《人教三年级上册数学认识几分之一说课稿学习教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教三年级上册数学认识几分之一说课稿学习教案（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、会计学1人教三年级上册数学认识人教三年级上册数学认识(rnshi)几分几分之一说课稿之一说课稿第一页，共21页。vv教材分析vv学情分析vv说教学(jio xu)目标vv说教法vv说学法vv说教学(jio xu)过程vv说板书设计第1页/共20页第二页，共21页。一、教材一、教材(jioci)分析分析vv “ “分数的初步认识分数的初步认识” ” 是人教版数学教材三年级上册第七单元是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容，这一单元教材是在学生已经掌握一些整数第一课时的内容，这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行的，主要是使学生初步认识分数的含义。知识的基础上进行的，主要是
2、使学生初步认识分数的含义。分数概念比较抽象，所以，现行的小学数学教材，分数的教分数概念比较抽象，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步认识，第二次才是系统学分两次进行。第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。本单元是分数的初步认识，而认识的学习分数知识。本单元是分数的初步认识，而认识“ “几分几分之一之一” ”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“ “核心核心” ”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数用，对学生以后学习分
3、数、小数(xiosh)(xiosh)等知识以及分数等知识以及分数应用是十分重要的。应用是十分重要的。 第2页/共20页第三页，共21页。二、学情分析二、学情分析(fnx)vv三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新事物有探索的欲望。因此本课开始采用阶段，对新事物有探索的欲望。因此本课开始采用(ciyng)(ciyng)了情境法，激发学生兴趣的同时导入新课，了情境法，激发学生兴趣的同时导入新课，引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方法进行认识分数的学习。法进行认识分数的学习
4、。vv在建立初步的表象后，让学生动手操作表示出图形的几在建立初步的表象后，让学生动手操作表示出图形的几分之一的活动为主线，让学生在探索交流中理解分数的分之一的活动为主线，让学生在探索交流中理解分数的意义。意义。第3页/共20页第四页，共21页。三、教学三、教学(jioxu)目标目标1 1、知识目标、知识目标、知识目标、知识目标（1 1）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。 （2 2）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推
5、能力。）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。 2 2、能力目标、能力目标、能力目标、能力目标通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体验迁通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体验迁通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体验迁通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体验迁移和类推的方法。移和类推的方法。移和类推的方法。移和类推的方法。3 3、情感目标、情感目标、情感目标、情感目标在动手操作、观察比较中，
6、培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发数在生活中的价值，激发数在生活中的价值，激发数在生活中的价值，激发(jf)(jf)学生的学习兴趣。学生的学习兴趣。学生的学习兴趣。学生的学习兴趣。 教学重点：初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。教学重点：初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。教学重点：初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。教学重点：初步认识几分之一，掌握几分
7、之一的读写和组成。 教学难点：初步理解几分之一的意义。教学难点：初步理解几分之一的意义。教学难点：初步理解几分之一的意义。教学难点：初步理解几分之一的意义。教具、学具准备：课件、圆纸片、正方形纸、长方形纸等教具、学具准备：课件、圆纸片、正方形纸、长方形纸等教具、学具准备：课件、圆纸片、正方形纸、长方形纸等教具、学具准备：课件、圆纸片、正方形纸、长方形纸等第4页/共20页第五页，共21页。四、说教法四、说教法(jiof)vv创设情境创设情境创设情境创设情境 升华认识升华认识升华认识升华认识 小学生思维活跃，在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥。针对这一点，小学生思维活跃，在宽松、
8、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥。针对这一点，小学生思维活跃，在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥。针对这一点，小学生思维活跃，在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥。针对这一点，我以学生熟悉的必胜客为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内我以学生熟悉的必胜客为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内我以学生熟悉的必胜客为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内我以学生熟悉的必胜客为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。容进行积极地意义建构
9、。容进行积极地意义建构。容进行积极地意义建构。vv转变角色转变角色转变角色转变角色 放手促学放手促学放手促学放手促学 现代教育理论告诉我们：现代教育理论告诉我们：现代教育理论告诉我们：现代教育理论告诉我们：“ “学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力 在一定程度上做在一定程度上做在一定程度上做在一定程度上做自己自己自己自己(zj)(zj)行为的主人行为的主人行为的主人行为的主人” ”。因此，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、。因此，我努力创设平
10、等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、。因此，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、。因此，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，经历探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。自主探究、生生交流，经历探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。自主探究、生生交流，经历探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。自主探究、生生交流，经历探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。 vv联系生活联系生活联系生活联系生活 引探创新引探创新引探创新引探创新 “数学知识来源于生
11、活，生活本身就是巨大的数学课堂数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂” ”。因此，本节课我紧密联系学生的生。因此，本节课我紧密联系学生的生。因此，本节课我紧密联系学生的生。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己活实际，让学生结合自己活实际，让学生结合自己活实际，让学生结合自己(zj)(zj)的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学的生活经验认识几分之一，体
12、会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分之一，激发学生的创新精神。生创造出几分之一，激发学生的创新精神。生创造出几分之一，激发学生的创新精神。生创造出几分之一，激发学生的创新精神。 第5页/共20页第六页，共21页。五、说学法五、说学法(xuf)vv自主学习策略自主学习策略自主学习策略自主学习策略 在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和
13、几分之一，通过折材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。 vv合作学习策略合作学习策略合作学习策略合作学习策略 建构主义特别提倡合作学习，认为建构主义特别提倡合作学习，认为建构主义特别提倡合作学习，认为
14、建构主义特别提倡合作学习，认为“ “合作合作合作合作” ”是建构主义学习过程中不可是建构主义学习过程中不可是建构主义学习过程中不可是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓励学生充缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓励学生充缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓励学生充缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓励学生充分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，真正实现分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，真正实现分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，真正实现分地合作
15、交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+1“1+12”2”。与此同时，学生的表达能力，观察能力，比较能力，辨析。与此同时，学生的表达能力，观察能力，比较能力，辨析。与此同时，学生的表达能力，观察能力，比较能力，辨析。与此同时，学生的表达能力，观察能力，比较能力，辨析(binx)(binx)能力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增强，能力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增强，能力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增强，能力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增强，为今后的发展奠定了基础。为今后的发展奠定了基础。为今后的发展奠
16、定了基础。为今后的发展奠定了基础。 第6页/共20页第七页，共21页。六、教学六、教学(jioxu)过程过程vv（一）动画引入，设疑激趣（一）动画引入，设疑激趣vv（二）操作探究（二）操作探究(tnji)(tnji)，自主构建（认识二分，自主构建（认识二分之一）之一）vv（三）顺势引入，巧妙迁移（认识四分之一）（三）顺势引入，巧妙迁移（认识四分之一）vv（四）综合运用，发展思维（认识几分之一）（四）综合运用，发展思维（认识几分之一）vv（五）知识梳理，拓展留疑（五）知识梳理，拓展留疑第7页/共20页第八页，共21页。六、说教学六、说教学(jioxu)过程过程（一）（一）（一）（一） 动画引入、
17、设疑激趣动画引入、设疑激趣动画引入、设疑激趣动画引入、设疑激趣出示出示出示出示(chsh)(chsh)主题图主题图主题图主题图聪聪、明明昨天去必胜客餐厅：他们俩买了4个美味的鸡翅、2杯可乐和1块披萨，谁来帮他们分一分？ 首先，把4个鸡翅分给2人，可以怎样分？如果分得较公平，每人分几个？（老师要强调平均分），接着再把2杯可乐平均分给2人。每人分几个？最后把一块披萨平均分给2人，每人分多少呢？教师演示后，提问那半块披萨怎样表示呢？这样自然而然的引入课题“认识(rn shi)几分之一“【设计意图】【设计意图】通过故事情境的引入，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲望，突出了学生学习的主体，同时引入
18、新课。第8页/共20页第九页，共21页。（二）（二）（二）（二） 操作探究，自主构建（认识二分之一）操作探究，自主构建（认识二分之一）操作探究，自主构建（认识二分之一）操作探究，自主构建（认识二分之一）1 1、课件演示，初步感知、课件演示，初步感知、课件演示，初步感知、课件演示，初步感知课件演示平均分一个披萨的动画：使学课件演示平均分一个披萨的动画：使学课件演示平均分一个披萨的动画：使学课件演示平均分一个披萨的动画：使学生形成二分之一的表象，初步感知把一生形成二分之一的表象，初步感知把一生形成二分之一的表象，初步感知把一生形成二分之一的表象，初步感知把一个披萨平均分成两份，每份是这块个披萨平均
19、分成两份，每份是这块个披萨平均分成两份，每份是这块个披萨平均分成两份，每份是这块(zh(zhkui)kui)披萨的一半，也就是它的二分之一，披萨的一半，也就是它的二分之一，披萨的一半，也就是它的二分之一，披萨的一半，也就是它的二分之一，写作写作写作写作1/21/2。教学教学(jioxu)过程过程第9页/共20页第十页，共21页。教学教学(jioxu)过程过程22、动手实践，知识内化。、动手实践，知识内化。、动手实践，知识内化。、动手实践，知识内化。用课前准备好的长方形折出它的用课前准备好的长方形折出它的用课前准备好的长方形折出它的用课前准备好的长方形折出它的1/21/2，并用颜色涂出，并用颜色
20、涂出，并用颜色涂出，并用颜色涂出1/21/2。进行比较交流，说一说：你是如何。进行比较交流，说一说：你是如何。进行比较交流，说一说：你是如何。进行比较交流，说一说：你是如何得到它的二分之一的？（对折、重合得到它的二分之一的？（对折、重合得到它的二分之一的？（对折、重合得到它的二分之一的？（对折、重合(chngh)(chngh)）哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽）哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽）哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽）哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但只有把这张纸然纸的形状不同、折法不同，但只有把这张纸然纸的形状不同、折法不同，但只有
21、把这张纸然纸的形状不同、折法不同，但只有把这张纸“ “平均分平均分平均分平均分” ”成两份，每一份才是这张纸的二分成两份，每一份才是这张纸的二分成两份，每一份才是这张纸的二分成两份，每一份才是这张纸的二分之一。之一。之一。之一。（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的1/21/2涂上颜色。）涂上颜色。）涂上颜色。）涂上颜色。）展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。展示不同的作品，并说出自己的折法
22、，及时评价。展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。【设计意图】：这部分的教学强调了学生内化知识的过程，强调学生直观感觉和学生的实际操作，【设计意图】：这部分的教学强调了学生内化知识的过程，强调学生直观感觉和学生的实际操作，【设计意图】：这部分的教学强调了学生内化知识的过程，强调学生直观感觉和学生的实际操作，【设计意图】：这部分的教学强调了学生内化知识的过程，强调学生直观感觉和学生的实际操作，由感知上升到对几分之一的理性认识，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色由感知上升到对几分之一的理性认识，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色由感知上升到对几分之一的理性认识，同时，
23、在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色由感知上升到对几分之一的理性认识，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，只要把一张纸平均分成两份，每一份就是它的二分之一。为以后学生进部分的形状也不同，只要把一张纸平均分成两份，每一份就是它的二分之一。为以后学生进部分的形状也不同，只要把一张纸平均分成两份，每一份就是它的二分之一。为以后学生进部分的形状也不同，只要把一张纸平均分成两份，每一份就是它的二分之一。为以后学生进一步深入理解分数的意义奠定基础。一步深入理解分数的意义奠定基础。一步深入理解分数的意义奠定基础。一步深入理解分数的意义奠定基础。第10页/共20页第十一页，共2
24、1页。教学教学教学教学(jioxu)(jioxu)过程过程过程过程 3、指导(zhdo)学生读、写1/2。 强调写作的顺序，让学生进行跟读、跟写。揭示(jish)分数的意义。第11页/共20页第十二页，共21页。教学教学教学教学(jioxu)(jioxu)过程过程过程过程 4 4、 比较判断，加深理解。比较判断，加深理解。比较判断，加深理解。比较判断，加深理解。下面这些图形都能用下面这些图形都能用下面这些图形都能用下面这些图形都能用1/21/2来表示吗？来表示吗？来表示吗？来表示吗？ 【设计【设计【设计【设计(shj)(shj)意图】：这部分强调了学生知意图】：这部分强调了学生知意图】：这部分
25、强调了学生知意图】：这部分强调了学生知识的深化，这样安排既遵从了知识发生发展识的深化，这样安排既遵从了知识发生发展识的深化，这样安排既遵从了知识发生发展识的深化，这样安排既遵从了知识发生发展的规律，也适合儿童学习数学的认知规律。的规律，也适合儿童学习数学的认知规律。的规律，也适合儿童学习数学的认知规律。的规律，也适合儿童学习数学的认知规律。把知识的教学以恰当的活动形式作为载体，把知识的教学以恰当的活动形式作为载体，把知识的教学以恰当的活动形式作为载体，把知识的教学以恰当的活动形式作为载体，形象直观，一举多得。建立了形象直观，一举多得。建立了形象直观，一举多得。建立了形象直观，一举多得。建立了1
26、/31/3的表象，巩的表象，巩的表象，巩的表象，巩固了对所学分数的进一步认识以及知识的迁固了对所学分数的进一步认识以及知识的迁固了对所学分数的进一步认识以及知识的迁固了对所学分数的进一步认识以及知识的迁移。移。移。移。第12页/共20页第十三页，共21页。（三）顺势引路，巧妙迁移（三）顺势引路，巧妙迁移(qiny)。（认识四分之一）（认识四分之一）1 1自主探究自主探究自主探究自主探究引导：刚才把一个披萨、引导：刚才把一个披萨、引导：刚才把一个披萨、引导：刚才把一个披萨、一个圆平均分成了两份，一个圆平均分成了两份，一个圆平均分成了两份，一个圆平均分成了两份，其中的一份是它的二分之其中的一份是它
27、的二分之其中的一份是它的二分之其中的一份是它的二分之一。像这样，把一个圆平一。像这样，把一个圆平一。像这样，把一个圆平一。像这样，把一个圆平均分成均分成均分成均分成4 4份，（给其中一份份，（给其中一份份，（给其中一份份，（给其中一份涂色）每份是它的几分之涂色）每份是它的几分之涂色）每份是它的几分之涂色）每份是它的几分之一呢？学生一呢？学生一呢？学生一呢？学生(xusheng)(xusheng)能能能能答出。指导学生答出。指导学生答出。指导学生答出。指导学生(xu(xusheng)sheng)叙述完整：把一个叙述完整：把一个叙述完整：把一个叙述完整：把一个圆平均分成圆平均分成圆平均分成圆平均分
28、成4 4份，每份是它份，每份是它份，每份是它份，每份是它的的的的（板书：四分之一。（板书：四分之一。（板书：四分之一。（板书：四分之一。） 第13页/共20页第十四页，共21页。2动手实践动手实践引导：同学们引导：同学们通过以上学习，通过以上学习，如果让你们自己表示出一个图如果让你们自己表示出一个图形的几分之几，能不能做到？形的几分之几，能不能做到？老师有两个老师有两个(lin)要求，要求，一是从纸袋中任选一种图形，一是从纸袋中任选一种图形，表示出它的几分之几；二是折表示出它的几分之几；二是折完后可以和小组同学交流你的完后可以和小组同学交流你的发现。首先独立思考，然后再发现。首先独立思考，然后
29、再小组交流，小组汇报、展示。小组交流，小组汇报、展示。重点理解：只要是把图形平均重点理解：只要是把图形平均分成分成4份，其中的一份就是它份，其中的一份就是它的的1/4。【设计意图】：这一环节主要【设计意图】：这一环节主要是让学生学会迁移类推。可以是让学生学会迁移类推。可以说教师顺思而导，学生顺思而说教师顺思而导，学生顺思而学，既引导学生学会学，既引导学生学会“思思”，再顺着学生的再顺着学生的“思思”进行指导、进行指导、点拨，让学生的点拨，让学生的“思思”得到升得到升华和提高，从而使知识得以内华和提高，从而使知识得以内化。化。第14页/共20页第十五页，共21页。三、综合运用，发展思维。三、综合
30、运用，发展思维。三、综合运用，发展思维。三、综合运用，发展思维。1 1、联想创造（认识更多的几分之一）、联想创造（认识更多的几分之一）、联想创造（认识更多的几分之一）、联想创造（认识更多的几分之一）鼓励学生，先折一折，涂色表示出你想认识的几分鼓励学生，先折一折，涂色表示出你想认识的几分鼓励学生，先折一折，涂色表示出你想认识的几分鼓励学生，先折一折，涂色表示出你想认识的几分之一，并标上，教师巡视指导，收集之一，并标上，教师巡视指导，收集之一，并标上，教师巡视指导，收集之一，并标上，教师巡视指导，收集(shuj)(shuj)学学学学生作品，并展示。生作品，并展示。生作品，并展示。生作品，并展示。2
31、 2、 揭示概念揭示概念揭示概念揭示概念像像像像1/21/2、1/31/3、1/41/4这样的数都是分数。这样的数都是分数。这样的数都是分数。这样的数都是分数。【设计意图】【设计意图】【设计意图】【设计意图】 注重师生之间的情感交流，关注学生注重师生之间的情感交流，关注学生注重师生之间的情感交流，关注学生注重师生之间的情感交流，关注学生的情感体验，在学生认识的情感体验，在学生认识的情感体验，在学生认识的情感体验，在学生认识1/21/2的基础上，自主探究的基础上，自主探究的基础上，自主探究的基础上，自主探究类推出类推出类推出类推出1/41/4，1/6,1/81/6,1/8等培养学生的迁移、类推能
32、等培养学生的迁移、类推能等培养学生的迁移、类推能等培养学生的迁移、类推能力，接着联想、创造分数，顺应学生好表现的特力，接着联想、创造分数，顺应学生好表现的特力，接着联想、创造分数，顺应学生好表现的特力，接着联想、创造分数，顺应学生好表现的特点，彰显了学生的个性。点，彰显了学生的个性。点，彰显了学生的个性。点，彰显了学生的个性。第15页/共20页第十六页，共21页。四、知识梳理，拓展留疑。四、知识梳理，拓展留疑。四、知识梳理，拓展留疑。四、知识梳理，拓展留疑。1 1、 总结生成总结生成总结生成总结生成把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的
33、把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。几分之一。几分之一。几分之一。2 2、认识各部分名称（以、认识各部分名称（以、认识各部分名称（以、认识各部分名称（以1/31/3为例）为例）为例）为例）11分子分子分子分子分数线分数线分数线分数线33分母分母分母分母读作：三分之一读作：三分之一读作：三分之一读作：三分之一【设计意图【设计意图【设计意图【设计意图(yt)(yt)】 ：课堂小结是课堂教学的一个重：课堂小结是课堂教学的一个重：课堂小结是课堂教学的一个重：课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课要环节
34、，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助 。第16页/共20页第十七页，共21页。3 3、基本、基本(jbn)(jbn)练习，形成技能。练习，形成技能。第17页/
35、共20页第十八页，共21页。 七、总结七、总结七、总结七、总结(zngji)(zngji)评价评价评价评价 我还是会采用最常用的方法问学生：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？通过学生的复述！ 【设计意图】通过学生对本节课的内容进行(jnxng)总结，让学生对本节课所学知识有个系统的认识，充分提高归纳和总结能力。 第18页/共20页第十九页，共21页。八、八、说板书设计说板书设计说板书设计说板书设计认识分数认识分数认识分数认识分数几分之一几分之一几分之一几分之一 1111 分子分子分子分子11分数线分数线分数线分数线2323 分母分母分母分母44读法：二分之一读法：二分之一读法：二分之一读法
36、：二分之一读法：三分之一读法：三分之一读法：三分之一读法：三分之一读法：读法：读法：读法： 四分之一四分之一四分之一四分之一【设计意图】：板书是对教学内容的加工和提炼，这样设计是为了【设计意图】：板书是对教学内容的加工和提炼，这样设计是为了【设计意图】：板书是对教学内容的加工和提炼，这样设计是为了【设计意图】：板书是对教学内容的加工和提炼，这样设计是为了(wi(wile)le)把本节课的重点一目了然地呈现在黑板上，也为了把本节课的重点一目了然地呈现在黑板上，也为了把本节课的重点一目了然地呈现在黑板上，也为了把本节课的重点一目了然地呈现在黑板上，也为了(wile)(wile)让学生对让学生对让学生对让学生对本节课的内容有一个清晰的思路。本节课的内容有一个清晰的思路。本节课的内容有一个清晰的思路。本节课的内容有一个清晰的思路。第19页/共20页第二十页，共21页。内容(nirng)总结会计学。（老师要强调平均分），接着再把2杯可乐平均分给2人。这样自然而然的引入课题“认识几分之一“。像这样，把一个圆平均分成(fn chn)4份，（给其中一份涂色）每份是它的几分之一呢。引导：同学们 通过以上学习，如果让你们自己表示出一个图形的几分之几，能不能做到。老师有两个要求，一是从纸袋中任选一种图形，表示出它的几分之几。认识分数。几分之一第二十一页，共21页。
