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1、我的课堂，我作主我的课堂，我作主执教者执教者 湖南省江永县粗石江中学湖南省江永县粗石江中学 田丰承田丰承QQ:2532439646 课前热身课前热身一、古代名言积累（积累素材一、古代名言积累（积累素材) ) 1 1、故天将降大任于是人也，必先苦其、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。行拂乱其所为。 孟子孟子2 2、业精、业精于于勤荒于嬉，行成与思毁于随。勤荒于嬉，行成与思毁于随。 韩愈韩愈3 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。、自古雄才多磨
2、难，从来纨绔少伟男。 二、有关古人勤奋读书的成语(积累素材）：囊萤映雪囊萤映雪（车胤、孙康）（车胤、孙康）悬梁刺股悬梁刺股（孙敬、苏秦）（孙敬、苏秦）凿壁偷光凿壁偷光（匡衡）（匡衡）韦编三绝韦编三绝（孔子）（孔子） 三、痛并快乐着（经典伴我成长）三、痛并快乐着（经典伴我成长）夸夸父父逐逐日日与与天天斗斗其其乐乐无无穷穷;愚愚公公移移山山与与地地斗斗其其乐乐无无穷穷;孙孙权权劝劝学学与与人人斗斗其其乐乐无无穷穷;送送马马生生序序宋宋濂与苦斗濂与苦斗其乐无穷其乐无穷明明宋濂宋濂 送东阳马生序送东阳马生序走近文本走近文本1 1、积累文言词汇。、积累文言词汇。2 2、理清思路，理解全文，学习用、理清思
3、路，理解全文，学习用 对比手法来表现中心的写法。对比手法来表现中心的写法。3 3、学习古人求知若渴，克服艰难、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。困苦勤奋学习的精神。 三、学习目标：有的放矢三、学习目标：有的放矢 宋濂，字宋濂，字景濂景濂，号号潜溪潜溪，谥文宪，谥文宪，明明朝初期著名文学家朝初期著名文学家。与与刘基刘基、高启高启并列为并列为明初诗文三大家明初诗文三大家。宋。宋濂很受朱元璋器重，濂很受朱元璋器重，为明代为明代“开国文臣之开国文臣之首首”。平生著作很多，。平生著作很多，有有宋学士文集宋学士文集。1、走近作者、走近作者 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（137813
4、78）。这）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈见朱元璋。他的同乡晚辈马君则马君则来拜见来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。生。 题目题目“送东阳马生序送东阳马生序”的意思是：的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。读书人的称呼。2、了解写作背景、了解写作背景 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠，赠序是古代的一种文体，其中的序是古代的一种文体，其中的“序序”，
5、并非并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。 作为文章的体裁，序有作为文章的体裁，序有书序书序和和赠序赠序之之分。分。书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记。相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容多赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。为推重、勉励、称许之辞。它与书序的它与书序的性质不同，为文人之间的性质不同，为文人之间的赠言赠言。本文即本文即属此类。属此类。3、本文的文体、本文的文体 ：_赠序赠序嗜学（嗜学（ ） 硕师（硕师（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟俟 （ ）负箧（负箧（ ） 曳屣（曳屣（ ）皲裂（皲裂（ ） 媵人（媵人（ ）衾衾 （ ） 绮绣
6、（绮绣（ ）容臭（容臭（ ） 烨然（烨然（ ）裘葛（裘葛（ ） 缊袍（缊袍（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒见（谒见（ ）撰写（撰写（ ） 贽贽 （ ） shsh 4、听读课文，读准字音、听读课文，读准字音chch dudushushu s s qiqi y y xxjnjny y nnqqqnqnxixi y y qiqi y y n nniniy y zhzh zhuzhu n n 合作学习，集思广益活动一： 大胆一点， 积极一点， 成功一点， 快乐一点。 阅读全文，借助工具书，理解阅读全文，借助工具书，理解文章大意。文章大意。难句解析Y每每假假借借于于藏书藏书之之家，家，无从无从致书致书以以观观
7、Y弗之怠弗之怠Y益益慕圣贤慕圣贤之之道道Y又又患患无无硕师硕师名人与游名人与游Y俟俟其欣悦，则又请其欣悦，则又请焉焉Y当余当余之之从师从师 也，也，负负箧箧曳曳屣屣Y至至舍舍，四，四支支僵僵劲劲不能动，不能动，媵人媵人持持汤汤灌灌，以以衾衾拥拥覆，覆，久久而而乃乃和和Y同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣Y（通过研究性学习，师生讨论疏通文言语句共同完（通过研究性学习，师生讨论疏通文言语句共同完成）成）补出下列语段中省略的成分Y先达德先达德隆隆望望尊尊，门人门人弟子弟子填填其室，其室，（ ）未尝未尝稍降稍降辞辞色色。余立侍。余立侍左右左右，（ ）援援疑疑质质理，（理，（ ）俯身倾耳）俯身倾耳以以请请；或
8、或遇遇其其叱咄叱咄，（，（ ）色）色愈愈恭，礼恭，礼愈愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以复复；俟俟其欣悦，其欣悦，（ ）则又请）则又请焉焉。Y（考查学生的理解与感悟能力）（考查学生的理解与感悟能力）无从致书无从致书以以观。观。俯身倾耳俯身倾耳以以请。请。以以衾拥覆。衾拥覆。以以中有足乐者。中有足乐者。以以是人多是人多以以书假余。书假余。以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰的连词，不译表修饰的连词，不译因为，连词因为，连词/ /把，把，介词介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用一词多义：（结合语境具体分析） 感知课文 我来说（ 1）、这篇课文主要讲述了什么内）、这篇课文主要讲述了什么内容
9、？文中哪个词能概括？容？文中哪个词能概括？Y （2）、面对）、面对“家贫家贫”这一现实矛盾，这一现实矛盾，作者是如何解决的？文中哪个词作者是如何解决的？文中哪个词（句）能概括？（句）能概括？Y（3）作者解决问题的力量源泉来）作者解决问题的力量源泉来自哪里？文中哪句话能说明？自哪里？文中哪句话能说明？立意立意基础基础文章文章主旨主旨说明太学生学习条说明太学生学习条件优越。（对比）件优越。（对比）作者年轻时求学艰作者年轻时求学艰难和用心专一。难和用心专一。第一段第一段第二段第二段结构内容结构内容 7、小结并布置作业小结并布置作业 （1 1）课后练习二）课后练习二 (2)找出文中通假字（3）熟读课文
10、进一步探究熟读课文进一步探究1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？2、课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？ 3 3、本文在写作上有什么特色？表现、本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？在哪里？用这种写法有什么作用？ 第 二 课 时走进文本走进文本 探究学习探究学习我参与，我快乐我参与，我快乐活动二： 合作学习，集思广益合作学习，集思广益 大胆一点，大胆一点， 积极一点，积极一点， 成功一点，成功一点， 快乐一点。快乐一点。 阅读课文，在理解文章大意基础上，思考：阅读课文，在理解文章大意基础上，思考：1 1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现
11、在哪些方面？、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？2 2、课文第二节主要写了什么？从哪几个方、课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？3 3、本文在写作上有什么特色？表现、本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？在哪里？用这种写法有什么作用？自身自身经历经历1 1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2 2、成年叩问之难、成年叩问之难3 3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4 4、住读生活之苦、住读生活之苦阅读课文，思考：课文第一节阅读课文，思考：课文第一节作者写自身经历，作者求学艰作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？难表现在哪些方面？勤勤且且艰艰阅读课文，思考：
12、课文第二节阅读课文，思考：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面主要写了什么？从哪几个方面来写？来写？ 说明太学生学习条件优越：说明太学生学习条件优越：皆皆被被绮绣绮绣，戴朱缨宝饰，戴朱缨宝饰之之帽，帽，腰腰白白 玉之环，左佩刀，右玉之环，左佩刀，右备备容臭容臭，烨然烨然若若神人神人阅读全文，思考：本文在写作阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？用这种写法有什么作用？ 写作借鉴写作借鉴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比；同舍生优越的学习条件作对比；以自己成年后奔走辛劳、
13、生活清苦，和太以自己成年后奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比。学生衣食住行等优越的生活条件作对比。作用：通过作用：通过对比对比，有力地，有力地突出突出文章的主题，文章的主题， 勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学 上进，成为德才兼备的人。上进，成为德才兼备的人。答：全文用了答：全文用了对比手法对比手法来写。来写。作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件答：通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的影响。成功的重
14、要因素是求学者的 态度：要态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要，要勤奋，要不不 怕吃苦，要专心、持之以恒。怕吃苦，要专心、持之以恒。 “其业有不精，德有不成者，非天资其业有不精，德有不成者，非天资之卑，则心不若余之专耳，岂他人之之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉过哉”反馈训练反馈训练1 1、 阅读全文，思考：作者是从哪三个方面阅读全文，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？个字概括回答）这样写的目的是什么？2 2、作者为什么能克服种种困难，而、作者为什么能克服种种困难，而“卒获卒获有所闻有所闻”？
15、答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习。鼓励马生刻苦、勤奋地学习。答：依靠强大的精神力量答：依靠强大的精神力量以中有足乐者。以中有足乐者。反馈训练反馈训练3 3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？么好处？4 4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度？应树立怎样的学习态度？答：以自身经历相告，现身说法，晓之以答：以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，情辞恳切，易于接
16、受。理，动之以情，情辞恳切，易于接受。答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐， 以苦为乐。以苦为乐。 逆境能够造就人才，逆境能够造就人才，顺境更能造就人才。顺境更能造就人才。主题：主题： 本文作者通过介绍自己青本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。成为德才兼备的人才。总结全文：主主 题：题：表现手法：表现手法：对比内容：对比内容：送送东东阳阳马马生生序序勉励好学勉励好学对比手法对比手法1、师生态度：老师严肃、师生态度：老师严肃 学生谦恭学生谦恭2、生活情况：舍生华丽、生活情况：舍生华丽 作者朴素作者朴素3、学习条件：、学习条件：昔日作者艰苦昔日作者艰苦 今日诸生优越今日诸生优越三、走出文本 布置作业Y1、学习了本文后，你在学习上得到了怎样的启示？写一篇读后感与大家共同分享你的收获。Y2、请写出关于苦读、勤学的名言诗句。（积累写作素材）Y
