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1、“教学与研究互教学与研究互动”的区域教研机制的区域教研机制绵阳市教科所龚林泉“教学与研究互教学与研究互动”促促进有效教学有效教学绵阳市教科所龚林泉一、教学研究担负着保障教育质量的责任一、教学研究担负着保障教育质量的责任二、新时期教学研究要解决的核心问题二、新时期教学研究要解决的核心问题三、三、以以“问题问题”为导向，实现教学与研究的互动为导向，实现教学与研究的互动四、N N类教学类教学“共同问题共同问题”及其研究及其研究一、教学研究担负着保障教育质量的责任一、教学研究担负着保障教育质量的责任1.1.中国特色的教研制度中国特色的教研制度, ,已经已经“成为世界公认的教成为世界公认的教育财富育财富
2、”。 从历史的基因看，教学研究制度从诞生开始，就担负着保障教育质量的责任。作为提高中小学教育质量的重要措施之一，1952年3月18日，教育部颁发了中学暂行规程（草案）和小学暂行规程（草案），两个规程对中小学学科教研组的建立和学校教学研究会议制度做了明确规定。这是国家首次以法规形式明确了中小学教研组的设置及相这是国家首次以法规形式明确了中小学教研组的设置及相应教学研究制度。应教学研究制度。2005年，美国某州立大学的美籍华人教育学者与中国同行交流，郑重地表达了一个观点：中国大陆的教育，若论经费、教师学历、设备等都无法与美国相比，但学生的学业成绩却比美国强很多，经过他的研究，找到的原因是因为中国有
3、一个特别的机构教研室，这个机构在各方面条件都不理想的情况下发挥了不可替代的作用。这是外国同行对中国区域教研制度的公开肯定。这是外国同行对中国区域教研制度的公开肯定。上海中学生于2009年、2012年连续两次参加世界经济合作与发展组织（OECD）实施的“国际学生评估项目”（PISA）测试，均以明显优势位居榜首。这一成绩引起了世界的瞩目。经济合作与发展组织（OECD）和美国教育部曾委派专员到上海进行基础教育考察与调研，最后他们把以委托管理为机制的底部学校质量提升和以学校为基本单位的教研制度归结为上海取得成功的两大重要因素。中国特色的教研制度，就这样以惊艳的方式走到了世界中国特色的教研制度，就这样以
4、惊艳的方式走到了世界面前，面前，“成为世界公认的教育财富成为世界公认的教育财富”。2.教学研究随教学研究随教育改革的不断深化而变化教育改革的不断深化而变化文革前，围绕教师教师“教材教法教材教法”的研究、指导及培训等1977年恢复高考后，针对学生编写针对学生编写教学辅导读物、材料和练习册等80年代后期，随国家的考试评价工作进行的重大改革（取消小升初，建立高中会考制度）。各地又开始拓展了考试评价考试评价等许多工作，侧重考试评价，涉及考试管理，参与考试说明、命题、学业水平监控与评估等90年，国家教委颁布关于改进和加强教学研究室工作的若干意见，综和明综和明确确为为课程改革、教师培训、教材编写、考试命题
5、、教学研究2001年后，进入第8次课改，除了“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导与服务的作用”之外，教研室还应该如何思考自己的角色定位与转型角色定位与转型呢？包括教研制度本身及其作用2013年年底，“上海会议”显示，教育部对教研机构系统提出教学研究机制教学研究机制的建设的建设二、新时期教学研究要解决的核心问题二、新时期教学研究要解决的核心问题 教学中普遍存在的低效症结教学中普遍存在的低效症结1.大面积有效教学成为一个亟待解决的问题2014年我市高中三类学校教学质量情况年我市高中三类学校教学质量情况类 别学校数 教学质量（%） 优等 良等中等 A类 11 8
6、1.82 9.09 9.09 B类 8 50.00 37.50 12.50 C类 12 25.00 33.33 25.00 合计 31 51.61 25.81 16.132.学校现有的教研模式出现了明显的“瓶颈”教师教学实践中缺乏对问题的关注，因而教改研究缺乏问题，或缺乏针对性问题。教改研究缺乏相适应的组织形式，因而难以持续推进，难以保障期望的改革效果。教改研究与教学脱节，缺乏互动，因而虽有研究，难有改革成效。3.教与学的矛盾，问题在教学现场，而解决应在教学研究 高中2011级学生学习状况调查 ( (部分项目统计部分项目统计,N=7600,N=7600人人) )对于教师的课堂教学，你认为主要的
7、问题是什么？ A.给我自主学习时间太少(20.2%) B.教学节奏我感觉不适应(16.1%)C.对我情绪状态关注不够(8.9%) D.对我学习方法指导不够(10.9%)E.没有检查我的落实情况(5.2%) F.学习后我解题能力收获不大(38.7%)下列教师的一些教学行为，你最不适应的是什么？ A.对学生提出过高期望和要求(19.1%)B.老师情绪烦躁，或者情绪低落(11.6%)C.为学生答疑时，缺乏耐心(13.0%)D.缺乏精心准备，教学比较随意(13.8%)E.盲目挤占时间，推行题海战术(34.2%)F.随意责罚学生，挫伤学生自尊(8.3%)4.提高教研实效，提升教学质量，已成为学校的共同诉
8、求 三、三、以以“问题问题”为导向，实现教学与研究的互动为导向，实现教学与研究的互动一个“教学与研究互动”的案例牙买加基本改革主张：深化研究管理问题建立改善机制基本理论模型：互动有效教学理论模型基本操作模型：教学与研究互动机制操作模型四三、三、以以“问题问题”为导向，实现教学与研究的互动为导向，实现教学与研究的互动基本改革主张：深化研究管理问题建立改善机制视角：选择深化教学研究本属教师作为，是对教学活动事实和问题的关注，是实践性研究方法：因缺问题或问题质量不高，以教学问题为导向对教学问题进行管理路径：建立教学改善机制-教学与研究互动关键：问题管理问题管理问题管理第一定律：第一定律：为什么要从问
9、题开始进行管理，而不从伟大的目标、深刻的理论或精妙的方法开始呢？因为伟大的管理目标像海市蜃楼，捉摸不定；深刻的管理理论像浩瀚的星空，深邃而广博；精妙的管理方法像茂密的丛林，多得无从下手。只有问题实实在在，而且范围和数量有限，所以问题管理是一种简单而有效的管理模式。问题管理第二定律：问题管理第二定律：每个人都会发现一些零散的东西，但要发现众多问题中的关键问题并不容易。所以，以系统的视角、专业的方法、追根问底的精神来挖掘问题是问题管理的精要。问题管理已成为现代管理理论四大模式问题管理已成为现代管理理论四大模式之一之一四、四、N N类教学类教学“共同问题共同问题”及其研究及其研究教育理论应用困难的问题最近发展区发展区教学中争论激烈的问题学习能力学习能力学情监控中发现的问题三月浮躁投入单一收效低微的问题考试焦虑习惯性顽疾难以解决的问题过失性失分策略有效但难以深化的问题纠错卡技术常态现象追问出的理论问题非连续性文本的阅读f
