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1、第四编认知心理学狭义的认知心理学=信息加工认知心理学广义的认知心理学=以认识过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论：格式塔学派；勒温的拓扑心理学；皮亚杰学派；信息加工认知心理学。第十三讲格式塔学派格式塔心理学产生的背景和主要代表人物格式塔心理学的主要理论对格式塔心理学派的评价何谓格式塔？“格式塔”（Gestalt）一词具有两种涵义。一种涵义是指形状或形式，亦即物体的性质，例如，用“有角的”或“对称的”这样一些术语来表示物体的一般性质，以示三角形（在几何图形中）或时间序列（在曲调中）的一些特性。在这个意义上说，格式塔意即“形式”。另一种涵义是指一个具体的实体和它具有一种特殊形状或形式的特征，例
2、如，“有角的”或“对称的”是指具体的三角形或曲调，而非第一种涵义那样意指三角形或时间序列的概念，它涉及物体本身，而不是物体的特殊形式，形式只是物体的属性之一。“格式塔”是音译，“完形”是意译。格式塔学派正式诞生：1912年惠特海默发表关于运动知觉的实验研究。主要观点：强调经验和行为的整体性，认为整体不等于且大于部分之和，主张从整体的动力结构观来研究心理现象。格式塔学派对构造主义的批判格式塔心理学把构造主义的元素说讥称为“砖块和灰泥心理学”，说它用联想过程的灰泥把元素的砖块粘合起来，借以垒成构造主义的大厦。问题在于：一个人往窗外观望，他看到的是树木、天空、建筑，还是组成这些物体的各种感觉素质，例
3、如亮度、色调等等。如果是前者，则构造主义的大厦就会倒塌。GAMiller曾举过一个有趣的例子，用以说明当时格式塔心理学的声势和构造主义的困境：当你走进心理学实验室，一个构造主义心理学家问你，你在桌子上看见了什么？“一本书。”“不错，当然是一本书。” “可是，你真正看见了什么？”“你说的是什么意思？我真正看见什么？我不是已经告诉你了，我看见一本书，一本包着红色封套的书。”“对了，你要对我尽可能明确地描述它。”“按你的意思，它不是一本书？那是什么？”“是的，它是一本书，我只要你把能看到的东西严格地向我描述出来。”“这本书的封面看来好像是一个暗红色的平行四边形。”“对了，对了，你在平行四边形上看到了
4、暗红色。还有别的吗？”“在它下面有一条灰白色的边，再下面是一条暗红色的细线，细线下面是桌子，周围是一些闪烁着淡褐色的杂色条纹。”“谢谢你，你帮助我再一次证明了我的知觉原理。你看见的是颜色而不是物体，你之所以认为它是一本书，是因为它不是别的什么东西，而仅仅是感觉元素的复合物。” 那么，你究竟真正看到了什么？格式塔心理学家出来说话了：“任何一个蠢人都知道，书是最初立即直接得到的不容置疑的知觉事实！至于那种把知觉还原为感觉，不是别的什么东西，只是一种智力游戏。任何人在应该看见书的地方，却看到一些暗红色的斑点，那么这个人就是一个病人。”在格式塔心理学家看来，知觉到的东西要大于眼睛见到的东西；任何一种经
5、验的现象，其中的每一成分都牵连到其他成分，每一成分之所以有其特性，是因为它与其他部分具有关系。由此构成的整体，并不决定于其个别的元素，而局部过程却取决于整体的内在特性。完整的现象具有它本身的完整特性，它既不能分解为简单的元素，它的特性又不包含于元素之内。格式塔心理学产生的主要背景社会历史条件康德的先验论和胡塞尔的现象学物理学中的场论心理学内部的影响（马赫；形质学派）韦特海默韦特海默（）（）德国心理学家、格式塔心理学的创始人和主要代表。早期学习法律和哲学，后转学心理学。曾师从厄棱费尔和斯顿夫，博士导师为屈尔佩。1912年与苛勒及考夫卡在法兰克福共同研究似动现象。在这个研究的基础上，建立了格式塔心
6、理学。由于对希特勒的不满，1933年离开德国，受聘为美国纽约社会研究新学院教授。韦特海默韦特海默一生著述不多，但是对格式塔心理学的发展有很大影响。首创格式塔心理学这一术语。他主张从直观上把握心理现象，并把整体结构的动态属性看作是心理现象的本质，认为应从整体到部分“自上而下”地理解心理现象。总结出了有关知觉的一系列规律。1933年以后，他对思维也作了深入的研究，反对把联想主义和机械识记作为思维过程的基础，特别强调思维和理解来自对结构的重组或创新。格式塔心理学派的代表格式塔心理学派的代表考夫卡考夫卡（18861941）美籍德裔心理学家，于1909年在斯顿夫指导下获得哲学博士学位，曾在屈尔佩的实验室
7、任助教一年。1912年参加了韦特海默进行的似动现象实验，格式塔学派的主要发言人。三人中最多产的一位，最早向美国心理学界介绍了格式塔心理学，对格式塔心理学的对象、方法等问题作了详尽的阐述，使格式塔心理学系统化。格式塔心理学派的代表苛勒格式塔心理学派的代表苛勒(1887-1967)格式塔心理学的创始人之一。在斯顿夫指导下获博士学位。后受普鲁士科学院的任命,到大西洋加纳利群岛的西班牙属地特纳利夫岛上进行类人猿的心理研究。由于第一次世界大战的爆发，作为德国人被拘留此岛长达七年之久。在那七年里，苛勒专门研究了黑猩猩的学习问题。这些研究成果导致后来大量关于学习究竟是通过顿悟还是通过试误的争论。回到德国后任
8、柏林大学实验室代理主任。后又被任命为缪勒在哥廷根大学的继承人，继承斯顿夫在柏林大学的职位。在格式塔心理学一书中对格式塔运动作了最权威性和最透彻的论述，促进了格式塔心理学在美国甚至全世界范围内的发展.。1956年荣获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1959年当选为美国心理学会主席。多产而有创造力的代表人物。格式塔心理学的主要理论关于似动现象的实验及其诠释年夏天。主试和被试。实验如何进行？惠特海默如何驳斥前人解释和提出新见解？格式塔心理学的研究对象直接经验和行为（对地理环境和行为环境的划分，对真正行为、外显行为和现象行为的划分）格式塔心理学的研究方法：现象学的方法格式塔心理学的主要理论同型论：生
9、理历程与意识历程在结构的形式方面彼此完全等同。心身平行论的翻版。格式塔的组织原则：刺激丛-组织作用-对组织结构的反应。组织原则决定人们如何组织刺激，以一定方式构造或解释视野中某些刺激变量。图形与背景的关系：图形组织较严密且相对较小，差别越大越容易区分。可变换。接近原则：在空间或时间上彼此邻近或接近的对象倾向于一起被感知。相似原则：在形状、大小、颜色、结构等方面相似的部分容易组成整体。闭合：使不完满的图形完满的倾向。连续：趋向于看成一条“好的曲线”。完形趋向原则：尽可能视图形为完好图形的趋向。此外还有共向原则（向共同方向移动的部分易被感知为一个整体，未动的部分组成另一个整体）；简单原则（在其他元
10、素相等时，倾向于把知觉到的东西看成有组织的简单的规则图形）格式塔心理学家首次将这些原则组织起来进行系统整理，成为普通心理学关于知觉领域知识的重要部分。“整体优先”实验材料：由小实验材料：由小实验材料：由小实验材料：由小HH或小或小或小或小S S组成的大组成的大组成的大组成的大H; H; 由小由小由小由小HH或小或小或小或小S S组成的大组成的大组成的大组成的大S S。实验任务：实验任务：实验任务：实验任务： 局部反应与整体反应。局部反应与整体反应。局部反应与整体反应。局部反应与整体反应。实验结果实验结果实验结果实验结果: : 判断小字母时，如果大小判断小字母时，如果大小判断小字母时，如果大小判
11、断小字母时，如果大小 字母不一致，则反应时变长。字母不一致，则反应时变长。字母不一致，则反应时变长。字母不一致，则反应时变长。 判断大字母时，大小字母是判断大字母时，大小字母是判断大字母时，大小字母是判断大字母时，大小字母是 否一致对反应时没有影响。否一致对反应时没有影响。否一致对反应时没有影响。否一致对反应时没有影响。格式塔心理学的理论学习理论苛勒关于黑猩猩的学习的实验：1913-1917年。出版人猿的智慧。说明人猿也有智慧，智慧的本质在于对整个情境产生了顿悟。苛勒如何批判桑代克的试误说？顿悟说的观点如何？如何评价这两种学习理论？迁移理论：迁移是完形的迁移而非共同要素的迁移。通过什么实验证明？创造性思维：（惠特海默）自上而下、由整体到部分的思维。对格式塔学派的评价贡献：对元素主义的反击有进步意义；引发知觉心理学的革新；学习理论独具特色；对人本主义心理学影响较大；推动现代认知心理学的产生。不足：理论主张有明显的唯心主义倾向；理论观点和术语含糊不清；对其他学派的批评过于苛刻；实验不够严谨。
