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1、雪鲁迅制作：江西省吉水县乌江中学 庄晋玲一、导入课文，了解常一、导入课文，了解常识识 本文选自鲁迅本文选自鲁迅的散文集的散文集 这本集子收入这本集子收入1924192419261926年所作年所作2323篇篇散文诗，书前有题散文诗，书前有题辞一篇。它以曲折辞一篇。它以曲折幽晦的象征表达了幽晦的象征表达了2020年代中期作者内年代中期作者内心世界的苦闷和对心世界的苦闷和对现实社会的抗争。现实社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。象玄妙奇美。 野野 草草关于散文诗关于散文诗 散文诗是兼有散文诗是兼有 和和 的特点的的特点的一种文学体裁，是一种文学体裁，是 的一个部类。的一个部类。
2、它是用它是用 的形式表现的形式表现 的内容。它的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像写法很像 。但篇幅很短，具有强。但篇幅很短，具有强烈的烈的 、丰富的、丰富的 、深刻的、深刻的 和诗的和诗的 ，因此又是诗的一种。，因此又是诗的一种。散文散文诗诗诗歌诗歌散文散文诗诗散文散文感情感情想象想象寓意寓意意境意境二、教学目标1、指导朗读，理解散文诗的韵律美。（重点）2、感悟文章内容，品析两幅雪景图，理解对比、衬托的写作手法。（难点）三、检查导学案1、分组检查导学案，组长签字确认。做得好的适当加分。2、运用投影仪，注音释义。内容见导学案。四、研读课文（一）听朗
3、读录音。（二）边听边思考，理清文章思路：文章可以分为哪两部分？为什么？（听完录音，学生口头回答。）五、合作探究。默读课文，然后分组探讨：默读课文，然后分组探讨：1 1、两幅雪景图各有什么特点？采用了什么写法？请填表：、两幅雪景图各有什么特点？采用了什么写法？请填表：描写对象描写对象特点特点文中描述文中描述表达的感情表达的感情江南的雪江南的雪朔方的雪朔方的雪2、找出最能体现文章主旨的句子。写法：六、展示交流：1、在小组探讨基础上，利用展示台，或者口头回答展示探究内容。2、师生互相补充、评价。展示合作探究：1 1、两幅雪景图各有什么特点？请填表两幅雪景图各有什么特点？请填表。描写描写对象对象特点特
4、点文中描述文中描述表达的感情表达的感情江南江南的雪的雪朔方朔方的雪的雪滋润美艳滋润美艳 处子的皮肤（比喻），山茶，处子的皮肤（比喻），山茶，梅花，杂草，蜜蜂；晴天消释梅花，杂草，蜜蜂；晴天消释了雪罗汉的肌肤（了雪罗汉的肌肤（衬托衬托）（富）（富有有生命力，虽美好却不长久。生命力，虽美好却不长久。） 对故乡、对童年的美对故乡、对童年的美好回忆和眷念，对美好回忆和眷念，对美好生活的向往追求。好生活的向往追求。 冰冷、坚硬、冰冷、坚硬、孤独孤独如粉，如沙，决不粘连，蓬勃如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞，在日光中灿灿生光，地奋飞，在日光中灿灿生光，如包藏火焰的大雾，旋转升腾；如包藏火焰的大雾，旋转升腾
5、；孤独，死掉的雨，雨的精魂孤独，死掉的雨，雨的精魂.（具有独立张扬的个性。）（具有独立张扬的个性。）（比喻，拟人） 把它当作奔放的把它当作奔放的挑战者，孤独的挑战者，孤独的精神斗士。象征精神斗士。象征着坚强不屈的着坚强不屈的反抗精神。反抗精神。 对对比比的的写写法法用江南生机勃勃的雪景，衬托空旷寂寞、荒凉寒冷的北方雪野。2、主旨句：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”*拓展小结我们今天的生活的时代和鲁迅所处的时代完全不同了，但我们是不是就不需要这种独立张扬的个性了呢？（学生思考回答）七、朗读指导1 1、先全班朗读。、先全班朗读。2 2、评价参照：、评价参照：、评价参照：、评价参照：
6、 发音准确，节奏合理。发音准确，节奏合理。发音准确，节奏合理。发音准确，节奏合理。 读出诗意，感情充沛。读出诗意，感情充沛。读出诗意，感情充沛。读出诗意，感情充沛。 “ “江南雪江南雪江南雪江南雪” ”语调要温润，赞美的，充满向往的。语调要温润，赞美的，充满向往的。语调要温润，赞美的，充满向往的。语调要温润，赞美的，充满向往的。 “ “朔方雪朔方雪朔方雪朔方雪” ”要用孤独不屈充满战斗性的语调。要用孤独不屈充满战斗性的语调。要用孤独不屈充满战斗性的语调。要用孤独不屈充满战斗性的语调。3 3、推荐学生个人诵读。女同学读江南的雪部分（声调优美），男同学读推荐学生个人诵读。女同学读江南的雪部分（声调优美），男同学读朔方的雪部分（声调壮美）。朔方的雪部分（声调壮美）。 八、整理测评短文练笔：请用优美的文字描述春雨，不少于100字。提示：1、综合使用比喻、拟人等修辞方法。2、通过花，草，树，鸟儿，以及人的活动等等，进行衬托。 制作： 吉水县乌江中学 庄晋玲
