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1、初中作文教学策略初中作文教学策略遂平县教研室 宋淑君一、魏书生作文六步教学法：一、魏书生作文六步教学法：1 1、下水、下水2 2、辅导3 3、写作、写作4 4、批改、批改5 5、说评6 6、重写、重写二、四环节作文教学模式：二、四环节作文教学模式：1、通读、通读2、细品、细品3、广联、广联4、决策、决策三、三、“知识先导知识先导片段强化片段强化自主写作自主写作”课课堂教学模式堂教学模式 四、综合实践、口语交际与写作结合教学法四、综合实践、口语交际与写作结合教学法 五、五、“说说说说议议议议说说说说写写写写改改改改评评评评” 教学模式：教学模式： 1、说说激发兴趣，感知题目。 2、议议启发点拨，
2、开拓思路。 3、说说扶放结合，合作构思。 4、写写自由表达，激励指导。 5、改改指导修改，完善写作。 6、评评欣赏佳作，提升能力。5作文教学的难点及对策作文教学的难点及对策学生不愿写、写不出、写不好，教师评改难、缺乏指导力度一、让学生愿意写一、让学生愿意写首先，解放学生，解放学生的心灵。首先，解放学生，解放学生的心灵。其次，正确引导、激励和唤醒。其次，正确引导、激励和唤醒。 1 1、强调真情实感的自然流露。、强调真情实感的自然流露。 2 2、注重作文讲评和指导的针对性。、注重作文讲评和指导的针对性。 3 3、加强写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。、加强写作与阅读、口语交际、综合性学习的联
3、系。 4 4、教无定法，贵在得法。、教无定法，贵在得法。 5 5、培养学生作文兴趣，让他们乐于表达，善于表达。、培养学生作文兴趣，让他们乐于表达，善于表达。另外，从教师自身改进。另外，从教师自身改进。 1 1、敬业精业，授课精彩。、敬业精业，授课精彩。 2 2、身教胜于言教。、身教胜于言教。二、让学生写得出（一）、阅读积累（一）、阅读积累1、让学生充分积累和利用课堂所学知识。、让学生充分积累和利用课堂所学知识。2、进行必要的课外阅读，并在看电视、看电影、进行必要的课外阅读，并在看电视、看电影、听故事时积累间接地生活资料。听故事时积累间接地生活资料。（1）、从阅读中学习文章的结构和表达方法。）、
4、从阅读中学习文章的结构和表达方法。（2）、联系课文，适当模仿，仿中求创。）、联系课文，适当模仿，仿中求创。（3）、加强朗读背诵训练，培养语感。）、加强朗读背诵训练，培养语感。（4）、做读书笔记。）、做读书笔记。1、学会观察、积累素材。2、关注生活、积累素材。（1）、鼓励学生写自己的家庭与邻居，叙述父母、亲人、左邻右舍的故事。（2）、鼓励学生写自己的校园生活，叙述发生在同学之间的故事。（3）、鼓励学生关注社会热点，表达看书读报的感想;走出校园，深入社会，写发生在社会上的各种事情。（4）、组织活动，让学生有素材可写。（二）、生活积累LOGO（三）、找准训练点，教给学生下笔的方法。（三）、找准训练点
5、，教给学生下笔的方法。1、仿写，包括仿句、仿段、仿文。、仿写，包括仿句、仿段、仿文。2、改写。、改写。3、多进行造句和片段的系列训练。、多进行造句和片段的系列训练。（四）、坚持常写（四）、坚持常写日记：率先垂范、降低要求、加强指导、定期检查日记：率先垂范、降低要求、加强指导、定期检查口头作文：感兴趣、自由宽松、进入角色口头作文：感兴趣、自由宽松、进入角色 （五）、要把题目出到学生心坎上。（五）、要把题目出到学生心坎上。三、让学生写得好（一）、提高学生对所写事物的认识水准。（二）、引导学生选取感人的新鲜的素材1、要写真事。2、要写自己最熟悉最擅长的内容。（三）、示范讲解，写前引路。（四）、经典评
6、讲，引导提高。（四）、经典评讲，引导提高。1、评讲目标必须明确。、评讲目标必须明确。 2、评讲方式必须多样。、评讲方式必须多样。 典型评讲。典型评讲。 学生上台读作品，老师点评。学生上台读作品，老师点评。开辟张贴专栏，张贴优秀作品。开辟张贴专栏，张贴优秀作品。大量提供同类优秀作品，欣赏修改。大量提供同类优秀作品，欣赏修改。 校刊发表或寄出去。校刊发表或寄出去。 于漪老师评讲课例：于漪老师评讲课例： 让思想长上翅膀飞翔让思想长上翅膀飞翔夏天的夜空习作讲评夏天的夜空习作讲评作前指导与要求：作前指导与要求： 一、讲评目的一、讲评目的1.1.开拓思路，启发想象，指导如何选择想象的触发点。开拓思路，启发
7、想象，指导如何选择想象的触发点。2.2.明确习作常明确习作常规，强调培养良好的写作习惯。规，强调培养良好的写作习惯。 二、讲评材料和方法课文天上的街市、夏天的夜空习作三篇。开启想二、讲评材料和方法课文天上的街市、夏天的夜空习作三篇。开启想象，重点剖析，讨论归纳。象，重点剖析，讨论归纳。 三、讲评要点三、讲评要点 1 1、肯定优点，明确写作常规，调动动笔的积极性。、肯定优点，明确写作常规，调动动笔的积极性。 2 2、讨论夏天的夜空三篇习作，开启想象，修改文字上的毛病。、讨论夏天的夜空三篇习作，开启想象，修改文字上的毛病。 （1 1）印发的三篇习作是写得比较好的，老师在文字上作过一些加工润饰，比较
8、通顺了，）印发的三篇习作是写得比较好的，老师在文字上作过一些加工润饰，比较通顺了，但还留了一点毛病没有修改，现在请大家阅读习作，看谁能把毛病迅速地找出来，并加以但还留了一点毛病没有修改，现在请大家阅读习作，看谁能把毛病迅速地找出来，并加以改正。改正。 （2 2）讨论习作，以天上的街市为借鉴，体会开启想象的重要性和必要性。在学生）讨论习作，以天上的街市为借鉴，体会开启想象的重要性和必要性。在学生发表意见的基础上归纳要点：选择想象的发表意见的基础上归纳要点：选择想象的“触发点触发点”，拉出想象的线头，就会思绪绵绵，拉出想象的线头，就会思绪绵绵，浮想联翩。想象不是胡思乱想，要有实实在在的内容，具体生
9、动的场景。想象的内容与眼浮想联翩。想象不是胡思乱想，要有实实在在的内容，具体生动的场景。想象的内容与眼前的实景要衔接得自然、巧妙，不能脱钩脱节。想象可以形象化地写出人们的美好愿望、前的实景要衔接得自然、巧妙，不能脱钩脱节。想象可以形象化地写出人们的美好愿望、美好理想，想象应该散发出时代的气息。美好理想，想象应该散发出时代的气息。 （3 3）朗读、想象。）朗读、想象。 四、作业整理听课笔记，把写作时应注意的四点记在作文本上。让思想长上翅膀飞四、作业整理听课笔记，把写作时应注意的四点记在作文本上。让思想长上翅膀飞翔选择想象的翔选择想象的“触发点触发点”，拉出想象的，拉出想象的“线头线头”。想象的内
10、容要具体实在，生动形象。眼。想象的内容要具体实在，生动形象。眼前实景和想象中的前实景和想象中的“虚景虚景”须过渡衔接，既渡过去，又渡回来。应表现出人们的美好愿望、须过渡衔接，既渡过去，又渡回来。应表现出人们的美好愿望、美好理想。美好理想。初中作文五步评改案例：初中作文五步评改案例：（一）封面人物（一）封面人物（二）美文美评（二）美文美评（三）现场问答（三）现场问答（四）学以致用（四）学以致用（五）改作一得（五）改作一得 呵！好一场纷纷扬扬的飞雪。呵！好一场纷纷扬扬的飞雪。一团团，一簇簇，像漫天飞舞的柳絮，又像破蛹而出的一团团，一簇簇，像漫天飞舞的柳絮，又像破蛹而出的蜂群。蜂群。（两组叠词描摹出
11、了雪的形态，两个比喻句形象生动地刻画出了雪的姿态，动态化两组叠词描摹出了雪的形态，两个比喻句形象生动地刻画出了雪的姿态，动态化的描写，具体可感。的描写，具体可感。）萧条的山村，全埋在了积雪之中。）萧条的山村，全埋在了积雪之中。绿油油的菜子儿不见了，绿茸茸绿油油的菜子儿不见了，绿茸茸的麦苗儿不见了，绿莹莹的油冬菜不见了的麦苗儿不见了，绿莹莹的油冬菜不见了。（。（排比句增强语言表达的气势，给人美感。排比句增强语言表达的气势，给人美感。）一切全不见了。那苍翠挺拔的树木此时也成了株株银树。一夜之间，就在这一夜之间，大一切全不见了。那苍翠挺拔的树木此时也成了株株银树。一夜之间，就在这一夜之间，大自然竟在
12、雪的魔力之下变了个样：白的山，白的树，白的房屋，白的路。一切都是洁白的。自然竟在雪的魔力之下变了个样：白的山，白的树，白的房屋，白的路。一切都是洁白的。白得那么耀眼，白得那么透彻，白得那么苍茫。地连着山，山顶着天，天接着地。一尘不白得那么耀眼，白得那么透彻，白得那么苍茫。地连着山，山顶着天，天接着地。一尘不染，一泻千里。小鸟躲起来了，小虫不再呻吟，小河似乎停止了呼吸。雪，把个大自然打染，一泻千里。小鸟躲起来了，小虫不再呻吟，小河似乎停止了呼吸。雪，把个大自然打扮得就像是个全身素装的淑女，既安静又明艳。（扮得就像是个全身素装的淑女，既安静又明艳。（作者非常擅长运用排比句式，而且都选作者非常擅长运
13、用排比句式，而且都选用了短句，读起来很有节奏感，朗朗上口，作者很聪明，知道什么样的语言能够打动读者！用了短句，读起来很有节奏感，朗朗上口，作者很聪明，知道什么样的语言能够打动读者！值得我学习！值得我学习！） 此时的此时的我我（作文的主体、主角出场了，老师讲过，作文中要以作文的主体、主角出场了，老师讲过，作文中要以“我我”为中心，就是正为中心，就是正在写作文的自己，在写作文的自己，）仿佛来到了另一个世界）仿佛来到了另一个世界一个我心目中的世界一个我心目中的世界纯净而超俗纯净而超俗的世界。的世界。 雪是冷漠的雪是冷漠的。（。（由雪的外在形象，写到对雪的感受和认识。由雪的外在形象，写到对雪的感受和认
14、识。）不像不像春天里的花给予你春天里的花给予你热烈，烂漫的感觉；热烈，烂漫的感觉；不像不像夏天里的太阳给予你火辣辣的感受；夏天里的太阳给予你火辣辣的感受；更不像更不像秋天里的果实，给予秋天里的果实，给予你丰收的感叹。你丰收的感叹。然而，她能给予你无限的联想和希望然而，她能给予你无限的联想和希望。（。（“不像不像”“”“不像不像”“”“更更不像不像”，一个，一个“然而然而”就与前面三个就与前面三个“不像不像”形成对比，突出雪的特点。形成对比，突出雪的特点。）不是吗？）不是吗？当你看到满天飞舞的雪花，你就会想到了冬天萧条的浪漫。想到了春天花红柳绿的惬意。当你看到满天飞舞的雪花，你就会想到了冬天萧条
15、的浪漫。想到了春天花红柳绿的惬意。想到了夏天郁闷的灿烂。想到了秋天收获的温馨。看着她的玉骨冰肌就想到了纯清洁白，想到了夏天郁闷的灿烂。想到了秋天收获的温馨。看着她的玉骨冰肌就想到了纯清洁白，朴素淡雅等等素雅的词语。于是，雪也就成了纯洁的化身，希望着她能下得更大些，更猛朴素淡雅等等素雅的词语。于是，雪也就成了纯洁的化身，希望着她能下得更大些，更猛些，覆盖掉人世间一切龌龊、无耻的东西，掩埋掉天下一切害虫，到来年，还人间一个真些，覆盖掉人世间一切龌龊、无耻的东西，掩埋掉天下一切害虫，到来年，还人间一个真真正正的，和煦的东风轻轻荡漾着、明媚的阳光暖暖普照着的，清清朗朗的春天。真正正的，和煦的东风轻轻荡
16、漾着、明媚的阳光暖暖普照着的，清清朗朗的春天。看着皑皑白雪，我突然想起卢梅坡的一首名叫雪梅的诗：看着皑皑白雪，我突然想起卢梅坡的一首名叫雪梅的诗：“有梅无雪不精有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分香。神，有雪无梅俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分香。”（对雪的内涵进行了扩展。对雪的内涵进行了扩展。引用古诗文会让作文增添文化意蕴，丰富了文章的内涵。让读者自然感受到作者积淀的那引用古诗文会让作文增添文化意蕴，丰富了文章的内涵。让读者自然感受到作者积淀的那丰厚的文化底蕴。丰厚的文化底蕴。）我以为在此时，应该把他改成）我以为在此时，应该把他改成“有雪无诗不精神，有诗无雪俗了人
17、。有雪无诗不精神，有诗无雪俗了人。日暮诗成天又雪，与诗并作十分香。日暮诗成天又雪，与诗并作十分香。”不是吗？要不是，怎么会有那么多古代的，现代的不是吗？要不是，怎么会有那么多古代的，现代的文人墨客拿她来比喻，拿她来赞颂，拿她来抒发心情？好的文人要有好的雪，好的雪要有文人墨客拿她来比喻，拿她来赞颂，拿她来抒发心情？好的文人要有好的雪，好的雪要有好的文人，相辅相成，才有了雪的诗情画意。也正是这样，才有像唐朝诗人宋之问的好的文人，相辅相成，才有了雪的诗情画意。也正是这样，才有像唐朝诗人宋之问的“不不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开”那样的淡淡的，悠悠的，透出一股散淡之气的佳句
18、。也那样的淡淡的，悠悠的，透出一股散淡之气的佳句。也正是有了她，唐代著名诗人岑参才得以吟出正是有了她，唐代著名诗人岑参才得以吟出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那样那样的轰轰烈烈的佳句。看那梨花的白。天下的花中又有哪一种是可以与之一比高下的？素洁的轰轰烈烈的佳句。看那梨花的白。天下的花中又有哪一种是可以与之一比高下的？素洁淡雅，风姿绰约，靓艳含香。梨花如雪，雪如梨花，雪也就散发出那淡淡的香来了。（淡雅，风姿绰约，靓艳含香。梨花如雪，雪如梨花，雪也就散发出那淡淡的香来了。（我我们也要注意多积累一些写雪或者其他对象的古诗名句。们也要注意多积累一些写雪或者其他对象
19、的古诗名句。） 是花不是花，比花更像花。雪花，她是梦中的花，是幻化的花，是心中理想的花。是花不是花，比花更像花。雪花，她是梦中的花，是幻化的花，是心中理想的花。雪，还在纷纷扬扬的下着。打在身上冷滋滋的。然而我感到了冷的快意，就像是年轻雪，还在纷纷扬扬的下着。打在身上冷滋滋的。然而我感到了冷的快意，就像是年轻的母亲那慈祥的手。我知道就是这冷酷的雪孕育了春天的生机，创造了五彩缤纷的春。我的母亲那慈祥的手。我知道就是这冷酷的雪孕育了春天的生机，创造了五彩缤纷的春。我仿佛看到飘飘扬扬的并不是雪花，而是洒落人间的漫天飞舞的鲜花。仿佛看到飘飘扬扬的并不是雪花，而是洒落人间的漫天飞舞的鲜花。 我不敢迈步，唯
20、恐踏破这洁莹的世界。我不敢迈步，唯恐踏破这洁莹的世界。 飞雪久久地下着。飞雪久久地下着。 我久久地站着。我久久地站着。 带着希望带着希望 （深化主题，由雪写到梦，写到理想，写到希望深化主题，由雪写到梦，写到理想，写到希望） 3、评讲必须及时。强调：强调：有计划、有目标、有系统的进行训练。有计划、有目标、有系统的进行训练。 避免面面俱到。避免面面俱到。 评后再写一遍。评后再写一遍。于漪老师讲作文系列训练表：于漪老师讲作文系列训练表： 让思想长上翅膀飞翔让思想长上翅膀飞翔 夏天的夜空习作讲评夏天的夜空习作讲评/ /再谈插翅飞翔再谈插翅飞翔 夜习作讲评夜习作讲评/ /打开认打开认识的窗户识的窗户 记
21、一个最熟悉的人习作讲评记一个最熟悉的人习作讲评/ /再谈打开认识的窗户再谈打开认识的窗户 听聂耳同志谈音乐习听聂耳同志谈音乐习作讲评作讲评/ / “着意原资妙选材着意原资妙选材” 秋色图习作讲评秋色图习作讲评/ /犹如百川归大海犹如百川归大海 童年忆趣习作讲童年忆趣习作讲评评/ /看仔细与写具体看仔细与写具体 榜样习作讲评榜样习作讲评/ /先说与后说先说与后说 杨浦中学导游习作讲评杨浦中学导游习作讲评/ /文无文无“意意”不立不立 一颗闪光的心灵习作讲评一颗闪光的心灵习作讲评/ /再谈文以再谈文以“意意”为主为主 一课习作讲评一课习作讲评/ /平平凡之中见深意凡之中见深意 一件小事习作讲评一件
22、小事习作讲评/ /学会说点道理学会说点道理 学语文一得习作讲评学语文一得习作讲评/ /捕捉捕捉截截取取缝合缝合 运动会一角习作讲评运动会一角习作讲评/ /力用在刀刃上力用在刀刃上 观画观画( (题目自拟题目自拟) )习作讲评习作讲评/ /描形描形绘状绘状摹声摹声 可爱的小生灵习作讲评可爱的小生灵习作讲评/ /姿态变化源于熟姿态变化源于熟 练笔习作讲评练笔习作讲评/ /生活是写作的源生活是写作的源泉泉 暑假乐事习作讲评暑假乐事习作讲评/ /要使人物站立起来要使人物站立起来 我的我的习作讲评习作讲评/ /托物叙事见精神一托物叙事见精神一记一件心爱的物品习作讲评记一件心爱的物品习作讲评/ /剖析物情
23、，咏物言志剖析物情，咏物言志 赋习作讲评赋习作讲评/ /情中景，景中情情中景，景中情 故乡游习作讲评故乡游习作讲评/ /透彻了解说明的对象透彻了解说明的对象 竹影赏菊习作讲评竹影赏菊习作讲评/ /学会在尺水中兴波学会在尺水中兴波 故事一则习作讲评故事一则习作讲评/ /以事实来说道理以事实来说道理 谈谈学习习惯的培养习作讲评谈谈学习习惯的培养习作讲评/ /立足点和观察点立足点和观察点 观灯展习作讲评观灯展习作讲评/ /筛选与胶合筛选与胶合 “班班有歌声班班有歌声”比赛大会散记习作讲评比赛大会散记习作讲评/ /围绕说明的围绕说明的中心选材中心选材 语文学习方法习作讲评语文学习方法习作讲评/ /事物
24、本身的条理性和说明的合理顺序事物本身的条理性和说明的合理顺序 一次一次实实验习作讲评验习作讲评/ /要善于截取精彩的横断面要善于截取精彩的横断面 课余习作讲评课余习作讲评/ /激情铸文文味浓激情铸文文味浓 当我向少当我向少先队告别的时候习作讲评先队告别的时候习作讲评/ /精致物品的观察与说明精致物品的观察与说明 一件工艺品习作讲评一件工艺品习作讲评/ /感之深者言之切感之深者言之切 ( (黄生借书说黄生借书说) )读后习作讲评读后习作讲评/ /从材料中提炼观点从材料中提炼观点 0 0与与3232之比习作讲评之比习作讲评/ / “心神心神”与与“物境物境”合拍合拍 礼赞习作讲评礼赞习作讲评/ /
25、“目注目注”与与“神驰神驰” 献上一支心中的歌习作讲献上一支心中的歌习作讲评评/ /文章的生命在于真实文章的生命在于真实 永恒的怀念习作讲评永恒的怀念习作讲评/ /掌握知识宝库的钥匙掌握知识宝库的钥匙 人物传记习人物传记习作讲评作讲评/ /规矩和方圆规矩和方圆 论论“金玉其外，败絮其中金玉其外，败絮其中”习作讲评习作讲评/ /谈形似神备谈形似神备 从记忆中抄从记忆中抄出习作讲评出习作讲评/ /细腻与丰满细腻与丰满 地地园游记习作讲评园游记习作讲评/ /模仿与脱胎模仿与脱胎 “散文诗散文诗”习作讲评习作讲评/ /动中取静，变中凝神动中取静，变中凝神 剪影习作讲评剪影习作讲评/ /彩线穿珍珠彩线穿
26、珍珠 歌习作讲评歌习作讲评/ /秤砣虽小压千斤秤砣虽小压千斤 小记习作讲评小记习作讲评/ /析新析新破理破理 小议习作讲评小议习作讲评/ /针锋相对，以理服人针锋相对，以理服人 驳驳习作讲评习作讲评/ /文章不厌百回改文章不厌百回改 313313教室等习作自改互改交流评析教室等习作自改互改交流评析/ /精思细酌重安排精思细酌重安排 缺席者的故事改写讲评缺席者的故事改写讲评/ /写景须在人耳目写景须在人耳目 景物素描习作讲评景物素描习作讲评/ /感情感情意境意境构思构思 我爱祖国我爱党习作讲评我爱祖国我爱党习作讲评/ /后记后记（一）、批改方式多样化（一）、批改方式多样化 1自评自改自评自改 (
27、1)、简要总评、简要总评 (2)、逐条引评、逐条引评 (3)、综合评价、综合评价 (4)、自己修改、自己修改 (5)、互改交流、互改交流 四、让作文批改变难为易四、让作文批改变难为易 2 2、互评互改、互评互改 （1）、明确评分标准）、明确评分标准 1、常规方面（、常规方面（60分）分） （1）字词：文字的书写及标点的使用是否正确（）字词：文字的书写及标点的使用是否正确（5分）。分）。 （2）语言：语句是否通顺（）语言：语句是否通顺（5分）、用词是否恰当（分）、用词是否恰当（5分）。分）。 （3）选材是否恰当（）选材是否恰当（5分）。分）。 （4）思路：层次是否清晰（）思路：层次是否清晰（5分
28、）、结构是否合理（分）、结构是否合理（5分）。分）。 （5）主题：中心是否明确（）主题：中心是否明确（10分）、感情是否真实（分）、感情是否真实（5分）。分）。 （6）形式：字迹是否清楚（）形式：字迹是否清楚（5分）、格式是否正确、卷面是否整洁（分）、格式是否正确、卷面是否整洁（5分）。分）。 2、训练重点方面（、训练重点方面（20分）。分）。 3、创新与特色方面（、创新与特色方面（20分）分）以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。1格式是否正确 2卷面是否整洁 3错别字几个 4有几处病句 5标点符号有几处明显错误 6看文章的中心是否鲜明、集中 7看文章的选材， 这条批条批语提
29、三点要求：提三点要求：是是否否围绕中心。中心。是否符合生活是否符合生活实际。是否具有是否具有典型性。典型性。 8. 就结构而言，也要写清三点批也要写清三点批语：层次段落次段落是否清晰。是否清晰。过渡是否自然。渡是否自然。开开头和和结尾是否尾是否照照应。 9看表达方式 10看语言是否简练、通顺、准确 魏书生十条要求：魏书生十条要求：（2 2）、教评改方法，规范评改程序。 1 1、通读全文，了解作者的写作思路、把握文章结构，、通读全文，了解作者的写作思路、把握文章结构，划出文章的病句和错别字。划出文章的病句和错别字。 2 2、逐句逐段地对文章进行修改，适当加上眉批。眉批、逐句逐段地对文章进行修改，
30、适当加上眉批。眉批写在作文的边框空白处，不要在文章的字里行间进行写在作文的边框空白处，不要在文章的字里行间进行乱涂乱改。对照题目或材料，看文章是否符合作文要乱涂乱改。对照题目或材料，看文章是否符合作文要求，材料选择是否适当。求，材料选择是否适当。 3 3、复阅全文，纵观整体，看详细处理是否恰当并可适、复阅全文，纵观整体，看详细处理是否恰当并可适当修改或补充，最后写上总的评语并评定分数。当修改或补充，最后写上总的评语并评定分数。 4 4、做好评改记录，记下评改时发现的优点及存在的问、做好评改记录，记下评改时发现的优点及存在的问题、阅读的感受，摘抄典型素材，为讲评作文做好准题、阅读的感受，摘抄典型
31、素材，为讲评作文做好准备。备。LOGO 3 3、教师精批精改、教师精批精改 4、教师面批面改(二)创新作文评改语言(三)荐赏作文评改佳作(四)升华作文评改认识。 五、用好作文常规指导方法五、用好作文常规指导方法（一）明确目标，激发兴趣（一）明确目标，激发兴趣（二）范文引导，点拨章法（二）范文引导，点拨章法（三）交流构思，当堂训练（三）交流构思，当堂训练（四）多元批改，重点讲评（四）多元批改，重点讲评（五）自我修改，总结提高（五）自我修改，总结提高多看多看（留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写（留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写-鲁鲁迅）迅）多读多读（读是写的基础，读得好，才能写得好（读是写的基础，读得好，才能写得好-叶圣陶）叶圣陶）多说多说（作文就是用笔说话（作文就是用笔说话-叶圣陶）叶圣陶）多写多写（每天必写，天天拿笔，哪怕是写几十个字也好（每天必写，天天拿笔，哪怕是写几十个字也好-老老舍）舍）多改多改（写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、（写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜段删去，毫不可惜-鲁迅）鲁迅）谢谢！ 再见！
