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1、1 索桥的故事是作家巴金去都江堰参观时有索桥的故事是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对的故事，抒发了作者对“更美、更好更美、更好”的东西的的东西的赞美之情，表达了自己对赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。故事为内容，以人物的精神为主题。21 1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清
2、条理，、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理， 写出课文提纲。写出课文提纲。2 2、搜集、搜集“安澜桥、都江堰安澜桥、都江堰”等方面的课外资料，进等方面的课外资料，进 一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。3 3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和 课文的思想感情。课文的思想感情。4 4、体会课文结尾的含义。、体会课文结尾的含义。5 5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事 中得到熏陶、感染、净化。中得到熏陶、感染、净化。3重点：重点：让学生在感受索桥故
3、事的同时，心灵在故事中得到熏陶、让学生在感受索桥故事的同时，心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。感染、净化。难点：难点：1 1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。2 2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、比故事更美、 更好更好”。41 1、采用自主、合作、探究的学习模式，充分发挥、采用自主、合作、探究的学习模式，充分发挥 学生的主体性，进一步掌握阅读的方法。学生的主体性，进一步掌握阅读的方法。2 2、课内外知识有机结合，增强学生的阅读量，信、课内外知识有机结合，增强学生的阅读量，信 息量，并引导学生学会
4、运用课外资料的方法。息量，并引导学生学会运用课外资料的方法。 51 1、课前预习，搜集资料。、课前预习，搜集资料。2 2、以生动的故事导入课文内容，激发学生阅读兴趣。、以生动的故事导入课文内容，激发学生阅读兴趣。3 3、初读课文，理清脉络，提出不懂的问题。、初读课文，理清脉络，提出不懂的问题。4 4、采用自主、合作、探究的教学模式让学生了解索、采用自主、合作、探究的教学模式让学生了解索 桥，了解索桥的故事。桥，了解索桥的故事。5 5、课外延伸，深化主题。、课外延伸，深化主题。6 6、列提纲。、列提纲。6一、课前预习，搜集资料一、课前预习，搜集资料 搜集有关索桥、都江堰、搜集有关索桥、都江堰、鱼
5、嘴、二王庙、何氏夫妇等鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等方面的资料。因为资料的内方面的资料。因为资料的内容比较多，可以组织学生以容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整小组合作的形式进行搜集整理归类。理归类。7 7二、以生动的故事导入课文内容，二、以生动的故事导入课文内容， 激发学生阅读兴趣激发学生阅读兴趣 “走遍天下路，难过岷江渡走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年五月前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们惨状，令私塾先生何先
6、德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰的鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的于都江堰的鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事。先生一起去了解它，了解它的故事。8 8三、初读课文，理清脉络，三、初读课文，理清脉络， 提出不懂的问题。提出不懂的问题。1 1、初读课文时，首先要带
7、领学生理清、初读课文时，首先要带领学生理清 文章的脉络。文章的脉络。 2 2、鼓励学生发现问题，提出问题，激、鼓励学生发现问题，提出问题，激 发学生的自主探究的愿望。发学生的自主探究的愿望。9 9四、采用自主、合作、探究的教学四、采用自主、合作、探究的教学 模式让学生了解索桥，了解索模式让学生了解索桥，了解索 桥的故事。桥的故事。1 1、了解索桥。、了解索桥。2 2、了解索桥的故事、了解索桥的故事10101 1、了解索桥。、了解索桥。首先让学生自由朗读课文，找出巴金爷爷首先让学生自由朗读课文，找出巴金爷爷介绍索桥的相关内容，读熟、交流。通过介绍索桥的相关内容，读熟、交流。通过课文的语言信息去想
8、象课文的语言信息去想象“索桥索桥”的样子和的样子和特点。特点。其次让学生把介绍其次让学生把介绍“索桥索桥”的语言集中起的语言集中起来，进一步读、记忆，然后组织学生运用来，进一步读、记忆，然后组织学生运用书中的语言信息并结合相关的图片介绍书中的语言信息并结合相关的图片介绍“索桥索桥”，让学生活用自己已经掌握的信，让学生活用自己已经掌握的信息。息。 了解了索桥的建造特点后，再引导学生体了解了索桥的建造特点后，再引导学生体会人物的感受。会人物的感受。 11112、了解索桥的故事教学难点：教学难点：1 1、体会都江堰工程与索桥故事之间的、体会都江堰工程与索桥故事之间的 内在联系。内在联系。2 2、体会
9、课文结尾的含义，感悟什么东、体会课文结尾的含义，感悟什么东 西西“比故事更美、更好比故事更美、更好”。1212索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。 碑文碑文 鱼嘴鱼嘴“鱼嘴鱼嘴”依旧摆在那里，依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百我好像看到了两千两百多年前人们的手和多年前人们的手和心心。 我不能说这个故事是千我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一文字让我们看见了那一对夫妇的对夫妇的心心。 13五、课
10、外延伸，深化主题五、课外延伸，深化主题1 1、将自己搜集到的有关资料与同学们、将自己搜集到的有关资料与同学们 分享，在交流中进一步感受到古代分享，在交流中进一步感受到古代 劳动人民的智慧与才干。劳动人民的智慧与才干。 2 2、“然而故事是讲不完的，谁要是到然而故事是讲不完的，谁要是到 都江堰走一趟，谁要是在索桥上站都江堰走一趟，谁要是在索桥上站 片刻，他一定会得到比故事更美、片刻，他一定会得到比故事更美、 更好的东西更好的东西 。” 创设情境，启发学生结合课文用自创设情境，启发学生结合课文用自 己的语言叙述什么东西己的语言叙述什么东西“比故事更比故事更 美、更好美、更好”。 1414六、列提纲六、列提纲 让学生通过阅读进一步把握让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。整体结构安排有进一步的认识。这一环节也可以放在第二课时进这一环节也可以放在第二课时进行。行。1515
