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1、L/O/G/O职业教育发展新论职业教育发展新论叶玉铃叶玉铃2024/7/29一、生源逐年减少一、生源逐年减少1、黄山市和安徽省中考人数变化表地域20122013结论黄山市110059703减少1302安徽省68.24万人 62.16万人 减少6.08万人 2、各地中考人数对比表3、生源减少的直接后果多数职业学校的学生规模减少多数职业学校的学生规模减少 1生源素质较差学生管理难度大生源素质较差学生管理难度大 2毕业生就业的低端性、短暂性毕业生就业的低端性、短暂性3威胁到学校生存和发展威胁到学校生存和发展44、生源减少后职校的发展模式小班制多种招生模式多种办学模式单独升格合并升格多样化招生和多样化
2、招生和多样化招生和多样化招生和办学办学办学办学 三种模式三种模式三种模式三种模式学校（资源）学校（资源）学校（资源）学校（资源）整合整合整合整合升格成高职升格成高职升格成高职升格成高职 把职业学校整合，形把职业学校整合，形成规模，谋求发展，报成规模，谋求发展，报团取暖团取暖 20072011年，中职毕业生就业率一直保持在年，中职毕业生就业率一直保持在95%以上以上 二、职业教育师资主要问题二、职业教育师资主要问题来源有问题来源有问题师资不能满足师资不能满足职教要求职教要求师资使用的随师资使用的随意性意性师资培养亟待师资培养亟待重视重视1 12 23 34 4职业教育师生比职业教育师生比1：25
3、，缺，缺少数量，更缺少质量。少数量，更缺少质量。1、职教师资素质要求标准、职教师资素质要求标准师范性师范性专业性专业性技能性技能性 师资要求标准师资要求标准 2、提高师资的途径、提高师资的途径三位一体三位一体三位一体三位一体教师资格证制度教师资格证制度终身学习制度终身学习制度有设想，但实践做的不够 师范性师范性 专业性专业性 技能性技能性3、现代职教师生关系、现代职教师生关系师资要求标准师资要求标准师范性师范性职业教育培养职业教育培养目标目标知识知识现代职教师生关系图现代职教师生关系图技能性技能性专业性专业性发展力发展力技能技能教师教师教师教师学生学生学生学生主导主体教育理念教育理念教学方法教
4、学方法对待学生对待学生创新与实践创新与实践生活即教育、社会即学校生活即教育、社会即学校教学做合一教学做合一 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生的小学生 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量
5、都可以大到不可思议结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 4、陶行知的职业教育观、陶行知的职业教育观5、姜大源的职教理论、姜大源的职教理论姜大源姜大源，男，湖北武汉人，毕业于清华大学自动控制系，现为教育部职业技术教育中心研究所研究员；全国中职教育教学改革专家咨询委员会专家；中国职业技术教育学会理事等。. 主要著作主要著作当代当代德国职业教育德国职业教育主主流教学思想研究：理论、流教学思想研究：理论、实践与创新实践与创新 职业教育学研职业教育学研究新论究新论 职业学校专业设职业学校专业设置的理论、策略与置的理论、策略与方法方法 三种主要支持方式三种主要支持方式支持职业教育发展支持职业教育发展三、
6、教育主管部门的全力支持三、教育主管部门的全力支持四、职业教育发展的差异性四、职业教育发展的差异性1、差异、差异表现形式表现形式 地域差异性明显地域差异性明显 东西部差异东西部差异 地方政府的重视程度差异地方政府的重视程度差异 不同地区的政府重视职业教育的程度不同地区的政府重视职业教育的程度是不同的是不同的 经济发展状况影响职业教育发展经济发展状况影响职业教育发展 经济发达地区与经济发展相对落后地经济发达地区与经济发展相对落后地区的差异区的差异 不同学校之间的差异的不同学校之间的差异的 校与校之间的差异明显校与校之间的差异明显2、校与校之间差异体现、校与校之间差异体现学校规模学校规模学校规模学校规模职业学校之间的差异主要体现在下职业学校之间的差异主要体现在下面几个方面面几个方面学生数、占地面积、教学资源工资、福利、培训设备、技能大赛课程改革、项目申报立足本地、面向未来教师待遇教师待遇教师待遇教师待遇教学投入教学投入教学投入教学投入办学特色鲜明办学特色鲜明办学特色鲜明办学特色鲜明L/O/G/O
