《8.1谢行坤《五柳先生传》二次备课课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8.1谢行坤《五柳先生传》二次备课课件（54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设罗江县七一潺亭中学罗江县七一潺亭中学初二语文备课组初二语文备课组八年级下册八年级下册第五单元第五单元第第22课课主备人：米红梅主备人：米红梅二次备课：谢行坤二次备课：谢行坤1恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资
2、源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设2恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设教学目标 知识目标知识目标 理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。过程与方法过程与方法 以点拨为主，多练习朗读，注重理解重要语句。情感与价值观情感与价值观 五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任性格志趣和精神风貌教教学学重重点点 了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明
3、的写人方法。教教学学难难点点 从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。 3 一、初中阶段我们已经一、初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，哪些反映了他追求的文章，想想看，哪些反映了他追求高洁高洁,隐世避俗的品性？隐世避俗的品性？桃花源记桃花源记归园田居归园田居二、说说你对陶渊明的了解。4 陶陶渊渊明明（365365427427）, ,名名潜潜，字字元元亮亮，东东晋晋浔浔阳阳柴柴桑人，桑人，著名诗人著名诗人。 他他生生活活的的东东晋晋末末年年社社会会黑黑暗暗，风风气气污污浊浊，许许多多人人不不择择手手段段，追追名名逐逐利利，
4、社社会会上上充充斥斥着着虚虚伪伪与与欺欺诈诈。陶陶渊渊明明做做过过几几任任小小官官，因因对对统统治治阶阶级级不不满满，不不愿愿与与黑黑暗暗现现实实同同流流合合污污，辞辞去去官官职职，躬躬耕耕僻僻野，过着简朴的归隐生活。野，过着简朴的归隐生活。5 陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰 ”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。6恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴
5、侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 饮酒饮酒 结庐在人境，而无车马喧。结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言此中有真意，欲辨已忘言。7恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源
6、建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设归园田居种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。8 陶渊明的作品语言朴素，自陶渊明的作品语言朴素，自然优美，一反六朝时代追求华丽然优美，一反六朝时代追求华丽堆砌的文风，在思想、艺术性上堆砌的文风，在思想、艺术性上都对后代文学有很大影响。都对后代文学有很大影响。本文是陶渊明托名五柳先生写的本文是陶渊明托名五柳先生写的自传自传，表现了五柳先生的性格、，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳生活与志趣。作者正是通过五柳先生先生“颇示己志颇示己志”，表达自己的，表达自己的思想感情。思
7、想感情。 9自传，传记文的一种，自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。格爱好及思想发展等等。10嗜嗜 辄辄 吝吝 褐褐箪箪 汲俦汲俦 觞觞瓢瓢 屡屡 娄娄 欤欤shngShzhlnhdnjchupiolluy11恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国
8、基础教育资源建设12翻译课文方法点拨翻译课文方法点拨第一步第一步：抓住语句中的重点文言词语（即课本注释：抓住语句中的重点文言词语（即课本注释的重要词语或者语法点）进行直接翻译（照抄直的重要词语或者语法点）进行直接翻译（照抄直译）。这样就有了句子的骨。译）。这样就有了句子的骨。第二步第二步：字字对译。：字字对译。留。即保留人名、地名、官留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。名或与现代汉语意思相同的词语。换。即用意换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。思相同的现代汉语词替换古汉语词。单音节双单音节双音节化。这样就添上了句子的枝干。音节化。这样就添上了句子的枝干。第三步第三步：调
9、整语序，使之符合现代汉语表达习惯。：调整语序，使之符合现代汉语表达习惯。这样就协调了枝干的造型搭配。这样就协调了枝干的造型搭配。第四步第四步：看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、：看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。或者补出省略的规范，如有不妥，再斟酌修改。或者补出省略的成分，一定要加上小括号。这样就植成了一棵完成分，一定要加上小括号。这样就植成了一棵完美的翻译树。美的翻译树。13恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育
10、资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 先生不知先生不知先生不知先生不知何许何许何许何许人也，亦不人也，亦不人也，亦不人也，亦不详详详详其姓字，宅边有五柳树，其姓字，宅边有五柳树，其姓字，宅边有五柳树，其姓字，宅边有五柳树， 因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解不求甚解不求甚解不求甚解； 每有每有每有每有会意会意会意会意，便欣然忘食，便欣然忘食，便欣然忘食，便欣然忘食 。性。性。性。性嗜嗜嗜嗜酒，酒，酒，酒， 家贫不能常得家贫不能常得家贫不能常得
11、家贫不能常得 。 亲旧亲旧亲旧亲旧知其如此，知其如此，知其如此，知其如此，或或或或置酒而招之；置酒而招之；置酒而招之；置酒而招之；造造造造饮饮饮饮辄辄辄辄尽，尽，尽，尽，期期期期在必醉。既醉而退，在必醉。既醉而退，在必醉。既醉而退，在必醉。既醉而退， 曾不曾不曾不曾不吝情吝情吝情吝情去留。环堵去留。环堵去留。环堵去留。环堵萧然萧然萧然萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏晏晏晏如如如如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，
12、以此也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终自终自终自终。译文译文译文译文什么地方。什么地方。许：处所所详细地知道地知道文中指文中指文中指文中指读书读书只求只求只求只求领领会要旨，不在一字一句的解会要旨，不在一字一句的解会要旨，不在一字一句的解会要旨，不在一字一句的解释释上上上上过过分下分下分下分下功夫。功夫。功夫。功夫。现现在指：在指：在指：在指：1 1、学、学、学、学习习不不不不认认真，不求深入理解；真，不求深入理解；真，不求深入理解；真，不求深入理解；2 2、了解、了解、了解、了解情况不深入。情况不深入。情况不深入。情况不深入。对书对书中的意旨有独到的体会。会：中的意旨有独到的体会
13、。会：中的意旨有独到的体会。会：中的意旨有独到的体会。会：体会、体会、体会、体会、领领会。意：会。意：会。意：会。意：书书中的意旨。中的意旨。中的意旨。中的意旨。喜喜欢、特殊的、特殊的爱好。好。亲亲戚朋友。戚朋友。戚朋友。戚朋友。亲亲：亲亲戚。旧：戚。旧：戚。旧：戚。旧：旧交、旧友。旧交、旧友。旧交、旧友。旧交、旧友。有有时往、到往、到就就希望、愿望希望、愿望不曾不曾挂心、在意挂心、在意冷清的冷清的样子子安然自若的安然自若的样子子过完自己的一生完自己的一生14恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、
14、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设先生不知先生不知何许何许人也，人也，五柳先生不知道是什么地方的人，五柳先生不知道是什么地方的人，亦不亦不详详其姓字，其姓字，也不清楚他的姓名和表字，也不清楚他的姓名和表字，宅边有五柳树，宅边有五柳树，因以为号焉因以为号焉。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。自己的号。闲静少言，不慕荣利。闲静少言，不慕荣利。（他）安安静静的，很少说话，不羡慕（他）安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。荣华利禄。15恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库
15、恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设好读书，好读书，不求甚解不求甚解；喜欢读书，不过分在字句上下功夫；喜欢读书，不过分在字句上下功夫；每有每有会意会意，便欣然忘食。，便欣然忘食。每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。得连饭也忘了吃。性嗜酒，家贫不能常得。性嗜酒，家贫不能常得。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲旧亲旧知其如此，知其如此，或或置酒而招之；置酒
16、而招之；亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。他来喝。造造饮饮辄辄尽，尽，期期在必醉。在必醉。（他）一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。（他）一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。16恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设既醉而退，既醉而退，曾不吝情去留曾不吝情去留。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。环堵萧然环堵萧然，
17、不蔽风日；，不蔽风日；简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。短褐穿结短褐穿结，箪瓢屡空箪瓢屡空，晏如晏如也。也。粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。是空的，可是他安之若素。常著文章自娱，颇示己志。常著文章自娱，颇示己志。经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。己的志趣。忘怀得失，以此忘怀得失，以此自终自终。（他）从不把得失放在心上，这样过完自己的一（他）从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。生。17恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资
18、源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 赞赞赞赞曰：曰：曰：曰：黔娄黔娄黔娄黔娄之妻有言：之妻有言：之妻有言：之妻有言：“ “不不不不戚戚戚戚戚戚戚戚于贫贱，不于贫贱，不于贫贱，不于贫贱，不汲汲汲汲汲汲汲汲于富贵。于富贵。于富贵。于富贵。” ”其言，其言，其言，其言，兹若人兹若人兹若人兹若人之之之之俦俦俦俦乎？衔乎？衔乎？衔乎？衔觞觞觞觞赋诗，以乐其志。无怀赋诗，以乐其志。无怀赋诗，以乐其志。无怀赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？
19、葛天氏之民欤？氏之民欤？葛天氏之民欤？氏之民欤？葛天氏之民欤？氏之民欤？葛天氏之民欤？传记结尾的尾的评论性文字。性文字。战国国时齐国的国的隐士。士。忧愁的愁的样子。子。心情急切的心情急切的样子。子。此人，指五柳先生。此人，指五柳先生。朋友、伴朋友、伴侣酒杯酒杯译文译文译文译文18恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 赞赞曰：黔娄之妻有言：曰：黔娄之妻有言： 赞曰：黔娄的妻子曾经说过：赞曰：黔娄
20、的妻子曾经说过：“不不戚戚戚戚于贫贱，不于贫贱，不汲汲汲汲于富贵。于富贵。”“不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。做官。”其言，兹其言，兹若人若人之之俦俦乎？乎？从这话看来，他该是五柳先生一类人吧从这话看来，他该是五柳先生一类人吧？19恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设衔觞赋诗衔觞赋诗，以乐其志。，以乐其志。一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向一边喝酒一边吟诗
21、，为自己抱定的志向而感到无比快乐。而感到无比快乐。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？天氏治下的百姓吧？20恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设1.1.文章的结构文章的结构模式有什么特模式有什么特点？点？ 21恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课
22、、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设1.文章采用先叙后议文章采用先叙后议的结构的结构(传文传文+赞语赞语)22恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设二、品读：二、品读：1、文中哪些语句从哪些方面、文中哪些语句从哪些方面表现了五柳先生的性格、生活表现了五柳先生的性格、生活和志
23、趣？和志趣？2、陶渊明好读书为、陶渊明好读书为什么不求甚解？什么不求甚解？3、他喝酒为什么要、他喝酒为什么要“期在必期在必醉醉”？4、作者常写文章，目、作者常写文章，目的是什么？的是什么？23五五柳柳先先生生传传传文传文赞语赞语名号来历：名号来历：性格：性格：生活：生活：志趣：志趣：宅边有五柳树。宅边有五柳树。闲静少言，闲静少言，不慕荣利。不慕荣利。环堵萧然，不蔽风日；环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。短褐穿结，箪瓢屡空。好读书好读书性嗜酒性嗜酒常著文章自娱常著文章自娱不戚戚于贫贱不戚戚于贫贱不汲汲于富贵不汲汲于富贵衔觞赋诗，以乐其志衔觞赋诗，以乐其志安贫安贫乐道乐道不慕不慕荣利荣利洁身
24、洁身自好自好照应：照应：“不慕荣利不慕荣利”照应：环堵萧然，不蔽风日；照应：环堵萧然，不蔽风日；照应：环堵萧然，不蔽风日；照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。短褐穿结，箪瓢屡空。短褐穿结，箪瓢屡空。短褐穿结，箪瓢屡空。照应：照应：“常著文章自常著文章自娱，颇示己志娱，颇示己志。”24 作者的生活状况是作者的生活状况是“环环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。屡空。”这不仅写出了他的穷困潦倒，这不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及
25、安贫乐道的思想。活灵活现地刻以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象淡泊名利的隐士形象. . 人物形象6.从选材和表达方式看本文写人的方法？从选材和表达方式看本文写人的方法？25恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设1.“五柳先生五柳先生”之号之号是如何得来的？是如何得来的？26 “五柳先生五柳先生”之号得来的原因之号
26、得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也不知他是什么地方人，姓甚名谁也不知道，因此便只称知道，因此便只称“五柳先生五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。晋代是很讲究门第的，作者本人。晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。不随世俗的品性。 271 1. .哪些语句表现五柳先生的性哪些语句表现五柳先生的性格、生活和志趣格、生活和志趣隐者风范隐者风范( (性格性格) )：闲静少言
27、，不慕荣利：闲静少言，不慕荣利书中求乐书中求乐( (志趣志趣) )：好读书，不求甚解：好读书，不求甚解率真放达率真放达( (志趣志趣) )：性嗜酒，期在必醉，：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留曾不吝情去留安贫乐道安贫乐道( (生活生活) )：短褐穿结，箪瓢屡空，：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也晏如也自得其乐，淡泊名利自得其乐，淡泊名利( (志趣志趣) )：常著文章：常著文章自娱，忘怀得失。自娱，忘怀得失。28 文中含义文中含义：读书只求领会意旨，读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功不在一字一句的解释上过分下功夫。夫。 今义今义：只求懂得个大概，不求只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。深
28、刻了解（含贬义）。 如何理解如何理解“不求甚不求甚解解” 读书目的，不是追求名利，读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄是求得精神享受和安慰，寄托感恩。托感恩。29合作探究：合作探究：1.1.陶渊明陶渊明“好读书好读书”，为什么，为什么“不求不求甚解甚解”呢？呢？30 明确：它与作者的明确：它与作者的“不慕不慕荣利荣利”的性格有关。他读书的性格有关。他读书的目的的目的,是一种求知的满足与是一种求知的满足与精神享受，所以精神享受，所以“每有会意，每有会意，便欣然忘食。便欣然忘食。”他并不想他并不想“学成文武艺，卖与帝王家学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求，这是他不追求名利
29、，只求精神上得到安慰的体现。精神上得到安慰的体现。31恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 这句话的意思是指五柳先这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。便沉溺于书中而忘记了饮食。这形象地说明了前文中的这形象地说明了前文中的“好读书好读书”是真正的喜爱读书是真正的喜爱读书而不是装模作样。而不是装模作样。 2.如何理解如何理解“每有会意，便
30、欣然忘食每有会意，便欣然忘食”322.喝酒为什么要喝酒为什么要“期在必醉期在必醉”？ 明确：五柳先生在污浊的世俗明确：五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉造饮辄醉”“既醉而退，曾不既醉而退，曾不吝情去留吝情去留”，也是他率真放达的，也是他率真放达的体现。体现。 333.作者常写文章，目的是什么？作者常写文章，目的是什么？五柳先生才华出众，著文章不是五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看要给别人看,更不是要献给统治更不是要献给统治者去求
31、得官禄者去求得官禄,而只是而只是“自娱自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。佩万分。 34恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设4. “环堵萧然，不蔽风日；环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空短褐
32、穿结，箪瓢屡空”生生活条件如此恶劣，作者为活条件如此恶劣，作者为何还能何还能“晏如也晏如也”？这种？这种精神值得提倡吗？精神值得提倡吗？35 明确：作者的生活状况是穷困的：明确：作者的生活状况是穷困的：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。活灵活情操，以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的
33、隐士形象闲自适、淡泊名利的隐士形象. 365.何为何为“赞赞”？赞语中的？赞语中的哪句话和传文中的哪句话和传文中的“不慕不慕名利名利”相照应？对作者的相照应？对作者的这种性格，该怎样看待这种性格，该怎样看待？37 明确：明确：“赞赞”是历史传记的一是历史传记的一种体式，缀于传文之末，不是赞种体式，缀于传文之末，不是赞美，而是对史传正文的记事和褒美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文贬做进一步的补充和阐发。本文用这一体式，进一步的揭示五柳用这一体式，进一步的揭示五柳先生的精神和拓展文章的境界。先生的精神和拓展文章的境界。 与赞文与赞文“不汲汲于富贵不汲汲于富贵”相照相照应应38
34、6.全文哪些句子或短语全文哪些句子或短语中用到了中用到了“不不”字？它字？它们有什么作用？们有什么作用？39“不知何许人也不知何许人也, ,亦不详其姓氏亦不详其姓氏”“不慕荣利不慕荣利”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“不求甚解不求甚解”“家贫不能常得家贫不能常得”“不蔽风日不蔽风日”“曾不吝情去留曾不吝情去留”“不不”字为一篇字为一篇眼目眼目淡泊宁静淡泊宁静恬淡自足恬淡自足胸襟开阔、率真自然胸襟开阔、率真自然开朗乐观开朗乐观耿直率真耿直率真语言特点 40恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课
35、、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设 明确：语句见课文明确：语句见课文 作者言作者言“不不”，突出了自，突出了自己与世俗的格格不入，突出己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。动活泼，引人入胜。41恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备
36、考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设本文写人的方法 1.1.选材：文章抓住五柳先生的主要特点，选材：文章抓住五柳先生的主要特点，围绕其主要思想性格特点来组织材料，寥寥围绕其主要思想性格特点来组织材料，寥寥几句话，五柳先生的鲜明形象跃然纸上。几句话，五柳先生的鲜明形象跃然纸上。 2. 2.记叙与描写有机地结合：以叙述为主记叙与描写有机地结合：以叙述为主要表达方式，围绕五柳先生的性格特点，记要表达方式，围绕五柳先生的性格特点，记叙他叙他“好读书好读书”、“性嗜酒性嗜酒”、“常著文章常著文章自娱自娱”三个爱好，体现其
37、淡泊名利，三个爱好，体现其淡泊名利，“不汲不汲汲于富贵汲于富贵”的性格的性格。42恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设给下列字注音给下列字注音造饮造饮辄辄尽（尽（ ）箪箪瓢屡空（瓢屡空（ ）晏晏如也（如也（ ）吝吝情（情（ ）zhzhdndnynynlnln43恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课
38、、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设解释下列画线的字词解释下列画线的字词亲旧亲旧（ ）知其如此）知其如此期期（ ）在必醉）在必醉环环堵堵（ ）萧然萧然（ ）造造（ ）饮）饮辄辄（ ）尽）尽因因以为以为（ ）号）号晏如晏如（ ）也）也每有每有会意会意（ ）以此以此自终自终（ ）亲戚、朋友亲戚、朋友期望、愿望期望、愿望墙墙冷冷清清的样子冷冷清清的样子到、往到、往总是总是“以之为以之为”，把它作，把它作为为安然自若的样子安然自若的样子对书的意旨有独到的体会对书的意旨有独到的体会过完自己的一过完自己的一生生44恒谦教育教学资源库恒谦
39、教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设诵读停顿不正确的一项是诵读停顿不正确的一项是（ ）A A因以为号焉因以为号焉B B亲旧知其如此亲旧知其如此C C曾不吝情去留曾不吝情去留D D其言，兹若人之俦乎其言，兹若人之俦乎B B45恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专
40、注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设4 4、解释下列句中加横线的词语的意思、解释下列句中加横线的词语的意思1 1亦不亦不详详其姓字其姓字: :2 2期期在必醉：在必醉：3 3造造饮饮辄辄尽尽: :4 4环堵环堵萧然萧然: :5 5箪瓢屡空箪瓢屡空, ,晏如晏如也也: :6 6不不戚戚戚戚于贫贱于贫贱: :7 7不不汲汲汲汲于富贵于富贵: :8 8兹若人之兹若人之俦俦乎：乎：( (详细地知道详细地知道) )（希望）（希望）（往，到）（往，到）( (就就) )( (冷清的样子冷清的样子) )( (安然自若的样子安然自若的样子) )( (忧愁的样子忧愁的样子) )( (心情急切的样子心情急
41、切的样子) )（辈，同类）（辈，同类）46恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设5 5、翻译下列句子、翻译下列句子(1)(1)先生不知何许人也：先生不知何许人也：(2)(2)每有会意，便欣然忘食：每有会意，便欣然忘食：(3)(3)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：(4)(4)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也：先生不知道是什么地方的人。先生不知道是什么地
42、方的人。每当对书当中意旨有所领会的时候，就每当对书当中意旨有所领会的时候，就高兴的连饭都忘了吃。高兴的连饭都忘了吃。不为贫贱而忧虑，不热忠于发财做官。不为贫贱而忧虑，不热忠于发财做官。粗布短衣上打了补钉，常常贫困到乏食粗布短衣上打了补钉，常常贫困到乏食的地步，可是他仍然安然自若。的地步，可是他仍然安然自若。47恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设请用课文原句答题：1、“五柳先生”的字号来源于_
43、。2、“五柳先生”最突出的性格特征是_。3、“五柳先生”的三大志趣_、_、_。4、“五柳先生”的生活境况是 _ _。5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？ _。宅边有五柳树闲静少言，不慕荣利好读书性嗜酒常著文章环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也不汲汲于富贵48恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设1 1、古今异义、古今异义先生不知何先生不知何许许人也（古义：处所；今人也（古
44、义：处所；今义：允许，许可。）义：允许，许可。）造造饮辄尽（古义：往、到；今义：制饮辄尽（古义：往、到；今义：制造。）造。）赞赞曰（古义：传记结尾的评论性文字；曰（古义：传记结尾的评论性文字；今义：称赞、赞美。）今义：称赞、赞美。）49恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设亦不详其姓亦不详其姓字字（古义：根据人名中的（古义：根据人名中的字义，另取的别名；今义：指文字。）字义，另取的别名；今义：指
45、文字。）每有每有会意会意（古义：指对书中的内容有（古义：指对书中的内容有所领会；今义：指领会到别人没有明白所领会；今义：指领会到别人没有明白的意思。）的意思。）亲亲旧旧知其如此（古义：旧交，旧友；知其如此（古义：旧交，旧友；今义：过去的。）今义：过去的。）50恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设2 2、一词多义、一词多义以以因因以以为号（把）为号（把）以以此自终（凭借）此自终（凭借）之之或置酒
46、而招或置酒而招之之（代词，他）（代词，他）无怀氏无怀氏之之民欤（助词，的）民欤（助词，的）言言闲静少闲静少言言（说，说话）（说，说话）黔娄之妻有言（言语，话）黔娄之妻有言（言语，话）如如晏晏如如也（像也（像的样子）的样子）亲旧知其亲旧知其如如此（像）此（像）51恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设先生不知何先生不知何许许人也（人也（地方、处所地方、处所）杂然相杂然相许许（赞同赞同）高可二黍高可
47、二黍许许（左右、上下左右、上下）许许以为以为医之好治不病医之好治不病以为以为功（功（把把作为作为）撰长书撰长书以为以为贽，辞甚畅达贽，辞甚畅达 （把把作作为为）愚愚以为以为宫中之事，事无大小，悉以咨宫中之事，事无大小，悉以咨之（之（认为认为）52恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设3 3、词类活用、词类活用亦不亦不详详其姓字：形作动，知道其姓字：形作动，知道亲旧亲旧知其如此：形作名，亲戚朋友知
48、其如此：形作名，亲戚朋友以以乐乐其志：形意动用法，对其志：形意动用法，对感到感到快乐快乐4 4、特殊句式、特殊句式判断句：先生不知何许人判断句：先生不知何许人也也（“也也”表判断）表判断）倒装句：不戚戚倒装句：不戚戚于贫贱于贫贱（“于贫贱于贫贱”，介宾短语后置），介宾短语后置）53恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设专注中国基础教育资源建设教学反思明确三维目标改变了字体大小和颜色，如第10、11、21张。增加了内容，如第40、44张等54
