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1、学习必备欢迎下载课题高二语文诗歌人物形象鉴赏课题高二语文诗歌人物形象鉴赏教学案（四）姓名：教学案（四）姓名：课型新授课课型新授课编号编号时间时间层次：层次：主备人主备人谭琳谭琳 第第周周 第第 课时总第课时总第课时课时备课组长签字备课组长签字樊会芳段长签字樊会芳段长签字一一学习目标学习目标1、全面了解考纲要求。2、掌握各类诗歌的鉴赏技巧。二二学习重点、难点：学习重点、难点：1.理清鉴赏古代诗歌的思路2.在主观题的回答中语言如何三三使用说明及自学指使用说明及自学指(1)(1)、知人论世，关注背景。、知人论世，关注背景。(2)(2)、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。、抓抒情主人公的语言神态、动
2、作、心理。四、自主学习内容四、自主学习内容自读释疑，整体感知自读释疑，整体感知一一. . 概念解析概念解析所谓 “形象” 就是诗歌中所展示出来的生活图景,一般可分为人物形象和自然景物形象和客观事物的形象.在命题时， 主要考察对 “形象”的情感认知和理性思考。（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人） 。（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各
3、个意象之间都有一定的联系。(3)事物形象即指咏物诗的物象.往往由物及人,从物人一体的角度来把握事物的特点.人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）预习检测（预习检测（c c 级）级）阅读李白诗独坐敬亭山 ，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽， 孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。五。教学流程教学流程（一）（一） 知识回顾，导入新课知识回顾，导入新课我国古代诗歌灿若繁星，诗人辈出，它以其凝练的语言、含蓄而丰富的内蕴将我们带入了一个崇高的艺术殿堂， 给我们带来了美的享受。如我们课本上所学过的古代诗词就有诗经（ 静女 、无
4、衣 、 氓 ） 、 楚辞 、 （ 离骚 ） 、乐府诗（ 孔雀东南飞 ） 、五言诗（ 白马篇 、 归园田居 ） ，尤其是我国古代诗歌发展的黄金时期的标志唐诗宋词元曲更令我们目不暇接。如何才能领悟到它们的美呢？这需要掌握一些鉴赏方法。（二）（二） 合作合作 、 探究探究 、 展示展示(b(b 级级) )、例题分析：、例题分析：(1)、简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格，写作背景以及
5、人物的语言动作、神态心理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。（1）词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。 （2）抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线； “尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂
6、皮大衣。 下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹， “天山”代指抗金前线。 “心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造， 表达了自己壮志未酬、 报国无门的感慨。2. 2. 试分析诗中所塑造的人物形象。试分析诗中所塑造的人物形象。登幽州台歌（唐陈子昂）前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。注释幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。【析】 （1 1） 、诗后附有、诗后附有“ “
7、幽州台幽州台” ”的注释，这就暗示的注释，这就暗示：诗人登临的是燕昭王招纳贤才之地。如今昭王不再，贤才无举，登临此地，作者怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。（2） 、抓人物语言：抓人物语言：“ “念念” ”、“ “悠悠悠悠” ”，抓抒情主人公的神，抓抒情主人公的神态：态：“ “独独”“”“怆然而涕下怆然而涕下” ”。参考答案：本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、学习必备欢迎下载孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。知识拓
8、展（知识拓展（C C 级级常见艺术形象举隅常见艺术形象举隅1 1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2 2心忧天下、心忧天下、忧国忧民的形象。忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。3 3寄情山水、归隐田园的隐者形象寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活
9、，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。 山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。4 4怀才不遇、壮志难酬的形象。怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。 登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。 塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5 5矢志报国、慷慨愤世的形象。矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿 、 十一月四日风雨大作 、 破阵子 。6 6友人送别、思念故乡的形象。友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦 、王维的九月九
10、日忆山东兄弟7 7献身边塞、反对征伐的形象。献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词 ，王昌龄的 出塞 表现了他们忠心报国， 献身边塞之情。 而杜甫的 兵车行则体察人民痛苦，反对战争。8 8爱恨情长的形象。爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意， 塑造了一个爱恨情长的艺术形象。四）当堂训练四）当堂训练1 1、分析诗中、分析诗中“ “蓑笠翁蓑笠翁” ”形象形象。江雪（唐柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。2 2、试分析诗中的人物形象。、试分析诗中的人物形象。观猎（唐王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。3、问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。江雪寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。(注：带郭，意即靠近外城。（六）作业布置（六）作业布置1.1.温习本节课所学内容。温习本节课所学内容。2.2.发练习题一张。发练习题一张。3.3.课后总结。课后总结。六、课后反思：六、课后反思：1、本节课的成功之处：2.本节课的不足之处：2、弥补措施：复备人复备人复备区复备区1.结合教材、本班学情、本人教学风格、需补充的内2.板书设计缺席学生：
