主体地位？17 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀专家评价专家评价p本案例本案例设计并引导设计并引导学生开展了任务分析、小组合作学生开展了任务分析、小组合作制作、展示与评价等丰富多样的学习活动，这些活制作、展示与评价等丰富多样的学习活动，这些活动符合学生学习、掌握多媒体作品制作的需要。教动符合学生学习、掌握多媒体作品制作的需要。教师针对本课设计了师针对本课设计了主题学习网站主题学习网站，学有余力的学生，学有余力
9、的学生或者对某些专题感兴趣的学生可以利用主题学习网或者对某些专题感兴趣的学生可以利用主题学习网站进一步学习和探究，可为具有不同学习需要的学站进一步学习和探究，可为具有不同学习需要的学生提供个别学习的空间，有利于学生个性化发展。生提供个别学习的空间，有利于学生个性化发展。18 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀19 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀教研员点评 p教师对新课程理念的理解与把握比较准确。这个融合教师对新课程理念的理解与把握比较准确。这个融合了爱国主义教育、信息技术教育、艺术教育的课例，了爱国主义教育、信息技术教育、艺术教育的课例，较好的体现了现代教育思想和理念，充分展示了学
10、生较好的体现了现代教育思想和理念，充分展示了学生的自主、合作与探究。的自主、合作与探究。 20 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀同行互助同行互助 p本教学案例选择的宣传海报，恰到好处地把当前社会热点问题本教学案例选择的宣传海报，恰到好处地把当前社会热点问题整合到信息技术课程中，既体现了任务的思想性，又符合学生整合到信息技术课程中，既体现了任务的思想性，又符合学生的心理特点，任务难易程度相当，有自主创作的空间。教学设的心理特点，任务难易程度相当，有自主创作的空间。教学设计从计从“问题导入问题导入提出任务提出任务学生分组操作，教师巡视学生分组操作，教师巡视作品作品评价评价相关信息技术问题的讨
11、论相关信息技术问题的讨论”，渗透了新课程的教育理念，渗透了新课程的教育理念，整个教学过程是在教师引领下的、充分发挥学生的学习积极性，整个教学过程是在教师引领下的、充分发挥学生的学习积极性，体现了新课程倡导的自主、探究、合作学习的过程。体现了新课程倡导的自主、探究、合作学习的过程。 21 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀信息化教学设计的核心成果信息化教学设计的核心成果p信息化教学方案信息化教学方案p信息化教学资源信息化教学资源22 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀信息化教学设计过程信息化教学设计过程比利时罗汶大学校园雕塑一、树立全新的教育理念一、树立全新的教育理念一、树立全新的教育理
12、念一、树立全新的教育理念（1 1）改变传统的）改变传统的 教育理念教育理念 知识灌输知识灌输知识灌输知识灌输, , 刺激反应。刺激反应。刺激反应。刺激反应。23 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀（2）树立建构主义的教学观）树立建构主义的教学观 教学不是简单的知识的传递，而是创设一定的教学不是简单的知识的传递，而是创设一定的学习情境学习情境，促进学习者积极建构意义。，促进学习者积极建构意义。 教师是教学活动的组织者；是学习情景的创教师是教学活动的组织者；是学习情景的创造者；学习过程的指导者；学习资源的提供者；是造者；学习过程的指导者；学习资源的提供者；是学生知识建构的支持者；是学生学习积极
13、性的激发学生知识建构的支持者；是学生学习积极性的激发者。者。24 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀二、进行科学的选题二、进行科学的选题 信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是所有教学内容都适合用技术的方法来实现。这就是说，所有教学内容都适合用技术的方法来实现。这就是说，要设计一节整合课，首先需要考虑选择适当的教学内要设计一节整合课，首先需要考虑选择适当的教学内容，所选择的教学内容，必须要能充分发挥信息技术容，所选择的教学内容，必须要能充分发挥信息技术优势，这样才能使学生在教学过程中有积极的情感体优势，这样才能使学生在教学过程中有积极的情感体验
14、，更广的认知范围，更深的认知深度。验，更广的认知范围，更深的认知深度。25 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀选题依据选题依据p需要创设生动形象的教学情境的需要创设生动形象的教学情境的p需要直观呈现的抽象概念、原理需要直观呈现的抽象概念、原理p需要演示的学生难以理解的现象和过程需要演示的学生难以理解的现象和过程p有利于学生对基础知识、基本技能的学习、操练和练习有利于学生对基础知识、基本技能的学习、操练和练习p利用网络资源进行拓展性学习利用网络资源进行拓展性学习p借助信息技术手段开展探究式学习借助信息技术手段开展探究式学习p26 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀三、教学方案设计三、教学
15、方案设计 随着新课程改革的深入，传统的教学设计理念无随着新课程改革的深入，传统的教学设计理念无法适应新的需求，新课改要求我们的教师树立法适应新的需求，新课改要求我们的教师树立全新的全新的教学设计理念教学设计理念，掌握创新教学设计的方法，更多地关，掌握创新教学设计的方法，更多地关注注教学活动教学活动、学习活动学习活动的设计，如信息资源利用，信的设计，如信息资源利用，信息化教学环境的创设以及学习过程的组织、评价方法息化教学环境的创设以及学习过程的组织、评价方法的革新等等。的革新等等。 27 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀教学设计的类型教学设计的类型p以教为主教学设计以教为主教学设计p以学为
16、主教学设计以学为主教学设计p学教并重教学设计学教并重教学设计28 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀以教为主教学设计以教为主教学设计 以教为主教学设计以教为主教学设计有利于教师主导作用的发挥，有利于教师主导作用的发挥，并重视情感因素在学习过程中的作用；其缺点是强调并重视情感因素在学习过程中的作用；其缺点是强调传递传递接受式教学，在教学过程中把学习者置于被动接受式教学，在教学过程中把学习者置于被动接受地位，学习者的主动性、创造性难以发挥，因而接受地位，学习者的主动性、创造性难以发挥，因而不利于创新人才的成长。不利于创新人才的成长。29 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀 以学为主教学设计
17、以学为主教学设计 以学为主教学设计有利于培养具有创新思维和创以学为主教学设计有利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才；其缺点是忽视教师主导作用的新能力的创造型人才；其缺点是忽视教师主导作用的发挥，因此，不利于系统知识的传授，甚至可能偏离发挥，因此，不利于系统知识的传授，甚至可能偏离教学目标。教学目标。30 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀学教并重教学设计学教并重教学设计 显然，以教为主和以学为主两种教学设计优势互显然，以教为主和以学为主两种教学设计优势互补，将二者结合起来，就可以取长补短，既突出学生补，将二者结合起来，就可以取长补短，既突出学生的主体地位，又发挥教师主导作用，学教并重
18、的教学的主体地位，又发挥教师主导作用，学教并重的教学设计正是基于上述考虑提出的。设计正是基于上述考虑提出的。31 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀学教并重的教学设计学教并重的教学设计p教学目标分析教学目标分析p教学内容分析教学内容分析p学习者特征分析学习者特征分析p教学策略选择教学策略选择p教学资源的设计教学资源的设计p学习情境设计学习情境设计p教与学活动的设计教与学活动的设计p教学评价设计教学评价设计32 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀教学目标分析教学目标分析 联系课程标准或纲要，结合具体的教学内容，体联系课程标准或纲要，结合具体的教学内容，体现知识与技能、过程与方法、情感态度
19、与价值观三个维现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。度的有机结合。33 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀教学内容分析教学内容分析 根据课程标准或纲要的规定，结合自己的教学经验根据课程标准或纲要的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平，分析教学内容中的重点、难点；简要和本班学生水平，分析教学内容中的重点、难点；简要说明本课教学内容在整个知识体系中的位置。说明本课教学内容在整个知识体系中的位置。34 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀学习者特征分析学习者特征分析 简要分析学习者的认知特点、学生已有的知识经简要分析学习者的认知特点、学生已有的知识经验及能力水平、学生
20、对教学内容的了解程度等。验及能力水平、学生对教学内容的了解程度等。35 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀教学策略选择教学策略选择 根据教学主题及其教学目标，确定教学指导思想，根据教学主题及其教学目标，确定教学指导思想，选择适宜的教学策略和方法，并简要说明选择的依据。选择适宜的教学策略和方法，并简要说明选择的依据。36 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀教学资源的选择教学资源的选择p学习者特征学习者特征p学习内容特征学习内容特征p外部环境条件外部环境条件37 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀教学资源设计教学资源设计 信息化教学资源信息化教学资源是构建信息化教学环境的是构建信息化教
21、学环境的基础，是改革传统教学和实现信息技术与各学基础，是改革传统教学和实现信息技术与各学科教学整合的条件。科教学整合的条件。38 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀信息化教学资源的类型信息化教学资源的类型（1 1）网络课件）网络课件（2 2）网络课程）网络课程（3 3）专题网站）专题网站（4 4）案例库）案例库（5 5）题库）题库（6 6）多媒体资源库）多媒体资源库39 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀学习情境设计学习情境设计 通过创设与当前学习主题尽可能吻合的情境，通过创设与当前学习主题尽可能吻合的情境，以激发学生的学习动机，并将学生的注意力集中以激发学生的学习动机，并将学生的注意
22、力集中到当前的学习主题上来。到当前的学习主题上来。40 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀创设情境的方法创设情境的方法p播放视频、动画播放视频、动画p演示课件演示课件p观摩典型范例观摩典型范例p播放一段乐曲播放一段乐曲p讲述一个故事讲述一个故事p41 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀教与学过程设计教与学过程设计 设计时可采用表格式，也可采用叙事式。设计时可采用表格式，也可采用叙事式。尽可能将教学中的关键环节以及教与学活动描尽可能将教学中的关键环节以及教与学活动描述清楚。述清楚。42 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀媒体应用与活动设计媒体应用与活动设计p设疑设疑-演示演示-讲解讲
23、解-p讲解讲解-演示演示-概括概括-p设疑设疑-探究探究-讨论讨论-p演示演示-提问提问-讲解讲解-43 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀学习活动的设计学习活动的设计1 1、自主学习活动的设计、自主学习活动的设计2 2、协作学习活动的设计、协作学习活动的设计3 3、指导性活动的设计、指导性活动的设计4 4、结构流程的设计结构流程的设计44 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀教学评价设计教学评价设计p综合运用各种过程性评价方式综合运用各种过程性评价方式p尊重学生个性和创造性尊重学生个性和创造性p评价多元化评价多元化45 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀信息化教学设计的核心成果信息
24、化教学设计的核心成果p信息化教学方案信息化教学方案p信息化教学资源信息化教学资源46 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀信息化教学设计作品赏析信息化教学设计作品赏析p信息技术信息技术p英语英语p47 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀设计准备设计准备p同学科商定一个选题。同学科商定一个选题。p学员分组：学员分组：2-3学员为一个小组。学员为一个小组。p以小组为单位，进行同课异构教学流程初步设计。以小组为单位，进行同课异构教学流程初步设计。48 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀教学设计实践教学设计实践 上机任务：上机任务： 一、下午一、下午2:304:30，以小组为单位，参照模板，
25、进行同课异构教学，以小组为单位，参照模板，进行同课异构教学设计。设计。 要求：要求： 1、设计教学流程，并描述教学流程各环节教师活动与学生活动的具、设计教学流程，并描述教学流程各环节教师活动与学生活动的具体内容、所使用的教学资源及其作用。体内容、所使用的教学资源及其作用。 2、教学环节根据教与学的需要，体现新课程新要求等。、教学环节根据教与学的需要，体现新课程新要求等。 二、二、4:30之前各组将设计作业以某一组员的姓名命名，提交到邮箱之前各组将设计作业以某一组员的姓名命名，提交到邮箱 课间休息后，下午课间休息后，下午4:40班上交流。班上交流。 49 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀结
26、束语结束语 正如黎加厚教授所说，正如黎加厚教授所说，课堂教学课堂教学是教师和学生人是教师和学生人生一段重要的生一段重要的生命历程生命历程，是师生生命的重要组成部分，是师生生命的重要组成部分，信息技术可以为学生和教师创造一个现代化的生存环信息技术可以为学生和教师创造一个现代化的生存环境，提高他们境，提高他们生命存在的质量生命存在的质量。因此，改革传统的课。因此，改革传统的课堂教学，为学生创设愉快的学习环境，实现真正意义堂教学，为学生创设愉快的学习环境，实现真正意义上的快乐学习，这是我们信息时代教师义不容辞的责上的快乐学习，这是我们信息时代教师义不容辞的责任。任。50 信息技术学院信息技术学院 张庆秀张庆秀2013年7月2日51
