故事妈妈开题论证

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1、借助借助“故事妈妈故事妈妈”活动，培养农村活动，培养农村初入学儿童阅读兴趣的实践与研究初入学儿童阅读兴趣的实践与研究课题负责人：朱建丽课题负责人：朱建丽一、课题实施方案一、课题实施方案（一）、课题的提出（一）、课题的提出（二）、课题研究的现实背景及意义（二）、课题研究的现实背景及意义（三）、国内外同类课题的研究综述（三）、国内外同类课题的研究综述（四）、课题的界定（四）、课题的界定（一）、课题的提出 阅读是人类一个不可或缺的生活领域，是人类发展的一种重要精神资阅读是人类一个不可或缺的生活领域，是人类发展的一种重要精神资源。因此，一直以来，教师都把提高学生的阅读能力当作语文课堂很源。因此，一直以

2、来，教师都把提高学生的阅读能力当作语文课堂很重要的教学任务在抓。看全国大大小小，此起彼伏，一浪高过一浪的重要的教学任务在抓。看全国大大小小，此起彼伏，一浪高过一浪的阅读教学展示活动就可见一斑。并非老师们小题大作了。阅读能力的阅读教学展示活动就可见一斑。并非老师们小题大作了。阅读能力的培养对学生语文素养的提高的确起着举足轻重的作用。为此，在小学培养对学生语文素养的提高的确起着举足轻重的作用。为此，在小学阶段，尤其是在低年级，更应注意激发学生的阅读兴趣，使他们从小阶段，尤其是在低年级，更应注意激发学生的阅读兴趣，使他们从小就能养成良好的阅读习惯，为培养学生良好的语文素养打下扎实的基就能养成良好的阅

3、读习惯，为培养学生良好的语文素养打下扎实的基础。础。当今，许多学校采用海量阅读等方式来提高学生的阅读能力。这种方当今，许多学校采用海量阅读等方式来提高学生的阅读能力。这种方法，对于家里有很多藏书，又或者家住市区，可以随时上书店、图书法，对于家里有很多藏书，又或者家住市区，可以随时上书店、图书馆看书的市区孩子，非常合适。而对于从小鲜少接触各种各样色彩鲜馆看书的市区孩子，非常合适。而对于从小鲜少接触各种各样色彩鲜艳书籍的农村低段学生，恐怕不太实际。而且，低段孩子也很难对一艳书籍的农村低段学生，恐怕不太实际。而且，低段孩子也很难对一堆无声的书籍产生极大的兴趣。基于此，我们尝试在小学低段学生中堆无声的

4、书籍产生极大的兴趣。基于此，我们尝试在小学低段学生中巧用巧用“故事故事”， 发挥发挥“故事故事”的魅力，使学生对阅读产生浓厚的兴的魅力，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，主动去阅读各种好书，进而达到提高阅读能力之目的。趣，主动去阅读各种好书，进而达到提高阅读能力之目的。（二）、国内外同类课题的研究综述 国外早期阅读教育研究表明：从情感维度看，早期阅读教育要致力于国外早期阅读教育研究表明：从情感维度看，早期阅读教育要致力于培养对母语口语和文字的语言运用者；从文化维度看，在早期阅读教培养对母语口语和文字的语言运用者；从文化维度看，在早期阅读教育中要培养理解多元文化和具有交往能力的语言运用者；从创造力维育

5、中要培养理解多元文化和具有交往能力的语言运用者；从创造力维度看，早期阅读教育要培养具有创造精神的语言运用者。综合其观点，度看，早期阅读教育要培养具有创造精神的语言运用者。综合其观点，就是要建立多维整合的早期阅读教育，而巧用就是要建立多维整合的早期阅读教育，而巧用 “ “故事故事”来培养农村来培养农村低段学生阅读兴趣，可以让学生的口头语言与书面语言、语言水平与低段学生阅读兴趣，可以让学生的口头语言与书面语言、语言水平与认知水平、阅读材料与生活经验得到有效的连接。认知水平、阅读材料与生活经验得到有效的连接。 纵观国内，不少准妈妈从娃娃抓起，当孩子还在妈妈肚子里时，就开纵观国内，不少准妈妈从娃娃抓起

6、，当孩子还在妈妈肚子里时，就开始进行了胎教：让孩子听故事；在幼儿园，故事更是每天陪伴孩子成始进行了胎教：让孩子听故事；在幼儿园，故事更是每天陪伴孩子成长；在小学低年级，用故事吸引孩子，仍是十分有效的方法；就是高长；在小学低年级，用故事吸引孩子，仍是十分有效的方法；就是高对段学生而言，故事无论是对学生的精读还是泛读，也是大有益处的。对段学生而言，故事无论是对学生的精读还是泛读，也是大有益处的。但虽说但虽说 “ “故事故事”有益，就小学低段学生的特点而言，并非所有书籍有益，就小学低段学生的特点而言，并非所有书籍都适合低段学生讲故事。这就需要教师对学生的课内、课外阅读做适都适合低段学生讲故事。这就需

7、要教师对学生的课内、课外阅读做适当指导，为学生确定一个阶段性的阅读目标，选择有益的书籍供其讲当指导，为学生确定一个阶段性的阅读目标，选择有益的书籍供其讲读，才能逐步形成学生有目的、有选择进行阅读的习惯。读，才能逐步形成学生有目的、有选择进行阅读的习惯。（三）、课题研究的现实背景及意义 现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断地获取信息。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断地获取信息。如何获取呢？阅读便是一条很重要的途径。有人统计，现代社会需要如何获取呢？阅读便是一条很重要的途径。有人统计，现代社会需要的各种信息约有的各种信息约有85%85%以上直接或间接地来自于图书文献。可

8、见，阅读以上直接或间接地来自于图书文献。可见，阅读在现代社会是非常重要的。对于在校生来说，阅读更是获取信息的最在现代社会是非常重要的。对于在校生来说，阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。因而，培养小学生的阅读能力，就成为小学基本途径和最简便方法。因而，培养小学生的阅读能力，就成为小学语文教学的一项重要任务了。而在小学低段，因学生识字不多这一特语文教学的一项重要任务了。而在小学低段，因学生识字不多这一特点，需给学生寻找别样的阅读方式，引导学生创设点，需给学生寻找别样的阅读方式，引导学生创设“个性化个性化”的阅读的阅读天地。天地。 而随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次多领域的

9、而随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次多领域的接触也越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种接触也越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力：突发事件的汇报与指挥，招聘工作的陈述等都预示着只有提高能力：突发事件的汇报与指挥，招聘工作的陈述等都预示着只有提高语言表达能力才能适应社会的发展，社会需要语言表达能力才能适应社会的发展，社会需要“一人之辩，重于九鼎一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师之宝；三寸之舌，强于百万之师“的雄辩者。但考虑到农村低段学生的雄辩者。但考虑到农村低段学生与人交流、合作、表演的机会不多，因此，有必要采用巧用与人交流、合

10、作、表演的机会不多，因此，有必要采用巧用“故事故事”，培养孩子阅读兴趣的方法。，培养孩子阅读兴趣的方法。（四）、课题的界定阅读兴趣阅读兴趣：兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体，并伴有积极的情兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体，并伴有积极的情绪体验的心理倾向。它是在需要的基础上产生，并在实践活动中形成绪体验的心理倾向。它是在需要的基础上产生，并在实践活动中形成和发展的。爱因斯坦曾讲过：和发展的。爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”；我国古代伟大；我国古代伟大的教育家孔子也说：的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ” 。这些都生

11、动地说明了兴趣在认知过程中的作用。当今社会，知识日新这些都生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有月异，科技突飞猛进。一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以，从小培养学生的阅读兴趣具有重大的意用信息的数量和质量。所以，从小培养学生的阅读兴趣具有重大的意义义故事：故事：故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式，记忆和传播着一定社会的文化传统和价值观念，引导着社会性格式，记忆和传播着一定社会的文化传统和价值观念，引导着社会性格的形

12、成。故事通过对过去的事的记忆和讲述，构建着一定社会的文化的形成。故事通过对过去的事的记忆和讲述，构建着一定社会的文化形态。故事应该着力于你笔下的人物在怎么做，而不是在怎么说，怎形态。故事应该着力于你笔下的人物在怎么做，而不是在怎么说，怎么想。作者始终要注意推进故事情节的流动，进展。故事语言富于动么想。作者始终要注意推进故事情节的流动，进展。故事语言富于动性，不需着意刻画，其中的人物也会鲜活起来。这对学生的习作也大性，不需着意刻画，其中的人物也会鲜活起来。这对学生的习作也大有帮助。有帮助。二、故事妈妈 报名入选条件：报名入选条件：1）敢说普通话）敢说普通话,不大标准没关系；不大标准没关系； 2）

13、积极、主动、热情，亲近孩子、有耐心；）积极、主动、热情，亲近孩子、有耐心；3）有时间参加学校举办的培训活动；）有时间参加学校举办的培训活动；4）在家里愿意给孩子讲故事，同时乐意成为服务学）在家里愿意给孩子讲故事，同时乐意成为服务学校义工的家长校义工的家长“亲子签约，共享书香亲子签约，共享书香” 柯灵小学故事妈妈培训班第一次活动掠影柯灵小学故事妈妈培训班第一次活动掠影 精彩故事还在延续精彩故事还在延续 柯灵小学故事妈妈培训班第二次活动掠影柯灵小学故事妈妈培训班第二次活动掠影先是张国菲老师上了一堂先是张国菲老师上了一堂绘本观摩课绘本观摩课猜猜我有多猜猜我有多爱你爱你。接下去，钟莹、徐萍、李接下去，

14、钟莹、徐萍、李欢欢三位老师分别就三个欢欢三位老师分别就三个绘本故事给妈妈（爸爸）绘本故事给妈妈（爸爸）们讲了如何讲好绘本故事们讲了如何讲好绘本故事的各种技巧。的各种技巧。最后，各位家长代表还各最后，各位家长代表还各自讲了自家的自讲了自家的“读书故事读书故事”。 “故事妈妈”的个案研究傅杭颖妈妈说傅杭颖妈妈说：自从学校的亲子签约以后，如今就不一样了，女自从学校的亲子签约以后，如今就不一样了，女儿成天与书为伴。儿成天与书为伴。丁家铮爸爸说丁家铮爸爸说：以前每天晚饭后对他来讲最要紧的事要么是到外以前每天晚饭后对他来讲最要紧的事要么是到外面找小朋友玩，要么在家打开电视看他喜欢的动画片。而现在每天首面找

15、小朋友玩，要么在家打开电视看他喜欢的动画片。而现在每天首得天独厚总是他自己提出来，叫我或者他妈妈给他讲故事听，而每次得天独厚总是他自己提出来，叫我或者他妈妈给他讲故事听，而每次听故事的时候总是感觉他总是那么的专心、认真。有时还时不时歪着听故事的时候总是感觉他总是那么的专心、认真。有时还时不时歪着小脑袋提一些令人防不胜防的问题等等，总的来讲比以前真的有很大小脑袋提一些令人防不胜防的问题等等，总的来讲比以前真的有很大进步，为此我由衷地为他感到自豪和兴奋。进步，为此我由衷地为他感到自豪和兴奋。骏楠妈妈说骏楠妈妈说：从两个孩子的的转变中，我觉得作为父母培养孩子的从两个孩子的的转变中，我觉得作为父母培养

16、孩子的读书兴趣，首先要读书给孩子听。读书兴趣，首先要读书给孩子听。潘程彬妈妈说潘程彬妈妈说：儿子，我愿陪你一起读！：儿子，我愿陪你一起读！二年级阅读开放日活动 柯灵小学故事妈妈培训班第三次活动掠影柯灵小学故事妈妈培训班第三次活动掠影活动伊始，来自斗门小学的马晓娟老师和柯灵小学二（5）班的孩子带来了一堂阅读观摩课。 接下来是董燕萍老师的绘本讲述逃家小兔和张晓芳老师的讲故事技巧讲座。活动最后，王校长还为家长们作了题为家校联合，共享书香家长怎样陪孩子一起阅读的讲座。 阅读记点卡 一二年级阅读记点卡使用说明：一二年级阅读记点卡使用说明：1 1、学生的阅读分为三个相关联的级别：最低级是小蜜蜂奖，有一级到

17、三、学生的阅读分为三个相关联的级别：最低级是小蜜蜂奖，有一级到三级；中级是小百灵奖，也是一级到三级；高级是喜羊羊奖，也是一级级；中级是小百灵奖，也是一级到三级；高级是喜羊羊奖，也是一级到三级。三级喜羊羊奖为最高奖别。到三级。三级喜羊羊奖为最高奖别。2 2、学生看一本书获得一个点数，达到、学生看一本书获得一个点数，达到1010点时，就能获得一级小蜜蜂奖点时，就能获得一级小蜜蜂奖! !看完第看完第2020本时，就能获得二级小蜜蜂奖本时，就能获得二级小蜜蜂奖! !看到看到3030本时，就获得三级小本时，就获得三级小蜜蜂奖蜜蜂奖! !3 3、学生看完、学生看完3030本书以后，继续看本书以后，继续看5

18、 5本书，并能讲给家长听，能获得一级本书，并能讲给家长听，能获得一级小百灵奖；依次类推，再看小百灵奖；依次类推，再看5 5本，讲本，讲5 5本，获得二级小百灵奖；再看本，获得二级小百灵奖；再看5 5本，讲本，讲5 5本，获得三级小百灵奖！本，获得三级小百灵奖！4 4、学生看完、学生看完4545本书以后，继续看本书以后，继续看3 3本书，并能模仿自编故事本书，并能模仿自编故事3 3个讲给家长个讲给家长听，能获得了一级喜羊羊奖听，能获得了一级喜羊羊奖! !依次类推，再看依次类推，再看3 3本，编本，编3 3个，获得了二个，获得了二级喜羊羊奖；最后再看级喜羊羊奖；最后再看3 3本，编本，编3 3个，

19、恭喜你已获得最高级别的三级喜个，恭喜你已获得最高级别的三级喜羊羊奖羊羊奖! !敬敷小学一（敬敷小学一（1）班家长受教育情况调查表）班家长受教育情况调查表 妈妈妈妈1、没有上过学（、没有上过学（4）2、小学未毕业（、小学未毕业（17）3、小学毕业（、小学毕业（12）4、初中未毕业（、初中未毕业（7）5、初中毕业（、初中毕业（8）6、高中未毕业（、高中未毕业（） 7、高中毕业（、高中毕业（2）8、大专（、大专（） 9、本科（、本科（）10、研究生（、研究生（） 爸爸爸爸1、没有上过学（、没有上过学（1）2、小学未毕业（、小学未毕业（10）3、小学毕业（、小学毕业（11）4、初中未毕业（、初中未毕业

20、（11）5、初中毕业（、初中毕业（10）6、高中未毕业（、高中未毕业（3）7、高中毕业（、高中毕业（4）8、大专（、大专（） 9、本科（、本科（）10、研究生（、研究生（）敬敷小学一（敬敷小学一（2）班家长受教育情况调查表）班家长受教育情况调查表妈妈妈妈1、妈妈没有上过学（、妈妈没有上过学（5）2、小学未毕业（、小学未毕业（4）3、小学毕业（、小学毕业（12）4、初中未毕业（、初中未毕业（9）5、初中毕业（、初中毕业（14）6、高中未毕业（、高中未毕业（2） 7、高中毕业（、高中毕业（3）8、大专（、大专（1） 9、本科（、本科（）10、研究生（、研究生（）爸爸爸爸1、没有上过学（、没有上过学

21、（3）2、小学未毕业（、小学未毕业（2）3、小学毕业（、小学毕业（6）4、初中未毕业（、初中未毕业（14）5、初中毕业（、初中毕业（17）6、高中未毕业（、高中未毕业（5） 7、高中毕业（、高中毕业（2）8、大专（、大专（1） 9、本科（、本科（）10、研究生（、研究生（）学生的有意识学习情况记录（一）主题：关注学生的有意识学习情况主题：关注学生的有意识学习情况 班级：一（班级：一（1）班）班 课型：新授课课型：新授课 记录人：潘姚芳记录人：潘姚芳 授课教师：金莉莉授课教师：金莉莉时间：新生入学第十五周时间：新生入学第十五周小朋友们的注意力只能坚持十分钟，小朋友们的注意力只能坚持十分钟，到第到

22、第13分钟就已经有三分之一的小分钟就已经有三分之一的小朋友不能认真学习了，课堂效率已朋友不能认真学习了，课堂效率已经很低了。经很低了。上课时上课时间记录间记录 上上课时间记录学生学学生学习情况情况2分钟分钟专心专心6分钟分钟2个小朋友没有学习，一个在玩身上拿下来的挂个小朋友没有学习，一个在玩身上拿下来的挂饰，一个转到后面去聊天。饰，一个转到后面去聊天。10分分钟有有7名学生在做小名学生在做小动作，玩挂作，玩挂饰的，剥的，剥铅笔的，笔的，玩玩纸的的13分钟分钟17位小朋友没有听，在自顾自玩。位小朋友没有听，在自顾自玩。16分钟分钟18位小朋友没有听，在自顾自玩。位小朋友没有听，在自顾自玩。19分

23、钟分钟12位小朋友没有听，在自顾自玩。其中有一位女位小朋友没有听，在自顾自玩。其中有一位女生（彭伊楠）坐不住了，站起来玩。参与读的大生（彭伊楠）坐不住了，站起来玩。参与读的大组情况较好，只有个别小朋友不集中精力学习，组情况较好，只有个别小朋友不集中精力学习，听的大组就不行了。听的大组就不行了。23分钟分钟8个小朋友没有学习。个小朋友没有学习。28分钟分钟别人读的时候能够看着课本认真听的小朋友实在别人读的时候能够看着课本认真听的小朋友实在太少，没有听的习惯。自顾自写字帖的，做口算太少，没有听的习惯。自顾自写字帖的，做口算的，玩塑料绳的，玩笔的，喝水的的，玩塑料绳的，玩笔的，喝水的都有。都有。33

24、分钟分钟小朋友们对这个活动很感兴趣，大家都认真画。小朋友们对这个活动很感兴趣，大家都认真画。40分钟分钟听的小朋友几乎没有，还有听的小朋友几乎没有，还有7名小朋友还站了起名小朋友还站了起来。轮到男生答的时候，还是有十个男同学没有来。轮到男生答的时候，还是有十个男同学没有进入学习的状态，课堂已经乱了。进入学习的状态，课堂已经乱了。学生的有意识学习情况记录（二）学生的有意识学习情况记录（二）主题：关注学生的有意识学习情况主题：关注学生的有意识学习情况 班级：一（班级：一（2）班）班 课型：新授课课型：新授课 记录人：韩东颖记录人：韩东颖 授课教师：潘姚芳授课教师：潘姚芳 时间：新生入学第十六周时间

25、：新生入学第十六周时间学生学学生学习情况情况5分钟分钟6名学生做小动作。名学生做小动作。10分钟分钟13名学生做小动作。名学生做小动作。15分钟分钟17名学生做小动作。名学生做小动作。20分钟分钟20名学生做小动作。名学生做小动作。25分钟分钟18名学生做小动作。名学生做小动作。30分钟分钟18名学生做小动作。名学生做小动作。40分钟分钟情况较好（学生的作业）情况较好（学生的作业）学生的有意识学习情况记录（三）学生的有意识学习情况记录（三）主题：关注学生的有意识学习情况主题：关注学生的有意识学习情况 班级：一（班级：一（2）班）班 课型：新授课课型：新授课 记录人：潘姚芳记录人：潘姚芳 授课教

26、师：韩东颖授课教师：韩东颖时间：新生入学第十六周时间：新生入学第十六周时间学生学学生学习情况情况5分钟分钟6名学生做小动作。名学生做小动作。10分钟分钟13名学生做小动作。名学生做小动作。15分钟分钟17名学生做小动作。名学生做小动作。20分钟分钟20名学生做小动作。名学生做小动作。25分钟分钟18名学生做小动作。名学生做小动作。30分钟分钟18名学生做小动作。名学生做小动作。40分钟分钟情况较好情况较好 （学生作业）（学生作业）学生有意识学习情况课堂记录小结学生有意识学习情况课堂记录小结从课堂的学习来讲，两个平行班的学生有意学习的时间都很短，只有前面十分钟时间效率是比较高的。另外，还有一个突

27、出的问题是学生听的能力特别差，一个小朋友在读课文，或者是发言的时候，几乎超过50%的小朋友都在做小动作，或者是在发呆，这个时候，老师上课力不从心，失去控制。 今后的打算今后的打算一、关于故事妈妈一、关于故事妈妈1 1、故事妈妈培训；、故事妈妈培训；2 2、实践操作；、实践操作；3 3、记录孩子的成长记录；、记录孩子的成长记录；4 4、亲子编绘本、亲子编绘本。二、关于教师二、关于教师1 1、故事的选择；、故事的选择；2 2 、讲故事时间选择；、讲故事时间选择；2 2、讲故事技巧；、讲故事技巧；3 3、记录教学日记（故事老师个案）；、记录教学日记（故事老师个案）；4 4、老师自编绘本故事。、老师自编绘本故事。三、关于学生三、关于学生1 1、讲给小朋友听；、讲给小朋友听；2 2、讲给家长听；、讲给家长听；3 3、故事比赛。、故事比赛。四、故事阅读与孩子阅读能力的研究与探索四、故事阅读与孩子阅读能力的研究与探索 故事阅读作为一种阅读实践、情感体验、学习方式，究竟与故事阅读作为一种阅读实践、情感体验、学习方式，究竟与孩子的阅读能力存在怎样的联系，有待于实践的检验。孩子的阅读能力存在怎样的联系，有待于实践的检验。1 1、阅读兴趣；、阅读兴趣；2 2、阅读速度；、阅读速度； 3 3、倾听能力；、倾听能力； 4 4、学习成绩。、学习成绩。