三年级作文课教案篇一：三年级作文指导课教案

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1、三年级作文课教案篇一：三年级作文指导课教案三年级作文课教案篇一：三年级作文指导课教案以下是为大家整理的关于三年级作文课教案的文章,希望大家能够喜欢!三年级作文指导课教案指导内容：善变的眼睛人物外貌的描写目的：通过指导，进一点体会如何把作文写具体。这一课的重点是体会动态与静态描写，通过学习，使文章更具体，写得更多。至于句子的生动具体，不作为重点，但可以在学生说的时候，及时指导，应用前面学到的修改句子的技能进行修改。可以渗透详略取舍，重点与非重点。所以，第一目的的是“多”，但其它可以渗透。第一课时：第二课时，指导，完成习作。步骤：一、情境导入 1、 同学们， 你们看这个图， 是什么？ （是一团面）

2、 好看不好看？再看这个图，是什么？(j 是一碗香喷喷的拉面。) 2、你觉得那一个好？为什么？（细、长、香）下面我们就来学一学怎样做“作文拉面” 3、大家看这一句话：我有一双眼。这是一句废话。你们说说为什么？那你怎样改一改啊？（除了写眼睛，还要写眼皮，眉毛-引导学生观察的细，写的优美能用比喻句，拟人句最好。同时要求学生把话说完整，注意评价的准确与及时，激励其他学生，不要着急，磨刀不误码砍柴功！）你觉得你的眼睛怎么样？还满意不？（指导学生，描写只有全面，才能写得多，写得具体，美。）二、情境深入引导学生完成动态描写。 1、大家没写的了吗？我还能再写个一二面字呢， 信不？要不咱们试试？（好多同学不信，

3、 但又想知道怎样写出来，激发了学生的兴趣。） 2、那我提一个头，你试试啊。“当我的眼睛看到老师对我点头表示赞成时，我的眼睛就不由得?”【注意： 说的时候， 要同时引导学生说说， 你当时心里想什么？心情怎样？有什么动作？这样写的更具体。】“当老师错怪了我时，它就?”“当它看到难题时，就?”你还能想出那些，试一试，看谁的句子优美，就可以得一个小奖杯（不是小红花，但作用相同） 3、你在想一想，在家里，它又有那些表现呢？心里想啥，做完了，感到怎样？比如：当奶奶的眼睛看不见针眼时，它就? 4、在外面时，它又有什么表现呢？想了什么，做了什么？比如：进了小卖部，它一下子就盯在了?当他看到花池里的花被踩了的时

4、候?当它看到要饭的人? ?你看，如果把这些写上的话，你能写多少字？会写了吗？有信心了吗？ 5、你觉得那种情况能反应你自己的特点呢？比如说，勤劳，善良，细心等等。这些方面，你不访多说点，说的细一些。三：乘胜追击，一试身手现在大家一定手痒啦，一定有很多的话来表达，那么我们就试试吧。提出要求：（1）句子通顺，标点正确，尽量写完整。（2）能表现自己特点的，多写一些。有具体的事更好。（3）尽可能用到学到的修辞（如果是第一次讲的话，可以不要这一个。）【注意：要求不可太高。好的，就惊讶一番 ,呵呵，他们就更来劲啦。】第三课时，展示作品，及时评价，学习修改。前 30 分展示，评价，后 10 分，修改。【学生评

5、价要指出好坏，怎样改，这也是修改的指导与练习；老师的评价要指出优点，指出其发展的潜力，当然，学生说了的，就不要重复啦，一句话，以激励为原则。】【这三课时要连续进行。】第四课时，拓展延伸，进一步领悟动态描写，学会举一反三，知道不管是人，物，景，都有动态与静态之分，只有关于观察，发现变化，就能有写不完的话，。练习设计：1 写写你的嘴， 2 写写你的手 3 写写教室前的大杨树的叶子如果你想写一写别的，也可以。比如你的爸爸。习作 1 教学设计【教材解读】 1.教材简析这是给初次接触习作的学生的一次“放胆作文”训练。教材内容包括三个方面： 第一部分简要地介绍了习作包括的内容和习作的基本要求。第二部分有两

6、篇例文。第三部分用极富感染力的语言唤起学生初步习作的兴趣和信心，然后揭示了本次习作的内容和要求。 2.教学目标读懂例文好阿姨、假如我有一支神笔，了解主要内容，初步感知习作所包含的丰富的生活内容。 让学生对习作产生初步的兴趣，知道写作并不难。初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。按习作要求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象中的事。 3.教学重难点重点：1.领会习作的基本要求、方法、习作格式。 2.学习把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，经过怎样，最后是怎

7、么结束的。难点：帮助学生寻找创作素材，调动学生已有的生活体验；激发学生创作的欲望，明白作文即是写我所闻、我所见、我所做、我所想。【教学准备】学生准备：留心观察，搜集生活中感兴趣的事情，讲给老师和同学们听。教师准备：例文好阿姨的录像“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”的卡通贴图利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况，让学生讲述自己感兴趣的事，老师要注意引导学生讲清什么时间、什么地点、是谁做的事，怎样做的或事情的经过怎样，结果怎样。在聊天时不和写作文挂钩，就单单是让学生讲述自己感兴趣的事。（设计简析：目的是在这种轻松的聊天方式中让学生知道讲述一件事的基本方法，为学生在习作课堂上的交流减小难度， 为下

8、笔写作消除心理上的畏惧感。）【教学过程】第一课时一、作前指导 (一)揭示话题，激发兴趣同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。（设计简析：在轻松的谈话中，让学生感受到其实作文并不难，从上学期自己就已经会写作文了。 激发学生习作兴趣， 树立习作信心） (二)借助例文，领悟写法首先请同学们看一段简短的录像。 (一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待)你们看到了什么?有什么想法? 1这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客

9、如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书21 页上的一段话，题目是_。 2自由读一读好阿姨，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？ 3小组交流、讨论。好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受， 动作、 语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。生活中每天都在发生类似的小事情， 只要你留心观察， 把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白，就是一篇作文了。由此可见， 作文是十分简单的， 只要留心周围的事物， 就能写出作文来。 4.阅读假如我有一支神笔。 A:自由读一读

10、，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？小结：小作者展开了想像的翅膀， 写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。 由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。板书：内容丰富 B:畅谈感受：好阿姨假如我有一只神笔后，你对作文有了什么感受呢？是不是也愿意来尝试一下？（设计简析：通过对例文的阅读、交流讨论，让学生明白，习作的内容可以写经历过的、 有深切体验的事， 或是有趣的， 难忘的事，也可以写出自己的心事和愿望，想象中的一切美好的事物。） (三)明确要求，确定内容 1、确定内容要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑

11、啦，和小朋友一起玩做游戏啦、在家接待客人啦、钢笔的使用啦?什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想。 2、交流构想：小组内交流各自的写作内容，拓展思路教师巡视，及时了解学生各种感兴趣的事情随时点拨引导，帮助学生寻找写作素材。指导重点：怎样说好一件事情：要把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾， 让人知道这件事情先是怎么发生的，最后是怎么结束的。板书：事情：时间地点人物怎么做？结果怎样？ 3、指名学生汇报自己选择的内容，尽量保证各种内容都有。并请 1-3 名表达能力较好的学生来当堂讲述， 教师重点引导把一件事情说清楚，让别人听明白

12、，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾， 让人知道这件事情先是怎么发生的，最后是怎么结束的。以便使其他学生受到启发，起到引领的作用。（暑假趣事、打电脑、接待客人、钢笔的使用、我喜欢的游戏、我的新同桌、我学会了?等） 4、其他要求：本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求？（开头空两格，语句通顺，正确使用标点。先打草稿，再朗读修改，最后誊写）（设计简析：激活学生已有经历，打开生活。激发学生的交流欲望，使学生肯讲、敢讲。让每个孩子都感到有话可说， 有事可写。）二、下笔成文 1、 师： 我很想听完所有同学的故事， 可是我们没有这么多时间。怎么办呢？请大家帮我

13、出点子。对，就像同学们刚才说的那样，你们只要把刚刚说的内容写下来， 就能满足老师的心愿，也能让大家共同分享，好吗？ 2、我相信同学们一定会写出精彩的文章， 我们班将举行作文大赛，评出“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”。获得“金笔杆奖”同学的文章，将刊登在班级“小作家乐园报”上。 3、师：请大家静下心来。在脑海中构思好事情的来龙去脉后，开始动笔，一气呵成，时间为 40 分钟。遇到不会写的字先空下或注上拼音，写完后再补充修改。 4、学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（重点辅导学生是否能将要表达的事情说明白；做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到

14、扶的作用。发现学生使用的巧妙的词语及精彩的语句， 及时用红笔标注下来，并写上简短的鼓励性的语言。）（设计简析：利用评奖的办法，调动学生习作的积极性。培养学生静心习作的习惯，理清思路，当堂完成。教师发挥帮扶的作用，使学生第一次习作能感受到习作不是一件很难的事情， 品尝到习作的乐趣及成功的喜悦。教师的适时点评、圈画、标注，为学生习作起到推波助澜的作用）第二课时二、下笔成文 1、学生继续习作 2、教师巡视辅导:发现问题及时提醒,发现亮点及时标出鼓励。三、作后评改 1、学生自已修改师：请同学们小声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不会的字；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说

15、的事情说清楚、 明白， 并用上修改符号。 由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修改符号：副板书：删除号：改正号： 2、同桌互评增添号：要求：先通读同桌的文章，找到他人文章中精彩的语句，用波浪线和三角号标注下来，写上表扬的话。找到文章中错别字及不通顺的句子，提出修改意见。对本篇文章提出合理化的建议，并与同桌交换意见。 3、集体共评由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读，全班共评。要求： 认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问题所在，快速举手发言叫停，发表自己的看法。先肯定优点再提建议。整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事？并谈谈自己的感受，对文

16、章做总评。要求不高，三言两语即可。 （教师适时点拨，及时肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。尽量把发言的机会留给学生，让他们真正成为习作的主人） 4、学生再次审视自己的文章，最后完成定稿。下课前上交作文本，养成不拖拉，及时完成习作的好习惯。（设计简析：通过以上几个环节的评改，使学生逐步深化了本次习作的要求， 并学会了作后修改的方法。 同桌互批加强学习与交流，互相找到文章的闪光点，增强习作的信心，提高了写作的兴趣。当堂上交习作，养成写文章一气呵成的好习惯。）【习作批改】一、教师批改评奖本次习作教师重点批阅学生文章是否将事情说清楚、明白，是否有错别字，语句是否通顺。对学生运用的优美词句大加赞赏，并

17、有针对性的眉批。将文章分成三类： 1、文章意思表达明白，文通字顺，语言优美。数量占五分之一。2、意思表达基本清楚，有个别语句不通顺现象、个别错别字现象。数量占五分之三。3、内容较少、错字病句较多，不太会写。数量占五分之一。二、点评文章，公布结果，成果展出。按评出的结果，在学生的作文题目右方分别贴上“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”的彩色图片。获得“金笔杆”奖的同学将成为班级“小作家乐园报”的第一期编辑，文章刊登在班报上。被评为全班最优秀的文章的同学将成为班报的主编， 并颁发胸牌。以后每次习作将根据评比结果及时更换主编及编辑部成员。班报规定三天时间办好，并张贴于教室墙壁 “习作专栏” ， 以供同学阅读

18、学习交流， 互相借鉴。（设计简析：本次习作是学生的第一次写作，也是一次放胆文训练， 目的是让学生学会习作的基本方法， 并为孩子树立习作的信心，培养习作的兴趣。因此，文章的批改，重点围绕训练的基本要求，并以鼓励学生为主，找到每个孩子文章中的闪光点。 不给孩子提过高的要求，为孩子在习作的航线上，推上一把，让他们顺利启程。习作展示活动也是为调动孩子的积极性而设计的， 每一期更换主编和编辑部成员，也是为后进的学生鼓足勇气和力量向前赶、向前冲的。使每个孩子都有成功的机会，都来跳一跳就能尝到枣子的美味。）小学三年级作文指导教案早晨三四年级的习作要求“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。” “能不

19、拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深,最受感动的内容。”小学三年级的学生刚进入第二学段，更要引导学生留心观察周围事物，解决学生“有话可说”的问题是关键，指导学生不拘形式地写下见闻、感受是目的。因此，本次作文指导从内容入手，课前引导学生观察体验生活，课内创设情境再现生活，然后自由表达。【教学目标】 1、 调动学生的有意注意， 引导学生留心观察早晨时周围的事物。 2、激发学生习作的表达欲望。 3、 能不拘形式地写下自己在某个早晨的真实见闻、 感受或想象，写出自己的真情实感。【教学重点】课前引导学生观察一个早晨身边的事物，让学生“有话可说”。【教学难点】激发学生的习作

20、表达欲望，引导学生写出自己的真实见闻与感受，具体的写出真情实感。【教学时间】2 课时第一课时【教学目标】 1 课前引导学生观察一个早晨身边的事物， 让学生 “有话可说” 。 2激发学生的习作表达欲望，引导学生不拘形式的，具体的写出自己的真实见闻与感受。【教学过程】课前准备： 根据学生自己的特点与喜好， 把学生分成 “聪耳队” 、“慧眼队”、 “巧手队”、 “机灵队”。 “聪耳队”明天早晨起床后，请大家用你的耳朵仔细听， 把你听到的美妙声音记录下来； “慧眼队”用眼睛仔细看，把你看到的美好事物记录下来； “机灵队”用心仔细体验，用嗅觉去感受，把你的真实感受记录下来；“巧手队”用你的双手去做一些有

21、意义的事情，把你做过的事情记录下来。一、创设情境，再现生活（10 分钟） 1.播放一段伴有公鸡打鸣声、鸟叫声、水流声的优美乐曲，要求学生根据听觉感受进行想象， 并将想象的内容写成片段， 进行朗读展示。 2.根据昨天的分组与分工，公布分组比赛的课堂激励机制：分小组 PK 口述今天早晨起床后，自己的所见、所闻、所作，所想。 3激发表达欲望，指导学生不拘一格的口头表达。按照事先分好的四个小组，展开讲述今天早晨的观察所得，使用 PK 激励机制，进行口头表达训练，老师视机进行纠正与指导。二、双向互动，明白要求，表述生活。（10 分钟） 1在学生充分讲述自己今天早晨见闻的基础上， 老师出示本次作文的要求，

22、让学生明白这次习作的应该写什么。师：出示习作要求生：朗读习作要求师：我们应该写什么？生：写今天早晨自己的真实见闻。 2指导学生明白这次习作怎样写。（1）可以命题，也可以不命题。（2）早晨你观察的什么印象深，你就写什么；观察的事物是什么样的，就写成什么样；想写什么酒写什么；想怎么写就怎么写；有什么感受就写什么感受。三、学生入静，用笔说话，记录生活。（15 分钟） 1.组织学生进入专心致志、聚精会神状态。 2指出遇到不会写的字，用拼音代替或暂时空着，写完后再或询问。 3.学生各自独立进行习作，教师巡回指导，发现问题及时个别辅导。四、评改一篇佳作，一篇病文，对学生进行再指导。（5 分钟）五、结束语：“处处留心皆学问”，只要大家能用我们明亮的眼看这个美丽的世界；用聪慧的耳朵听这个美妙的世界； 用我们善良的心灵去感受这个真善美的世界；用我们勤劳的双手去创造这个世界， 我们的笔下就有写不完的美文。希望大家时时处处都留心观察，勤于笔耕。