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1、群文阅读：群文阅读： 语文课堂静悄悄的革命语文课堂静悄悄的革命 7/29/2024 语文教育的使命语文教育的使命：前面的话前面的话 点拨心灵点拨心灵 点醒智慧点醒智慧 点亮人生点亮人生7/29/2024 语文教育的使命语文教育的使命：前面的话前面的话 点拨心灵点拨心灵 点醒智慧点醒智慧 点亮人生点亮人生一、一、“群文阅读群文阅读”的时代背景的时代背景（一（一 ）时代价值）时代价值1.1.素质教育的呼求素质教育的呼求2.2.国民素质提升的途径国民素质提升的途径3.3.语文课程改革的创新语文课程改革的创新（二）学科价值（二）学科价值 1.1.滋养学生的语文素养。滋养学生的语文素养。 多读书，通过量
2、的积累，实现质的突破。 2.2.完善阅读教学形态。完善阅读教学形态。 阅读教学不应仅仅只有“精读”，还要有“泛读”。 一个学期不仅仅只学30篇左右的文章，而应该拓宽学生的阅读领域。3.3.打通课内外、家校与社会之间阅读通道。打通课内外、家校与社会之间阅读通道。 落实课程标准关于课外阅读量的规定。 家校结合：教育一个，影响一家。 全民阅读，让读书成为生活中的常态。二、什么是二、什么是“群文阅读群文阅读” 1 1、“群群文文阅阅读读”，就就是是围围绕绕一一个个或或多多个个“议议题题”选选择择一一组组文文章章，师师生生围围绕绕“议议题题”展展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。开阅读和集体建构，最
3、终达成共识的过程。群文阅读的群文阅读的“群文群文”： 具有相关性的多篇文章。具有相关性的多篇文章。 （内容、形式、作者（内容、形式、作者）群文阅读的群文阅读的“阅读阅读”： 激趣阅读、增量阅读；激趣阅读、增量阅读； 群文共读、群文分享；群文共读、群文分享； 鲸吞牛刍、不求甚解。鲸吞牛刍、不求甚解。群文阅读的基本特征自主阅读自主阅读 师生共享师生共享 集体建构集体建构四个关键词：四个关键词：整合整合整合从群文中得到的信息。整合从群文中得到的信息。联结联结依傍已读文本和已有阅读经验进行比较。依傍已读文本和已有阅读经验进行比较。比对比对从比对中重新建构属于自己的意义和认识。从比对中重新建构属于自己的
4、意义和认识。建构建构加深理解，然后加以运用。加深理解，然后加以运用。2 2、“群文阅读群文阅读”的选文：的选文： 依据教学需要围绕一个或者多个依据教学需要围绕一个或者多个“议题议题”选择一组文本。选择一组文本。 文学性的：小说、散文、诗歌 实用性的：说明文、应用文、书信、读后感 相同时代背景的：童年、学生时代 同一作者：李白、老舍、沈石溪 （依傍教材依傍教材 自选自选 选用选用）3 3、“群文阅读群文阅读”的议题的议题 就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的论的“话题话题”。一组选文可以具有一个或多个议。一组选文可以具有一个或多个议题。题。 （议（议题
5、要有题要有“可议性可议性”）三、“群文阅读”的意义 1 1、让师生回归到、让师生回归到“阅读阅读”的本原的本原 （1 1）阅读的）阅读的生活化生活化。 在生活中阅读，在阅读中生活。阅读，在生活中阅读，在阅读中生活。阅读，每天都应该做的事情。每天都应该做的事情。 （2 2）语文）语文教学的改革教学的改革。 教学中的教学中的“技术化技术化”倾向让很多老师倾向让很多老师的的“本体化知识本体化知识”缺失。学生读书欲望缺失。学生读书欲望不大、动力不足。不大、动力不足。 （重知识积累，轻思维训练；重考试的指向性，轻语文素养培养。） （3 3）教师的引领示范。）教师的引领示范。 要让学生读一组文章，就意味着
6、教师要让学生读一组文章，就意味着教师要读更多的书。要读更多的书。 “精神丰盈精神丰盈”的教师，引导学生朝向的教师，引导学生朝向“丰盈丰盈”的精神（无用乃大用）。的精神（无用乃大用）。 2 2、是对真实阅读现状的模拟、是对真实阅读现状的模拟 如今的阅读时代，我们每天要面对如今的阅读时代，我们每天要面对“海量海量”的的阅读信息，基本上是阅读信息，基本上是“非连续性阅读非连续性阅读”。这，挑。这，挑战着我们的战着我们的阅读能力阅读能力！要掌握信息、！要掌握信息、分辨信息分辨信息、筛选信息、整合信息、吸收信息。筛选信息、整合信息、吸收信息。 “群文阅读群文阅读”是对现实阅读状况的回应和模拟。是对现实阅
7、读状况的回应和模拟。3 3、努力改变阅读教学的痼疾、努力改变阅读教学的痼疾 长长期期以以来来的的语语文文教教学学方方式式就就是是“理理科科学学习习方方式学习语文式学习语文”，举一反三举一反三。 语文学习方式应该是：语文学习方式应该是：反三归一反三归一。 大量阅读，量的积累到质的突破。大量阅读，量的积累到质的突破。 “好读书，不甚解好读书，不甚解”（陶渊明）。（陶渊明）。 （1 1）从）从“一篇一篇”到到“一群一群”。 “一篇一篇”到到“一群一群”的更大价值的更大价值是努力改变以往阅读教学的痼疾。是努力改变以往阅读教学的痼疾。 这就意味着这就意味着“教教”的改变。的改变。 （2 2）“群文阅读群
8、文阅读”把大块时间用于学把大块时间用于学生的生的“自读自悟自读自悟”“让学于生让学于生”。 学生的学生的“自读自悟自读自悟”时间的增加，意时间的增加，意味着教师分析指导时间的减少。味着教师分析指导时间的减少。 一节课读一群文章，教师的分析指导一节课读一群文章，教师的分析指导就不可能就不可能“面面俱到面面俱到”。 要抓重点、难点、要点、疑点，学会要抓重点、难点、要点、疑点，学会取舍。取舍。 （3 3）阅读方法的多样性。）阅读方法的多样性。 依据读物的不同性质，略读、浏依据读物的不同性质，略读、浏览、跳读、选读、抓关键信息览、跳读、选读、抓关键信息 4 4、阅读力是、阅读力是“全科全科”的基础的基
9、础 （1 1）儿童）儿童“阅读力阅读力”与未来的学习成绩密切相关。与未来的学习成绩密切相关。 （2 2）全科学业的进步必须有较强的）全科学业的进步必须有较强的“阅读力阅读力”。 （3 3）“阅读力阅读力”的的培养宜早培养宜早。（阅读的最佳培养期。（阅读的最佳培养期6 61212岁）岁）5.5.“课标课标”阅读目标具体落实阅读目标具体落实 （1 1）培养阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅）培养阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。读品位。 “少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 （2 2）课外阅读量（小学）课外阅读量（小学145
10、145万），完全放在课外是靠不住万），完全放在课外是靠不住的！崔峦老师说：的！崔峦老师说：“要把课外阅读挤进课堂教学中。要把课外阅读挤进课堂教学中。”阅阅读的课堂化，实现课外阅读的贯通。读的课堂化，实现课外阅读的贯通。四、四、“群文阅读群文阅读”的五种操作模式的五种操作模式 1 1、“一篇带多篇一篇带多篇”模式：模式： 以一篇文章为基点，向以一篇文章为基点，向“面面”上辐射，把上辐射，把从一篇文章中学到的知识运用到多篇文章的学从一篇文章中学到的知识运用到多篇文章的学习中。习中。 2 2、“反三归一反三归一”模式：模式： 选阅读学习补充的多篇学生感兴趣的文章，反选阅读学习补充的多篇学生感兴趣的文
11、章，反过来让学生学习教材中相同过来让学生学习教材中相同“议题议题”的文章。的文章。 3 3、“一组带一群一组带一群”模式：模式： 学生学完教材的一个单元文章，再整体补充若学生学完教材的一个单元文章，再整体补充若干篇相关联的文章。干篇相关联的文章。 （内容、形式、作者、议题） 4 4、“单元整合，重点训练单元整合，重点训练”模式：模式： 把教材的某把教材的某一个单元一个单元看成一个整体，整合本单元的看成一个整体，整合本单元的议题议题，挖掘本单元的训练点，然后围绕重点大胆取舍，挖掘本单元的训练点，然后围绕重点大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。做到一课一小得，一单元一大得。7/29/2024
12、5 5、“以文带书以文带书”模式：模式： 学完一课或者一组文章后，推荐学生学完一课或者一组文章后，推荐学生读整本的书。读整本的书。 （短篇的快速阅读永远也替代不了整本书的阅读。有质量和有品位的阅读是整本书的阅读。）五、对五、对“群文阅读群文阅读”的几点认识的几点认识 1. 1.“群文阅读群文阅读”，不是对传统教学的颠覆，是，不是对传统教学的颠覆，是阅读资源的阅读资源的继承与拓宽继承与拓宽。 2.2.要引导孩子们选择要引导孩子们选择“适合的读物适合的读物”。 3. 3.降低起始阅读的降低起始阅读的“期望值期望值”。 4. 4.“群文阅读群文阅读”成功的保障是什么？成功的保障是什么？ 载体充分载体
13、充分 家长支持家长支持 制度保障制度保障六、探索中的思考六、探索中的思考 1.1.有了群文，教材中的单篇文章还像原来那样教吗？有了群文，教材中的单篇文章还像原来那样教吗？ 2. 2.如何处理粗放式教学与双基知识落实的矛盾？如何处理粗放式教学与双基知识落实的矛盾？ 3. 3.既要上教材，又要上群文，时间从何而来？既要上教材，又要上群文，时间从何而来？ 4. 4.议题如何确定，阅读资源从哪里来？议题如何确定，阅读资源从哪里来？ 5.5. “群文阅读群文阅读”会影响学生学习成绩吗？会影响学生学习成绩吗？ （选自：（选自：乐山师范附小群文阅读交流材料乐山师范附小群文阅读交流材料）总之，通过总之，通过“
14、群文阅读群文阅读”的推广和深化研究，能够提的推广和深化研究，能够提高学生语文学习高学生语文学习兴趣兴趣，掌握语文学习，掌握语文学习方法方法，具有独立阅读，具有独立阅读能力能力，形成良好的语感，丰富学生语言学习积累，激发想，形成良好的语感，丰富学生语言学习积累，激发想象力和创造力。象力和创造力。 可以说，做好群文阅读这项实验能够为学生学习语文可以说，做好群文阅读这项实验能够为学生学习语文打好基础，为各科学习打好基础，为他们一生的发展、一打好基础，为各科学习打好基础，为他们一生的发展、一生的幸福打好基础！生的幸福打好基础！回顾：回顾： 一、一、“群文阅读群文阅读”的时代背景的时代背景 二、什么是二、什么是“群文阅读群文阅读” 三、三、“群文阅读群文阅读”的意义的意义 四、四、“群文阅读群文阅读”的五种操作模式的五种操作模式 五、对五、对“群文阅读群文阅读”的几点认识的几点认识 六、探索中的思考六、探索中的思考 语文教学是平凡的，语文教学是平凡的，“群文阅读群文阅读”是平是平凡的，坚守平凡，总有一天，你会凡的，坚守平凡，总有一天，你会“不平凡不平凡”！
