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1、初一语文济南的冬天教案教学设计初一语文济南的冬天教案教学设计济南的冬天是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于 1931 年 4 月，此后长期被中国中学语文教材选用。 接下来是小编为大家整理的初一语文 济南的冬天教案教学设计，希望大家喜欢!初一语文济南的冬天教案教学设计一教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。教学重点：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中
2、的作用，品味优美的语言。教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学过程第一课时一、导入1、谈话导入。上节课我们品读了朱自清先生笔下的春 。春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。而与之相对的，冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。 今天， 我们就来追随现代著名作家老舍的足迹， 去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)作者简介老舍， 现代小说家、 戏剧家。 原名舒庆春， 字舍予， 北京人。作集老舍文集 ，代表作品小说骆驼祥子 ，话剧茶馆 。二、初读课文、整体感知(
3、一)播放朗读视频(教师配乐范读课文。)要求：注意语气、语速、语调及重音的勾画。(二)学生自由朗读课文，思考。问题设计如下1.标题可否换为“冬天的济南”?明确答案：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。作者围绕济南的冬天写了哪些景物?明确：山、水济南冬天总的特点是什么?明确：温晴小组讨论1、作者是怎样突出“温晴”的?引导总结：对比，突出特点-无风、响晴、温晴(与北平对比-无风(伦敦-向晴 宝地(热带-温晴(与其生活经历密切相关)再读第一段(感受对比，感受温晴特点)再读课文，梳理结构。快速浏览课文，讨论。本文的结构安排有
4、什么特点?可分为几部分?简要概括。明确：总-分-总(济南冬天温晴的特点(济南冬天的山(济南冬天的水四、课堂小结文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱之情。作业布置及板书设计预习 2-5 自然段板书：济南的冬天老舍一、1 温晴二、2-4 山三、5 水第二课时初一语文济南的冬天教案教学设计二济南的冬天 是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、 人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。老舍先生用优美、亲切的语言让我们领略到自
5、然景物的美，领会蕴含在字里行间的对济南的喜爱和赞美。对于刚刚跨入中学阶段的学生来说， 他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境， 培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情;2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言;4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。正确流利有感情地朗读课文，
6、 学会抓住景物特征进行描写的方法。品位文章生动形象语言。两课时1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究一、导入素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里， 济南的冬天就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文。二、明确学习目标三、作者简介：提问：谁能介绍老舍的有关知识?老舍(1899-1966)， 现代作家和人民艺术家。 原名舒
7、庆春， 字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。长篇小说： 老张的哲学 赵子曰 二马 猫城记 离婚 牛天锡传 骆驼祥子和多部短篇小说集。其中尤以骆驼祥子影响最大。剧本中影响最大的如龙须沟(1951 年)、 茶馆(1957 年)，另外还有女店员 全家福 宝船 神拳等都曾轰动一时。这中间， 龙须沟影响最大，为此，1951 年 12 月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966 年 8 月 24 日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年 67 岁。四、播放课文录音，整体把握文章内容听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题：1、 济南的冬天天气有什么特点?作
8、者是怎样突出天气的这一特点的?2.作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的?考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。附：重点字词设若：假若。水墨画：中国画中纯用水墨的画。贮蓄：存放，储藏。空灵：灵活而不可捉摸。明确：1.(1)济南的冬天主要特点是“温晴”。(2)作者以自己亲身感受， 通过和北平冬天多风、 伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。2.在通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点后，作者又从济南的山和水两方面来表现这一特点。五、分析与探究1.分析第
9、1 自然段：作者用了什么写法突出济南的冬天的特点?是什么?明确：对比写法：北平(多风) 济南(无风声)伦敦(多雾) 济南(无重雾)热带(日光毒、“响亮”) 济南(无毒日)特点：“温晴”推论：“宝地”2.朗读第 2 自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。3.提问：济南的这些小山有什么地理特征?明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。4.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?(l)用拟人手法： 一个老城， 有山有水， 全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一 “晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。(2)用比喻、 拟人手法： “这一圈小山在冬天特别可爱， 好像是把济南放在一个小摇篮里， 它们安静不动地低声地说”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。(3)从人们的感受： 面上含笑;一看那些小山， 心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。初一语文济南的冬天教案教学设计三
