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1、凸显核心价值构建知能体系Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望高二语文的教学内容（参考）高二语文的教学内容（参考）上学期：上学期： 必修五必修五 + + 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏下学期：下学期： “ “中外小说欣赏中外小说欣赏”（外国小说欣赏（外国小说欣赏中国小说欣赏）中国小说欣赏） + +先秦诸子选读先秦诸子选读高二语文教学的基本任务高二语文教学的基本任务必修必修1 1、2 2：感性积累、体系搭建：感性积累、体系搭建必修必修3 3、4 4：知识体系逐渐形成
2、、能力养成：知识体系逐渐形成、能力养成必修必修5 5： 总结、提升、衔接阶段总结、提升、衔接阶段 （知能体系完成，与选修、两考挂钩）（知能体系完成，与选修、两考挂钩）选修：选修： 实践、巩固、升华阶段实践、巩固、升华阶段 （知能体系完善，与高考知能体系熔接，（知能体系完善，与高考知能体系熔接，在实践中巩固，拔高）在实践中巩固，拔高）体系的回归体系的回归今年今年8月月18日的人民日日的人民日报（11版）版）专访文文章章新教材，新在哪？新教材，新在哪？温儒敏关于初中小学即将启用的温儒敏关于初中小学即将启用的“部部颁本教材本教材”答答记者者问体系的回归体系的回归 记者：和其他版本者：和其他版本语文教
3、材比文教材比较，“部部编本本”的框架的框架体例有何不同？体例有何不同？温：温：现有各种版本有各种版本语文教材基本上都是主文教材基本上都是主题单元元结构，构，多照多照顾到人文性，而可能忽略了到人文性，而可能忽略了语文教学的文教学的规律。律。选文文也往往只也往往只顾一一头，只考只考虑所所选课文是否适合本文是否适合本单元主元主题，难于照于照顾到本到本单元元应当学当学习哪些知哪些知识、训练哪些能力。哪些能力。语文教学也就失去了必要的梯度。文教学也就失去了必要的梯度。“部部编本本”语文教材文教材采用采用“双双线组织单元元结构构”，即按照，即按照“内容主内容主题”组织单元，元，课文大致都能体文大致都能体现
4、相关的主相关的主题，形成一条，形成一条贯穿全穿全套教材的、套教材的、显性的性的线索；索；同同时又有另一条又有另一条线索，即将索，即将“语文素养文素养”的各种基本的各种基本“因素因素”，包括基本的，包括基本的语文知文知识、必需的必需的语文能力、适当的学文能力、适当的学习策略和学策略和学习习惯，以及写，以及写作、口作、口语训练，等等，分成若干个知，等等，分成若干个知识或能力或能力训练的的“点点”，由浅入深，由易及，由浅入深，由易及难，分布并体，分布并体现在各个在各个单元的元的课文文导引或引或习题设计之中。之中。体系的回归体系的回归 记者：部者：部编教材怎么教材怎么处理理语文教学中知文教学中知识体系
5、的体系的问题？温：温：这套教材注意重新确定套教材注意重新确定语文教学的文教学的“知知识体系体系”，落落实那些体那些体现语文核心素养的知文核心素养的知识点、能力点。点、能力点。近几年的近几年的语文教学很活文教学很活跃，学生学，学生学习的主体性得到尊的主体性得到尊重。但又出重。但又出现另一另一趋向，就是知向，就是知识体系被弱化。教材在知体系被弱化。教材在知识体系的建构上，不敢理直气壮地体系的建构上，不敢理直气壮地讲语文知文知识，不敢放手，不敢放手设置基本能力的置基本能力的训练，知，知识点和能力点和能力训练点不突出，也不点不突出，也不成系列。成系列。“部部编本本”语文教材很重要的一点改文教材很重要的
6、一点改进，就是，就是让课程内容目程内容目标体体现的的线索清晰，各个学段、年索清晰，各个学段、年级、单元的元的教学要点清晰。教学要点清晰。体系的回归体系的回归这套新教材的套新教材的编写一开始就注意写一开始就注意这个个问题，按照，按照“课标”的学段目的学段目标要求来要求来细化哪些知化哪些知识的掌握与能力的的掌握与能力的训练，落落实到各个到各个单元。有些必要的元。有些必要的语法修辞知法修辞知识，则配合配合课文教学，以文教学，以补白形式出白形式出现。努力做到。努力做到“一一课一得一得”。现在不是在不是强调“语文核心素养文核心素养”吗？“部部编本本”语文教材文教材就已就已经在努力建构适合中小学的在努力建
7、构适合中小学的语文核心素养体系。但文核心素养体系。但这是是“隐在在”的，不是的，不是“显在在”的，在教材的呈的，在教材的呈现和教和教学中并不刻意学中并不刻意强调体系，防止体系，防止过度的操度的操练。体系的回归体系的回归今年今年8月月18日的人民日日的人民日报（11版）版）专访文文章章新教材，新在哪？新教材，新在哪？温儒敏关于初中小学即将启用的温儒敏关于初中小学即将启用的“部部颁本教材本教材”答答记者者问初中小学教材的初中小学教材的变化，化，对高中来高中来讲是一个重要信是一个重要信号。待高中号。待高中课标修修订完成后，必然完成后，必然带来教材、高来教材、高考的相考的相应变化。化。核心价值核心价值
8、文本的核心价文本的核心价值：教学文本最本教学文本最本质的内涵意的内涵意蕴以及文本最以及文本最显著最独著最独特的形式表特的形式表现特点（文本最有用的特点（文本最有用的东西）西）教学的核心价教学的核心价值：学生的学生的实际认知水平，学生知水平，学生对学学这一内容最期待一内容最期待最需要的是什么，是文本核心价最需要的是什么，是文本核心价值对学生心智学生心智发展所展所蕴含的最大教学可能性和最丰富的教学意含的最大教学可能性和最丰富的教学意义。（学生最需要的（学生最需要的东西（不一定是想要的）西（不一定是想要的）核心价值核心价值文本核心价文本核心价值是确定教学重点的主要依据。是确定教学重点的主要依据。教学
9、核心价教学核心价值是确定教学是确定教学难点的主要依据。点的主要依据。教教师在在阅读教学中的一个重要任教学中的一个重要任务，就是确定文，就是确定文本最有用的和学生最需要的，并把它本最有用的和学生最需要的，并把它们变成他成他们最想要的。最想要的。文本核心价文本核心价值联结成成线就是序列，就是序列，联结成网就是成网就是体系。体系。核心价值核心价值目前高中在目前高中在“核心价核心价值”凸凸显方面的方面的现状：状：1.必修凸必修凸显不不够，选修更是缺少修更是缺少这种意种意识，而且，而且没有上出没有上出选修修样子（子（选修修课和必修和必修课的关系）。的关系）。2.选修教学修教学现状：必修化、随意化两个极端
10、。状：必修化、随意化两个极端。必修化：教学内容的必修化：教学内容的选择性缺失，教学方式的开性缺失，教学方式的开放性缺失，放性缺失，评价机制的多价机制的多样性缺失。性缺失。 随意化：由于文本的核心价随意化：由于文本的核心价值的缺失，教学内容的缺失，教学内容与形式的开放与形式的开放变成随意，不成随意，不仅在在选修教学中，甚修教学中，甚至在必修教学中也有出至在必修教学中也有出现。 高二教学的高二教学的“体系体系”参考参考 小小说阅读必修五小必修五小说单元的教学要点：元的教学要点：1.在必修三小在必修三小说学学习的基的基础上，本上，本单元重点把握小元重点把握小说的主的主题和情和情节。最。最终形成要素俱
11、全的基本能力框架。形成要素俱全的基本能力框架。2.相相对必修三小必修三小说单元来元来说，对小小说要素的解要素的解读提出更高提出更高的要求。深入到情的要求。深入到情节、环境的境的细致探致探讨，人物的，人物的细腻剖析，剖析，对主主题进行多行多层面的挖掘。面的挖掘。3. 强调读者的感受者的感受评价，接近高考小价，接近高考小说探究探究题的的实际。选修中小修中小说的教学要点：的教学要点：1.外国小外国小说欣欣赏主要是在工具主要是在工具层面深化，也有拓展。面深化，也有拓展。小小说选修教学以修教学以这本教材本教材为主。主。2.中国小中国小说欣欣赏主要是在人文主要是在人文层面拓展。中国小面拓展。中国小说欣欣赏
12、作作为必修必修课的的补充拓展材料是不充拓展材料是不错的，可以比的，可以比较。高二教学的高二教学的“体系体系”参考参考 必修三必修三必修五必修五中国小说欣赏中国小说欣赏中国中国古典古典小说小说林黛玉进林黛玉进贾府贾府林教头风林教头风雪山神庙雪山神庙情真意切释猜嫌情真意切释猜嫌李逵负荆李逵负荆等等中国中国现代现代小说小说祝福祝福边城边城 小团圆媳妇之死小团圆媳妇之死围炉夜话围炉夜话外外 国国 小小 说说老人与海老人与海装在套子装在套子里的人里的人高二教学的高二教学的“体系体系”参考参考 必修三必修三必修五必修五外国小说欣赏外国小说欣赏人人物物1.1.理解人物性格的多样理解人物性格的多样性和丰富性。
13、（如林黛性和丰富性。（如林黛玉、祥林嫂性格的展开）玉、祥林嫂性格的展开）2.2.分析常见的人物刻画分析常见的人物刻画手法及其效果。（特别手法及其效果。（特别是语言、肖像、心理描是语言、肖像、心理描写（写（老老独白）独白）3.3.学会多角度概括人物性学会多角度概括人物性格特征的方法，（不同格特征的方法，（不同视角（贾宝玉、林黛玉）视角（贾宝玉、林黛玉）、侧面烘托（王熙凤）、侧面烘托（王熙凤）特别是学会通过情节和特别是学会通过情节和环境（贾府）欣赏人物环境（贾府）欣赏人物形象。形象。1.1.在情节的发展变化在情节的发展变化中把握人物心理性格中把握人物心理性格的发展变化过程。的发展变化过程。（情节是
14、人物性格的（情节是人物性格的发展史）（发展史）（林教头林教头）2.2.理解人物的典理解人物的典型意义。（型意义。（套中人套中人超越时空的典型意超越时空的典型意义，物件、人物的隐义，物件、人物的隐喻、象征作用。）喻、象征作用。）3.3.学会通过细节描写体学会通过细节描写体会小说刻画人物的特会小说刻画人物的特色。色。4.4.理解人物性格与其理解人物性格与其身份阶层的关系。身份阶层的关系。1.1.理解作家尊重笔下理解作家尊重笔下人物，按照人物自身人物，按照人物自身的生活逻辑和情感走的生活逻辑和情感走向来写的特点。向来写的特点。2.2.理解西方小说习惯理解西方小说习惯以描绘人物的心灵世以描绘人物的心灵
15、世界来描写人物的特点。界来描写人物的特点。3.3.理解圆形人物和扁理解圆形人物和扁平人物。（平人物。（娜塔莎娜塔莎素芭素芭）高二教学的高二教学的“体系体系”参考参考情情节节1.1.学会给人物分学会给人物分类，并理清人物类，并理清人物关系。（关系。（林林祝祝）2.2.围绕中心事件围绕中心事件梳理小说内容，梳理小说内容，复述故事情节。复述故事情节。（林林祝祝）1.1.学会划分情节学会划分情节结构，理清情节结构，理清情节发展脉络。发展脉络。（林教头林教头概概括情节要点）括情节要点）2.2.把握各情节的把握各情节的内部关系。（铺内部关系。（铺垫、伏笔、照应、垫、伏笔、照应、过渡、推进、突过渡、推进、突
16、转等。）转等。）1.1.理解情节的生发是由矛理解情节的生发是由矛盾冲突的变化决定的。盾冲突的变化决定的。2.2.理解细节使情节丰满的理解细节使情节丰满的作用作用3.3.认识情节发展中波认识情节发展中波澜的制造（摇摆）效果。澜的制造（摇摆）效果。4.4.理解理解“出乎意料与情理出乎意料与情理之中之中”的情节设计对小说的情节设计对小说戏剧性和生动性的强化。戏剧性和生动性的强化。5.5.认识矛盾冲突的制造与认识矛盾冲突的制造与化解的技巧。（突发事件，化解的技巧。（突发事件，危机爆发后的新危机）危机爆发后的新危机）（清清、欧亨利小说）、欧亨利小说） 必修三必修三必修五必修五外国小说欣赏外国小说欣赏高二
17、教学的高二教学的“体系体系”参考参考必修三必修三必修五必修五外国小说欣赏外国小说欣赏环环境境1.1.概括小说所概括小说所表现的社会环表现的社会环境特点。境特点。（林林）2.2.自然环境描自然环境描写和社会环境写和社会环境描写对人物描写对人物（心理、命运）（心理、命运）和主题的作用。和主题的作用。（林林祝祝）自然环境对情节自然环境对情节的推动作用、对的推动作用、对气氛的渲染作用气氛的渲染作用和对主题的烘托和对主题的烘托强化作用。强化作用。（林教头林教头） 1.1.认识场景（场景是以人认识场景（场景是以人物为中心的环境描写）及物为中心的环境描写）及其分类。其分类。2.2.体会场景的作用：奠定体会场
18、景的作用：奠定基调、营造意境与渲染气基调、营造意境与渲染气氛、导引人物出场、揭示氛、导引人物出场、揭示人物性格、作为象征（暗人物性格、作为象征（暗示主题）（示主题）（老老）。）。3.3.体会自然环境的衬托作体会自然环境的衬托作用、情节间的过渡和节奏用、情节间的过渡和节奏调整作用。调整作用。4.4.认识场景的实与虚。认识场景的实与虚。（现代主义小说弱化真实（现代主义小说弱化真实场景的倾向。）场景的倾向。）高二教学的高二教学的“体系体系”参考参考必修三必修三必修五必修五外国小说欣赏外国小说欣赏主主题题1.1.通过把握人通过把握人物性格及其命物性格及其命运来确定主题。运来确定主题。（老老祝祝）2.2
19、.通过理解典通过理解典型环境来确定型环境来确定主题。（主题。（林林）1.1.通过对作家的情感倾向和创作通过对作家的情感倾向和创作意图的揣摩，确定小说主题。意图的揣摩，确定小说主题。（边城边城）2.2.学会通过把握人物形象来确定学会通过把握人物形象来确定小说主题。（小说主题。（1 1）具有典型意义的）具有典型意义的人物（人物（林教头林教头套中人套中人）；）；（2 2）复杂的人物性格揭示多层面）复杂的人物性格揭示多层面的主题；（的主题；（套中人套中人）（）（3 3）通）通过对人物群像的剖析达到对主题过对人物群像的剖析达到对主题理解的完整。（理解的完整。（边城边城）3.3.通过情节（矛盾冲突的产生、
20、通过情节（矛盾冲突的产生、发展、解决）表现主题。（发展、解决）表现主题。（林林教头教头）4.4.通过环境（烘托、强化）通过环境（烘托、强化）（边城边城的风景、风俗）分析的风景、风俗）分析小说主题。小说主题。1.1.认识主题与母题。认识主题与母题。2.2.认识主题的复杂认识主题的复杂性与矛盾性（作家性与矛盾性（作家主观与作品客观呈主观与作品客观呈现）、确定性与模现）、确定性与模糊性。糊性。3.3.理解小说实现主理解小说实现主题的几个原则：形题的几个原则：形象大于思想、忌鲜象大于思想、忌鲜明、喜朦胧。明、喜朦胧。4.4.理解小说主题的理解小说主题的当下与永恒的统一。当下与永恒的统一。高二教学的高二
21、教学的“体系体系”参考参考必修三必修三必修五必修五外国小说欣赏外国小说欣赏语语言言及及其其他他1.1.区分叙述语区分叙述语言和人物语言。言和人物语言。体会不同作者体会不同作者的语言风格，的语言风格，（老老）体）体会人物语言与会人物语言与人物身份性格人物身份性格的关系。的关系。（林林祝祝）2.2.理解并赏析理解并赏析小说中含蕴深小说中含蕴深厚的语句。厚的语句。（祝祝）理解并赏理解并赏析小说中析小说中含蕴深厚含蕴深厚的语句。的语句。（边城边城）1.1.理解与小说叙述者相关的一些概念：叙述理解与小说叙述者相关的一些概念：叙述的视角（全知视角、有限视角），人称（不的视角（全知视角、有限视角），人称（不
22、同人称的表现效果，人称和视角的关系），同人称的表现效果，人称和视角的关系），（桥桥林林小团圆小团圆）腔调（叙述者）腔调（叙述者的态度倾向、讲述与显示的不同（的态度倾向、讲述与显示的不同（桥桥与与套中人套中人）。）。2.2.理解小说理解小说“结构结构”具有的具有的“容器容器”特点；特点；了解结构的线性推进、横断面展现、心理时了解结构的线性推进、横断面展现、心理时序展开等构成方式。（序展开等构成方式。（半张纸半张纸）3.3.理解情感在小说中的作用，理解节制与蓄理解情感在小说中的作用，理解节制与蓄势的情感控制方式。势的情感控制方式。4.4.理解虚构对于小说的重要意义，理解事实理解虚构对于小说的重要意
23、义，理解事实和真实的区别、虚构和真实的关系，理解心和真实的区别、虚构和真实的关系，理解心灵的真实才是最重要的真实。（虚构的常用灵的真实才是最重要的真实。（虚构的常用手法：想象、夸张、拼接、变形等。）手法：想象、夸张、拼接、变形等。）必修教材文言文单元和选修教材中国古代诗歌散必修教材文言文单元和选修教材中国古代诗歌散文欣赏文言文的体裁对应关系文欣赏文言文的体裁对应关系 必修必修体裁体裁写作特点写作特点中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏传传记记必修一（必修一（3 3篇）篇） 记叙散文记叙散文（史传）（史传）以中心事件以中心事件为主为主项羽之死项羽之死（史传）（史传）方山子传方山子传大铁椎传大
24、铁椎传必修四（必修四（3 3篇）篇） 人物传记人物传记（史传）（史传）以中心人物以中心人物为主为主非非传传记记必修二（必修二（3 3篇）篇） 山水游记山水游记（杂记）（杂记）在记叙描写在记叙描写中融入抒情中融入抒情和说理和说理过小孤山大孤山过小孤山大孤山文文与可画筼筜谷偃竹记与可画筼筜谷偃竹记狱中杂记狱中杂记陶庵梦忆陶庵梦忆序序必修三（必修三（3 3篇）篇） 议论散文议论散文 议论技术精议论技术精湛湛六国论六国论伶官传序伶官传序庖丁解牛庖丁解牛种树郭橐种树郭橐驼传驼传侍坐侍坐必修五（必修五（3 3篇）篇） 抒情散文抒情散文 因事而发，因事而发，情中寓理情中寓理祭十二郎文祭十二郎文阿房宫阿房宫赋
25、赋春夜宴从弟桃花园春夜宴从弟桃花园序序项脊轩志项脊轩志 高二教学的高二教学的“体系体系”参考参考 文言文教学可文言文教学可为适适应本地学生学本地学生学习基基础需要，以文言需要，以文言基基础知知识能力能力为系列化的主系列化的主线，而不是教材中以，而不是教材中以时代或代或文体写作特色文体写作特色为系列化主系列化主线。1.增加学生直接接触文言文本的机会，加增加学生直接接触文言文本的机会，加强教材（包括教材（包括选修）文言修）文言诗文的文的诵读，强调熟熟读而成而成诵的自然的自然过程，程，非高考考非高考考查篇目也篇目也应以熟以熟读为目目标，以形成牢固的文言，以形成牢固的文言语感。感。2.建建议在必修和在
26、必修和选修教学修教学过程中程中进行史行史传文文语境高境高频词的分的分类积累累总结（实词400个左右，常个左右，常见副副词50个以上），个以上），像学像学习英英语单词一一样记牢它牢它们，从而打下文言文，从而打下文言文实际阅读能力和笔能力和笔译能力的能力的坚实基基础。3. 强化文言文思想内容在立德化文言文思想内容在立德树人方面所起的作用，汲人方面所起的作用，汲取文言篇目中的精神取文言篇目中的精神营养，挖掘古人哲学思想的养，挖掘古人哲学思想的现代意代意义。可以在每一文言文。可以在每一文言文单元学完后元学完后对其思想内容加以梳其思想内容加以梳理，以期成理，以期成为学生的思想学生的思想资源和写作素材。源
27、和写作素材。高二教学的高二教学的“体系体系”参考参考4.默写篇目越早默写篇目越早过关越好，学关越好，学习背背诵古古诗文的技巧。充文的技巧。充分挖掘初中分挖掘初中50篇段的价篇段的价值，将它作，将它作为文言文基本文言文基本词汇的的载体和体和诗歌歌鉴赏体系建构、提升体系建构、提升诗歌歌鉴赏能力的例能力的例题，让识记水平和水平和阅读能力同能力同时提升。提升。5.先秦先秦诸子子选读主要是主要是积累思想。前面的概累思想。前面的概论文章文章认真真读一一读。6.必修改必修改变讲授授为主的方式，建主的方式，建议以以“以文促言，文言以文促言，文言相生相生”的方式解决文本的方式解决文本问题。7.选修采用修采用“诵
28、读 + 自主自主阅读”的方式，充分的方式，充分发挥预学学案作用，案作用，课堂只完成自学成果堂只完成自学成果验收和收和释疑、提高工作。疑、提高工作。8.重重视古代文化常古代文化常识（如姓氏、名号、称（如姓氏、名号、称谓、避、避讳、职官、科官、科举、典章、礼、典章、礼仪、风俗、天文、俗、天文、历法、地理、法、地理、艺术、文、文娱、饮食、器用等方面）的集中学食、器用等方面）的集中学习和和课堂渗透，堂渗透，集中学集中学习应以老以老师编成材料成材料让学生自学学生自学为宜。宜。高二教学的高二教学的“体系体系”参考参考古古诗词鉴赏（必修）（概况）（必修）（概况）体裁体裁 能力要点能力要点必修必修1 1必修必
29、修2 2词词 1.1.意象组合对表情达意的一般作用，一般的情景关系。意象组合对表情达意的一般作用，一般的情景关系。2.2.赋比兴的体认及各自作用。赋比兴的体认及各自作用。3.3.叙事诗叙事诗“叙事叙事形象形象主题主题”的赏析路径。的赏析路径。4.4.诗歌诗歌人物形象的塑造方法。人物形象的塑造方法。5.5.诗歌的情感表达：直接抒情与间接抒情。诗歌的情感表达：直接抒情与间接抒情。6.6.系列表现手法的体认与鉴赏。诗歌语言的赏析途径。系列表现手法的体认与鉴赏。诗歌语言的赏析途径。先秦至先秦至南北朝南北朝诗歌诗歌必修必修3 3必修必修4 4唐诗唐诗 1.1.能用散文化语言描述诗意。能用散文化语言描述诗
30、意。2.2.独立读懂文面获得初步认识的方法。独立读懂文面获得初步认识的方法。3.3.读懂深层意蕴（复杂隐微的意义和情理）。读懂深层意蕴（复杂隐微的意义和情理）。4.4.系列表现手法的体认和鉴赏。系列表现手法的体认和鉴赏。5.5.诗歌语言的赏析途径。诗歌语言的赏析途径。6.6.培养解读诗歌的正确习惯。培养解读诗歌的正确习惯。a.a.用心诵读，慢慢读，细细品；用心诵读，慢慢读，细细品； b.b.不遗漏任何可知不遗漏任何可知信息；信息； c.c.感情投入与联想想象。感情投入与联想想象。宋词宋词古古诗词鉴赏（选修）（概况）修）（概况）1.体系完成在中国古典体系完成在中国古典诗歌散文欣歌散文欣赏的的诗歌
31、之部歌之部2.重点在重点在赏析析诗歌中的整体性和宏歌中的整体性和宏观性的因素。提供了性的因素。提供了鉴赏诗歌的大体原歌的大体原则和思路。和思路。3.以以赏为主，以析主，以析为辅，以，以诵为法，以量法，以量为效。（量，效。（量，既指既指诗歌的数量，也指歌的数量，也指诵读的次数。）的次数。）4.自自读知知识短文中国古代短文中国古代诗歌歌发展概述，展概述，课上交流上交流所得。所得。一、以意逆志，知人一、以意逆志，知人论世：世：诗人、文本、人、文本、读者的一体者的一体观照以探究照以探究诗旨。旨。1.以文本以文本为基基础，加上，加上读者的生活者的生活经验，再从，再从诗人的生人的生平平为人，其所人，其所处
32、的的环境境时代去代去寻找解找解读的依据。的依据。2.改改变平平时读古典古典诗歌歌时孤立片面、断章取孤立片面、断章取义、盲人摸、盲人摸象的象的阅读倾向。（出向。（出现这种情况的原因是，平种情况的原因是，平时阅读量量太少，文化太少，文化积累不累不够丰厚，生活丰厚，生活经验不足，个人不足，个人难以融以融入文本，入文本，对知人知人论世的世的过度度强调（脱离文本）。）（脱离文本）。）3.自主自主赏析中湘夫人析中湘夫人拟行路行路难蜀相蜀相书愤都是都是“以意逆志，知人以意逆志，知人论世世”的好例子。的好例子。对于于长恨恨歌，作歌，作为赏析示例，整体感知后也不宜析示例，整体感知后也不宜详细讲解分析，解分析，而
33、是把重点放在而是把重点放在结合教材合教材赏析文字来体会作者的写作意析文字来体会作者的写作意图上，亦即上，亦即对“长恨恨”怎怎样理解，然后熟理解，然后熟读诗歌。歌。4.对于基于基础不好的学生，不好的学生，补充一下主要充一下主要诗人的人的风格特色、格特色、影响影响诗坛的重要的重要历史背景等常史背景等常识。二、置身二、置身诗境、境、缘景明情：意境、情景关系的解景明情：意境、情景关系的解读以把以把握握诗境。境。1.赏析指析指导中涉及到意象叠加、留白跳中涉及到意象叠加、留白跳跃、炼字字炼句、句、景景语作作结等等营造意境的情况。造意境的情况。2.赏析示例中春江花月夜，重点也在整体感知后析示例中春江花月夜，
34、重点也在整体感知后对情、景、理、韵水乳交融的情、景、理、韵水乳交融的优美深邃意境的体味上，把美深邃意境的体味上，把精力放在熟精力放在熟读成成诵上。上。3.可以帮学生可以帮学生归纳古古诗词中常中常见意境意境类型及其用型及其用词，学，学会概括会概括诗歌意境的方法。歌意境的方法。三、因声求气、吟咏三、因声求气、吟咏诗韵：韵：诵读以体会以体会诗韵。韵。1.赏析指析指导的知的知识短文介短文介绍的的诵读古典古典诗词的方法，适的方法，适合在必修合在必修时渗透。渗透。诵读古典古典诗词，应注意注意节拍、用韵、拍、用韵、平仄，停平仄，停顿、徐疾、徐疾、轻重、抑重、抑扬、起伏等，、起伏等，还应投入感投入感情和想象，
35、声情并茂地朗情和想象，声情并茂地朗读，既要，既要读出音出音乐美，也要美，也要读出情韵美。出情韵美。2.补充介充介绍近体近体诗的格律常的格律常识，音韵（开口韵、，音韵（开口韵、闭口韵，口韵，平声韵、仄声韵等）的感情色彩常平声韵、仄声韵等）的感情色彩常识等。等。论述述类、实用用类文本文本阅读类别类别体裁体裁知识与能力知识与能力必修一必修一 实用类实用类 写人记写人记事文事文人物特点概括与评价（类同传记的部分）人物特点概括与评价（类同传记的部分）实用类实用类 新闻新闻新闻的事实与背景、客观叙述与主观评价新闻的事实与背景、客观叙述与主观评价必修二必修二 实用类实用类 演讲词演讲词梳理内容，把握观点，理
36、清结构，学习说理方法，梳理内容，把握观点，理清结构，学习说理方法，品味语言表达效果。（类同传记的部分）品味语言表达效果。（类同传记的部分）必修三必修三 实用类实用类 科普文科普文信息的筛选、归纳、整合，品味议论性文字。信息的筛选、归纳、整合，品味议论性文字。必修四必修四 论述类论述类 议论文议论文把握主旨，理清论证思路和结构，理清材料与观把握主旨，理清论证思路和结构，理清材料与观点的关系，学习论证方法，筛选整合信息，评价点的关系，学习论证方法，筛选整合信息，评价作者观点。作者观点。必修五必修五 论述类论述类 文艺评文艺评论论梳理把握文章观点，理清材料与观点的关系，比梳理把握文章观点，理清材料与观点的关系，比较、评价作者观点，学习论证方法。较、评价作者观点，学习论证方法。实用类实用类 科普文科普文理清思路，归纳观点，理清材料与观点的关系，理清思路，归纳观点，理清材料与观点的关系，品味语言。品味语言。
