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1、最新整理齐桓晋文之事教案精选两篇最新整理齐桓晋文之事教案精选两篇齐桓晋文之事教案 1第一课时一、 导入：在两千多年前，我国的思想领域曾经历过一个辉煌的时代，真正的做到了百花齐放，百家争鸣。以后任何一个时代，我们在思想领域的变革都没有当时那么巨大，形式都没有当时那么多样，内容都没有那么自由。这个时代是：春秋战国时期。大家能举出当时比较有代表性的派别吗?其中的儒家思想对我国文化乃至政治的影响都可以说是空前绝后的。儒家思想的代表人物是孔子和孟子，他们分别被称为“圣人”和“亚圣”。 孔子大家都非常熟悉，而对他的再传弟子孟子就可能不太了解了。有谁能说说孟子
2、的有关情况。二、 关于孟子：1、 孟子其人孟子(前 372—前 289 年)，名轲，字子舆，战国时邹(现山东邹县东南)人。孟子是战国时儒家学派的代表人物， 曾受业于子思(孔子的孙子)的门人，30 岁左右收徒讲学。44 岁开始周游列国，晚年回到家乡讲学著述，直到去世。后世统治者都把他作为尊崇的偶像，到元、明时被称为“亚圣”。2、 孟子其书孟子共七篇，分别为梁惠王、 公孙丑 、 滕文公 、 离娄 、 万章 、 告子 、 尽心 。各章又都分为上下两篇。作为一部语录体著作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。 到南宋时，朱熹把它与礼记中的大学 、 中庸两篇以及论语
3、合为 “四书”，把读经的传统推向更加狭窄的胡同，成为后世(如明、清两代)科举考试八股文的唯一的取材依据。3、 孟子思想 性本善(凡人都可以为尧舜) 民为贵，社稷次之，君为轻(民本) 穷则独善其身，达则兼济天下(封建时代士大夫出世进退的准则) 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈(对国君傲然视之)1 劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食于人，治人者食人，天下之通义也思考： 为什么孟子的思想会被后世接受呢? 任何一种哲学， 都会创立自己的理想世界。比起道家的小国寡民、佛家的因果报应来说，儒家的集大成思想家孟子的理想世界则诱人得多。孟子提出了一幅君民同乐、仁义并施的王道乐土和太
4、平盛世的理想图景。这对于王者来说，自然是最好不过了，有什么比百姓归附，国力强盛更令他们满意的呢?对于老百姓来说，也是如此，有谁不乐意做太平盛世的人呢?4、 孟子的时代意义当时的社会背景： 争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城庖有肥肉，厩有肥马;民有饥色，野有饿莩时 代 意 义 ： 孟子的思想具有着明显的进步性。 其思想核心就是“民本思想”。民贵君轻，在今天看来，它至少包括重视国家利益，反对特权意识、保护人民等多方面的含义。这种社会变革时期的新观念，正符合人民的愿望，具有一定的人道主义精神，至今在我们的思想领域里有着重大影响。孟子的追求是一种对社会出路的探索， 他的求真
5、的追求精神也是值得今天我们学习的。另外， 孟子的散文成就极高，作为文化精粹，我们当然有研究、借鉴、继承和发扬的必要。5、“王道”和“霸道”这是先秦时代一对相对的概念。“王道”是儒家提出的以仁义治天下的政治主张;霸道指君主凭借武力、刑法、权势等进行统治。孟子所处的时代是沿着霸道的方向前进的，凡是行法家主张，讲求耕战，富国强兵，便取得胜利。司马迁史记•孟子荀卿列传说：“当世之时，秦用商君，富国强兵。楚、魏用吴起，战胜弱敌。齐宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合纵连横，以攻伐为贤;而孟轲乃述唐
6、虞三代之德，是以所如者不合。”三、 分角色朗读课文，回答问题。1、 教师和学生分别读问话和答话，其他学生默读2、 分男女两组分别读问话和答话。2思考：1、 孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么?(孟子说服对方实行仁政，实现王道)2、 孟子的中心观点是什么?(保民而王)四、 作业：熟读课文第二课时一、导入：我们学习文言文， 有两个重点内容要掌握：一是重点的文言字词(包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等);这也是今天的作业(分类归纳)。一是文章要表达的观点，作者是怎样表达这个观点的。具体到孟子这篇文章，就是要了解孟子的主要观点，他是怎样表达这个观点的，孟子是怎样说服一步步说
7、服齐宣王的，也就是孟子的论辩艺术。这是很重要的一点，对我们大家也很实用。二、串讲课文：(列出基本层次)三、迂回曲折的论辩艺术：难 齐 宣 王 孟 子 解 决1、畏难 “德何如则可以王矣?”“若寡人者，可以保民乎哉?” 从齐宣王的日常生活入手，巧妙分析“以羊易牛”不忍之心—王道基础 “他人有心，予忖度之”心悦诚服2、信心不足信心不足： “此心之所以合于王者，何也 ?” 比喻说理：“百钧”、“舆薪”、“挟太山
8、以超北海”、“为长者折枝” 王之不王，不为也，非不能也。3、大欲对心中“大欲”念念不忘”：“欲辟土地，朝秦楚， 莅中国， 而抚四夷也。 ” 激—然后快于心与;“肥甘”、3“轻暖”、“采色”、“声音”、“便嬖”。 缘木求鱼的比喻 齐宣王的迷梦被击碎(先破后立)四、语言特点：一篇好的文章， 决不能只有思想， 而没有血肉， 更不能缺少必要的修饰。语言的运用就特别强调修饰的功夫
9、。为了把自己的思想准确、恰当、得体地传达出来，课文使用了较多的语言手段，使思想、情感的表达达到了完美的程度。这些手段是比喻、排比等辞格的运用和适当的神态描写。1、 比喻：比喻这种修辞格，是文学语言的重要的表达形式之一。使用得好，将使文章既具有生动的直观性，又能够揭露事物的本质。“力足以举百钧 ，而不足以举一羽;明足以察秋毫之末， 而不见舆薪”来突出宣王的“恩足以及禽兽，而功不至于百姓”，同样是力能做到而不做，是“不为也，非不能也”。“挟太山以超北海”与“为长者折枝”形象地对比
10、出前者是绝对做不到的，而后者不过是举手之劳。“天下可运于掌”这个比喻，具体形象地说明了王天下是一件十分容易的事。“缘木求鱼”的比喻，和孟子其他许多比喻一样，已变成今天习用的成语， 它形象地说明了齐宣王要以区区之齐去战胜八倍于自己的各诸侯国是多么愚蠢，这个生动的比喻，彻底打碎了齐宣王的幻想，犹如当头棒喝，使文势如悬崖坠石，有千钧之力。有人统计， 孟子全书共 261 章，其中，有 93 章使用了比喻，数量达159 处之多。汉赵歧孟子题词说：“孟子长于比喻，辞不迫切，而意已独至。”可谓说到了点子上。2、 排比排比的运用，也是文章
11、的一大特色。它是散句中的整句，首先形成文章参差错落之美，又声调铿锵，富于音乐性，在内容上既对文章进行拓展，又突出思想，加强感情，使文章气势盛壮这种方法运用得好，则能使文彩裴然，行而远矣。如“然一羽之不举……为不用恩焉”，这一4组排比句，以不可辩驳的气势说明 “不能”是有别于“不为”的。它的浅显易懂，还由于排比之中兼用了比喻的手法，真正是以简御繁地把难懂的道理轻松自然地讲得清楚明白。“为肥甘不足于口与 ……便嬖不足使令于前与”，这一组排比句，则是
12、不厌其烦地故意揣度，既扩充了文章的内容，又使齐宣王为生活奢侈而自感惭愧，并进而去检点自己，包含了孟子“民贵君轻”的思想，又迫使齐宣王朝着王天下的方向迈进。“今王发政施仁……皆欲赴诉于王”，这一组排比句，从“仕者”、“耕者”、“商贾”和“天下之欲诉其君者”等四个方面全方位地展示了“发政施仁”的好处， 在齐宣王面前显示了巨大的诱惑力，展开了一幅“保民而王”的美丽远景。“
13、五亩之宅， 树之以桑， 五十者可以衣帛矣”四个排比句，形象地写出了小农生产丰衣足食、 安居乐业的情景， 不但加强了思想上的说服力，而且加强了情绪上的感染力。3、适当的神态描写孟子引导齐宣王说出 “大欲”时，齐宣王“笑而不言”，这一笔写出齐宣王欲霸天下而又躲躲闪闪不那么理直气壮的神态，极尽传神之妙。五、作业：学生归纳文言知识。六、板书：提出并明确话题(王道-霸道)——————————实行王道提 出 |“ 保
14、 民 而 王 ” 的 中 心 论 点 ，——————————不忍之心肯定齐宣王能够“保民而王”齐宣王未能实行王道，不是不能，5——————————推恩天下而是不为反面论述“霸道”危害，敦促————————
15、——推行仁政齐宣王实行王道阐述实行王道的具体措施——————————制民之产齐桓晋文之事教案 2教学目的：分析课文的论辩层次，培养学生分析文章层次的能力。扩展文言文段的阅读理解，提高学生的文言阅读能力。教学重点：论辩层次和特点的分析教学难点：论辩层次和特点的分析辅助用具：ppt 课件教学方法：讨论、分析教学过程：一、检查学生背诵课文，以此导入 授课内容。二、教师提示。论辩最讲究的就是技巧，而孟子面临的对象不同一般，要谈论的话题也不同一般，严肃和枯燥兼而
16、有之，如果不作精心安排，用心布局，恐怕不可能会让齐宣王心悦诚服地说出“吾昏，不能进於是矣。愿夫子辅吾志，明以教6我。我虽不敏，请尝试之。”这番话来的。那么孟子是怎样说服齐宣王的呢?三、学生讨论问题，教师参与学生讨论，形成互动;最终达成共识。明确第一步：转移话题，把话题纳入自己的轨道，明确王道的话题;第二步： 提出“保民而王”的观点， 肯定齐王的条件 仁心 ;第三步：宕开一笔，得出齐王“能而不为”的结论，并证明其谬，断其退路;第四步：重拾话题，正面主张推己及人，推不忍禽兽之心于百姓，并将此作为王道的途径;第五步：剖析齐王能行
17、王道而不为的真实目的及灾难性后果，摆出具体措施。四、组织学生阅读、翻译下列短文。孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比及反也，则冻馁其妻子，则如之何?”王曰：“弃之。”曰：“士师(狱官)不能治士， 则如之何?”王曰： “已之。 ”曰： “四境之内不治，则如之何?”王顾左右而言他。五、师生共同归纳在上述两文中表现的孟子论辩的共同点。引而不发 迂回曲折步步为营 层层深入跌宕起伏 逻辑严谨环环相扣 水到渠成六、布置作业。本文是孟子的代表作品之一，颇能反映孟子散文结构严谨、中心突出、论点明确、说理充分、感情激越、气势磅礴的基本特色。本文是对话体议论文，孟子要在对话中使齐宣王接受自己的政治主张，就必须揣摸对方心理，诱使对方顺着自己的思路，因此本文在写作上具有自己独特的特色。7
