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1、绿毛龟教学设计 一、教材分析 绿毛龟生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、 “我”的惊喜、8 岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。 （一）构思精巧，结构严谨。文章写“龟”也写“人”， “龟”与“人”交相晖映。“总分总”的结构，又突出了文章的重点。（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。 二、教学目标 1、知识目标： 能理解本课
2、“异乎寻常”“一见钟情”“千里迢迢”“咬、嚼、吞”等词语，体会 作者用词准确、简练的特点。 2、能力目标： 1) 正确、流利、有感情地朗读课文。 2) 积累描绘绿毛龟活动姿态的词语和句子。 3、情感目标： 体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。 三、教学重点难点： 重点：理解句子“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。” 难点：绿毛龟食态可掬的样子。 四、教具学具准备：多媒体课件 五、教学过程： 一、看图揭示课题 1 欣赏几张绿毛龟的图片。 2 学生介绍绿毛龟的知识。 3 师述： 无论远古或近代,绿毛龟都是极其高贵的宠物。 绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代
3、寺庙列为镇山之物。近代,中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。自古以来， 绿毛龟深受国内外人士的青睐。 它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。 4 （出示课题）读课题。 师述：在新加坡有一位作家叫尤今，她的家里呢就有这样一只绿毛龟。大家想不想去拜访啊？ 二、初读课文，品词析句 1 学生默读全文。 2 师述：在初读课文时，有句话给老师留下了深刻的印象，现在想和大家一起来细细品味一番。 品味词句：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。 3 默读这句话，你读到了什么？ （千里迢迢飞一见钟情一家大小宠物等）板书：一见钟情 把你的理解送入句子，读一读。学生读 4 师述：同学们
4、在这句话中不仅品出了对词语的理解，还融入了自己的情感。现在，谁能再来读读这句句子，读出你自己的味道来。 学生读句 师述：同学们对这句话中的“一见钟情”念得特别意味深长。来，我们一起来读一读这句话。 三、引入课文，了解原因 1、师述：为什么我对绿毛龟一见钟情呢？请读一读课文 3，4，6 小节。 2、你找到了哪一句话，来读一读。 (1) “长达 5 寸，宽约 3 寸”的绿毛龟有多大呢？看看谁的数学功底好，打个比方说。 “不重”可以看出什么？（很轻） 对呀，作者第一感觉它是如此小小的，轻轻的。请你读出这种感觉，能行吗？ (2) 竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心情？（惊讶） 突出作者的惊喜，来，
5、再读一读。 (3) “正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又闪电般地缩进硬壳里去了。” 作者疑惑的是什么呢？(竟是一大团绿毛) 他可能会怎么想？(学生想象说) 此时作者却看到了一只这样的绿毛龟。（出示句子） 谁能读出作者的感觉呢？（学生读） (4) 哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！ 什么叫稀有品种？（物种稀有，品种单一） 谁来读读这句话，读出你的稀罕。（学生读） 读“哟”，注意是声音要往上扬！ 谁再来试试！（请女生） 一起来读一读。 (5) 当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散
6、着，那姿态，有说不出的高雅。 师：对啊，绿毛龟姿态如此高雅，当然我会对它一见钟情。你觉得怎么读才能突出它的高雅？ （恬适，碧绿如翡翠，温柔地，飘散着） 师：感谢你，让我们大家跟这名同学一起来读一读。 如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢?请用第一人称“我”来说说这句话的内容。 句式练习： 你说高雅不高雅？ 3、用一个词语概括刚才的句子意思，并完成填空。 出示： 我对绿毛龟一见钟情是因为_ _ _ 。 （板书：小巧玲珑机警灵敏品种稀有姿态高雅） 4、师述：绿毛龟如此的可爱，不仅我对它一见钟情，现在的绿毛龟，已经成为了我们一家大小的宠爱了。原因何在呢？ 四、小组合作学习 请分小组学习课文第 8 小节
7、。 学习要求: 1 读一读这一小节。 2 找绿毛龟食态可掬的句子，用横线划出来。 3 圈出这句话中最能体现绿毛龟食态可掬的内容，并说说理由。 出示：绿毛龟是我们全家的宠物，是因为_ _。板书：（食态可掬） 交流： （“双手齐来，捧着那肉，”）你能做做动作吗？ （“咬、嚼、吞，津津有味，”）次序能颠倒吗?为什么？(黑板上演示。) （“品尝千年难得一尝的佳肴”）“那样子”是什么样子？这是一句什么句？（用极尽夸张的手法写出了绿毛龟吃得津津有味，食态可掬。） 总结： 1 齐读课文 18 节。 2 总结板书。 我对绿毛龟一见钟情在于它的小巧玲珑机警灵敏品种稀有姿态高雅。 它集一家大小的宠爱于一身。不仅是
8、因为它食态可掬，绿毛龟最大的魅力还在于它具有通灵之性。大家想知道绿毛龟神奇的灵性吗？下节语文课继续研究。 板书设计 小巧玲珑 一见钟情 机警灵敏 品种稀有 24 绿毛龟 姿态高雅 食态可掬咬、嚼、吞 教学反思 绿毛龟这篇课文改编自新加坡著名作家尤今的作品，描写了一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给家里带来的快乐， 表现了人与动物之间和谐的关系。 由于本文与学生生活实际比较接近，学生在内容理解上难度不大。全文描写细腻，文字灵动，充满生活气息。因此引导学生关注作者的表达，学习作者的写作方法与用词的巧妙成了本课的主要教学内容。由于要和学生一起学习的内容较多，为了提高教学的实效性，于是根据教学实际，确
9、定了采用“一课两教时”，我执教的是第二课时。 结合本单元的教学目标，我制定了第二课时的教学目标：体会课文用词准确、简练的表达特点；读课文，在阅读中提出疑问，并解决问题；感受人与动物之间和谐的关系。 一、脉络清晰，各有侧重 通过第一课时的学习，学生知道了绿毛龟非常可爱是因为它外形美丽、姿态高雅、食态可掬、具有通灵之性，并且已经详细学习了它的外形美丽。那么第二课时需要有一个问题能够贯穿整堂课，将其余要学习的三个方面整合起来。于是在课的开始我就提出了“上节课我们已经学习了它的外形美丽，那作者是怎么写绿毛龟的其他三个方面的？自由轻声读读 6到 14 小节，选择一个方面找找作者是怎么描写的句子，用直线画
10、出来。”这样的自读要求，然后根据学生的实际情况展开教学。 有了串起整堂课的问题， 那么本节课的脉络也就显得清晰多了。 学习绿毛龟三方面特点的时候， 我不是平均用力而是各有侧重的。 如学习它姿态高雅时，引导学生关注“当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的长发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。”这句比喻句，主要通过朗读来感受绿毛龟的姿态高雅。 学习食态可掬时， 主要抓住描写绿毛龟进食动作的词， 让学生圈圈动词、做做动作、品读动词等来感受它进食的样子很可爱。学习它具有通灵之性时，主要让学生站在绿毛龟的角度去感受，通过“女儿一喊宝龟，它把头伸出水面张望，好像在说。
11、绿毛龟听到音乐，又好像在说：。”这个说话训练让学生感受到绿毛龟所具有的通灵之性。 二、沉入文本，品词析句 文章的用词非常讲究， 因此在教学时我比较注重引导学生关注作者的表达， 通过多种形式的教学让学生体会、学习。如学习“它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。”和“傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。”这两句话时，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈动词、做做动作中让学生体会“咬、嚼、吞”三个字非常简练，却生动地写出了绿毛龟进食的可爱。作者好像把它当作了人，是家庭中的一员。而学习“喂、看、笑”时，让学生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？
12、笑什么？” 等， 让学生切身感受到通过想象眼前仿佛出现了一幅幅温馨的画面，作者正是通过三个简练的字，既把对绿毛龟的喜爱写清楚，又给人留下遐想的空间，感受语言的魅力。 质疑问难是本单元的教学重点，也是本课的教学重点，结合课后阅读新体验中的问题，让学生读读“知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。”后提出自己的疑问。学生的问题主要集中在“卖弄是个贬义词为何用来形容绿毛龟呢？它的毛发真的把整缸的水都染成了绿色吗？” 上， 通过质疑解疑来体会作者用词的精妙。 三、读写结合，训练表达 本课的情感目标是感受人与动物之间和谐的关系， 这个目标的完成并不能依靠教师的
13、强行灌输， 或是教学结束时喊口号式的呼吁， 而需要在教学过程中让学生自己感悟、 自行习得，情感的升华应是润物细无声的。 所以在教学时我设计了如下的读写结合训练点： 在学生充分理解作者一家对绿毛龟的宠爱后，让学生以绿毛龟的口吻，运用课文中的语言，展开合理想象，将主人一家对“我”的宠爱介绍给大家。既能让学生内化文本语言，又能通过写话训练将之转化为自己的语言； 既能让学生理解作者一家对绿毛龟的宠爱， 又能体会到绿毛龟给作者一家带来的乐趣。在无形中感受到这便是人与动物和谐相处所创造的美好境界。 语文课堂应是充满浓浓语文味的， 本节课最大的不足是朗读指导不够到位， 学生在朗读方面收获不大。在今后的教学中，我要多学习、多听课、多磨练，让自己在指导学生朗读方面有所改进。
