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1、全面提高教学质量实践案例分析全面提高教学质量实践案例分析 务教育之本务教育之本, , 悟乐学之道悟乐学之道 教学质量是什么？这个问题的回答没有准确的界定。但只要提教学质量是什么？这个问题的回答没有准确的界定。但只要提起黄冈中学、景山中学、清华、哈佛，谁都知道这些是教学质量极起黄冈中学、景山中学、清华、哈佛，谁都知道这些是教学质量极高的名校。而对于课堂教学质量来讲，目前亦缺乏一个确切的定义。高的名校。而对于课堂教学质量来讲，目前亦缺乏一个确切的定义。 从传统的思维方式来看，所谓课堂教学质量指的是学生在一堂从传统的思维方式来看，所谓课堂教学质量指的是学生在一堂课中学到了什么，学到多少知识。或者说，
2、质是一堂课中所有学生课中学到了什么，学到多少知识。或者说，质是一堂课中所有学生人均知识量的获取程度，量应是该堂课中所涉及到的知识面的普及人均知识量的获取程度，量应是该堂课中所涉及到的知识面的普及程度。程度。 我国现代教育经历了长期的发展过程，有自家缺陷的暴露，有我国现代教育经历了长期的发展过程，有自家缺陷的暴露，有外来因素的促进。外来因素的促进。 素质教育的提出是历史性的转折，创新教育的提出使素质教育素质教育的提出是历史性的转折，创新教育的提出使素质教育在现阶段的重点任务更加具体化；而新课标的出台又使创新教育更在现阶段的重点任务更加具体化；而新课标的出台又使创新教育更加规范化。加规范化。 就目
3、前来看，课堂仍是教学的主要阵地，教师、学生、教学内就目前来看，课堂仍是教学的主要阵地，教师、学生、教学内容是课堂教学不可缺少的三个基本要素。要提高课堂教学质量，就容是课堂教学不可缺少的三个基本要素。要提高课堂教学质量，就要调整好上述三要素的位置和处理好他们的相互关系。下面就个人要调整好上述三要素的位置和处理好他们的相互关系。下面就个人的认识谈几点看法的认识谈几点看法 一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础 教学之本教学之本知其心知其心二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证 学习之本学习之本悟其道悟其道一
4、、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础 时光的车轮在不经意间将我们带到时光的车轮在不经意间将我们带到2121世纪，仿佛在一夜之间，世纪，仿佛在一夜之间，祖先的遗训、传统的文化受到强烈的冲击甚至是颠覆。祖先的遗训、传统的文化受到强烈的冲击甚至是颠覆。 今天的学生难教；今天的学生难教；“当教师难，难当教师当教师难，难当教师”，可能是今天每个，可能是今天每个教师的共同心声。教师的共同心声。 一难：知识的更新、现有的结构体系与理想的课堂效果之间的不相适应；一难：知识的更新、现有的结构体系与理想的课堂效果之间的不相适应； 二难：家长的希望、社会对教育的要求与教
5、育的实际效果不相适应；二难：家长的希望、社会对教育的要求与教育的实际效果不相适应； 三难：学生对教师的认识与传统的师道尊严之间的不相适应；三难：学生对教师的认识与传统的师道尊严之间的不相适应； 四难：教育行为的规范的约束与教师已有的教育行为的不相适应。四难：教育行为的规范的约束与教师已有的教育行为的不相适应。 几个问题的追问：几个问题的追问： 1.1.为什么学生难教，是学生的问题为什么学生难教，是学生的问题, , 还是教师自身的问题？还是教师自身的问题？ 2.2.为什么现在学生越来越不听话？为什么现在学生越来越不听话？ 教师不再象从前那样是学生崇拜的对象或偶像？教师不再象从前那样是学生崇拜的对
6、象或偶像？ 3.3.怎样做才是学生和家长心中的怎样做才是学生和家长心中的“好教师好教师”？ 4.4.学生学得很累学生学得很累, , 教师教得也认真教师教得也认真, , 为什么质量就是上不去为什么质量就是上不去. . 要回答这几个看似简单的问题要回答这几个看似简单的问题, ,还真不容易还真不容易, ,我认为最基本的问题也是最重要我认为最基本的问题也是最重要的就是的就是: : 只有用真心教只有用真心教育育, ,方能求得教方能求得教育育真谛真谛; ; 只有用诚心教育只有用诚心教育, ,才能引领学生成长才能引领学生成长; ; 只有真正知其心只有真正知其心, ,才能走进学生心灵才能走进学生心灵; ; “
7、真心真心” “诚心诚心” “知心知心”, ,才能让学生才能让学生 “动心动心”; ; 唯有唯有“真心真心” “诚心诚心” “知心知心” “动心动心”, ,才会能赢得学生心才会能赢得学生心; ; 因此只有提升教师自身修养因此只有提升教师自身修养, ,方能重建教师威信方能重建教师威信; ;学会做学生的领袖学会做学生的领袖, ,教学才有教学才有成效成效, ,教育才有意义教育才有意义. . 第一第一什么是什么是领袖呢袖呢 首首先先，领领袖袖与与领领导导是是有有区区别别的的：领领导导是是按按照照程程序序产产生生并并任任命命的的，而而领领袖袖既既不不能能自自封封，也也不不是是任任命命的的。领领导导不不一一
8、定定就就是是领领袖袖。教教师师大大都都不不是是领领导导，但但教教师师应应当当是一个领袖。是一个领袖。 其其次次，领领袖袖与与杰杰出出人人物物也也有有区区别别：奥奥运运金金牌牌获获得得者者是是杰杰出出人人才才，但但不不一一定定是是领领袖袖，然然而而领领袖袖必必定定在在某某些些方方面面是是杰杰出出的的。教教师师的的杰杰出出主主要要体体现现在在促促进进人人的的发发展展方面。方面。 第第三三，领领袖袖与与管管理理者者也也有有不不同同：管管理理者者把把人人视视为为对对象象，运运用用理理论论、方方法法和和技技术术来来实实施施管管理理，领领袖袖把把人人看看作作人人，对对人人的的尊尊重重是是基基本本前前提提，
9、人人格格的的力力量量既既是是方方法法也也是是目目标标。教教师师并并不不只只是是组组织织课课堂堂、组组织织教教学学、组组织织活活动动。须须知知，学学生生们们常常常常是是在模仿和追随他们的老师，换言之，教师是学生们的领袖。在模仿和追随他们的老师，换言之，教师是学生们的领袖。第二作为领袖的教师的有什么要求第二作为领袖的教师的有什么要求作为领袖的教师的第一要求：就是领袖的精神作为领袖的教师的第一要求：就是领袖的精神 教教师也要有自己的也要有自己的职业精神和自己教育信念。有了精神和信念的追求，精神和自己教育信念。有了精神和信念的追求，钟爱自己所从事的自己所从事的职业，就可以全身心地投入到，就可以全身心地
10、投入到职业追求中来，就有了工作追求中来，就有了工作动力。在力。在这样的工作状的工作状态下，工作已不下，工作已不仅仅是是“养家糊口养家糊口”，而是自我价，而是自我价值的的实现。 教师的核心竞争力是什么？教师的核心竞争力是什么？ 就是教师的职业精神和教育信念。就是教师的职业精神和教育信念。 有目共睹的是，当今的中小学和教师在夹缝中艰难求生存和发展，谈教师的有目共睹的是，当今的中小学和教师在夹缝中艰难求生存和发展，谈教师的职业精神和教育信念并践行信念何其不易。面对渴求尊重与理解的幼小心灵，面职业精神和教育信念并践行信念何其不易。面对渴求尊重与理解的幼小心灵，面对祈望得到全面和谐发展的少年，我们不少的
11、教师怀揣教育良知，艰难地信守着对祈望得到全面和谐发展的少年，我们不少的教师怀揣教育良知，艰难地信守着“为每个孩子提供一生值得回味的优质基础教育为每个孩子提供一生值得回味的优质基础教育”的诺言。的诺言。 但总有魔鬼现行，试图泯灭教师的职业精神和教育信念。但总有魔鬼现行，试图泯灭教师的职业精神和教育信念。 当当下下的的基基础础教教育育，教教师师的的职业精精神神失失落落了了，信信念念模模糊糊了了！与与其其说说“救救救救孩孩子子”，不不如如说说“救救救救信信念念”！教教师师的的职职业业精精神神和和教教育育信信念念危危机机才才是是基基础础教教育育最最深深重重的危机！可以说，我国新一轮基础教育课程改革正在
12、考问着教师的信念。的危机！可以说，我国新一轮基础教育课程改革正在考问着教师的信念。 一一个个国国家家的的精精神神叫叫国国魂魂，一一支支军军队队的的精精神神是是军军魂魂；那那么么，教教师师的的职职业业精精神神是是什么？我们理解是师魂！什么？我们理解是师魂！教师的领袖精神就是师魂教师的领袖精神就是师魂作为领袖的教师的第二要求：就是领袖的德行作为领袖的教师的第二要求：就是领袖的德行 即即“言重、行重、貌重、言重、行重、貌重、德德重重” 1 1言重言重 教师的领袖德行教师的领袖德行“四重四重” 言言重重：所所说说的的每每一一句句话话，都都是是要要鼓鼓励励人人，解解众众人人的的心心结结，所所以以“言言重
13、重”则则“有有法法”。时时时时刻刻刻刻注注意意自自己己所所说说的的话话，每每一一句句都都是是经经过过深深思思熟熟虑虑，是是否否合合情情、合合理、合法，是否能利益大众，开导人心，使人开解烦恼。理、合法，是否能利益大众，开导人心，使人开解烦恼。 2 2行重行重 行行重重：即即行行仪仪庄庄重重，“德德”是是由由行行为为动动作作中中显显现现于于仪仪态态，是是故故“行行为为稳稳重重”则则“有德有德”。 3 3貌重貌重 貌重：待人接物要刚柔并济，使人欢喜亲近又不敢轻视，即孔夫子说的貌重：待人接物要刚柔并济，使人欢喜亲近又不敢轻视，即孔夫子说的“温温而厉、威而不猛而厉、威而不猛”，且有，且有“温、良、恭、俭
14、、让温、良、恭、俭、让”的威德，故言的威德，故言“貌重貌重”则是温则是温威并重。威并重。 4 4德德重重 厚厚重重：亦亦说说为为“厚厚德德”，为为心心宽宽意意厚厚，恒恒常常培培养养欢欢喜喜，善善解解人人意意，凡凡事事无无怨怨尤尤，乐乐于于利利益益人人群群，则则人人人人皆皆欢欢喜喜。人人若若想想做做一一位位受受欢欢迎迎者者，应应培培养养“厚厚重重”之之德。德。 教师要自觉地实施以教师要自觉地实施以“三讲三讲”( (讲政治、讲正气、讲学习讲政治、讲正气、讲学习) )教育为中心的个人职业道教育为中心的个人职业道德德; ;以科学以科学发展展观统领自已的思想自已的思想. . 克服盲从的迷信克服盲从的迷信
15、:克服不良的思想苗头克服不良的思想苗头:克服不良的世界观克服不良的世界观:克服不良的思考模式克服不良的思考模式:克服不良的工作学习作风克服不良的工作学习作风: :克服不良的语言表达克服不良的语言表达:克服轻浮狭邪行为克服轻浮狭邪行为:克服不良嗜好克服不良嗜好:立正信立正信 执正念执正念 修正见修正见 建构正思维建构正思维 讲正语讲正语行正爱行正爱务正业务正业建立正精进建立正精进 作为领袖的教师的第三要求：就是领袖的修养作为领袖的教师的第三要求：就是领袖的修养 教师教师的领袖的领袖修养树修养树“八正八正” 依依据据依依法法不不依依人人的的原原则，实事事求求是是，理理论联系系实际，信信得得有有道道
16、理理，信信得得有有智智慧慧，这就就是是正正信信。正正信信的的内内容容，应具具备三三个个主主要要的的条条件件：第第一一必必须是是永永久久性性的的；第第二二必必须要要普普遍遍性性；第第三三必必须是是必必然然性性的的。凡凡是是对于于一一种种道道理理或或一一桩事事物物的的信信仰仰或或信信赖，如如果果经不不起起这三三个个条条件件的的考考验，那那就就不不是是正正信信而而是是迷迷信信。人人是是要要有有信信仰仰的的。信信仰仰是是自自己己认认为为正正确确的的观观点点，是是人人在在自自我我生生活活和和社社会会生生活活中中信信奉奉的的观观点点，一一个个没没有有信信仰仰的的人人，在在生生活活和和工工作作中中只只能能像
17、像风风中中芦芦苇苇墙墙上上草草，没没有有根根基基和和方方向向，没没有有坚坚持持和和坚坚韧韧，完完全全听听任任风风吹吹草草动动的的摆摆布布，听听任任流流言言飞飞语语的的支支配配，受受制制于于落落后后陈陈腐的思想，丧失自己的处事立场。腐的思想，丧失自己的处事立场。 教教育育是是一一种种需需要要信信仰仰的的活活动动，因因为为教教育育的的对对象象是是人人。一一个个没没有有信信仰仰的的教教师师所所从从事事的的教教育育活活动动是是否否处处于于教教育育的的范范畴畴，真真令令人人怀怀疑疑。教教师师的的信信仰仰是是教教育育中中应应该该坚坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想。守的基本教育观念、教育思想和教育理想
18、。 正信正信就是正确的信仰、正当的信愿、正就是正确的信仰、正当的信愿、正规的信解、正直的的信解、正直的言行和真正的信言行和真正的信赖。 教师教师正确的正确的教育教育信仰信仰首先是以学生为本的观念，它包括尊重学生的人格，尊首先是以学生为本的观念，它包括尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能；重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能； 其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任每个学生的发展可能；每个学生的发展可能； 再次是教育本质观，它涉及对教育自身的理解和认识，即关于再次是教育本质观，它涉及对
19、教育自身的理解和认识，即关于“教育究竟是教育究竟是什么什么”的看法。的看法。 正确的正确的教育教育信仰信仰，是优秀教师与普通教师的分水岭。，是优秀教师与普通教师的分水岭。 对每个教师而言，其信对每个教师而言，其信仰仰可能是非常具体的、形象的、生动的；可能是一句可能是非常具体的、形象的、生动的；可能是一句话，一个命题。话，一个命题。 “站在讲台上，我就是数学站在讲台上，我就是数学”，也就是一位数学教师的信，也就是一位数学教师的信仰仰。 正正念念就就是是要要拥拥有有正正确确的的观观念念，以以及及正正确确的的心心态态去去面面对对，看待世间的一切。看待世间的一切。 正念是恒久忍耐；正念是永不止息；正念
20、是不嫉妒、不自夸、不正念是恒久忍耐；正念是永不止息；正念是不嫉妒、不自夸、不张狂、不求狂、不求自己的益自己的益处、不、不轻易易发怒；追求真理。怒；追求真理。 没有没有正念正念，便没有思想，没有主见，没有理想的追求。，便没有思想，没有主见，没有理想的追求。 真正优秀的教师，是个理想主义者真正优秀的教师，是个理想主义者; 真正的教育家，是个理想主义者；真正的教育家，是个理想主义者； 真正的教育理论家，是个理想主义者。真正的教育理论家，是个理想主义者。 因为教育是为理想而生，为理想而活的，教育是指向未来的事业，因为教育是为理想而生，为理想而活的，教育是指向未来的事业，“面向未面向未来来”是教育的基调
21、。是教育的基调。 所所谓谓正正念念，乃乃对对未未来来有有所所憧憧憬憬，对对现现状状有有所所超超越越，对对生生活活有有所所感感悟悟。理理想想主主义义的的教教育育者者，应应该该是是对对教教育育充充满满激激情情的的，对对明明天天有有所所希希望望的的，对对学学生生成成长长有有所所期期待的。待的。所谓所谓正念正念，是不急功近利、不急于求成、不好大喜功、不急躁冒进。，是不急功近利、不急于求成、不好大喜功、不急躁冒进。 优优秀秀教教师师的的正正念念，是是用用爱爱心心去去塑塑造造，用用真真情情去去感感化化，用用榜榜样样去去激激励励，用用人人格格去去熏熏陶陶。无无论论面面对对什什么么样样的的孩孩子子，都都能能改
22、改进进孩孩子子的的现现状状，都都能能让让孩孩子子受受益益，都都能能让孩子爱上他。让孩子爱上他。 心要像明月一心要像明月一样，有水就有月；心要像天空一，有水就有月；心要像天空一样，云开，云开见青天。青天。 心无邪思，意无邪念心无邪思，意无邪念, ,心正则邪不侵。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡心正则邪不侵。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。事忍耐。 把白己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。把白己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。 正正信信、正正念念在在教教师师头头脑脑中中经经过过加加工工、分分析析、思思考考就就形形成成自自己己的的思思维维模模式式，这
23、这种种思思维维模模式式是是否否有有利利于于教教师师的的发发展展，是是否否有有利利于于学学生生的的发发展展是是否否有有利利于于大大众众，如如果是，就是正思维模式。果是，就是正思维模式。 正思维正思维正思维是指积极的、面向目标的、力图解决问题的正思维是指积极的、面向目标的、力图解决问题的思维思维模式模式。 正正思思维维就就是是按按照照一一定定行行为为准准则则，遵遵循循科科学学规规律律，符符合合法法律律法法规规的的动动议议-思思维维习习惯惯它它不不是是相相对对于于“反反向向思思维维”、“逆逆向向思思维维” ” 而而是是相相对对于于“阴阴暗暗的的、消消极的、悲观的、偏离主旨的极的、悲观的、偏离主旨的”
24、思维习惯，所以，正思维也可以叫阳光思维。思维习惯，所以，正思维也可以叫阳光思维。 人人们对自己的行自己的行为动议一般有原思一般有原思维和正思和正思维 在长期的生活和社会实践中在长期的生活和社会实践中, , 产生的思考模式逐步形成自己的原思维习惯产生的思考模式逐步形成自己的原思维习惯. . 人要加强修养人要加强修养, ,事前三思事前三思, ,事毕多想事毕多想, ,总结经验教训总结经验教训, ,不断完善自己的原思维习惯不断完善自己的原思维习惯, ,克服不良的思考模式建立正思维克服不良的思考模式建立正思维. . 对对人人有有疑疑心心，就就无无法法爱爱人人；对对人人有有疑疑念念，就就无无法法原原谅谅人
25、人；对对人人有有疑疑惑惑，就就无无法法相相信信人。人。 是非当教育，赞美作警惕；嫌弃当反省，错误作经验。任何批评，都是宝贵是非当教育，赞美作警惕；嫌弃当反省，错误作经验。任何批评，都是宝贵的一课。的一课。 用用科科学学思思想想指指导导我我们们行行动动, , 用用厚厚德德理理念念对对待待人人和和事事, ,以以感感恩恩的的心心去去看看待待我我们们的的对对手手或或敌敌人人, ,他他们们比比父父母母还还要要关关心心我我们们，时时刻刻都都在在关关注注着着我我们们的的弱弱点点和和缺缺陷陷, ,有有对手是件好事对手是件好事. . 有了正信、正念和正思维，必然产生对人、对事的认识及见解也就是正见有了正信、正念
26、和正思维，必然产生对人、对事的认识及见解也就是正见 正见正见是对事物的正确见解是对事物的正确见解 “见见”是是对对事事物物的的见见解解，有有正正见见、邪邪见见、恶恶见见等等的的不不同同。“正正见见”是是支支配配意意、口口、身身活活动动，决决定定主主体体各各种种活活动动、行行为为正正确确方方向向的的主主导导思思想想。做做人人如如果果缺缺乏乏正正见见，不不但但思思想想不不正正，言言行行不不正正，人人生生的的观观念念也也不不正正。结结果果，不不是是悲悲观观、消消极极、厌厌世世，走走向向自自我我毁毁灭灭之之途途；便便是是醉醉生生梦梦死死，浪浪费费生生命命。人人，如如果果缺缺乏乏正正知知正正见见，不不是
27、是对对事事情情估估计计错错误误，陷陷自自己己于于绝绝境境，招招致致失失败败与与苦苦恼恼，便便是是依依世世起起伏伏，随随俗俗浮浮沉沉，毫毫无建树。无建树。 耳耳正正，即即不不能能偏偏听听偏偏信信，善善于于听听取取学学生生意意见见，培培养养学学生生自自信信、自自强强、自自立立的的良好素质。良好素质。 眼眼正正, ,即即善善于于观观察察, ,事事实实求求是是, ,能能透透过过现现象象看看本本质质, ,既既能能看看见见学学生生不不足足之之处处, ,更更能看到学生优秀的一面能看到学生优秀的一面. . 心正心正, ,即公平、公正即公平、公正. . 无正见轻则事倍功半，重则一事无成，甚致引造恶业、徒招烦恼。
28、在现实工无正见轻则事倍功半，重则一事无成，甚致引造恶业、徒招烦恼。在现实工作中，常常见到由于决策错误而导致的失败，大半归咎于对整体事理没有深入的作中，常常见到由于决策错误而导致的失败，大半归咎于对整体事理没有深入的了解了解缺乏正见。缺乏正见。 因此，我们无论是做人或做事，必须具备正知正见，审情度势，作乐观的因此，我们无论是做人或做事，必须具备正知正见，审情度势，作乐观的奋斗，勇于进取，认识环境，从事有益身心的正业，利己利人，福利社会。奋斗，勇于进取，认识环境，从事有益身心的正业，利己利人，福利社会。 正正言言正正言言就是诚实语、正直语、安慰语、去惑语、调和语，就是诚实语、正直语、安慰语、去惑语
29、、调和语，所言都是有利他人、真实不虚、公平正直、绝无虚假。所言都是有利他人、真实不虚、公平正直、绝无虚假。 正正言言是是柔柔和和语语：听听起起来来很很温温柔柔，能能化化解解冲冲突突、矛矛盾盾，而而不不伤伤人人，不不破破坏坏人人际际的的调调利利。如如法法而而说说，如如实实而而说说，是是正正语语的的最最高高境境界界；所所说说的的话话不不违违实实相相，不不违违背背正正见见，正正确确的的见见解解来指导说话的内容。来指导说话的内容。 在日常生活中，要常自我警惕，自我反省，在日常生活中，要常自我警惕，自我反省，紧记“对人要人要宽心，心，讲话要要细心心”。如此必可化解如此必可化解“含毒含毒”之心，之心，圆融
30、一切。融一切。诽谤别人，就像含血人，就像含血喷人，先人，先污染了自己染了自己的嘴巴。的嘴巴。 良良言言一一句句寒寒冬冬暖暖, ,恶恶语语伤伤人人六六月月寒寒, ,这这是是每每一一位位教教师师都都知知道道的的. .恶恶语语, ,主主要要指指那那种尖酸刻薄、讽刺挖苦、冷嘲热讽、伤及学生人格尊严的话语。种尖酸刻薄、讽刺挖苦、冷嘲热讽、伤及学生人格尊严的话语。 在教育领域中，这种恶语对学生精神生命具有极大的杀伤力。在教育领域中，这种恶语对学生精神生命具有极大的杀伤力。 有有同同学学被被提提问问回回答答不不上上来来，教教师师又又会会说说：“你你硬硬是是三三棒棒棒棒打打不不出出一一个个屁屁来来。” 有学生
31、在课堂上抢先发言，教师就说：有学生在课堂上抢先发言，教师就说：“你鸡下巴吃多了。你鸡下巴吃多了。” 有学生坐得不规矩，教师就说：有学生坐得不规矩，教师就说：“你得了软骨病啦！你得了软骨病啦！” ” 这这些些听听起起来来生生动动形形象象的的语语言言实实质质上上都都是是伤伤人人恶恶语语，反反映映出出教教育育活活动动中中伤伤人人恶恶语普遍存在。语普遍存在。 体体现正正语要做到要做到“五多五少五多五少”： 少说命令的话，多说商量的话，少说命令的话，多说商量的话， 命令只是接受，商量才是教导；命令只是接受，商量才是教导； 少说拒绝的话，多说关怀的话，少说拒绝的话，多说关怀的话， 拒绝形成对立，关怀获得拒
32、绝形成对立，关怀获得尊重尊重； 少说讽刺的话，多说尊重的话，少说讽刺的话，多说尊重的话， 讽刺显得轻视，尊重增加威德；讽刺显得轻视，尊重增加威德；少说报怨的话，多说宽容的话，少说报怨的话，多说宽容的话， 报怨带来记恨，宽容乃是智慧；报怨带来记恨，宽容乃是智慧； 少说批评的话，多说鼓励的话，少说批评的话，多说鼓励的话， 批评产生阻力，鼓励发挥潜力。批评产生阻力，鼓励发挥潜力。 正爱正爱正爱就是要善爱正爱就是要善爱, ,要用博大的胸怀来爱自己的工作、要用博大的胸怀来爱自己的工作、事业、学生、以及周边的人和物事业、学生、以及周边的人和物. . 正爱就是该爱的就必须要爱正爱就是该爱的就必须要爱, ,
33、不该爱的就不能爱不该爱的就不能爱. . 陶陶行行之之先先生生讲讲：“爱爱满满天天下下”。对对具具有有爱爱心心和和具具有有知知识识的的，学学生生更更喜喜欢欢前前者者。老老师师要要学学会会进进入入学学生生的的情情感感世世界界，要要体体会会学学生生的的喜喜怒怒哀哀乐乐，要要对对给给老老师师提提出出批批评评建议的学生予以肯定，要有勇气向学生承认自己的过错。建议的学生予以肯定，要有勇气向学生承认自己的过错。 教教师师要要行行“正正爱爱”，首首先先要要和和学学生生建建立立起起和和谐谐的的师师生生关关系系，要要把把学学生生当当成成活活生生的生生的“人人”。 鲁鲁迅迅早早在在19181918年年就就说说过过一
34、一句句令令人人警警醒醒的的话话：“小小的的时时候候，不不把把他他当当人人，大大了了以以后后，也也做做不不了了人人。”教教育育是是一一种种培培养养人人的的活活动动，但但是是在在教教育育实实践践活活动动中中，我我总总感到我们并不总是把学生当人来看待。感到我们并不总是把学生当人来看待。 教教师师要要行行“正正爱爱”，要要平平等等地地对对待待每每一一个个学学生生，对对优优秀秀生生教教师师要要善善爱爱，对对“差差生生”要要偏偏爱爱，这这是是因因为为“差差生生”更更需需要要关关爱爱。老老师师要要把把目目光光和和微微笑笑多多投投向向“差差生生”。微微笑笑投投给给优优秀秀生生如如同同锦锦上上添添花花，微微笑笑
35、投投给给差差生生如如同同雪雪中中送送炭炭。锦锦上上添添花花固固然然轻轻松松而而美美丽丽，但但雪雪中中送送炭炭更为紧迫更为重要。更为紧迫更为重要。 教师要行教师要行“正爱正爱”， 就要尊重学生情感，尊重学生隐私，尊重学生差异。就要尊重学生情感，尊重学生隐私，尊重学生差异。 善是我们内心最宝贵的财富，是我们民族历史中最可珍惜的传统，是我们彼善是我们内心最宝贵的财富，是我们民族历史中最可珍惜的传统，是我们彼此赖以生存和心灵相通的链环。此赖以生存和心灵相通的链环。 正正业正正业正当的行正当的行为, ,正当的事正当的事业. .前面六正落前面六正落实到最后到最后就是就是为了正了正业。 务正业务正业, ,看
36、似简单看似简单, ,做起来很难做起来很难, ,这是因为我们生活在社会之中的每一人这是因为我们生活在社会之中的每一人, ,需要经受各种需要经受各种考验和诱惑考验和诱惑. .人的一生仿佛是在承受各类诱惑中度过人的一生仿佛是在承受各类诱惑中度过, ,特别是二十一世纪的今天特别是二十一世纪的今天, ,吃的诱惑、吃的诱惑、穿的诱惑、玩的诱惑、金钱的诱惑、权贵的诱惑、美女的诱惑、网格中虚幻世界的诱惑穿的诱惑、玩的诱惑、金钱的诱惑、权贵的诱惑、美女的诱惑、网格中虚幻世界的诱惑每时每刻伴随我们左右每时每刻伴随我们左右, ,考验着我们考验着我们. . 看看: : 影视书刊尽是谈情说爱影视书刊尽是谈情说爱; ;
37、听听: : 通俗歌曲都是抒不完的情，唱不完的爱通俗歌曲都是抒不完的情，唱不完的爱 玩玩: : 什么花样都在翻新什么花样都在翻新, ,应有尽有应有尽有. . 在在这这样样复复杂杂的的社社会会背背景景下下，面面对对这这些些诱诱惑惑和和考考验验, ,对对我我们们从从事事教教书书育育人人的的教教师师的的心心灵灵带带来来的的是是激激列列的的冲冲击击或或者者说说是是强强烈烈的的刺刺激激. .我我们们广广大大教教师师还还能能坚坚守守清清平平, ,还能用无私的奉献精神去传道、解惑吗？还能用无私的奉献精神去传道、解惑吗？ 考考验验也也好好, , 诱诱惑惑也也好好, ,作作为为教教师师永永远远也也不不能能抛抛开开
38、你你的的正正业业-教教书书育育人人. . 即即使使非非常常辛辛苦苦，即即使使受受到到放放弃弃这这一一责责任任的的外外界界的的诱诱惑惑，即即使使遇遇到到失失败败等等等等障障碍碍而而使使之之更更加加困困难难，也也将将坚坚定定不不移移地地完完成成这这一一职职业业义义务务。教教育育，教教师师所所从从事事的的神神圣圣事事业业；教教书书育育人人，教教师师所所承承载载的的庄庄严严使使命命。作作为为教教师师, , 以以高高尚尚人人格格感感化化学学生生；以以博博爱爱之之心对待学生；以博学之才服务学生，促进他们健康快乐地成长。心对待学生；以博学之才服务学生，促进他们健康快乐地成长。正精正精进无无论做人、做事，都是
39、保持一做人、做事，都是保持一颗“精精进”的心。的心。 精精就就是是“不不杂杂”，进进就就是是“无无退退”。精精是是专专心心一一念念，要要做做一一件件事事，必必须须专专心心才才能能做做得得成成；无无有有二二念念，才才有有进进步步。正正精精进进：是是人人生生努努力力奋奋斗斗的的德德行行。每每个个人人在在社社会会上上都都有有自自己己人人生生奋奋斗斗的的目目标标，为为了了达达到到目目标标，就就需需要要不不断断努努力力，由由于于目目标标不不同同，人人们们的的努努力力也也不不一一样样，有的努力是道德的，有的努力也可能是犯罪的。正精进说的是正确的进取之道和激励方法。有的努力是道德的，有的努力也可能是犯罪的。
40、正精进说的是正确的进取之道和激励方法。 教书育人教书育人，是教师神圣的职责。教师将全身心地投入神圣的工作，用爱心去，是教师神圣的职责。教师将全身心地投入神圣的工作，用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。用现代的理念武装自己，塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。用现代的理念武装自己，用自己的人格去感染学生，尊重热爱每一位学生，甘愿为学生奉献自己的一切！用自己的人格去感染学生，尊重热爱每一位学生，甘愿为学生奉献自己的一切！以弘扬传播真善美为己任，高扬理想的风帆，让自己的价值体现在学生们沉甸甸以弘扬传播真善美为己任，高扬理想的风帆，让自己的价值体现在学生们沉甸甸的收获里
41、，让自己的成就熔铸在学生们人生的辉煌中！自愿成为一个探索者，在的收获里，让自己的成就熔铸在学生们人生的辉煌中！自愿成为一个探索者，在教育这座大山里攀登新的高峰，永无止境；教育这座大山里攀登新的高峰，永无止境； 第三怎样做才能成为学生的领袖第三怎样做才能成为学生的领袖 首先，教师要有强烈的责任感。要具有作为领袖的职业精神、高尚的德行和首先，教师要有强烈的责任感。要具有作为领袖的职业精神、高尚的德行和师德修养师德修养. . 要让自己在要让自己在“不经意不经意”中成为学生的领袖中成为学生的领袖. . 其次，教师要博学多才。教师必须具备较广博的文化知识，知识广博和多才其次，教师要博学多才。教师必须具备
42、较广博的文化知识，知识广博和多才多艺的教师易受学生欢迎，对学生有较强的吸引力和积极影响。要善于以自己的多艺的教师易受学生欢迎，对学生有较强的吸引力和积极影响。要善于以自己的人格魅力培养人格魅力培养“自己的粉丝族自己的粉丝族”，让学生产生追星心理需求；，让学生产生追星心理需求； 再次，教师要有端庄、自然的行为举止。在讲台上，仪表要干净，穿着要得再次，教师要有端庄、自然的行为举止。在讲台上，仪表要干净，穿着要得体，教态要自然，表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张；教师语言要明体，教态要自然，表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张；教师语言要明白、清晰、简练，课堂语言要生动、形象、有趣，富有节
43、奏感，快慢得当。让学白、清晰、简练，课堂语言要生动、形象、有趣，富有节奏感，快慢得当。让学生看得舒服、听得有味、坐得下来生看得舒服、听得有味、坐得下来, , 要善于以自己的信行吸引学生要善于以自己的信行吸引学生. . 教师是一个领袖。班主任是一个班学生的领袖，数学教师是学生们在数学方教师是一个领袖。班主任是一个班学生的领袖，数学教师是学生们在数学方面的领袖，其他课程的教师也是如此。面的领袖，其他课程的教师也是如此。 教师的教育对象是学生，在教育工作中起着主导作用。教师的一言一行，直教师的教育对象是学生，在教育工作中起着主导作用。教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心
44、、没有责任感的教师能为接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、没有责任感的教师能为教育工作尽心尽力。教育工作尽心尽力。教师的自身素质教师的自身素质直接着影响教学质量的提高。直接着影响教学质量的提高。因此，提高教学质量，教师良好的自身素质是基础因此，提高教学质量，教师良好的自身素质是基础二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证 要想提高课堂教学的质量，我们必须遵循教学规律，使每一节课真正有实效、要想提高课堂教学的质量，我们必须遵循教学规律，使每一节课真正有实效、有高效！有高效！ 关于课堂教学有效性问题的研究，不仅涉及的元素多，而且范围也广，可
45、以关于课堂教学有效性问题的研究，不仅涉及的元素多，而且范围也广，可以说是一个复杂的系统工程说是一个复杂的系统工程. . 何谓有效？效果多大？是长效还是短效？如何构建优何谓有效？效果多大？是长效还是短效？如何构建优质高效的课堂更是仁者见仁、智者见智，在这里我谈点个人看法质高效的课堂更是仁者见仁、智者见智，在这里我谈点个人看法, ,供大家参考供大家参考. . 第一有效的备课是构建优质高效课堂的前提第一有效的备课是构建优质高效课堂的前提 一个教一个教师只有不断地只有不断地提升自身修养提升自身修养, ,才能逐步成为学生的领袖才能逐步成为学生的领袖. .只有只有保持一保持一颗“精精进”的心的心, ,他才
46、会自他才会自觉地关注学生、研究地关注学生、研究课堂堂. .才能主才能主动地构建地构建优质高效高效课堂堂. .教而不研教而不研则浅浅, ,研而不教研而不教则空空. . 第二科学的教第二科学的教法法是是构建优质高效课堂的构建优质高效课堂的核心核心 第三准确的评价是第三准确的评价是构建优质高效课堂的构建优质高效课堂的依托依托 第四务实的学法是第四务实的学法是构建优质高效课堂的构建优质高效课堂的支撑支撑 第五合理的舍得是第五合理的舍得是构建优质高效课堂的构建优质高效课堂的保障保障 关关键键是是怎怎样样才才能能真真正正做做到到有有效效的的备备课课呢呢？有有效效的的备备课课是是有有效效的的课课堂堂教教学学
47、的的前前提提。这这就就要要求求：备备课课的的目目标标要要重重实实效效；备备课课的的形形式式要要合合实实际际；备备课课的的评评价价要要促促发发展；备课的研究要花气力展；备课的研究要花气力. . 做到做到: : 深备教材；深备教材； 透备学生；活备教法。透备学生；活备教法。 ( (一一) ) 深备教材深备教材做教材的主人，不做教材的奴隶做教材的主人，不做教材的奴隶 ( (二二) ) 透备学生透备学生了解学生、知生善教了解学生、知生善教 ( (三三) ) 活备教法活备教法 ( (四四) ) 集体备课集体备课提高备课质量的有效途径提高备课质量的有效途径 ( (五五) ) 走出走出“备课备课”的误区的误
48、区误区一：认识上的误区误区一：认识上的误区备课无用备课无用误区二：形式上的误区误区二：形式上的误区备课走上了备课走上了“形式主义形式主义”误区三：行动上的误区误区三：行动上的误区备课变成教案的备课变成教案的“克隆克隆” 第一第一有效的备课是有效的备课是构建优质高效课堂的构建优质高效课堂的前提前提第二科学的教法是构建优质高效课堂的核心第二科学的教法是构建优质高效课堂的核心 教学有法，教无定法，教必得法。教师要掌握基本的教学方式和操作策略，教学有法，教无定法，教必得法。教师要掌握基本的教学方式和操作策略，为灵活选择运用各种教学方式打好基础。从理论上讲，教学方式主要有两种：一为灵活选择运用各种教学方
49、式打好基础。从理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。新课程主是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。新课程主张由结果走向过程，提倡张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主的学习方式，就是通过学生自主体察、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学体察、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造，要提高教学的实效，就必须追求教学方法的生学会学习、学会交往、学会创造，要提高教学的实效，就必须追求教学方法
50、的优化。优化。 为为实实现现教教学学方方法法的的优优化化，常常常常需需要要在在教教育育教教学学理理论论的的指指导导下下，对对常常用用的的接接受受式式教教学学、合合作作式式教教学学、探探究究式式教教学学、自自主主式式教教学学等等教教学学方方法法进进行行优优化化组组合合，通通过过发发挥挥各各种种方方法法的的长长处处和和优优点点，最最终终实实现现教教学学过过程程的的最最优优化化。而而实实现现教教学学过过程程的的最最优化，就是要灵活选择教学方法。灵活的教法是有效的课堂教学的核心。优化，就是要灵活选择教学方法。灵活的教法是有效的课堂教学的核心。 案例案例: : 是启发式还是满堂灌？是启发式还是满堂灌？
51、第三准确的评价是构建优质高效课堂的依托第三准确的评价是构建优质高效课堂的依托 教学评价是根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，教学评价是根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部教学系统进行全面考查和价值判断。对整体或局部教学系统进行全面考查和价值判断。 教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。 教学评价最终目的是促进教学的改进和改善教学评价最终目的是促进教学的改进和改善, ,
52、促进课堂教学效率和质量的提促进课堂教学效率和质量的提高高. . 每个学生都能获得成功，评价在于给学生找到并提供成功的支撑和动力，使每个学生都能获得成功，评价在于给学生找到并提供成功的支撑和动力，使每个学生都获得成功的机会和信心。每个学生都获得成功的机会和信心。 每个学生都有自己的优势智能领域，教学评价要让学生发现自己的优势领域，每个学生都有自己的优势智能领域，教学评价要让学生发现自己的优势领域，同时又认识到自己的不足，从而协调地发展自己，尽可能使自己在多方面得到充同时又认识到自己的不足，从而协调地发展自己，尽可能使自己在多方面得到充分发展。分发展。 案例：案例： 她认为学生掌握的较好她认为学生
53、掌握的较好 第四务实的学法是构建优质高效课堂的支撑第四务实的学法是构建优质高效课堂的支撑 所谓学习方法，其实就是掌握知识的知识，在进行新知识教学时，认真分所谓学习方法，其实就是掌握知识的知识，在进行新知识教学时，认真分析并把握学生已有的学习方法和技巧，可以有针对性地指导学生找到从已有的析并把握学生已有的学习方法和技巧，可以有针对性地指导学生找到从已有的学习方法和技巧体系中检索曾用的信息，向新的学习方法转化的切入口或途径，学习方法和技巧体系中检索曾用的信息，向新的学习方法转化的切入口或途径，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。务实的学法有助于解决培养学生独立分析问题，解决问题的能力。务实的学法
54、有助于解决“怎样学怎样学”的问题，务实的学法是有效的课堂教学的保证。的问题，务实的学法是有效的课堂教学的保证。 ( (一一) )重视学法指导的必要性和重要性重视学法指导的必要性和重要性 ( (二二) )学无定法学无定法, , 但一定有法但一定有法, , 适合的就是最好适合的就是最好 学习之本-悟其道 案例二：案例二：十个与五个十个与五个 我我校校的的陈陈老老师师是是一一位位数数学学教教师师，业业务务非非常常强强，特特别别是是解解题题能能力力在在八八中中属属一一流流水水平平。课课也也讲讲得得非非常常好好。但但同同事事和和学学生生最最怕怕他他命命题题，只只要要他他命命题题考考试试就就没没有有几几个
55、个能能得得优优秀秀。大大家家称称他他为为“博博士士”。一一天天我我到到他他所所执执教教的的班班听听课课，这这节节课课是是初初三三总总复复习习，内内容容是是“二二次次函函数数”，可可以以这这么么说说：从从上上课课的的第第一一分分钟钟到到最最后后一一分分钟钟，一一刻刻未未停停，一一口口气气讲讲了了十十道道例例题题，对对每每一一题题的的讲讲解解，从从题题意意分分析析到到方方法法的的选选择择，层层层深入，环环相扣，我被他的巧解所吸引。层深入，环环相扣，我被他的巧解所吸引。 课课好好，题题好好，讲讲的的也也好好。但但我我总总有有一一点点不不对对劲劲的的感感觉觉，课课后后，将将这这十十道道题题重重新新印印
56、发发给给学学生生再再做做一一次次，收收上上来来改改完完，统统计计结结果果，全全部部做做对对2 2人人，80%80%的的学学生生基基本本上只能作对三道题，甚至还有上只能作对三道题，甚至还有3 3人一题都不会做。人一题都不会做。 第第二二天天，我我把把同同样样的的十十道道题题交交给给另另一一位位教教师师，告告诉诉他他从从中中学学会会偷偷懒懒，少少讲讲几几个个，余余下下的的由由学学生生自自己己做做。第第三三天天再再考考这这十十题题，结结果果是是，全全对对有有5 5人人，50%50%的的学学生生能做对能做对5 5题以上。题以上。 智慧感言：智慧感言： 为了十个爱不释手的好题，教师整整累了一节课，学生则
57、是疲劳为了十个爱不释手的好题，教师整整累了一节课，学生则是疲劳4545分钟，其分钟，其效果还比不上那个会效果还比不上那个会“偷懒偷懒”的教师好。在现行的课堂教学中，象陈老师这样的的教师好。在现行的课堂教学中，象陈老师这样的人不是个别现象。他们在教学内容的选择上，往往是处处人不是个别现象。他们在教学内容的选择上，往往是处处“舍不得舍不得”，结果是样，结果是样样样“得不到得不到”。典型的吃力不讨好。典型的吃力不讨好。 第五合理的舍得是构建优质高效课堂的保障第五合理的舍得是构建优质高效课堂的保障 . . 课堂教学中合理的舍得就是智慧课堂教学中合理的舍得就是智慧 舍得：有舍才有得，不舍不得，多舍多得，
58、舍去旧的，得到新的，舍去小的，舍得：有舍才有得，不舍不得，多舍多得，舍去旧的，得到新的，舍去小的，得到大的，舍去放不下的，得到更大更好的。这些都是舍得的理念和精髓。舍得，得到大的，舍去放不下的，得到更大更好的。这些都是舍得的理念和精髓。舍得，简而言之就是要学会丢芝麻捡到西瓜！简而言之就是要学会丢芝麻捡到西瓜！ 左手是左手是“舍得舍得”，右手是，右手是“值得值得”。舍得才会赢，值得就去做。什么是舍得，。舍得才会赢，值得就去做。什么是舍得，什么才值得。什么才值得。 “ “舍舍”的过程固然凄惨，的过程固然凄惨，“得得”的时候自然欣喜，但是必须先有的时候自然欣喜，但是必须先有“舍舍”，最，最后才有后才
59、有“得得”，“舍舍”会让你立刻觉得轻松、释然；会让你立刻觉得轻松、释然；“得得”会让你喜出望外。会让你喜出望外。 “ “舍舍”是一种大度理智的放弃；是一种大度理智的放弃；“得得”是一种豁然取得的成就。在是一种豁然取得的成就。在“舍舍”与与“得得”之间，如何把之间，如何把“舍舍”与与“得得”最优化，就要看如何最优化，就要看如何“取取”、“舍舍”，这需，这需要用智慧、经验，理智的取舍，才可能去要用智慧、经验，理智的取舍，才可能去“小舍小舍”，取，取“大得大得”！ 舍得不仅是舍得不仅是哲理性的理念，而且还需要人的美德、道德、心得。才能以哲理性的理念，而且还需要人的美德、道德、心得。才能以“舍舍”报报
60、“得得”！ 做人要懂得做人要懂得“舍得舍得”，做事要学会，做事要学会“舍得舍得”，当教师也要有，当教师也要有“舍得舍得”的思想。的思想。在处理教学各方面关系中，特别是在教学内容的取舍上，则更要善于在处理教学各方面关系中，特别是在教学内容的取舍上，则更要善于“舍得舍得”，只有合理的只有合理的“舍得舍得”，才能达到教得轻松，听得有味，学生才能跟着教师的感觉，才能达到教得轻松，听得有味，学生才能跟着教师的感觉走，教学效率才能得以体现。只有理智的舍弃，才能真正减轻学生的负担，学生走，教学效率才能得以体现。只有理智的舍弃，才能真正减轻学生的负担，学生才会有足够的自主学习空间，才会事半功倍。才会有足够的自
61、主学习空间，才会事半功倍。 只有有效的只有有效的“舍得舍得”，才能真正突出重点，突破难点，更有效的提高课堂教，才能真正突出重点，突破难点，更有效的提高课堂教学效率。教师不但要研究教什么，还要学会研究不教什么，有时明确不教什么比学效率。教师不但要研究教什么，还要学会研究不教什么，有时明确不教什么比研究教什么还要重要。要保障课堂教学效率，就必须以舍得的理念选择教学内容，研究教什么还要重要。要保障课堂教学效率，就必须以舍得的理念选择教学内容，运用舍得理念组织教学，以舍得理念与人合作，必有大成之日！运用舍得理念组织教学，以舍得理念与人合作，必有大成之日！ 合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点
62、，是课堂教学走向自主、合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点，是课堂教学走向自主、开放，不断提高教学效率的有力保障。开放，不断提高教学效率的有力保障。 一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础 第一什么是领袖呢第一什么是领袖呢 第二作为领袖的教师的有什么要求第二作为领袖的教师的有什么要求 第三怎样做才能成为学生的领袖第三怎样做才能成为学生的领袖二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证 第一有效的备课是构建优质高效课堂的前提第一有效的备课是构建优质高效课堂的前提 第二科学的教第二科学的教法法是构建优质
63、高效课堂的核心是构建优质高效课堂的核心 第三准确的评价是构建优质高效课堂的依托第三准确的评价是构建优质高效课堂的依托 第四务实的学法是构建优质高效课堂的支撑第四务实的学法是构建优质高效课堂的支撑 第五合理的舍得是构建优质高效课堂的保障第五合理的舍得是构建优质高效课堂的保障 都说你是最小的官，都说你是最小的官， 管着眼前的一群学生；管着眼前的一群学生； 都说你是最大的官，都说你是最大的官， 管着未来的部长将军；管着未来的部长将军； 都说你是最好的人，都说你是最好的人， 就像他们的父母双亲；就像他们的父母双亲； 说你是最棒的园丁，说你是最棒的园丁， 画出他们成长的年轮；画出他们成长的年轮； 黑板一块粉笔一支，黑板一块粉笔一支， 一笔一画引辨是与非；一笔一画引辨是与非； 教鞭一根讲台三尺，教鞭一根讲台三尺， 一言一行是谆谆教诲。一言一行是谆谆教诲。 凭着一颗良知，凭着一颗良知， 双肩扛着希望，双肩扛着希望， 洒下一路艰辛，洒下一路艰辛， 播育真善美德，播育真善美德， 收获的是未来，收获的是未来， 放飞的是理想，放飞的是理想， 不求惊天之功不求惊天之功, , 无求动人业绩，无求动人业绩， 但你功德无量。但你功德无量。
