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1、第一讲 教师职业道德建设的紧迫性一、新世纪的教育1、社会现代化的本质是人的社会实践和成果的展现，人的需要、利益、价值和人的全面发展是社会现代化的目标，培养人的现代意识和素质，造就社会现代化的主体-人，成为新世纪教育改革的重要课题。 新世纪教育的四大支柱：学知、学做、学会发展、学会共同生活2、未来学家把对未来学生的学习要求概括为三条：一要学习明天有用的知识-获取知识的方法二要学习应付明天的应变能力-社会实践的能力三要学习终身受用的本领-会场创造的本领亦即是培养学生-学会学习、学会生存、学会创造21世纪是高扬人的主体性、能动性的时代，开发人的智力潜能，变革人的价值观念和生存方式，引导人全面发展是新
2、世纪教育的主旋律。3、教育的关键在教师在社会现代化的进程中，教师肩负着特殊的使命-化育人性、塑造人格、育人成才的重大的社会道德责任。“学校无小事，处处是教育，教师无小节，事事为楷模”陶行知说：“我们深信教育是国家万年根本大计”，“全民族的命运都操在小学教员手里”。夸美纽斯说：“教师应该是道德卓异的优秀人物。”二、缺省的师德 在改革开放的当今社会里，物欲横流，拜金主义、享乐主义、个人主义盛行，有的教师迷惘了、迷失了，教师队伍中出现了一些不容忽视的问题：不热爱教育，过分追求个人的物质利益；体罚、变相体罚学生；以罚代教，以教谋私；热衷于有偿家教，影响正常的教学工作；甚至有的道德败坏，违法乱纪，触犯刑
3、律。 因此，加强教师职业道德建设是十分重要和紧迫。唯其如此，才能使其“凝道成德”“以其昭昭，使人昭昭”，才不愧“为人师表，人世楷模”。实施素质教育对教师职业道德的要求实施素质教育对教师职业道德的要求1、教育部面向21世纪教育振兴行为计划2、江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话3、中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定4、全国基础教育工作会议国务院关于基础教育改革与发展的决定第二讲 教师职业道德理论基础一、教师职业劳动的特点（一）教育劳动的复杂性（1）教育劳动对象的多样性；（2）教育劳动内容的丰富性；（3）教育劳动过程的往复性；（4）教育劳动对象、内容、过程的发展性。（二
4、）教育劳动的创造性（三）教育劳动的协作性（四）教育劳动的示范性二、教师职业的社会意义（一）教师是人类文明的传承者、传播者；（二）教师是人类智力、德性等潜能的开发者、促进者；（三）教师是精神财富的创造者、发展者。三、道德和职业道德 （一）道德的涵义、特征和功能1、涵义：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。2、特征：（1）、作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）； （2）
5、、作为个人品质的特征（和心理、个性等品质比较）：“情” （道德就是人之常情 ）、 “稳” （即稳定性 ）、 “俗” （世俗、通俗 ）三、道德和职业道德 道德与政治、法律一样，都是调整人们行为的手段之一。道德不同于政治、法律之处，在于它依赖于人们的行为自觉，而不带有强制。中国古代传统文化讲究“正心”、“修身”、“慎独”、“吾日三省吾身”，都是强调道德的内在感悟和静修养成。 3、功能： 社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。 个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。三、道德和职业道德 （二）、职业道德：职业道德：
6、是人们在职业生活中应该遵循的基本道德。职业，是人们由于社会分工而长期从事的具有专门职务的特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动（劳动）。中国古代把职业分为“劳心者”和“劳力者”两大类。如孟子说：“或劳心，或劳力；劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人；天下之通义也。”从善恶标准看，可分为正当职业和不正当职业。正当职业具有促进社会发展的作用和意义。我们所说的职业道德，指正当职业道德。 四、教师职业道德 （一）、教师职业道德的含义 所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行动准则，以及由此而形成的道德品质。 教师职业道德产生的根据是
7、教师职业活动的内在要求。教师职业如果没有道德要求，就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能。 四、教师职业道德 （二）、教师职业道德的特点 1、教育性2、示范性3、创造性 4、社会性 5、无私性 总之，教师职业道德水准要求高、示范强和影响“深”、“广”、“远”。四、教师职业道德 （三）、教师职业道德的基本原则1、教书育人的原则： 教书与育人有机结合，是教师基本的职责和任务 。礼记指出：“师也者，教之以事而喻诸德也。” 2、乐教勤业的原则： 以从教为乐，乐此不疲。孟子把“得天下英才而教育之”，视为“人生三乐”之一 3、以身作则的原则： 人格示范是教师职业道德的基本特征之一 四、教师职业道德 爱因
8、斯坦说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为”如叶圣陶先生所说：“教育工作者的全部工作任务是为人师表”。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 第三讲 中小学教师职业道德规范一、教师职业道德规范的发展完善1984年：中小学教师职业道德要求（试行草案）1991年：中小学教师职业道德规范1997年：关于重新颁发中小学教师职业道德规范的通知中小学教师职业道德要求中小学教师职业道德要求（试（试行草案）行草案）热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱人民教育事业。执行教育方针，遵循教育规律，面向全体学生，教书育人，培养学生德智体全面发展。认真学习马列主义、毛泽东思
9、想，学习科学文化知识和教育理论，钻研业务，精益求精，勇于创新。热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、讽刺、体罚学生，建立民主、平等、亲密的师生关系。中小学教师职业道德要求中小学教师职业道德要求（试（试行草案）行草案）奉公守法，遵守纪律。热爱学校，关心集体。谦虚谨慎，团结协作。与家长、社会紧密配合，共同教育学生。衣着整洁，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。中小学教师职业道德规范热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求
10、精，实事求是，勇于探索。中小学教师职业道德规范面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生思想身心健康。热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派。衣着整洁大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。 二、新形势下中小学教师职业道德规范核心：爱岗敬业 教书育人 为人师表重新颁发8条规范：1、依法执教：调整教师劳动与法律制度之间关系2、爱岗敬业：调整教师与教师职业之间的关系3、热爱学生：调整教师与学生之间的关系4、严谨治学：处理教师与教学业务之间的关系二、新形势下中小学教师职业道德规范5、团结协作：调节教师与教师及学校领导之间关系6、尊重
11、家长：处理教师与学生家长之间的关系7、廉洁从教：调整教师与物质享受诱惑之间关系8、为人师表：要求教师品德言行堪为学生表率第四讲 加强教师职业道德修养一、道德修养的含义修养：“修犹切磋琢磨，养犹涵养熏陶”，既是指一种境界，也指为达到这种境界而进行的修炼、陶冶。道德修养：是指人们为实现一定的道德理想前按照一定道德、原则和规范要求对自己的品行锻炼和陶冶的工夫。二、教师职业道德修养1、教师职业道德修养涵义：是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和推动境界。2、教师职业道德修养意义：（1）、精神文明建设的需要（2）、实施素质教育的需要（3）、教师人格自我完善的
12、需要故事1：很抱歉，我管起了你们的家务事一位教师和家长的故事故事2：一位富有教育经验的高中班主任曾经碰到很棘手的问题3、教师职业道德修养的原则（1）、理论与实践相结合的原则（2）、自律与他律相结合的原则（3）、持之以恒自强不息的原则4、教师职业道德修养的任务（1）、提高师德认识（2）、陶冶师德情感（3）、锻炼师德意志（4）、确立师德信念（5）、培养师德行为和习惯三、教师职业道德修养的方法、一个宗旨：提高国民素质中国教育改革和发展纲要：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”
13、、两个基点1、中华民族传统美德兴学崇教，尊师重道，恪尽师职，修身自强2、社会主义精神文明建设有中国特色社会主义文化（学习邓小平理论，开展社会主义道德教育，加强民主法制教育，树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，弘扬艰苦创业精神）、三个讲字1、讲学习：学习教育方针政策、法律法规，学习现代教育理论，学习现代教育技术。2、讲政治：坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，树立正确的世界观、人生观、价值观。3、讲正气：“学高为师，身正为范”，正直清廉，务实求真。、四个统一1、学习科学文化与加强思想修养统一2、学习书本知识与投身社会实践统一3、实现自身价值与服务祖国人
14、民统一4、树立远大理想与进行艰苦奋斗统一 教师职业道德修养的方法一、反躬自省，严于解剖自己 孔子：“躬自厚而薄责于人”，“九思” 陆九渊（南宋）：“正坐拱手，收拾精神，自作主宰”二、虚心学习 善于向革命前辈、英雄模范与优秀教师等楷模学习。如人民教育家陶行知“捧着一颗心来，不半根草去”的献身精神三、学会“慎独”第五讲 教师的人生观和职业道德修教师的人生观和职业道德修养养 人生观又称为人生价值观，是人们对人生的根本看法和态度。它的核心问题有两个：人为什么要活着？人应当怎样活着？前者回答的是人生的目的和意义，后者回答的是人生的态度和活法。一、教师的人生目的和理想一）人生目的的类别由于人生目的是指导和
15、支配各种具体活动目的的总的目的，所以，在类别上是有限的，我们可以根据现实生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分；从目的的意向性（强度）上看，可以分为追求人生和自然人生；从目的的指向上看，可以分为奋斗型人生和欣赏型人生；从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）人生和社会（取向）人生；从目的的内容上看，可以分为俗欲人生和雅趣人生；一、教师的人生目的和理想（二）教师的人生目的与职业目的教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中教师的职业目的和动机大体上包含以下这些因素： 谋生因素、兴趣和个性因素、地位或声望因素、使命
16、因素 一、教师的人生目的和理想（三）人生目的与人生意义 目的是为意义服务的，意义不过是在目的确立、追求和实现过程中的感觉和体验 。确立目的是产生意义的前提，无目的也就无意义，无目的的人生也就是无意义的人生。目的确立过程中所产生的生命的方向感和依归感，目的追求过程中所产生的生活的充实感、期待感，目的实现后所产生的满足感、兴奋感、成就感等，都是人生意义的具体表现。 一、教师的人生目的和理想（四）人生理想与教师的职业理想 理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。 人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理
17、想等。职业理想是人生理想的组成部分。所谓职业理想，是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。 二、教师的人生态度和人生价值 （一）人生态度和教师的人生态度态度是人在一定情感体验的基础上对事物所持有的反应、评价和行为倾向。人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。可把人生态度分为三种典型类型：积极型、消极型和逍遥型 ；乐观型、悲观型和达观型 ；社会型、自私型和公私兼顾或合理利己型 等。二、教师的人生态度和人生价值 可把人生态度从不同的角度用三分法分为三种典型类型：1、从行为的动力倾向上分：积极型、消极型和逍遥型 ；2、从情感表现上分：
18、乐观型、悲观型和达观型 ；3、从动机倾向上分：社会型、自私型和公私兼顾或合理利己型 等。二、教师的人生态度和人生价值 我们提倡培养和形成积极乐观的人生态度，因为：其一，积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件。其二，积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。二、教师的人生态度和人生价值 （二）人生价值和教师的人生价值人生价值可以从不同的角度进行分类，但最重要的划分是从内容上的划分：生命价值、功利价值、政治价值 、道德价值 、教育价值 、审美价值 、娱乐欣赏价值 等。教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人、
19、提高人的素质的价值。 三、教师的职业道德修养关于教师的理想人格教师的道德人格是指作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌，是教师在自己的职业活动中表现出来的稳定的道德行为方式和道德品质与境界。对于教师来说，自己的人格一方面是自己的本体价值的标志，另一方面，由于教师的人格是教育活动的中介或工具，所以又具有工具价值。三、教师的职业道德修养教师人格修养的基本角度是两个：一是“在广泛意义上”将自己培养好。德国的教育家第斯多惠“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。” 二是在能够发挥人格工具价值的任何方面提高自己。三、教师的职业道德修养教师的人格或职业道德修养从目标上有三个层次 ：一是要守住教师职业道德的底线。 二是从高处着眼，从严要求。 三是寓善于美，美善一体。包括仪表美、心灵美和体现内外统一的风格美。
